Задачи экспериментальной психологии - Предмет и задачи экспериментальной психологии

Оглавление:

Тысячи лет практических знаний о человеческой психике и столетия философских размышлений подготовили почву для возникновения психологии как самостоятельной науки. Это происходит в 19 веке с внедрением экспериментального метода в психологические исследования. Процесс становления психологии как экспериментальной науки длится около столетия (середина XVIII — середина XIX вв.), в течение которого питалась идея о возможности измерения психологических явлений.

В первой четверти XIX века немецкий философ, педагог и психолог Иоганн Ф. Гербарт (1776-1841) провозгласил психологию самостоятельной наукой, основанной на метафизике, опыте и математике. Несмотря на то, что основным психологическим методом Гербарт признавал наблюдение, а не эксперимент, который, по его мнению, был присущ физике, идеи этого ученого оказали наибольшее влияние на взгляды основателей экспериментальной психологии — Г. Фехнера и В. Вундта.

Немецкий физиолог, физик и философ Г. Т. Фехнер (1801-1887) достиг значительных результатов во всех этих областях, но вошел в историю как психолог. Он пытался доказать, что психические явления могут быть определены и измерены с той же точностью, что и физические. Его исследования основывались на связи между эмоциями и раздражителями, открытой его предшественником в Физиологическом институте Лейпцигского университета Э. Г. Вебером (1795-1878). В результате G. Фехнер сформулировал знаменитый логарифмический закон, согласно которому величина ощущения пропорциональна логарифму величины стимула. Этот закон назван в его честь. Изучая связь между физическими стимулами и психическими реакциями, Г. Фехнер заложил основы новой научной дисциплины — психофизики, которая представляла собой экспериментальную психологию того времени. Он тщательно разработал несколько экспериментальных методов, три из которых были названы «классическими»: метод минимальных изменений (или предельный метод), метод средней ошибки (или метод уравнивания) и метод постоянных стимулов (или константный метод). Основной труд Г. Фехнера «Элементы психофизики», опубликованный в 1860 году, по праву считается первой работой по экспериментальной психологии.

Другой немецкий естествоиспытатель, Г. Гельмгольц (1821-1894), внес значительный вклад в развитие психологического эксперимента. Используя физические методы, он измерил скорость распространения возбуждения в нервных волокнах, что положило начало изучению психомоторных реакций. Его работы по психофизиологии органов чувств, «Физиологическая оптика» (1867) и «Исследование слуховых ощущений как физиологическая основа теории музыки» (1875), переиздаются до сих пор. Его теория цветового зрения и резонансная теория слуха актуальны и сегодня. Позже великий русский физиолог И.М. Сеченов творчески развил идеи Гельмгольца о роли мышц в сенсорном восприятии в своей рефлекторной теории.

В. В. Вундт (1832-1920) был ученым с широкими интересами: Психолог, физиолог, философ и лингвист. Он вошел в историю психологии как организатор первой в мире психологической лаборатории (в Лейпциге, 1879 год), которая позже была преобразована в Институт экспериментальной психологии. Это сопровождалось публикацией первого официального документа, формализующего психологию как отдельную дисциплину. Из стен Лейпцигской лаборатории вышли такие выдающиеся исследователи, как Э. Крейпелин, О. Кюльпе, Э. Мейман (Германия); Г. Холл, Дж. Кеттелл, Г. Мюнстерберг, Э. Титченер, Г. Уоррен (США); К. Спирмен (Англия); Б. Бурдон (Франция).

Предмет и задачи экспериментальной психологии

Применение экспериментального метода к изучению психологических явлений в конце 19 века сыграло решающую роль в становлении психологии как самостоятельной науки и ее отделении от философии. В этот период вся научная психология была экспериментальной. Впоследствии, в связи с накоплением психологических знаний, произошла дифференциация научных областей психологии по объекту их изучения, и экспериментальная психология стала пониматься только как общий термин для обозначения различных способов изучения психологических явлений экспериментальными методами.
Современные психологические словари и справочники, определяющие термин «экспериментальная психология», склонны подчеркивать относительную недостаточную самостоятельность этой научной дисциплины и опускать ссылки на ее предмет. Авторитетный словарь по психологии, например, дает следующее определение:

«Экспериментальная психология — это общий термин для областей и подобластей психологии, в которых эффективно используется метод лабораторного эксперимента».

Эти тенденции звучат еще более четко в другом определении: «Экспериментальная психология — это общий термин для обозначения различных видов исследований психических явлений с использованием экспериментальных методов. Аналогичное понимание экспериментальной психологии существует и во внеэкспериментальной психологии. П. Фресс определяет экспериментальную психологию следующим образом: «Экспериментальная психология обозначает знания, полученные в психологии с помощью экспериментального метода». В некоторых определениях говорится о необходимости развития методов в рамках экспериментальной психологии: «Экспериментальная психология — это 1) область психологического знания, связанная с экспериментальными исследованиями психики….. Экспериментальная психология разрабатывает методы организации и проведения психологических экспериментов, а также методы обработки и анализа результатов; 2) экспериментальная часть общей психологии.

В.Н. Дружинин выделяет несколько подходов к пониманию предмета экспериментальной психологии.

1) Экспериментальная психология как подлинно научная психология, основанная на естественнонаучном подходе к изучению психологических явлений, в отличие от философской и интроспективной психологии и других форм психологического знания. Представителями этого подхода являются В. Вундт, С. Стивенс, П. Фресс, Ж. Пиаже и др. «Этот (экспериментальный) метод познания существенно отличается от метода философии, который основан на очевидности утверждений и требований рефлексивного мышления …. Мысль в философии подчиняется законам рассуждения, тогда как в науке (экспериментальной психологии) этот контроль обеспечивается эмпирической проверкой.»

2) Экспериментальная психология как система методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях. Представитель: Г.И. Челпанов, Р. Готтсданкер и др. Для Р. Готтесданкера экспериментальная психология — это наука об экспериментальных методах, которые могут быть применены в любой из конкретных специальностей психологии (психология сенсорных процессов, психология обучения или психология социального влияния). Поэтому вся экспериментальная психология является методологической по своей природе.

3) Экспериментальная психология как теория психологического эксперимента, которая основана на общенаучной теории эксперимента и в основном включает в себя разработку и обработку данных. Представители: Д. Кэмпбелл, Ф.Дж. МакГиган и другие. Кэмпбелл отмечает, что одним из важнейших вопросов в психологии являются «…вопросы планирования экспериментов, построения моделей экспериментов в соответствии с требованиями валидности научного знания».

4) Экспериментальная психология как область, занимающаяся изучением проблем методов психологического исследования в целом. Представители: В.Н. Дружинин, Д. Мартин, Р. Солсо, Х. Джонсон, М. Бил, Т.В. Корнилова и др. В.Н. Дружинин подчеркивает, что предметом экспериментальной психологии является не только экспериментальный метод, но и другие виды теоретического и эмпирического знания в психологии.

Определение понятия «экспериментальный метод» в широком и узком смысле

Основными задачами экспериментальной психологии являются:

Сформулировать методологические и теоретические основы исследований в психологии;
Разработка экспериментальных проектов и эмпирических процедур;
Поиск методов анализа, интерпретации и проверки статистической значимости результатов психологических исследований;
Оценка эффективности экспериментальных процедур;
Оценка взаимосвязи между теоретическими предложениями и экспериментальными данными;
Разработка этических принципов психологического исследования;
Разработка правил представления результатов психологического исследования.

В целом, современное понимание термина «экспериментальная психология» можно охарактеризовать следующим образом: Во-первых, это дисциплина, которая изучает и разрабатывает набор эмпирических методов психологического исследования, а во-вторых, это обобщенный термин для исследований в различных областях психологии, которые используют эти эмпирические методы.

В данном пособии экспериментальная психология понимается как самостоятельная научная дисциплина, разрабатывающая теорию и практику психологических исследований и занимающаяся системой психологических методов, среди которых основное место занимают эмпирические методы.

Такая трактовка экспериментальной психологии разрешает неоднозначность ее места в системе психологического знания и придает ей статус самостоятельной науки.

По мнению Т.В. Корниловой, экспериментальный метод в широком смысле слова — это изменение каких-либо условий при изучении закономерностей в той или иной сфере эмпирической действительности.

Экспериментальный метод в более узком смысле, по мнению Т.В. Корниловой, — это проверка научных гипотез каузального (причинного) характера на основе применения норм экспериментального метода.

Материал следующих лекций будет посвящен ответам на эти вопросы:

В чем отличие каузальных или причинных гипотез от других типов научных гипотез?

Как характеризуется эксперимент как система нормативной проверки гипотез?

Экспериментирование позволяет выявить причинно-следственные связи и ответить на вопрос: «Что вызвало изменение в поведении?». Наблюдение используется, когда невозможно или недопустимо вмешиваться в естественный процесс.

Основными особенностями метода наблюдения являются:

прямая связь между наблюдателем и наблюдаемым объектом;
Предвзятость (эмоциональная окраска) наблюдения;
Сложность (иногда невозможность) повторных наблюдений. В естественных науках наблюдатель обычно не оказывает никакого влияния на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия между наблюдателем и наблюдаемым. Присутствие исследователя, когда испытуемый осознает, что за ним наблюдают, оказывает влияние на его поведение.

Ограничения метода наблюдения привели к появлению других, более «продвинутых» методов эмпирического исследования: экспериментирования и измерения. Экспериментирование и измерение позволяют объективизировать процесс, поскольку проводятся с помощью специального оборудования и способов объективной регистрации результатов в количественной форме.

В отличие от наблюдения и измерения, эксперимент позволяет воспроизвести явления действительности в специально созданных условиях, тем самым выявляя причинно-следственные связи между явлением и характеристиками внешних условий.

Понятие эксперимента, его отличие от наблюдения и измерения. Признаки экспериментального психологического исследования

Первый метод, с которым обычно знакомят студентов, — это наблюдение. В ряде наук это единственный эмпирический метод. Классической наукой о наблюдениях является астрономия. Все его достижения связаны с совершенствованием техники наблюдения. Не менее важным является наблюдение в поведенческих науках. Наиболее важные результаты в этологии (науке о поведении животных) получены путем наблюдения за действиями животных в естественных условиях. Наблюдение имеет большое значение в физике, химии, биологии. Так называемый идиографический подход к изучению реальности связан с наблюдением. Сторонники этого подхода считают его единственно возможным в науках, изучающих уникальные объекты, их поведение и историю.

Идиографический подход требует наблюдения и фиксации отдельных явлений и событий. Он широко используется в исторических дисциплинах. Это также важно в психологии. Достаточно вспомнить такие исследования, как работа А.Р.Лурии «Маленькая книга о большой памяти» или монография З.Фрейда «Леонардо да Винчи».

Идиографическому подходу противопоставляется номотетический подход — исследование, раскрывающее общие законы развития, существования и взаимодействия объектов.

Наблюдение — это метод, на основе которого может быть реализован либо номотетический, либо идиографический подход к познанию действительности.

Наблюдение — это целенаправленное, организованное и зафиксированное определенным образом восприятие изучаемого объекта. Результаты записи данных наблюдений называются описанием поведения объекта.

Наблюдение может осуществляться непосредственно или с помощью технических средств и методов сбора данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карточки наблюдения и т.д.). Однако наблюдение может выявить только те явления, которые происходят в обычных условиях; чтобы узнать о существенных характеристиках объекта, необходимо создать специальные условия, отличающиеся от «обычных». Более того, он не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения, как это предполагалось. Исследователь не может воздействовать на объект, чтобы ощутить его свойства, скрытые от непосредственного восприятия.

Экспериментирование позволяет нам выявить причинно-следственные связи и ответить на вопрос: «Что вызвало изменение в поведении?». Наблюдение используется в тех случаях, когда невозможно или недопустимо вмешиваться в естественный ход процесса.

Основными особенностями метода наблюдения являются:

прямая связь между наблюдателем и наблюдаемым объектом;
пристрастность (эмоциональная окраска) наблюдения;
Сложность (иногда невозможность) повторного наблюдения. В естественных науках наблюдатель обычно не оказывает никакого влияния на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия между наблюдателем и наблюдаемым. Присутствие исследователя, когда испытуемый осознает, что за ним наблюдают, оказывает влияние на его поведение.

2) Измерения проводятся как в естественных, так и в искусственно созданных условиях. Отличие измерения от эксперимента заключается в том, что исследователь не пытается воздействовать на объект, а регистрирует его свойства такими, какими они «объективно» являются, независимо от исследователя и метода измерения (последнее не представляется возможным для некоторых наук).

В отличие от наблюдения, измерение происходит при опосредованном устройством взаимодействии между объектом и измерительным устройством: естественное «поведение» объекта не изменяется, а контролируется и регистрируется устройством. При измерении невозможно выявить причинно-следственные связи, но можно установить связи между уровнями различных параметров объекта. Таким образом, измерение становится корреляционным исследованием.

Виды и структура психологического эксперимента

Существуют различные типы экспериментов. В зависимости от формы организации различают лабораторные, натурные и полевые эксперименты. Лабораторный эксперимент проводится в специальных условиях. Исследователь планомерно и целенаправленно воздействует на объект исследования, чтобы изменить его состояние. Преимуществом лабораторного эксперимента можно считать строгий контроль всех условий и использование специального оборудования для измерений. Недостатком лабораторного эксперимента является сложность переноса полученных данных в реальные условия. Испытуемый в лабораторном эксперименте всегда осознает свое участие в нем, что может привести к мотивационной предвзятости.

Естественный эксперимент проводится в реальных условиях. Его преимущество заключается в том, что предмет изучается в контексте повседневной жизни, поэтому полученные данные легко переносятся на реальность. Испытуемых не всегда информируют об их участии в эксперименте, поэтому они не дают мотивационных предубеждений. Недостатки — невозможность контролировать все условия, непредвиденные помехи и смещения.

Полевой эксперимент проводится по схеме естественного. В этом случае можно использовать портативные устройства, которые позволяют более точно регистрировать полученные данные. Испытуемых информируют об их участии в эксперименте, но знакомая обстановка снижает степень мотивационной предвзятости.

В зависимости от цели исследования различают разведывательные, пилотные и подтверждающие эксперименты. Исследовательский эксперимент направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями. Он проводится на начальном этапе исследования, позволяет сформулировать гипотезу, определить независимые, зависимые и вспомогательные переменные, а также определить, как они будут контролироваться.

Пилотный эксперимент — это пробное испытание, первое из серии. Оно проводится на небольшой выборке, без строгого контроля переменных. Пилотный эксперимент позволяет устранить грубые ошибки в формулировке гипотезы, уточнить цель и доработать методику эксперимента.

Подтверждающий эксперимент направлен на установление характера функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными. Он проводится на заключительном этапе исследования.

По типу воздействия на испытуемого различают констатирующий, формирующий и контролирующий эксперименты. Констатирующий эксперимент включает в себя измерение состояния объекта (субъекта или группы субъектов) до активного воздействия, диагностику исходного состояния, установление причинно-следственных связей между явлениями. Целью формирующего эксперимента является применение методов активного развития или формирования каких-либо свойств у испытуемых. Контрольный эксперимент — это повторное измерение состояния объекта (субъекта или группы субъектов) и сравнение с состоянием до формирующего эксперимента и с состоянием контрольной группы, которая не получала экспериментального воздействия.

В зависимости от возможности влияния экспериментатора на независимую переменную различают спровоцированный эксперимент и референсный эксперимент. Спровоцированный эксперимент — это эксперимент, в котором экспериментатор сам изменяет независимую переменную, а результаты, наблюдаемые экспериментатором (типы реакций испытуемого), считаются спровоцированными. П. Фресс называет этот тип эксперимента «классическим». Речь идет об эксперименте, в котором изменения в независимой переменной происходят без вмешательства экспериментатора. К этому виду психологического эксперимента прибегают, когда независимые переменные оказывают на испытуемого влияние, значительно растянутое во времени (например, система образования и т.д.). Если воздействие на испытуемого может вызвать серьезное негативное физиологическое или психологическое расстройство, такой тип эксперимента проводить не следует. Однако есть случаи, когда негативные последствия (например, черепно-мозговая травма) имеют место в реальности. Впоследствии такие случаи могут быть обобщены и изучены.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: