Взаимосвязь психологии и биологии - Развитие современной психологии во взаимодействии с другими науками

Оглавление:

Рассмотрим место психологии в системе других наук. Многообразие проблем психологии затрудняет точную характеристику ее места среди них. Долгое время велись дискуссии о том, является ли психология естественной или гуманитарной наукой. На этот вопрос нельзя ответить однозначно, поскольку некоторые отрасли психологии правильнее отнести к гуманитарным наукам (например, психология личности и социальная психология), а другие — к естественным (например, нейропсихология и патопсихология).

Однако такое линейное деление всех наук на гуманитарные и естественные сегодня кажется несколько устаревшим. В нелинейной классификации наук, разработанной Б.М. Кедровым, психология находится в треугольнике, вершины которого образуют естественные, социальные и философские науки. Другие науки находятся на пересечении основных.

Развитие современной психологии во взаимодействии с другими науками

В 1966 году выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже выступил с лекцией о месте психологии в системе наук на Международном конгрессе психологов в Москве. Его главная идея заключалась в том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой, биологией, социологией, лингвистикой, политэкономией, логикой — огромным созвездием наук, образующих мир современного знания. Психология, по мнению Пиаже, находится в центре этого мира.

Психология имеет огромное значение не только для решения ряда фундаментальных теоретических вопросов о психической жизни и сознательной деятельности человека. Она имеет и практическое значение, поскольку управление человеческим поведением на научной основе и учет человеческого фактора в экономике и социальных отношениях все больше становится главной темой общественной жизни.

Взаимодействие психологии с биологическими науками

Психология может развиваться только в том случае, если она поддерживает тесные связи с другими науками, которые не заменяют ее, а предоставляют необходимую информацию для успешного изучения ее собственного предмета.

Первая наука, с которой психология должна установить самую тесную связь, — это биология.

Когда психология животных имеет дело с теми формами поведения животных, которые развиваются в процессе их взаимодействия с окружающей средой, совершенно ясно, что полное понимание законов их поведения невозможно без знания фундаментальных форм жизни, составляющих предмет биологии. Необходимо достаточно ясно представить себе различия, которые имеют место в существовании растений и животных, чтобы выделить то фундаментальное, что отличает любой вид активного поведения, основанного на ориентации в окружающей среде, от тех форм жизни, которые ограничиваются метаболическими процессами и могут протекать без условий активной ориентации в реальности.

Должно быть ясно, что именно меняется в условиях жизни с переходом от одноклеточной жизни в однородной водной среде к несравненно более сложным формам многоклеточной жизни, особенно в наземном существовании, которые предъявляют все более высокие требования к активной ориентации в окружающей среде, ориентации, которая одна может обеспечить успешное добывание пищи и избежание опасности.

Необходимо хорошо понять разницу в принципах существования между миром насекомых, которые имеют сильные врожденные программы, обеспечивающие успешное выживание в стабильных условиях и способные поддерживать вид даже в изменяющихся условиях, и высшими позвоночными с их немногочисленным потомством, которые могут выжить только за счет развития новых, индивидуально изменяемых форм поведения, позволяющих адаптироваться к изменяющейся среде. Без такого знания общебиологических принципов адаптации невозможно ясное понимание особенностей поведения животных, а любая попытка понять сложные формы психической деятельности человека теряет свою биологическую основу.

Факты, составляющие предмет психологической науки

Поэтому для научной психологии совершенно необходимо учитывать фундаментальные законы биологии и законы ее новых отделов, таких как экология (изучение условий окружающей среды и их влияния) и этология (изучение врожденных форм поведения). Конечно, факты, составляющие предмет психологической науки, ни в коем случае не сводимы к фактам биологии.

Второй наукой, с которой психология должна поддерживать самую тесную связь, является физиология, и особенно ее раздел, посвященный высшей нервной деятельности.

Физиология рассматривает механизмы различных функций организма, а физиология высшей нервной деятельности — механизмы функционирования нервной системы, которая поддерживает «баланс» между организмом и окружающей средой.

Легко видеть, что знание той роли, которую играют в этом процессе различные уровни нервной системы, законов, по которым осуществляется регуляция обменных процессов в организме, законов нервной ткани, осуществляющей процессы возбуждения и торможения, и тех сложных нервных образований, которые осуществляют процессы анализа и синтеза, замыкания нервных связей, обеспечивают процессы иррадиации и концентрации возбуждения, а также знание основных форм нервных клеток в нормальном или тормозном (фазовом) состоянии — все это совершенно необходимо психологу, изучающему основные виды психической деятельности человека, чтобы не ограничиваться их простым описанием, а показать, на каких механизмах основаны эти сложные формы деятельности, с помощью каких приспособлений они реализуются, в каких системах происходят. Игнорирование законов физиологии лишило бы психологию одного из важнейших источников научного знания.

Жизненно важной для психологии связь с социальными науками

Основные формы психической деятельности человека возникают в условиях социальной истории, протекают в сложившихся в истории условиях предметной деятельности и опираются на те средства, которые сформировались в условиях труда, использования орудий труда и языка. Человек, который был бы лишен общения с другими людьми, который развивался бы вне условий материального мира, сложившегося в истории общества, который не пользовался бы орудиями труда и языком, человек, который не усваивал бы опыт всего человечества, передаваемый с помощью языка, носителя информации, не имел бы даже малой части тех возможностей, которыми обладает его реальное поведение. Конечно, формы деятельности человека осуществляются его мозгом и основаны на законах его высших нервных процессов, но никакая нервная система сама по себе не смогла бы осуществить формирование использования орудий труда и языка и объяснить возникновение самых сложных форм человеческой деятельности, возникших в социальной истории.

Реальное отношение психологии к физиологии заключается в том, что психология изучает те формы и способы деятельности, которые возникли в процессе социальной истории и определяют поведение, а физиология высшей нервной деятельности изучает те природные механизмы, которые реализуют или воплощают это поведение.

Попытка свести психологию человека к физиологии высшей нервной деятельности, как когда-то предлагали механистически настроенные ученые, была бы аналогична ошибке архитектора, пытающегося свести происхождение и анализ стилей готики, барокко или ампира к законам сопротивления материалов, которые, конечно, должны учитываться архитектором, но которые никоим образом не могут объяснить происхождение архитектурных стилей.

Успех дальнейшего развития психологии во многом зависит от правильного понимания соотношения этих двух наук, и как любое пренебрежение физиологией, так и попытки свести психологию к физиологии неизбежно затормозят развитие психологической науки.

Только что сказанное позволяет понять, насколько важна для психологии ее связь с социальными науками. Если в формировании поведения животных решающую роль играют биологические условия существования, то в формировании поведения человека ту же роль играют социально-исторические условия, создающие такие новые формы сложного, опосредованного трудом отношения к действительности, которые являются источниками новых, специфически человеческих форм психической деятельности.

Мы увидим, что первое использование орудий труда, первая форма общественного труда привели к радикальной перестройке основных биологических законов формирования поведения, и что появление, а затем использование языка, который сделал возможным хранение и передачу опыта поколений, привело к возникновению новой формы развития, не существовавшей у животных — развитию через усвоение социального опыта. Современная психология, изучающая прежде всего формы психической деятельности, ничего не может сделать без учета данных общественных наук, таких как исторический материализм, обобщающий основные законы общественного развития, и лингвистика, изучающая основные формы языка, сложившиеся в социальной истории.

Только благодаря тщательному учету социальных условий, формирующих психическую деятельность человека, психология способна сохранить свою прочную научную основу. Мы столкнемся с применением этого принципа на следующих страницах при рассмотрении всех конкретных фактов психологической науки. Таково отношение научной психологии к смежным дисциплинам, с которыми она развивается в тесном контакте.

Связь психологии с биологическими науками обусловлена тем, что человеческая психика имеет естественную основу. Поэтому многие психологические проблемы должны решаться путем взаимодействия психологов и биологов. Особенно плодотворным является взаимодействие с физиологией. Психофизиология возникла на стыке этих двух наук. Глубокое физиологическое понимание того, как работает мозг, помогает решить многие психологические проблемы.

Связь психологии с другими науками и ее место среди них

Психология характеризуется прежде всего тесной связью с другими науками о человеке — философией, социологией и историей.

Связь психологии с философией традиционна, поскольку до 19 века научные психологические знания собирались в рамках философских наук; психология была частью философии. В современной психологии существует множество философских и психологических проблем: предмет и методология психологического исследования, происхождение человеческого сознания, изучение высших форм мышления, место и роль человека в общественных отношениях, смысл жизни, совесть и ответственность, духовность, одиночество и счастье. Сотрудничество между психологами и философами в изучении этих проблем может быть плодотворным.

Психология взаимодействует с социологией, поскольку психика человека социально обусловлена. Объекты их изучения очень тесно переплетаются. В области изучения обеих наук существуют личностные, групповые, межгрупповые отношения, происходит взаимный обмен фактами, заимствование теоретических концепций и идей. Иногда трудно провести строгое разделение между социально-психологическими и социологическими исследованиями. Успешное изучение групповых и межгрупповых отношений, проблем национальных отношений, политики и экономики, конфликтов требует сотрудничества социологов и психологов. Социальная психология возникла на стыке этих двух наук.

Психология тесно связана с историей. Человеческая психика развивалась в ходе исторического процесса. Поэтому знание исторических корней тех или иных психологических явлений совершенно необходимо для правильного понимания их психологической природы и особенностей. Исторические традиции и культура народа во многом формируют психологию современного человека. Культурно-историческая психология возникла на стыке психологии и истории.

Пересечение сфер интересов и взаимосвязей в современной науке и практике вполне очевидно. В результате сегодня в психологии возникает множество междисциплинарных областей исследований и практики. В качестве примера можно привести менеджмент, конфликтологию, антропологию и сферу связей с общественностью. Иногда трудно разграничить сферы влияния различных наук в изучении и практическом решении этих проблем. Поэтому актуальной становится интеграция наук и способность психологов работать в тесном контакте со специалистами из других наук и областей практики.

Особое место психологии в системе наук

Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. В конце концов, психика — это «свойство высокоорганизованной материи». Если мы имеем в виду человеческую психику, то к словам «высокоорганизованная материя» следует добавить слово «наиболее»: ведь человеческий мозг — это самая высокоорганизованная материя, которую мы знаем.

Знаменательно, что выдающийся древнегреческий философ Аристотель начинает свой трактат «О душе» с той же мысли. Он считает, что среди прочих знаний изучение души должно занимать одно из первых мест, поскольку «это знание о самом возвышенном и прекрасном».

Во-вторых, психология находится в особом положении, поскольку она как бы объединяет объект и субъект познания.

Чтобы проиллюстрировать это, я воспользуюсь примером. Здесь рождается человеческое существо. Находясь еще в младенческом возрасте, он поначалу не осознает себя и не помнит себя. Но его развитие идет быстрыми темпами. Его физические и умственные способности формируются; он учится ходить, видеть, понимать и говорить. С помощью этих способностей он учится познавать мир, начинает действовать в нем, расширяется его социальный круг. И тогда постепенно, из глубин детства, к нему приходит и постепенно накапливается совершенно особое чувство — чувство собственного «я». Где-то в подростковом возрасте она начинает приобретать осознанную форму. Возникают вопросы: «Кто я?», «Как я?», а позже «Почему я?». Те психические способности и функции, которые до сих пор служили ребенку средством для преодоления внешнего мира — физического и социального, — обращены на познание самого себя; они сами становятся объектом рефлексии и сознания.

Этот же процесс можно проследить на уровне всего человечества. В первобытном обществе основная энергия людей была направлена на борьбу за существование, на освоение внешнего мира. Люди добывали огонь, охотились на диких животных, воевали с соседними племенами и получили первые знания о природе.

Человечество этого времени, как младенец, не помнит себя. Постепенно силы и способности людей росли. Благодаря своим экстрасенсорным способностям люди создали материальную и духовную культуру; возникли письменность, искусство, наука. И тогда наступил момент, когда человек задал себе вопросы: Что это были за силы, позволившие ему создать, исследовать и покорить мир, какова была природа его духа, каким законам подчинялась его внутренняя, духовная жизнь?

Этот момент был рождением самосознания человечества, то есть рождением психологического знания.

Событие, которое однажды произошло, можно кратко выразить следующим образом: Если раньше мышление человека было направлено на внешний мир, то теперь оно обращено на самого себя. Человек осмелился исследовать само мышление с помощью мышления.

Поэтому задача психологии несравненно сложнее, чем задача любой другой науки, ибо только в психологии мысль обращается к самой себе. Только в психологии научное сознание становится научным самосознанием.

И, наконец, в-третьих, отличительная особенность психологии заключается в ее уникальных практических последствиях.

Практические результаты развития психологии должны стать не только несоизмеримо более значимыми, чем результаты развития любой другой науки, но и качественно иными. Ибо знать что-то — значит овладеть этим «чем-то», научиться управлять им.

Овладение собственными психическими процессами, функциями и способностями — это, безусловно, более сложная задача, чем, скажем, овладение Вселенной. Необходимо особо подчеркнуть, что через самопознание человек изменит себя.

Психология уже накопила множество фактов, которые показывают, как новые знания человека о себе меняют его: Он меняет свое отношение, свои цели, свои состояния и переживания. Если вернуться к масштабу всего человечества, то можно сказать, что психология — это наука, которая не только познает, но и конструирует, создает человека.

Хотя сегодня это мнение не является общепринятым, в последнее время все громче звучат голоса, призывающие понять эту особенность психологии, которая делает ее наукой особого рода.

В заключение следует сказать, что психология — очень молодая наука. Это более или менее понятно: можно сказать, что, подобно упомянутому подростковому возрасту, должен пройти период формирования психических сил человека, прежде чем они смогут стать объектом научного осмысления.

Научная психология была официально оформлена чуть более 100 лет назад, в 1879 году: В том же году немецкий психолог В. Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.

Возникновению психологии предшествовало развитие двух основных областей знания: естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор неясно, следует ли считать психологию естественной или гуманитарной наукой. Из вышесказанного следует, что ни один из этих ответов не является правильным. Я еще раз подчеркиваю: это наука особого рода. Перейдем к следующему пункту нашей лекции — вопросу о соотношении научной и бытовой психологии.

Каждая наука имеет в своей основе определенный житейский, эмпирический опыт человеческих существ. Физика, например, основана на наших повседневных знаниях о движении и падении тел, трении и инерции, свете, звуке, тепле и многих других вещах.

Математика также основана на представлениях о числах, формах и количественных отношениях, которые начинают формироваться в дошкольном возрасте.

Но в психологии ситуация иная. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся светские психологи. К ним относятся, конечно, великие писатели, а также некоторые (хотя и не все) представители профессий, требующих постоянного общения с людьми: Учителя, врачи, священнослужители и другие. Но, повторяю, даже обычный человек обладает некоторыми психологическими знаниями. Это видно из того, что каждый человек в той или иной степени может понять другого человека, повлиять на его поведение, предсказать его действия, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.д.

Давайте задумаемся над вопросом: чем отличаются мирские психологические знания от научных?

Расскажем вам о пяти таких различиях.

Во-первых, житейское психологическое знание конкретно, оно относится к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Говорят, что официанты и таксисты также являются хорошими психологами. Но в каком смысле, для каких задач? Как мы знаем, они часто очень прагматичны. Конкретные прагматические задачи решаются и тем, что ребенок ведет себя с матерью одним образом, с отцом — другим, а с бабушкой — совсем третьим. В каждом случае он точно знает, как себя вести, чтобы достичь желаемой цели. Но вряд ли можно ожидать от него такой же проницательности в отношении чьей-то бабушки или матери. Светское психологическое знание, таким образом, характеризуется конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которых оно распространяется.

Научная психология, как и любая другая наука, стремится к обобщениям. Для этого он использует научные концепции. Разработка концепций — одна из важнейших функций науки. Научные понятия отражают наиболее существенные свойства объектов и явлений, общие связи и корреляции. Научные понятия четко определены, связаны друг с другом, связаны с законами.

Например, в физике, благодаря введению понятия силы I. Ньютон смог описать с помощью трех законов механики тысячи различных конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел.

То же самое происходит и в психологии. Можно долго описывать человека, обыденно перечисляя его качества, черты характера, поступки и отношения с другими людьми. Научная психология ищет и находит такие обобщающие определения, которые не только экономят описания, но и позволяют за конгломератом особенностей увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальных проявлений. Следует отметить особенность научных психологических терминов: Они часто совпадают с повседневными терминами по своей внешней форме, то есть выражаются, попросту говоря, теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов обычно различны. Повседневные термины обычно более расплывчаты и неоднозначны.

Однажды старшеклассников попросили дать ответы на вопрос «Что такое человек?». Ответы были самыми разными, один студент ответил: «Это то, что должно быть подтверждено документами. Я не собираюсь говорить о том, как «личность» определяется в научной психологии — это сложная тема, и мы намеренно займемся ею позже, в одной из последних лекций. Скажу только, что это определение сильно отличается от определения, предложенного вышеупомянутым студентом.

Второе отличие от мирского психологического знания заключается в его интуитивной природе. Это связано с его особым способом приобретения: Он приобретается путем практических проб и ошибок и корректировки. Этот способ особенно ярко проявляется у детей. Я уже упоминал об их хорошей психологической интуиции. И как его получают? ежедневными и даже ежечасными испытаниями, которым их подвергают взрослые и о которых последние не всегда знают. В этих испытаниях дети узнают, с кем они могут «тянуть ниточки», а с кем нет.

Часто учителя и тренеры находят эффективные способы воспитания, обучения, тренировки, следуя по одному и тому же пути: экспериментируя и внимательно замечая малейшие положительные результаты, то есть, в некотором смысле, «идя на ощупь». Они часто обращаются к психологам, чтобы те объяснили психологическое значение найденных ими приемов.

В отличие от этого, научное психологическое знание рационально и вполне осознанно. Обычный способ — это формулирование словесно сформулированных гипотез и проверка логически вытекающих из них умозаключений.

Третье различие заключается в способе передачи знаний и даже в самой возможности передачи знаний. В области практической психологии эта возможность очень ограничена. Это прямо следует из двух предыдущих особенностей мирского психологического опыта — его конкретного и интуитивного характера. Ф.М. Достоевский, глубинный психолог, выразил свою интуицию в своих произведениях; мы прочитали их все — стали ли мы после этого проницательными психологами? Передается ли жизненный опыт от старшего поколения к младшему? Обычно с большим трудом и в очень малой степени. Вечная проблема «отцов и детей» заключается именно в том, что дети не могут и не хотят перенимать опыт у отцов. Каждое новое поколение, каждый молодой человек должен «проработать» этот опыт для себя.

В то же время в науке знания накапливаются и передаются с большой, если можно так выразиться, эффективностью. Кто-то давным-давно сравнил представителей науки с пигмеями, стоящими на плечах гигантов — выдающихся ученых прошлого. Они могут быть гораздо меньше по размеру, но видят дальше, чем гиганты, потому что стоят на их плечах. Накопление и передача научных знаний возможны благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятия и законы. Они фиксируются в научной литературе и передаются вербально, то есть через язык, с чего, собственно, мы и начали сегодня.

Четвертое различие заключается в методах получения знаний в области обыденной и научной психологии. В повседневной психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода заключается в том, что исследователь не ждет последовательности обстоятельств, при которых возникнет интересующее его явление, а сам вызывает это явление, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым подчиняется интересующее его явление. С внедрением экспериментального метода в психологию (открытие первой экспериментальной лаборатории в конце прошлого века) психология, как я уже говорил, оформилась как самостоятельная наука.

Наконец, пятой отличительной чертой и преимуществом научной психологии является то, что она имеет в своем распоряжении обширный, разнообразный, а в некоторых случаях уникальный массив фактического материала, который не доступен в полном объеме ни одному аппарату повседневной психологии. Этот материал накапливается и осмысливается даже в специальных отраслях психологической науки, таких как гериатрическая психология, психология образования, патопсихология и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и так далее. В этих областях имеют дело с различными стадиями и уровнями психологического развития животных и человека, с дефектами и психическими заболеваниями, с необычными условиями труда — условиями стресса, информационной перегрузки или, наоборот, монотонности и информационного голода и т.д. — психолог не только расширяет поле своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми, неожиданными явлениями. Ведь если посмотреть на работу любого механизма в условиях развития, поломки или функциональной перегрузки с разных сторон, то становится понятной его структура и организация.

Таким образом, помощь детям в условиях жестокого эксперимента, который поставила над ними природа, помощь, организованная психологами совместно с педагогами-дефектологами, в то же время становится главным средством познания общих психологических законов — развития восприятия, мышления и личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: