Взаимосвязь свойств темперамента и уровня тревожности подростков - Изучение темперамента

Оглавление:

Тревога — одна из типичных проблем, с которыми сталкивается психолог. Это явный признак академической неуспеваемости ребенка. Высокий уровень тревожности негативно влияет на все сферы жизни человека: его способность к обучению, общение с внешним миром, здоровье и общее психологическое благополучие. В переходном возрасте проблема тревожности становится особенно актуальной. Это связано с многочисленными психологическими, физическими и социальными трудностями подростка.

Большое значение в настоящее время имеет разработка новых методов снижения тревожности и возможность предотвращения развития этой черты личности. Однако для этого необходимо знать причины его развития. Распространенность проблемы тревожности у подростков, ее негативное влияние на развитие личности и недостаточная изученность причин формирования тревожности определяют актуальность данной работы.

Проблема влияния темперамента на степень тревожности до конца не изучена. Наиболее близки к этой проблематике Небылицын В.Д. и Теплов Б.М. (1963), затем их работа была переиздана в 1982 году. B. В доступной литературе не было найдено данных о взаимосвязи между темпераментом и тревожностью у подростков. Этот факт обусловил необходимость выбора данной темы.

Часто в практике школьной жизни тревожные дети считаются самыми «удобными» для учителей и родителей: они всегда готовят уроки, стремятся выполнять все требования учителей, не нарушают правил школьной жизни. Но часто проблема школьной тревожности у старших подростков лежит на поверхности.

Темперамент наиболее четко просматривается в терминах концепции «двухаспектной психики», разработанной в рамках дифференциальной психофизиологии выдающимися советскими психологами — Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. С. Мерлин и их ученики. Суть этой концепции заключается в следующем. Она утверждает, что на определенном уровне научного изучения можно выделить два аспекта индивидуальной человеческой психики: формально-динамический (также называемый психодинамическим) и содержательный.

Темперамент проявляется во всех областях психической деятельности человека, но связан не с содержанием психической деятельности, а с формой ее осуществления: темперамент определяет формально-динамическую, процессуальную сторону психики человека, а его характеристики отвечают на вопрос «как темперамент не характеризует уровень работоспособности человека (люди с разным темпераментом могут достигать одинаково высоких показателей), а как.

Традиционная психофизиологическая оценка темперамента меняется и вместо двух параметров — активности и чувствительности — теперь включает четыре компонента: Эргоизм (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). По мнению Русалова В.М., все эти компоненты темперамента биологически и генетически обусловлены.

Темперамент зависит от свойств нервной системы, а они уже рассматриваются как основные характеристики функциональных систем, обеспечивающих интегративную, аналитическую и синтетическую деятельность мозга, всей нервной системы.

Взаимосвязь свойств темперамента и уровня тревожности подростков

Изучение темперамента — история и современность

Изучение темперамента имеет сложную и неоднозначную историю. В настоящее время темперамент остается одним из самых недостаточно изученных психологических феноменов.

Гуморалистские теории темперамента. Термин «темперамент», означающий «соразмерность, правильное соотношение качеств», появился в античности, на основе учения древнегреческого врача Гиппократа (VI-V век до н.э.). Гален выделил и назвал четыре типа темперамента: Сангвиник (от лат. sanguis — кровь), флегматик (от герм. phlegma — мокрота), холерик (от греч. chole — желчь) и меланхолик (от греч. melas chole — черная желчь). Для каждого типа темперамента он создал психологический профиль.

Конституциональные и типологические теории темперамента. В 1921 году Э. Кречмер представил новый взгляд на темперамент. Основываясь на результатах своих исследований, Кречмер связал темперамент человека с индивидуальными различиями в телосложении — формой тела, его пропорциями, ростом, весом, величиной содержания жира в организме. По его мнению, любой конкретный тип телосложения человека может быть соотнесен с определенными психологическими чертами.

Концепция темперамента была разработана в 1940-х годах американским врачом и психологом У. Шелдоном и похожа на теорию Кречмера. Основываясь на эмбриологии, с одной стороны, и используя специально разработанную фотографическую технику и сложные антропометрические измерения, с другой, Шелдон пришел к выводу, что темперамент человека зависит от преобладающего развития одной из трех тканей, происходящих из трех эмбриональных долей.

Подчеркните тот факт, что теории темперамента Кречмера и Шелдона, по большей части, имеют много общего. Однако обе концепции подвергаются критике.

Нейродинамические теории темперамента. Новый подход к изучению темперамента был разработан в 1920-х и 1930-х годах известным российским физиологом Иваном Павловым. Павлов изучал высшую нервную деятельность живых существ и проводил многочисленные эксперименты на собаках. В результате этих экспериментов он пришел к выводу, что в основе темперамента лежат не свойства жидкостей или тканей организма, а особенности нервной системы, а именно — свойства нервных процессов возбуждения и торможения.

Исходя из этого, И. П. Павлов выделил три основных свойства нервных процессов и четыре типа темперамента, основанных на сочетании этих свойств. Наиболее разработанной является типология темперамента И.П. Павлова, описанная на основе выделенных свойств темперамента его последователями.

Можно сказать, что на современном этапе развития науки темперамент человека изучен недостаточно.

Представления о тревожности в современной психологии и ее связь с темпераментом

Мнения различных авторов относительно значения слова «тревога» неоднозначны. Большинство определений тревоги предполагают, что, во-первых, этот термин относится к негативному эмоциональному состоянию, то есть вызывает психологический дискомфорт и производит некоторое нейропсихологическое напряжение. Во-вторых, в большинстве мнений отмечается, что в отличие от страха, который является эмоциональной реакцией на конкретную опасность, тревога не имеет четко определенного объекта, на который она направлена. Стоит также отметить, что поскольку, как и любая другая эмоция, страх связан с человеческими потребностями, а основные социальные потребности у каждого человека разные, то и причины страха, связанные с этими потребностями, у каждого человека разные.

Проявление тревоги также можно различить на физиологическом и поведенческом уровнях. Физиологические проявления тревоги включают учащенное сердцебиение и дыхание, дрожь, потливость, диарею, мышечное напряжение, увеличение минутного объема циркулирующей крови, повышение артериального давления, повышение общей возбудимости, снижение порога чувствительности и т.д. Поведенческие проявления тревоги особенно ярко выражены у детей: они характеризуются беспокойным взглядом, суетливостью, напряжением, плачем или отчаянным криком при изменении ситуации.

Связь между тревожностью и темпераментом определенно существует и не подлежит сомнению, но все же конкретные проявления этой связи в современной психологии до конца не изучены.

Поскольку в основе темперамента лежат биологические факторы, первые проявления проявляются в младенчестве. Тревожность, в свою очередь, обусловлена как биологическими, так и социальными факторами; как устойчивая черта характера, она обычно формируется в детстве. Следовательно, к подростковому возрасту ребенок уже имеет «готовый» темперамент и определенную степень тревожности. Но в связи с созреванием нервной системы некоторые особенности темперамента могут проявиться только в подростковом возрасте, а под влиянием социальных факторов уровень тревожности может измениться.

В подростковом возрасте полностью меняется вся система внутренней психической деятельности и ее отношения с внешним миром. Все психические процессы окончательно развиваются, формирование личности завершается, а уверенность в себе формируется на основе чувства взросления. Происходит значительное изменение приоритетов подростка: Отношения в родительской семье и учеба в школе уступают место самому важному виду деятельности подростка — общению со сверстниками.

Подростки с повышенным уровнем тревожности чаще всего испытывают эмоциональный дискомфорт во всех вышеперечисленных сферах жизнедеятельности, они находятся в постоянном неблагоприятном психологическом состоянии, испытывают усталость, тревогу, депрессию и раздражительность. Это приводит к проблемам в общении со сверстниками и снижает школьную успешность, поскольку связано с общей социально-психологической дезадаптацией подростков.

Можно предположить, что подростки-меланхолики, как представители наименее адаптивного типа темперамента, имеют самый высокий уровень тревожности. Также можно предположить, что тип темперамента с самым низким уровнем тревожности — это подростки-сангвиники, так как они наиболее адаптивны и стрессоустойчивы, а подростки-холерики и флегматики имеют примерно средний уровень тревожности.

Шкала тревожности личности

Связь тревожности с типом темперамента изучалась российской школой В.С. Мерлина. При понимании тревожности как темпераментной черты (в терминологии Мерлина, «психодинамической» тревожности) основными факторами признаются природные предпосылки — свойства нервной и эндокринной систем, в частности, слабость нервных процессов. В школе В. С. Мерлина проведена серия исследований, сравнивающих тревожность, которую авторы относят к свойствам темперамента — «психодинамическую», и «тревожность ожиданий в социальном общении». Последнее считается особенностью личности и связано с характеристиками общения. Было установлено, что между этими явлениями нет прямой связи.

Связь между тревожностью и типами темперамента можно проследить в модели Г. Айзенка. Из описания его методики следует, что самые высокие показатели по шкале невротизма характерны для меланхоликов и холериков. Высокие показатели интроверсии и нейротизма соответствуют состоянию тревоги или реактивной депрессии, а высокие показатели по шкалам нейротизма и экстраверсии указывают на предрасположенность к истерии.

Невротизм, по мнению Г. Айзенка, выражается в крайней нервозности, лабильности, плохой адаптации, склонности к быстрым изменениям настроения (лабильности), тревожности, беспокойстве, депрессивных реакциях, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствуют импульсивность, нервозность в контактах с людьми, неуверенность в себе, выраженная дерзость, чрезмерная раздражительность.

А. М. Прихожан в своей работе приходит к выводу, что тип темперамента младших подростков мало влияет на уровень их тревожности.

В связи с такими противоречивыми данными в работах различных психологов, вопрос о взаимосвязи тревожности и типа темперамента у подростков требует дальнейшего исследования.

Особенно начиная с 11-12 лет, тревожность у младших подростков все больше опосредуется особенностями «Я-концепции», которая носит более противоречивый и конфликтный характер.

Тревога становится своего рода психологическим барьером на пути к успеху и его субъективному восприятию, углубляя и усиливая этот конфликт. Оно приобретает характер противоречия между аффективно заряженным стремлением к успеху, к формированию позитивной «Я-концепции» и страхом изменить привычное отношение к себе.

Возникающий в результате конфликт сомнения в реальных достижениях еще больше усиливает негативный эмоциональный опыт в юном взрослом возрасте, так что тревожность становится чертой личности, имеющей свою собственную движущую силу, которая проявляется позже в подростковом возрасте — в старшем подростковом и юношеском возрасте. Следовательно, процесс закрепления тревожности как стабильного личностного образования происходит в раннем подростковом возрасте.

Для выявления тревожности подростков наиболее распространенным методом является тест по методике А.М. Прихожан «Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет» (форма А для учащихся 10-12 лет). Результаты обрабатываются по пяти шкалам:

Общие сведения,
школа,
самооценка,
межличностный
магическое беспокойство.

Общая тревожность показывает фон тревожности у подростка в целом. Школьная тревожность — это уровень беспокойства в процессе обучения. Тревожность самооценки — это уровень беспокойства, вызванный оценкой своей внешности и способностей по сравнению со сверстниками. Межличностная тревожность — это тревога, проявляемая младшим подростком в процессе общения с другими детьми. Магическая тревога — это страх перед мистическими явлениями (страх перед привидениями, колдовством, «дурным глазом», страх, вызванный верой в исполнение снов и «дурных» предзнаменований).

На основе обработки данных создается таблица и гистограмма, показывающая процентное распределение всей выборки по уровням и типам тревожности.

Влияние темперамента на тревожность

Темперамент — это биологически обусловленная психологическая черта; тревожность, в свою очередь, также имеет биологические корни. Обе черты напрямую связаны с эмоциональной сферой личности: темперамент определяет эмоциональность человека, а тревожность — это предрасположенность испытывать страх. Поэтому можно предположить, что темперамент является важным фактором в развитии личностной тревожности.

Связь между типами темперамента и подростковой тревожностью обусловлена соответствующими свойствами нервных процессов, лежащих в основе типов темперамента. Наибольшей тревожностью характеризуется холерический тип темперамента, который имеет для этого двойную основу: преобладание силы процесса торможения над силой процесса возбуждения и подвижность нервной системы.

Несколько меньшая неугомонность характерна для сангвинического типа темперамента, который отличается высокой подвижностью нервных процессов, и для меланхолического типа темперамента, который характеризуется слабостью нервных процессов. Наименее восприимчивым в этом отношении является флегматик, у которого нет психофизиологической предрасположенности нервной системы к тревоге, но в принципе он не является абсолютно застрахованным от формирования тревожных реакций, реализуемых механизмами влияния социальных факторов тревоги.

В целом, темперамент оказывает однонаправленное влияние на общую тревожность и ее различные частные типы: Школа, самооценка и межличностная тревожность. Однако темперамент оказывает наименьшее влияние на уровень межличностной тревожности подростков, что, вероятно, связано с преобладающим влиянием социальных факторов на данный вид тревожности подростков в сочетании с возрастными особенностями — повышенной значимостью межличностных отношений со сверстниками для данной возрастной группы.

Таким образом, исследование подтверждает гипотезу о существовании взаимосвязи между темпераментом и тревожностью у подростков.

Было установлено, что высокий уровень тревожности у подростков в подавляющем большинстве случаев обусловлен высокой возбудимостью центральной нервной системы, а низкий может быть обусловлен как слабостью процессов возбуждения, так и их чрезмерной силой с последующим развитием торможения, что снижает уровень тревожности. Повышенный уровень тревожности у подростков в значительной степени соответствует высокой степени подвижности нервных процессов, а низкая тревожность — инертности (относительно низкой подвижности) нервной системы.

Эмпирическое исследование показало, что холерический тип темперамента наиболее сильно коррелирует со всеми изученными типами тревожности — общей, школьной, самооценочной и межличностной.

Сангвинический и меланхолический типы темперамента гораздо хуже коррелируют с этими типами тревожности, а у флегматичных подростков не было обнаружено статистически значимой связи между параметрами темперамента и различными типами тревожности.

Высокие уровни спонтанности (импульсивности) и стеничности (агрессивности), оцениваемые по методике ИТО, разработанной Л.Н. Собчик, в подавляющем большинстве случаев соответствуют низким уровням всех видов тревожности, изученных у подростков — общей, школьной, самооценочной и межличностной.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: