Методы исследования в курсовой работе: примеры и образцы

Оглавление:

Методы исследования в курсовой работе — это последний пункт введения, где перечислены все методы, использованные в работе. Эти методы должны быть обоснованы. Каждый используемый метод должен быть раскрыт в практической части работы.

Для начинающих исследователей очень важно иметь представление о методологии и методах курсовой работы, так как именно на первых этапах курсовой работы возникают методологические вопросы.

Прежде всего, ощущается недостаток опыта у студентов в использовании методов исследования, применения логических законов и правил, новых инструментов и технологий.

Что такое методы исследования в курсовой работе

Нельзя игнорировать факты просто потому, что их трудно объяснить или найти практическое применение. То, что является новым в науке, не всегда видит исследователь. Новые научные факты и даже открытия, смысл которых плохо понятен, могут долго оставаться в научном запасе и не использоваться на практике.

Всё важно в научных исследованиях. Сосредоточившись на основных или ключевых вопросах темы, нельзя игнорировать побочные факты, которые на первый взгляд кажутся незначительными. Однако такие факты могут скрывать начало важных открытий.

Для исследователя недостаточно установить новый факт, важно дать ему объяснение с точки зрения современной науки, раскрыть его общий, теоретический или практический смысл.

Представление научных фактов может осуществляться в контексте общего исторического процесса, истории развития конкретной области и может быть многомерным, с учетом как общих, так и специфических особенностей.

Признаки исследования

объективность
наличие цели и связанных с ней комплекса задач, решение которых обеспечивает достижение цели
каждое исследование направлено на решение неизвестной проблемы
оригинальность и творческий элемент
доказательность — важнейший признак исследований
логика достижения цели и последовательность рассмотренных вопросов и аргументированность всех обобщений и выводов
особое место занимают научно-теоретические исследования, по сколько их объектом являются не отдельные явления, а конкретные ситуации, классы сходных явлений совокупной ситуации

Цель исследования в курсовой работе

Целью научно-теоретических исследований—выявление общих признаков и свойств у ряда явлений, выявление законов возникновения и функционирования этих явлений.

Любое исследование предполагает наличие следующих явлений:

методология
организация
наличие ресурсов кто будут проводить эти исследования
выявление объекта и предмета исследований
наличие потребности
результат
эффективность исследования

Общие сведения о методах исследования в курсовой работе

Методы исследования осуществляются с помощью различных методов.

Метод исследования – это способ познания объективной действительности.

Способ представляет собой определенную последовательность действий, приѐмов, операций.

В зависимости от содержания изучаемых объектов различают методы естествознания и методы социальногуманитарного исследования.

Методы исследования классифицируют по отраслям науки:

математические,
биологические,
медицинские,
социальноэкономические,
правовые и т.д.

Метод — это способ достижения цели. Под методом исследования в науке понимается способ построения и обоснования научного знания (теоретического или прикладного) для достижения поставленной цели.

С философской точки зрения методы научных исследований можно условно разделить на:

всеобщие (материалистическая диалектика), действующие во всех областях науки и на всех этапах исследования;
общенаучные (для всех наук);
частные (для определенных наук);
специальные (для данной науки).

Общие методы научных исследований делят на 3 группы:

Методы эмпирического исследования
Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования
Методы теоретического исследования

Среди научных методов, которые широко применяются и в технических науках, можно выделить следующие:

Практические (эмпирические) методы исследования

Наблюдение – это способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и связях объектов и явлений.

В зависимости от положения исследователя по отношению к объекту изучения различают простое и включённое наблюдение.

Простое состоит в наблюдении со стороны, когда исследователь – постороннее по отношению к объекту лицо, не являющееся участником деятельности наблюдаемых.

Включённое характеризуется тем, что исследователь открыто или инкогнито включается в группу, еѐ деятельность в качестве участника.

Например, в первом случае он следит за соблюдением пешеходами правил дорожного движения при переходе улицы, а во втором — сам входит в число участников движения, иногда провоцируя их на нарушения.

Если наблюдение проводилось в природной среде, то это называется полевой ситуацией, а если условия окружающей среды были специально созданы исследователем, то это будет считаться лабораторной ситуацией.

Результаты наблюдения могут быть записаны в протоколах, дневниках, карточках, фильмах и другими способами.

Описание – это фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения.

Описание бывает:

непосредственным, когда исследователь непосредственно воспринимает и указывает признаки объекта;
опосредованным, когда исследователь отмечает признаки объекта, которые воспринимались другими лицами (например, характеристики НЛО).

Счёт – это определение количественных соотношений объектов исследования или параметров, характеризующих их свойства.

Измерение – это определение численного значения некоторой величины путем сравнения еѐ с эталоном. В криминалистике измерение применяется для определения: расстояния между предметами; скорости движения транспортных средств, человека или иных объектов; длительности тех или иных явлений и процессов; температуры, размера, веса и т.п.

Сравнение – это сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего.

Эксперимент – это искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза.

Эмпирический метод — это получение и первичная обработка фактических материалов. Различают факты действительности—события, явления, процессы, которые происходили или происходят на самом деле или это различные стороны, свойства изучаемых объектов. Научные факты представляют собой отраженное сознание факты действительности, которые обязательно проверены кем-то, осмыслены и зафиксированы в языке науки в виде эмпирических суждений.

Эмпирический этап состоит из 2х стадий работы

Процесс добывания и получения фактов—один из самых сложных этапов работы
Первичная обработка и оценка этих фактов в их взаимосвязи, поэтому исследователю необходимо описать полученные факты в терминах науки и классифицировать эти факты по различным основания и выявить основные зависимости между ними.

Каждый исследователь должен провести проверку каждого факта и критически оценить его, очистить каждый факт от случайных или несущественных элементов, примесей и описать каждый факт в терминах науки, в рамках которых ведется исследования. Отобрать из всех полученных фактов наиболее типичные, часто повторяющиеся, отражающие основные развития. Необходимо классифицировать факты по видам, существенности для изучения объекта. На этом этапе выявляются закономерности, которые характеризуют изучаемые явления.

Теоретические методы научного исследования

Теоретический метод связан с глубоким анализом полученных фактов, с проникновением в сущность изучаемых явлением, с познанием и формулированием в качественной и количественной форме, законов, вызывающих то или иное явление.

На этом этапе прогнозируются возможные события или изменения в изучаемых явлениях. Вырабатываются принципы действий, рекомендаций о практическом воздействии на эти явления.

Исследователь (студент) должен:

Не просто описать то или иное явление, но и выявить отношение к тому, что известно в науке (принцип рациональной критики)
Нужно показать отношение явления к изучаемому процессу
Необходимо изменить всё, что подлежит измерению
Необходимо определить место изучаемого явления в системе известного (использует как количественные, так и качественные сведения)
Необходимо выявить законы и закономерности событий
Необходимо сформулировать и сопоставить гипотезы о причинных связях, между изучаемыми явлениями
Проверить гипотезы на практике
Разработать теорию изучаемого

На этом этапе знания облагаются в определенные формы, и знания обрекаются в эти формы. Связующим звеном между теоретическим и практических этапом— постановка проблемы. Проблемы—сложная теоретическая или практическая задача, способы которой известны не полностью. Выделяют развитые проблемы, имеет на указание на путь её решения. Неразвитые проблемы—трудные и нестандартные задачи, решения их направлены на устранение возникшего противоречия, как правило, возникают на основе какой-либо теории. Постановка проблемы предполагает определить известное и неизвестное, выявит факты объясненные и требующие объяснения, соответствующие теории и противоречивающие ей. Сформулировать вопрос, выражающий основной смысл проблемы, обосновать его правильность и важность. Наметить конкретные задачи, последовательность их решения и определить применяемые методы.

Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса. Обобщение – это средство для образования новых научных понятий, формулирования законов и теорий.

Формализация – отображение объекта или явления в знаковой форме кого-либо искусственного языка (математики, химии и т.д.) и обеспечение возможности исследовать реальные объекты и их свойства через формальное исследование соответствующих знаков.

Аксиоматический метод – построение научной теории, при котором некоторые утверждения (аксиомы) принимают без доказательств и затем используют для получения остальных знаний по определѐнным логическим правилам.

Индукция – получение общего правила из единичных суждений, в которых отображены единичные предметы и явления.

Дедукция – это такая форма мышления, когда новое положение выводят логическим путѐм из предшествующих. Индукция и дедукция составляют две неразрывные стороны единого процесса познания, которые дополняют одна другую.

Аналогия – метод научного познания, посредством которого получают знание об исследуемых предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходные признаки с другими предметами и явлениями, более известными человеку.

Моделирование – метод научного познания, сущность которого заключается в замене изучаемого предмета или явления специальной аналогичной моделью (объектом), содержащей существенные черты оригинала.

Моделирование (физическое, аналоговое, математическое и т. д.) — изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), которая замещает оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя.

Анализ — расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения.

Синтез — соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое.

Абстрагирование (идеализация) — мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и отношений изучаемого явления, предмета с одновременным выделением интересующих исследователя свойств и отношений (идеальный газ, идеально упругое изотропное однородное тело).

Гипотетический метод включает в себя разработку научной гипотезы на основании изучения физической, химической и другой сущности исследуемого явления с помощью описанных ранее способов познания и затем формулирование гипотезы, составление расчѐтной схемы алгоритма (модели), еѐ изучение, анализ, разработку теоретических положений.

Исторический метод заключается в исследовании возникновения и формирования объектов в хронологической последовательности, в результате чего получают дополнительные знания об изучаемом объекте (явлении) в процессе развития.

Идеализация – это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы (например, идеальный газ, абсолютно твѐрдое тело и т.п.).

Системные методы используют при исследовании сложных систем с многообразными связями, характеризуемыми как непрерывностью и детерминированностью, так и дискретностью и случайностью.

При анализе явлений и процессов в сложных системах рассматривают большое количество факторов (признаков), среди которых важно уметь выделить главное и исключить второстепенное.

Ранжирование – усиление основных и ослабление второстепенных факторов, т.е. их размещение по определѐнным правилам в убывающей или возрастающей последовательности в зависимости от силы фактора.

По мере того, как в ходе исследования накапливается фактический материал, возникает необходимость в его систематизации.

Гипотеза и доказательства

Гипотеза — требующие проверки и доказывания, предположения о причине, которые вызывают определенные следствия о структуре исследуемых объектов и характере их структурных элементов.

Доказательства — состоит теоретически в подтверждении или опровергнет выдвигаемых положений теоретическими аргументами, теоретическим или практическим, когда факты подтверждают наличие фактов.

Основные методы, используемые в курсовых работах

Основные методы, используемые в курсовых работах, следующие:

классификация,
системные методы,
вероятностно-статистические методы .

Классификация — разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным признаком (по одному или нескольким).

Системные методы (исследование операций, теория массового обслуживания, теория управления, теория множеств, системный анализ и др.) — исследование сложных систем с многообразными связями и большим количеством одновременно влияющих факторов.

Вероятностно-статистические методы — позволяют исследовать случайные, вероятностные (стохастические) процессы в условиях непрерывно меняющейся обстановки и выявлять определенные закономерности, связи, в которых каждому аргументу соответствует множество значений функций.

К методам эмпирического уровня относятся наблюдение, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тесты и т. д. С помощью этих методов изучаются конкретные явления, на основе которых формируются научные гипотезы.

Методы экспериментально-теоретического уровня (эксперимент, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование, гипотетический, логический и исторические методы) помогают исследователю не только собрать факты, но проверить их, затем систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины, следствия.

Методы теоретического уровня (абстрагирование, идеализация, формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, аксиоматика, обобщение и т. д.) позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения. На теоретическом уровне научное мышление освобождается от эмпирической описательности, создает теоретические обобщения.

Универсальный метод исследования для курсовой работы

С помощью методов метатеоретического уровня (диалектический метод и метод системного анализа) исследуются сами теории и разрабатываются пути их построения, обосновываются пути синтезирования нескольких теорий. Одной из основных задач этого уровня исследований является изучение условий для формализации научных теорий и развития формализованных языков (метаязыка).

Принципы системного анализа (требования к процессу):

Процесс принятия решений начинается с обоснования и четкой формулировки конечных целей
Любая проблема должна быть представлена как целостная единая система с указанием взаимосвязей и последствий каждого частного решения
Решение проблемы должно быть представлено совокупностью возможных альтернативных путей достижения цели
Цели отдельных подразделений не должны противоречит целям всей системы в целом.

В основе системного анализа лежит понятие системы, под которой понимается множество объектов, обладающих заранее определенными свойствами с фиксированными между ними отношениями.

Задача состоит в выборе наилучшего решения путем сравнения всех возможных альтернатив (комбинаций).

С помощью системного анализа учитываются связи, проводятся количественные сравнения альтернатив с целью сознательного выбора наилучшего решения, которое оценивается по такому критерию, как измеряемость, эффективность, надежность и т.д.

Системный анализ используют при исследовании сложных систем.

Критерии выбора исследовательского метода для курсовой работы

Критериями выбора исследовательского метода могут служить принципы диалектической логики:

объективности рассмотрения (при исследовании объекта следует исходить из него самого, а не из нашего мышления о нем);
конкретности (при изучении объекта необходимо учитывать его особенности, специфические условия существования, а принципы и методы исследования объекта использовать лишь в качестве ориентиров);
всесторонности рассмотрения (объект требуется рассматривать во всех его связях и отношениях);
историзма (познавая объект, нельзя игнорировать его развитие, самовыдвижение, изменение).

Выбор исследовательского метода и методов познания – очень важный этап теоретической работы, но не обязательно должен быть первым.

Первым этапом теоретической работы часто становится разработка понятийного аппарата, терминологии, которая будет затем использоваться в исследовании в качестве элементарной системы.

Образно говоря, теоретическая работа при научном исследовании напоминает шахматную партию, где фигуры – используемые в исследовании понятия. Ясно, что нельзя начинать игру, не узнав, какие существуют фигуры и как они могут двигаться по доске.

Стадии рождения идеи определяют следующим образом:

Формулирование понятийных элементов.

Классификация понятийных элементов в соответствии с их:

а) характеристиками (признаками);

б) причиной.

Формулирование новых вопросов относительно:

а) эволюции характеристик во времени (те типы понятийных элементов, которые им предшествуют и те типы, в которые они, по всей вероятности, перейдут);

б) опосредования причинно-следственных связей.

Один из понятийных элементов – фактор, – определяется как причина, оказывающая непосредственное влияние на принимаемое решение.

Исходя из такого определения, факторы по характеристикам можно разделить на:

фатальные (неизбежно приводящие к открытию счета, например, создание фирмы)
нефатальные (создающие потребность, которая может оставаться постоянно, например, непредоставление банком консалтинговых услуг фирме).

По происхождению можно классифицировать факторы на:

внутренние (инициатива фирмы, например решение об открытии филиала, порождающее потребность в новом расчетном счете)
внешние (события на рынке, например, банкротство прежнего банка-партнера).

Постепенно поиск основных закономерностей, которым подчинены выявленные факты, превращается в своего рода «навязчивую идею» исследователя. Такое состояние, как правило, неопасно, оно означает, что в работу включилось интуитивное мышление. Главное, нужно всегда успевать зафиксировать, записать возникающие оригинальные гипотезы. Поэтому всегда носите с собой блокнот и ручку, а все записанные второпях идеи должны быть потом перенесены в рабочую тетрадь.

За кульминацией теоретической работы – вспышкой интуиции – следует длительная логическая проверка гипотезы. Наиболее практические вопросы в этой связи могут начинаться со слов «Что будет, если …?» Это может ознаменовывать первый шаг к экспериментальной работе, попытке преобразования окружающей действительности.

Теоретические исследования — метод изучения действительности, суть которого в последовательном переходе от абстрактных и односторонних представлений о ней ко всѐ более конкретному еѐ воспроизведению в теоретическом мышлении.

Определение знания в качестве конкретного или абстрактного — относительно и имеет смысл лишь в сопоставлении двух знаний, отнесѐнных к одной и той же реальности.

Например, знание, фиксированное в уравнении Клапейрона, о связи объѐма, давления и температуры газа, является абстрактным по отношению к знанию, выраженному в уравнении Ван дер Ваальса, поскольку в последнем учитываются силы притяжения между молекулами, от которых мы отвлекаемся в уравнении Клапейрона. Получение всѐ более и более конкретного знания является целью исследования.

При изучении целого, представимого как органическая система связей, первым шагом является выделение основной или исходной связи и еѐ исследование при отвлечении — изоляции — этой связи от других существенных связей.

Последующее исследование связей — конкретизация предмета изучения — проводится уже не изолированно, а с учѐтом результатов предшествующего анализа.

Способ учѐта и последовательность привлекаемых к анализу связей всегда определяются спецификой изучаемого предмета.

Методология экспериментальных исследований в курсовой работе

Наиболее важной составной частью научных исследований являются эксперименты.

Это один из основных способов получения новых научных знаний. Более 2/3 всей научной рабочей силы расходуется на эксперименты. В основе экспериментальных исследований лежит эксперимент, представляющий собой научный опыт или наблюдение за явлением в точно определенных условиях, которые позволяют следовать, управлять и воссоздавать его каждый раз, когда эти условия повторяются. Что отличает эксперимент от обычного, рутинного, пассивного наблюдения, так это активное влияние исследователя на изучаемое явление.

Основной целью эксперимента является проверка теоретических положений (подтверждение рабочей гипотезы), а также более глубокое изучение темы научных исследований.

Лабораторные исследования позволяют наиболее полно и доброкачественно, с требуемой повторяемостью изучить влияние одних характеристик при варьировании других. Лабораторные эксперименты, если научное обоснование эксперимента является достаточно полным (математическое планирование), дают хорошую научную информацию при минимальных затратах. Однако такие эксперименты не всегда полностью имитируют реальный ход исследуемого процесса, поэтому возникает необходимость в проведении производственного эксперимента.

Исследования в области опытно-промышленного производства предназначены для изучения процесса в реальных условиях, принимая во внимание влияние различных случайных факторов в производственной среде.

Одним из видов производственных экспериментов является сбор материалов от организаций, которые накапливают те или иные данные с помощью стандартных форм. Ценность этих материалов состоит в том, что они были систематизированы в течение многих лет с использованием одной и той же методологии. Такие данные могут быть хорошо обработаны с использованием статистических методов и методов теории вероятности.

В ряде случаев производственный эксперимент эффективно проводится с помощью вопросников. Для исследуемого процесса используется тщательно продуманный метод. Основные данные собираются путем опроса производственных организаций с использованием предварительно составленного вопросника. Этот метод позволяет собрать очень большой объем данных наблюдений или измерений по исследуемому предмету. Однако к результатам вопросника следует относиться с особой осторожностью, так как они не всегда содержат достаточно достоверную информацию.

В зависимости от темы научных исследований масштабы экспериментов могут варьироваться. В лучшем случае для подтверждения рабочей гипотезы достаточно лабораторного эксперимента, однако иногда приходится проводить ряд экспериментальных исследований: предварительное (поисковое), лабораторное, полигонное на действующем объекте.

В некоторых случаях на эксперимент тратится большая сумма денег. Исследователь делает огромное количество наблюдений и измерений, получает множество графиков, диаграмм и выполняет неоправданно большое количество тестов.

Чем лучше будет эксперимент, тем легче будет защищаться, отстаивать правильность своих выводов, и тем весомее будет выглядеть курсовая работа. В эксперименте должно быть не только как можно больше грамотно отобранных испытуемых, но и самые серьезные техники.