Методики выявления страхов у детей: «Причины, виды, профилактика»

Оглавление:

Страх — это эмоциональное состояние, которое проявляется как пассивно-оборонительный или защитный рефлекс. Это адаптивная реакция на опасность, страх биологически целесообразен и связан с инстинктом самосохранения, но в сложных условиях социального поведения человека страх часто становится препятствием для достижения сознательно поставленных целей. Физиологически страх объясняется тормозным состоянием полушарий головного мозга. Тревога носит защитный характер и сопровождается некоторыми изменениями в высшей нервной деятельности. Основа страха — инстинкт самосохранения, отражается в частоте пульса и дыхания, кровяном давлении, выделении желудочного сока. Эмоция страха, в самом общем виде, возникает в ответ на угрожающий стимул. З. Фрейд, в свою очередь, разделял тревогу, ужас и страх. По его словам, тревога означает определенное состояние предчувствия опасности и подготовки к ней. Тревога — это состояние, возникающее в присутствии опасности, когда человек не готов к ней. Тревога — это защита от страха, она предполагает наличие объекта, которого следует опасаться. Готовность к страху имеет смысл, развитие страха — нет. Аналогичным образом Фрейд определил различие между реальной и невротической тревогой. Реальный страх — это страх перед известной опасностью для человека. Она рациональна, это реакция на восприятие внешней опасности, выражение инстинкта самосохранения. В отличие от реального страха, невротический страх связан с неизвестной человеку опасностью. Она возникает на основе восприятия внутренней, а не внешней опасности.

Согласно Фрейду, невротическая тревога проявляется в различных формах. У некоторых людей наблюдается предвосхищающая тревога, которая связана с различными видами предчувствий и перерастает в тревожный невроз. Существуют также всевозможные фобии, выражающиеся в боязни животных, езды на поездах, полетов в самолетах и сопровождающиеся тревожной истерией. З. Фрейд называл место концентрации тревоги не «я» (бессознательное), а «эго» (сознание). «Эго подвергается давлению с трех сторон: на него влияет внешний мир; эго находится под влиянием бессознательных влечений; оно должно считаться с моральными запретами и угрозами карающей совести. Когда «я» вынуждено признать свою слабость, оно испытывает настоящий страх перед внешним миром.

По словам К. Изарда, результаты ряда исследований убеждают нас в том, что необходимо различать тревогу и страх, хотя ключевой эмоцией тревоги является страх. Страх — это эмоциональное состояние, отражающее защитную биологическую реакцию людей (животных), когда они испытывают реальную или предполагаемую угрозу своему здоровью и благополучию. Из этого следует, что для людей как биологических существ возникновение страха не только уместно, но и полезно. Однако для людей как социальных существ страх часто становится препятствием на пути к достижению их целей.

Детские страхи обычно выделяют в отдельную категорию — это сохранившиеся переживания из детства. Детские страхи оказывают влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Ребенок уже в утробе матери способен выражать эмоции. Его двигательная активность меняется в ответ на эмоции матери. В первые месяцы жизни дети испытывают биологические страхи и реагируют на них инстинктивно.

Маленькие дети боятся падений, яркого света, громких звуков и т.д.. Позже они также приобретают социальные страхи. Склонность к определенным видам страха наследуется генетически. Воспитание ребенка, манера общения в семье, отношения между родителями, количество детей и взрослых вокруг ребенка и другие характеристики играют свою роль.

Более распространенными являются «внушенные страхи». Их источником являются взрослые из окружения ребенка, которые невольно заражают его страхом, настойчиво и эмоционально указывая на наличие опасности. В результате ребенок действительно воспринимает только вторую часть предложений, например: «Не подходи ближе — упадешь».

«Не бери, а то обожжешься».

«Не гладьте его, а то он укусит».

«Не открывай дверь — там незнакомец» и т.д.

Ребенок распознает сигнал тревоги и, естественно, у него возникает реакция страха — регулятор его поведения. Но если запугивание происходит «на всякий случай», ребенок может полностью утратить спонтанность в поведении и уверенность в себе. В этот момент страхи начинают активно и несдерживаемо расти, а ребенок становится все более напряженным, скованным и осторожным.

К внутренним страхам можно отнести те, которые возникают из-за чрезмерной тревожности родителей. Разговоры о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и убийствах в присутствии ребенка невольно накладывают отпечаток на его психику. Такое сочетание остается в памяти в виде определенного эмоционального следа и непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым эффектом. «Страх» так же часто встречается вместе с «тревогой». Оба термина имеют общую эмоциональную составляющую — волнение и тревогу. Оба термина отражают восприятие угрозы или неопределенности.

Страх — это предчувствие опасности, состояние тревоги. Чаще всего страх проявляется в ожидании события, которое трудно предсказать и которое может грозить различными последствиями. Если страх — это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы жизни и благополучию человека, то тревога — это эмоционально заостренное ощущение надвигающейся опасности.

Виды страхов и тревог

Тревога, в отличие от страха, не всегда является негативной эмоцией. Она также может проявляться как радостное возбуждение, волнующее предвкушение. В зависимости от психологической структуры личности ребенка, его жизненного опыта, отношений с родителями и сверстниками, чувство тревоги может приобретать значение беспокойства и страха.

Психиатры и психологи Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская отмечают, что наиболее распространенной причиной возникновения детских страхов является неправильное воспитание детей в семье и сложные семейные отношения (В.И. Даль, 1992).

Исследователь Р.В. Овчарова выделяет следующие виды страхов: возрастные страхи встречаются у эмоционально чувствительных детей как выражение особенностей их психического и личностного развития. Они возникают под влиянием следующих факторов: наличие тревоги со стороны родителей, беспокойство в отношениях с ребенком, чрезмерная защита от опасности и изоляция от общения со сверстниками. Большое количество запретов со стороны родителя одного пола или полная свобода ребенка со стороны родителей противоположного пола, а также многочисленные нереализованные угрозы со стороны всех взрослых в семье, отсутствие возможности ролевой идентификации с однополыми родителями, особенно у мальчиков.

Конфликтные отношения между родителями, психологические травмы, такие как испуг, психологическое заражение тревогой в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Невротическая тревога характеризуется высокой эмоциональной интенсивностью и напряженностью, длительным течением или постоянством, негативным влиянием на характер и формирование личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта тревоги. Невротическая тревога может быть результатом длительных и неразрешенных переживаний. Чувствительные, эмоционально неполноценные дети, чья самооценка искажена семейными переживаниями или конфликтами, уязвимы. Эти дети не могут полагаться на взрослых как на источник безопасности, авторитета и любви. Дети, не имевшие до школы необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, не уверены в себе, боятся не соответствовать ожиданиям взрослых, боятся учителя. Классификацию страхов А.И. Захарова можно считать наиболее полной:

По характеру — природные, социальные, ситуационные, личностные.
По степени реальности — реальные и воображаемые.
В зависимости от степени интенсивности — острые и хронические.

Несмотря на то, что тревога является интенсивно выраженной эмоцией, необходимо отличать ее нормальный, естественный или возрастной характер от патологических уровней. Обычно тревога кратковременна, обратима, исчезает с возрастом, не оказывает глубокого влияния на ценностные ориентации человека, не влияет существенно на его характер, поведение и отношения с другими людьми. Некоторые формы тревоги имеют защитное значение, так как позволяют избежать контакта с объектом страха.

На патологическую тревогу указывают ее проявления: ужас, эмоциональное потрясение, шок или стойкое, навязчивое, труднообратимое, непроизвольное, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, а также неблагоприятное влияние на характер, межличностные отношения и адаптацию человека к социальной действительности.

В психологической и педагогической литературе существует другая классификация тревожности, отражающая иной взгляд. По мнению некоторых ученых, страх условно делится на ситуативный и личностный.

Ситуативная тревога возникает в незнакомой, крайне опасной или шокирующей взрослого или ребенка обстановке, например, при нападении собаки. Она часто возникает в результате психологического заражения паникой в группе людей, тревожных ожиданий членов семьи, конфликтов и неудач в жизни. Личностная тревожность предопределяется характером человека, например, повышенной чувствительностью, и может проявляться в новой обстановке или при контакте с незнакомыми людьми. Ситуативная и личностная тревожность часто смешиваются и дополняют друг друга. Тревога бывает реальной и воображаемой, острой и хронической. Реальные и острые страхи предопределены ситуацией, мнимые и хронические — особенностями личности.

Тревога — это психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения в ответ на реальную или воображаемую опасность. Страх имеет множество объектов как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и т.д.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, нарушения и т.д.). Тревога проявляется как у отдельных людей, так и у групп, больших масс. Степень и формы его проявления разнообразны, но это, прежде всего, область индивидуальной психологии. Существует несколько форм страха: испуг, тревога, аффективный страх — самый сильный. Страх, возникающий вследствие серьезного эмоционального неблагополучия, может проявляться в ужасе, эмоциональном потрясении, шоке; затяжное, труднопреодолимое течение, полная несдержанность ума, негативное влияние на формирование характера, отношения с окружающими и адаптацию к внешнему миру.

Психологи обычно выделяют два типа страхов: а) фобия — сильный и в некоторой степени иррациональный страх, относящийся непосредственно к конкретным объектам, событиям или ситуациям; б) тревога — смутное чувство трепета, страха или обреченности, которое имеет неопределенный или неконкретный источник. Невозможно точно предсказать, какие страхи разовьются у отдельного ребенка и насколько сильными они будут, но некоторые обобщения все же можно сделать относительно факторов пола и возраста в их развитии.

Младенчество и этап приобретения навыков ходьбы. У нормальных детей с рождения наблюдаются реакции (испуг, испуг) в ответ на болевые раздражители, потерю физической поддержки, внезапные громкие звуки и вспышки света. Два распространенных страха младенцев и детей младшего возраста — это страх перед незнакомцами и тревога разлуки. Дошкольный возраст и поступление в школу. К этому периоду относятся следующие страхи: фантастические существа, врачи, дантисты, высота, животные и насекомые, монстры и школа, смерть, темнота, ураганы, грозы, глубокая вода. От среднего детства до начала подросткового возраста. На этом позднем этапе детства общей темой, лежащей в основе детских страхов, является угроза физического вреда (преступники, машины, самолеты). Однако наиболее характерным является растущее беспокойство по поводу школы, личной компетентности и социальных отношений. Позже эти страхи и тревоги сохраняются и в подростковом возрасте.

Возможные причины тревоги

Страх — типичное состояние для человека, особенно в экстремальных условиях и незнакомой обстановке. Часто механизм возникновения страха у человека является условно-рефлекторным, в результате предыдущего опыта с неприятной ситуацией. Возможно также инстинктивное проявление страха.

Многие авторы разработали различные причины, вызывающие тревогу. Например, Boulby (1973) утверждает, что тревога может быть вызвана как присутствием чего-то угрожающего, так и отсутствием чего-то, что может обеспечить безопасность (например, матери для ребенка). Он также выделил две группы причин страха: «естественные стимулы» и «производные от них». Врожденные детерминанты тревоги относятся к ситуациям, которые имеют высокую вероятность опасности, в то время как производные стимулы в большей степени зависят от культуры и контекста ситуации. Точно так же, по его мнению, одиночество является глубокой и важной причиной тревоги. Он объясняет это высокой вероятностью в детстве и старости потенциальной опасности от болезней. Более того, такие естественные стимулы страха, как незнание и внезапная смена стимулов, в условиях одиночества пугают гораздо сильнее. Дж. Грей считает, что тревога может возникнуть в результате неожиданного события, когда человек не знает места и времени. Многие авторы отмечают, что тревогу вызывает объект (предмет, человек, природные явления), но существуют и беспредметные страхи.

К. Изард делит причины тревоги на внешние (внешние процессы и события) и внутренние. Среди внешних причин он выделяет культурные детерминанты тревожности, которые, как отмечает С. Речмен, являются результатом обучения (предупреждение о воздушном налете). Дж. Боулби не согласен с этим мнением.

Он утверждает, что многие из культурных детерминант страха при ближайшем рассмотрении могут быть связаны с естественными детерминантами, которые затушеваны различными формами неправильной интерпретации, рационализации или проекции. Например, страх перед ворами или привидениями может быть рационализацией страха темноты, страх быть пораженным молнией может быть рационализацией страха перед громом и т.д. Многие страхи связаны с боязнью боли: Ситуации, вызывающие боль (угроза боли), могут вызывать страх независимо от фактического ощущения боли. Речман выступает против концепции травматической обусловленности страха, которой отдают предпочтение многие ученые (среди отечественных ученых В.С. Дерябин (1875) придает первостепенное значение связи между болью и различными видами страха). Многие люди боятся змей, но никогда не имели с ними контакта, что тем более болезненно. Е.А. Калинин (1970) в качестве детерминант страха у гимнастов называет незалеченную травму, недостаточный опыт выступления на ответственных соревнованиях, длительные перерывы в выступлениях. А. С. Зобов (1983) классифицировал три группы опасностей, вызывающих страх: 1) реальные, объективно угрожающие здоровью и благополучию человека; 2) воображаемые, объективно не угрожающие человеку, но воспринимаемые им как угроза благополучию; 3) престижные, угрожающие поколебать авторитет человека в группе.

Исследуя причины и природу тревоги, Фрейд попытался ответить на вопрос о первичной тревоге. Он считал, что первое состояние тревоги возникает, когда ребенка разлучают с матерью. В то же время он противоречил О. Ранку, который считал первичную тревогу следствием родовой травмы. По его мнению, беспокойство может возникнуть даже без прообраза рождения. Он также не разделяет мнение о том, что страх смерти следует признать первичным.

Одним из сложных вопросов в психоаналитическом понимании природы тревоги была связь между подавлением бессознательных влечений человека и возникновением тревоги. Первоначально Фрейд считал, что энергия подавления приводит к возникновению тревоги, то есть, что подавление само по себе становится тревогой. Позже Фрейд пересмотрел свою позицию по этому вопросу. Позже Фрейд сказал, что при подавлении к тревоге приводит не новое психическое образование, а воспроизведение прежней тревоги. По его мнению, тревога порождает репрессии. В конце концов, основатель психоанализа был вынужден признать, что чувство тревоги находится «за пределами нашего понимания».

Причины тревожности у детей:

Вы беспокоитесь о своих отношениях с родителями;
Беспокойство о здоровье и благополучии близких людей;
Беспокоится о работе или учебе;
большой испуг;
симптомы испуга у ребенка:
повышенная нервная возбудимость;
Расстройства сна;
ночное недержание мочи;
Заикание;
Болезненная привязанность к близким, родителям и нежелание их отпускать;
страх остаться одному;
Плаксивость.

Диапазон факторов широк. К ним относятся:

громкие звуки;
крупные животные;
просыпаться в одиночестве;
Наказание;
непредвиденная ситуация — например, ребенок потерялся и т.д.
ребенок нежеланный; З. Фрейд говорил (а позже ученые доказали): «все проблемы, которые мы имеем в жизни, закрепляются в период от 3,5 месяцев зачатия до 6 лет жизни». Если ребенок чувствует в утробе матери, что он нежеланный, и не получает ласки и заботы после рождения, то, когда он вырастет, он будет одиноким, неприспособленным к жизни человеком.
Нежелание родиться с тем или иным полом;
Токсикоз в первой и второй половине беременности; Внутренняя материнская неудовлетворенность беременностью; Женщины, страдающие от утренней тошноты во время беременности, чаще имеют детей с высоким IQ. Гормоны, вызывающие материнскую токсичность, также участвуют в развитии плода. К такому выводу пришли врачи из Больницы для больных детей в Торонто, Канада.

Исследователи из Калифорнийского университета, США, и Университета Британской Колумбии, Канада, изучали психические особенности чувствительных детей. Они обнаружили, что высокочувствительные дети не только сильнее реагируют на стрессовые ситуации, чем их сверстники, но и показывают более высокие результаты, чем их сверстники, когда находятся в благоприятной среде. Результаты и выводы исследователей опубликованы в номере журнала «Child Development» за январь-февраль 2010 года.

Источники страха

Источники тревоги у всех людей могут быть разными. Для многих специфическим стимулом для страха является замкнутое пространство, для кого-то — одиночество, для кого-то — большая толпа и т.д., и все это индивидуально. Иногда человек переносит свои страхи на, казалось бы, безобидные предметы, столкновения с которыми он может легко избежать. Тогда истинный источник его страха отходит «на второй план», и в этом случае необходимо попытаться выявить реальные источники страха, чтобы найти выход из сложившейся ситуации. У разных людей можно увидеть самые разные страхи, психологи говорят о нескольких сотнях разновидностей. Иногда страхи не связаны с конкретной ситуацией или объектом, такие страхи называют беспредметными, они «привязаны» к любой ситуации, любому объекту. Самый большой страх — это страх смерти. На количество и интенсивность страхов влияет состав семьи. Дети в этом возрасте испытывают гораздо больше беспокойства в неполных семьях. Обычно они пытаются идентифицировать себя с родителем того же пола, что и они сами. Дети также чаще испытывают тревогу, когда считают, что главой семьи является не отец, а мать.

Мать склонна раздражаться из-за своей двойной роли и ведет себя беспокойно по отношению к детям, что, в свою очередь, приводит к реакциям тревоги. Конфликты в семье вызывают тревогу у многих детей. Дети дошкольного возраста наиболее чувствительны к семейным конфликтам. Когда родители часто ссорятся, количество тревожных состояний у детей значительно выше. Девочки воспринимают семейные отношения гораздо ближе, чем мальчики. В семейных конфликтах девочки реже, чем мальчики, поддерживают роль однополого родителя в игре «семья» и предпочитают быть самими собой. В результате конфликта мать может надолго утратить свою власть над дочерью.

Среди детей из конфликтных семей в этом возрасте чаще встречаются страхи: животных (для девочек), стихии, болезни, инфекции и смерти, а также страхи ночных кошмаров и родителей (для мальчиков).

Возникновению тревоги обычно способствуют некоторые свойства высшей нервной деятельности: эмоциональная чувствительность и впечатлительность. Эти качества приводят к яркому, образному мышлению и запоминанию определенных жизненных событий. У таких людей повышенная чувствительность проявляется в эмоциональной уязвимости и восприимчивости, поскольку они знают обо всем, что им дорого, и так же легко расстраиваются, не умея реагировать агрессивно. Наряду с повышенной эмоциональной чувствительностью, в их нервных процессах присутствует определенная инертность и негибкость, что может привести к длительному хранению и фиксации объекта страха в сознании, затрудняя переключение внимания.

В наше время вопрос о наличии наследственности определенных страхов является достаточно актуальным. Ведь мы часто можем наблюдать у родителей и детей такие страхи, как боязнь одиночества, темноты, животных, боли и неожиданных звуков. Конечно, это возможно, если у матери есть такие опасения.

Матери, в силу своей эмоциональной близости к детям, более склонны, чем отцы, передавать им свои страхи и даже инстинктивно пытаться защитить их от своих страхов.

Они чаще и лучше передают страхи, тревоги и беспокойства своим детям, а отцы более склонны к подозрительности и сомнениям в правильности своих действий. Все это может привести к тревожной реактивности у детей, которая может стать основой для страха, опасений, ожиданий и сомнений. Кроме того, подобные психологические черты наследуются генетически, и реактивность зависит от них. Определенные типы акцентуации и темперамента, по своей природе склонны к определенным типам тревожности. В частности, поэтому страхи родителей и детей часто схожи. Основными психологическими чертами, влияющими на чувство тревоги, являются невротизм, акцентуация и темперамент. Темперамент в значительной степени является генетически наследуемой частью характера, и темперамент детей можно определить в довольно раннем возрасте.

Давайте рассмотрим еще один вариант причин тревожности у детей, которые находятся только в дошкольном возрасте.

Конкретное событие. Страхи могут быть вызваны конкретной ситуацией, которая произошла с ребенком (потерялся в магазине, укусила собака и т.д.). Страх повторения такого события обычно легко устраняется. Развитие фобий у детей дошкольного возраста также зависит от характера ребенка — в группе риска находятся дети с повышенной тревожностью, мнительностью, неуверенностью в себе.

Окружающая среда. В дошкольном возрасте различные тревоги могут быть вызваны конфликтами в семье. Часто дети чувствуют себя виноватыми из-за частых ссор родителей. Еще одной причиной беспокойства могут быть трудности в общении со сверстниками.

Если ребенок испытывает трудности в общении с другими людьми или подвергается издевательствам, он может испытывать тревогу по поводу посещения школы или детского сада. Распространение страха и запугивание со стороны старших детей также способствуют возникновению тревоги.

Внешняя стимуляция. Тревожность у детей дошкольного возраста может быть вызвана предупреждениями об опасности со стороны взрослых. Родители, бабушки или воспитатели могут слишком эмоционально говорить с ребенком о последствиях того или иного действия или ситуации. Источником страхов являются фразы «Не трогай — обожжешься!», «Не ходи — упадешь!» и т.д. Ребенок невольно вспоминает вторую часть предложения и чувствует себя неловко. Реакция страха может укорениться и распространиться на все похожие ситуации. Коррекция таких фобий необходима, потому что страх, привитый в детстве, может преследовать человека всю жизнь.

Собственное воображение. Дети дошкольного возраста часто придумывают свой собственный объект страха. Почти каждый в детстве боялся темноты, в которой обычные предметы превращались в чудовищ. Однако каждый ребенок по-разному реагирует на свои фантазии. Некоторые легко забывают о них, а у других могут развиться нервные расстройства.

Психические расстройства. Тревожность у детей дошкольного возраста может быть симптомом невроза — психического расстройства, требующего обязательного лечения. Невроз может проявляться страхами, не типичными для возраста ребенка, или очень сильными приступами тревоги по разным поводам, включая понятие соответствия возрасту.

Страх, как и другие эмоции, влияет на организм в целом. Даже если эмоция едва выражена, она изменяет физиологическое состояние человека. А если эмоция сильная, она вызывает реакции и проявления, которые невозможно игнорировать.

Методы диагностики для выявления тревожности

Выявить тревожного ребенка обычно несложно, если ребенок ведет себя напряженно и тревожно, избегает источника угрозы и положительно реагирует на вопрос о наличии тревоги. В крайних случаях это может быть не столько страх как таковой, сколько беспокойство по поводу вероятности того или иного события. Таким образом, подавляющее большинство возрастных страхов существует только тогда, когда ребенок предъявляет их по какому-то поводу или когда о них напоминают другие. Существуют также так называемые «тихие» страхи, которые дети отрицают в интервью, но родители признают их наличие. В основном это ситуативные страхи опоздания (у дошкольников), животных и неожиданных шумов.

В группе «невидимых» страхов, которые не озвучиваются родителями, но осознаются детьми, находятся страхи наказания, крови, войны и стихии, смерти родителей и открытых пространств. Для мальчиков 7-10 лет страх перед мифическими существами объединяет все страхи. Такие страхи существуют скорее в воображении как возможная опасность, угроза.

Прежде чем помогать детям преодолевать страхи, необходимо выяснить, каким именно страхам они подвержены. Страхи, которые проявляются в поведении ребенка, не отражают полной картины его внутренних страхов. Поэтому выяснить весь спектр страхов можно только путем специального опроса, при этом должен быть эмоциональный контакт с ребенком, доверительные отношения и свобода от конфликтов. Но даже в этом случае некоторые дети неохотно делятся своими переживаниями, которые являются причиной тревоги. Мальчики могут даже «расквитаться» со своими страхами, считая их проявление неподобающей мужской слабостью.

В любом случае, нелишним будет спросить о страхах у знакомого взрослого или профессионала. В данном случае это следует делать в совместной игре или дружеской беседе. Затем родители могут самостоятельно уточнить, чего и насколько сильно боится ребенок. Беседа представлена как условие избавления от страхов, их разыгрывания и рисования.

Опрос проводился среди детей и подростков в возрасте от 3 до 16 лет. За единицу отсчета принималось среднее количество страхов, которое сравнивалось с аналогичным показателем, полученным путем деления суммы всех страхов в сопоставимой по возрасту контрольной группе на количество опрошенных в ней детей и подростков. Всего было опрошено 2135 человек, из них 1078 мальчиков и 1057 девочек. В среднем по каждой когорте было 83 мальчика и 81 девочка. Таблица показывает значительное увеличение количества тревог в группе старшего дошкольного возраста. По сравнению с мальчиками, общее количество тревог больше у девочек как в дошкольном, так и в школьном возрасте.(Захаров).

Существуют техники выявления конкретных страхов, разработанные для использования профессионалами. Родителям и близким взрослым важно развивать открытые отношения со своим ребенком. Это позволяет им осознать страхи своего ребенка и открыто поговорить о них, что само по себе может принести облегчение. С другой стороны, поддержка и поощрение помогают ребенку справиться со своими страхами и по-другому взглянуть на причину страха.

Прежде всего, методику «Выбери правильное лицо» следует рассматривать как метод диагностики детской тревожности. Этот метод представляет собой тест на детскую тревожность, разработанный американскими психологами Р. Тэммлом, М. Дорки и В. Аменом. Цель — изучить и оценить тревожность ребенка в типичных жизненных ситуациях, в которых соответствующее качество личности проявляется наиболее ярко. В то же время сама тревожность считается чертой личности, функция которой заключается в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне, и в то же время она имеет негативные последствия. В частности, она заключается в торможении активности ребенка, направленной на достижение успеха. Высокая тревожность обычно сопровождается сильной потребностью избегать неудач, что существенно влияет на стремление к успеху.

Тревога, которую человек испытывает в связи с определенной ситуацией, не обязательно может проявляться таким же образом в другой социальной ситуации, что зависит от негативного эмоционального опыта, который ребенок имел в этих и других жизненных ситуациях. Именно негативные эмоциональные переживания усиливают и порождают тревожность как черту личности и тревожное, нарушенное поведение ребенка.

Повышенный уровень личностной тревожности является признаком того, что ребенок плохо эмоционально адаптируется к вызывающим тревогу жизненным ситуациям. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение ребенка к определенным социальным ситуациям и дает полезную информацию о характере взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми, особенно в семье и детском саду.

Психодиагностический визуальный материал представлен в этой технике серией рисунков размером 8,5 х 11 см. Каждый рисунок представляет собой типичную ситуацию из жизни ребенка дошкольного возраста.

Каждая из описанных иллюстраций выполнена в двух вариантах.

для мальчиков (на картинке изображен мальчик) и для девочек (на картинке изображена девочка). В тесте испытуемый сравнивает себя с ребенком того же пола, что и он сам. Лицо ребенка нарисовано не полностью, даны только общие очертания головы.

Каждый рисунок имеет два дополнительных изображения головы ребенка, которые точно такого же размера, как контур лица ребенка на рисунке. На одной из дополнительных фотографий изображено улыбающееся лицо ребенка, а на другой — грустное.

Предлагаемые рисунки представляют собой типичные жизненные ситуации, с которыми могут столкнуться дети дошкольного возраста и которые могут вызвать у них повышенную тревожность. Предполагается, что выбор ребенком того или иного варианта зависит от его собственного психологического состояния на момент проведения теста.

Неоднозначные рисунки в этой технике несут основную «проективную» нагрузку. Значение, которое ребенок придает этим рисункам, указывает на его типичное эмоциональное состояние в подобных жизненных ситуациях.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: