Введение в психодиагностику - Психодиагностика в России

Оглавление:

Психодиагностика — это отрасль психологической науки, которая разрабатывает методы выявления индивидуально-психологических особенностей личности.

Термин «психодиагностика» появился в 1921 году и был придуман швейцарским психологом Германом Роршахом (1874-1922). «Психодиагностика — это отрасль психологии, которая разрабатывает методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.»

Психодиагностика — это отрасль психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты для оценки и измерения индивидуальной психологические характеристики личности» (Л.Д. Бурлачук).

История современной психодиагностики начинается в первой четверти XIX века, то есть с зарождения так называемой «психодиагностической науки».

История психодиагностики начинается в первой четверти XIX века, то есть с начала так называемого клинического периода в развитии психологических знаний. Этот период характеризуется тем, что ключевую роль в получении и анализе эмпирических психологических знаний о человеке начинают играть врачи (до них это делали философы и писатели). Врачей интересовали причины развития психических заболеваний и неврозов, которые в те годы были трудноизлечимыми и широко распространенными в развитых странах мира.

Психиатры начинают систематически наблюдать за пациентами в европейских больницах, записывать и анализировать результаты своих наблюдений. В то время использовались такие методы психодиагностики, как наблюдение, интервью, анализ документов. В целом, однако, психодиагностика в эти годы еще не имеет строгого, произвольного характера, что проявляется в различных выводах и умозаключениях, к которым приходят врачи, наблюдая одних и тех же пациентов и обследуя их одними и теми же методами. В основном это связано с тем, что психодиагностические методы в то время еще носили качественный характер.

Начало количественных психодиагностических методов относится ко второй половине XIX и — к тому времени, когда под руководством немецкого психолога В. Вундта была создана первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория, где начали использовать различные технические устройства и приборы для психодиагностических целей. К этому же периоду относится открытие психофизического закона, который, показав количественную связь между физическими и психологическими явлениями, ускорил создание количественных психодиагностических инструментов. Основной психофизический закон открыл возможность измерения психологических явлений, и это открытие привело к созданию так называемых субъективных шкал для измерения ощущений.

Согласно этому закону, главным объектом измерения стали человеческие ощущения, и долгое время, вплоть до конца XIX века, практическая психодиагностика ограничивалась измерением ощущений.

Конец XIX — начало XX века можно рассматривать как начальный период формирования современных методов психодиагностики, касающихся основных психологических процессов, свойств и состояний человека. В то время достаточно активно и не без участия профессиональных психологов развивались области теории вероятностей и математической статистики, которые впоследствии легли в основу научных методов количественной психодиагностики. Однако вначале математическая статистика применялась не в психологии, а в других науках: Биология, экономика, медицина и т.д.
Несколько позже началось создание специальных инструментов для количественной психодиагностики психологических явлений, таких как факторный анализ.

Впервые он был использован для психодиагностики личностных особенностей и уровня интеллектуального развития.

Первый психометрический институт был основан в Англии выдающимся английским психологом Гальтоном. В 1884 году он основал Антропометрическую лабораторию, одной из задач которой было получение статистических данных о способностях человека. Посетители этой лаборатории могли измерить свои способности, и около 10 000 человек прошли через этот психометрический эксперимент. Гальтон стал пионером в использовании статистики в психологии, и ему приписывают разработку самих статистических методов.

Психодиагностика в России

«Психодиагностика — это отрасль психологической науки, которая включает в себя методы выявления и измерения индивидуально-психологических характеристик.

Личность». «Психодиагностика выступает в качестве интегративного научного технологическая дисциплина, которая опирается на научные теории дифференциальной психологии и математизированную технологию построения тестов (психометрика), и в результате использует репертуар конкретных психодиагностических методик для решения следующих задач
конкретные практические задачи» (А.Г. Шмелев).

Психодиагностика направлена на измерение какого-либо качества, составление диагностика на этой основе, поиск места, которое занимает обследуемый среди прочего, в отношении выражения изучаемых характеристик.

Можно говорить о двух типах диагностики. Первый — это диагностика на основе.

Первый — это диагноз, основанный на наличии или отсутствии какого-либо признака.

Второй тип диагностики использует способность определять положение субъекта или группы субъектов на континууме вдоль определенной оси.

Это основывалось на степени выраженности определенного признака или группы тестовых пунктов. Психодиагностика
Эти методы предназначены для получения быстрых и надежных данных.

Субъекты для формулировки психологического диагноза.
Психологический диагноз — это структурированное описание набора взаимосвязанных психологических характеристик — способностей, мотивов, устойчивых черт личности. Диагностика может сопровождаться рекомендациями по развитию или коррекции изучаемых характеристик и предназначена не только для специалистов (педагогов, практических психологов и т.д.), но и для самого исследуемого.

Основными функциями психодиагностики в системе современного высшего образования является мониторинг формирования необходимых знаний и профессионально важных качеств, оценка особенностей психического и личностного развития студентов в процессе обучения, оценка качеств подготовки.

Основная цель психодиагностики — обеспечить полноценное духовное и личностное развитие. Безусловно, психодиагностика делает это имеющимися в ее распоряжении средствами, то есть стремится к разработке таких методов.

Основной целью психодиагностики является обеспечение полноценного развития личности, психического и физического здоровья. Основная цель психодиагностики — создание условий для целенаправленной коррекционно-развивающей работы, рекомендаций, психотерапии и т.д.

Таким образом, психодиагностика проводится ради прогноза, то есть по совокупности характеристик определяется психическая характеристика, которая является причиной определенного поведения, и это поведение прогнозируется (критическое поведение), например, диагностируются способности студентов к прогнозированию их будущей учебы, успеваемости (учеба — это критическое поведение, а успеваемость — критический показатель).

Проводится различие между психодиагностическими признаками, психодиагностическими категориями и результатами диагностики.

Психодиагностические признаки можно непосредственно наблюдать и фиксировать, в то время как психодиагностические категории — это скрытые внутренние психологические факторы (психологические причины), которые вызывают определенное поведение и характеристики человека. Трудность психологической диагностики заключается в том, что часто не существует жестких, взаимно однозначных отношений между признаками и категориями.

Технологические приемы получения этих первичных психодиагностических признаков и логические правила их синтеза в диагностические категории являются основным предметом и продуктом развития психодиагностики. В психометрии разработаны основные принципы и математизированная методика создания стандартизированных психодиагностических процедур.

Специальные способности и профессионально важные психологические качества людей, их личностные особенности и мотивационная сфера требуют широкого арсенала психодиагностических методик.

Постановка психологического диагноза

Психологический диагноз — это конечный результат работы психолога, целью которого является выявление и описание сущности индивидуально-психологических особенностей личности для оценки их текущего состояния, прогнозирования их дальнейшего развития и выработки рекомендаций, определяемых целью исследования.

Психологический диагноз — это структурное описание набора взаимосвязанных психологических характеристик, т.е. способ описания особенностей характера, темперамента и т.д.
Медицинский диагноз — это определение характера и особенностей заболевания на основе всестороннего обследования пациента.

Л.С.Выготский установил три этапа психологической диагностики.

Первый этап — симптоматическая (эмпирическая) диагностика. Оно может ограничиваться выявлением определенных психиатрических особенностей или симптомов, на основании которых затем делается практический вывод. Такой диагноз не считается чисто научным, поскольку симптомы не всегда распознаются специалистами. Симптоматическая диагностика доступна практически каждому, кто изучает этот предмет. Одним из важнейших методов постановки симптоматического диагноза является наблюдение и самонаблюдение, высокая субъективность которых известна.

Второй этап — этиологический диагноз. При этом учитывается не только наличие определенных психиатрических особенностей (симптомов), но и причины их возникновения. Важным элементом психологической диагностики является выяснение возможных причин эмпирических, поведенческих и установочных характеристик человека. Тем не менее, необходимо признать, что действия человека, его поведение и взаимодействие с другими людьми определяются многими причинами. Психолог-диагност может продемонстрировать лишь небольшое количество причин возникновения психологического признака.

Третий этап — типологическая диагностика (самый высокий уровень). Наконец, определяет место и важность полученных результатов в среднем, а также в общей картине личности.

Диагностика неразрывно связана с прогнозом, который строится на умении понять внутреннюю логику развития психологических явлений. Прогнозирование требует способности видеть и связывать прошлое, настоящее и будущее.

Обязательно указывается, когда, где и кем проводилось психодиагностическое обследование. (ФИО, область знаний, ученая степень, звание, занимаемая должность, стаж работы).
Какие вопросы были заданы эксперту, если таковой присутствовал (осмотр — экспертиза).

Какие материалы использовал психодиагност (эксперт), какие обследования проводил.

В конце формулируются ответы на вопросы, заданные психодиагносту (эксперту), например, судебными органами или другими лицами.

Если психолог (психодиагност) в ходе экспертизы (экспертного заключения) выясняет важные обстоятельства, например, для уголовного дела или для заказчика экспертизы, он записывает их в заключении.

Методики по интеллекту

Метод Д. Вехслера.
Тест Векслера — один из самых известных и широко используемых тестов в психологической, образовательной и медицинской практике.
Он относится к группе индивидуальных тестов и применяется посредством личного взаимодействия психолога и испытуемого.

Первая версия была создана в 1939 году (шкала Вехслера-Бельвью, названная в честь клиники Бельвью) для диагностики интеллекта людей в возрасте от 7 до 69 лет.

Вместо того чтобы группировать предметы по возрасту, Вехслер разделил предметы теста на субтесты схожей важности, а внутри субтестов предметы были упорядочены по сложности.

Вместо показателя умственного возраста он впервые ввел возрастные нормы.

Используются три версии теста Д. Векслера: тест WAIS для взрослых (от 16 до 64 лет), тест WISC для детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет) и тест WPPSI (для детей от 4 до 6,5 лет). Первые две версии теста адаптированы в России.

Тест на интеллект Амтхауэра
Тест был предложен автором в 1953 году (последний пересмотр был сделан в 1973 году). Он был предназначен для дифференцированного отбора кандидатов на различные виды профессионального обучения и для выбора профессии. На русском языке первый тест был описан в монографии В.М. Блейхера и Л.Ф. Бурлачука «Психологическая диагностика интеллекта и личности». Киев. Киев, «Вища школа». 1978г.»

Тест составлен Р. Амтхауэром в трех формах: A, B и C. Модификация IST — 70 имеет четыре формы (A, B, C, D).

Тест был проверен на максимально широкой выборке профессий и предназначен для участников в возрасте от 13 до 60 лет.
R. Амтхауэр ввел только возрастные нормы, предполагая, что зависимость социального опыта от возраста обследуемого фиксирована.

Тест диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, вычислительно-математический, пространственный, мнемический.
В СССР тест часто адаптировался.
Анкета САН

Этот бланковый тест используется для экспресс-оценки самочувствия, активности и настроения (опросник назван по начальным буквам этих функциональных состояний).
Анкета О.С. Копина

«Ваше благополучие» — методика, сочетающая в себе элементы опросника, опросника состояний и настроений и личностного опросника. Предложено О. С. Копиной, Е. А. Сусловой и Е. Заикина в 1995 году. предназначен для диагностики психоэмоционального напряжения (основные компоненты и источники). Опросник содержит методики экспресс-диагностики психоэмоционального напряжения и связанных с ним факторов.

шкала самооценки здоровья. Низкая самооценка здоровья, по мнению авторов, связана с высоким уровнем стресса и низкой удовлетворенностью жизнью.
шкала психоэмоционального стресса Л. Ридера. Оценка стресса по этой шкале варьируется от 0 до 3 баллов, и каждый испытуемый относится к одной из трех групп — с высоким, средним или низким уровнем психоэмоционального стресса.
Шкала удовлетворенности жизнью О.С. Копина в целом. Оценивает субъективное состояние удовлетворенности — неудовлетворенности жизнью.
Шкала удовлетворенности жизнью О. С. Копина. Оценивает комфортность проживания, условия жизни жилого района, политическую ситуацию в регионе и т.д.
шкала удовлетворенности основными жизненными потребностями О. С. Копина. Оценивает отношения в семье, питание, досуг, жизненные перспективы и т.д.
основные социально-демографические показатели. Информация о поле, возрасте, образовании и т.д.
Авторы рекомендуют опросник для массовых психологических исследований, направленных на оценку уровня психоэмоционального напряжения и его источников в различных группах населения, а также для индивидуального консультирования.

Психодиагностика мотивационной сферы личности

A. Edwards Personal Preference Schedule — это опросник, измеряющий силу потребностей, заимствованный из списка, предложенного Г. Мюрреем для ТАТ. Этот список был сокращен до 15 и включал следующие потребности: Достижение, уважение, порядок, самовыражение, автономия, содействие, внутренний анализ, помощь, руководство, унижение, забота, перемены, терпение, личность противоположного пола, агрессивность. Для каждой из 15 шкал опросника были выделены показатели потребностей, сформулированные в виде утверждений (всего 210 пар утверждений).

Анкета основана на принудительном выборе пары утверждений. Итоговый индекс потребности выражает не абсолютную силу потребности, а силу этой потребности по отношению к другим потребностям из списка. А. Эдварде использовал метод вынужденного выбора для снижения влияния фактора социальной желательности.

Баллы по каждой шкале оцениваются как в процентилях, так и в нормах с помощью T-score. Эти нормы были определены на выборке студентов (1500 испытуемых) и взрослых (около 10000 испытуемых). Показатели надежности удовлетворительные, но в плане валидности данные противоречивы, что объясняется спецификой опросника, который оценивает силу каждой потребности не в абсолютных единицах, а относительно силы других потребностей индивида. При такой оценке нормативная выборка не может служить точкой отсчета.

Опросник Resultant Achievement Motivation Test (RAM) А. Мехрабиана[131] имеет две формы: для мужчин и для женщин. Опросник основан на теории мотивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе его пунктов учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху и избегания неудач в поведении, определяемом мотивацией достижения. Рассматривались характеристики уровня стремления, эмоциональные реакции на успех и неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межличностных отношениях.

Пункты опросника построены в форме сравнительных утверждений таким образом, чтобы показать результирующую тенденцию мотивации достижения, сформированную как различие в выраженности мотивов стремиться к успеху и избегать неудач. Высокие баллы указывают на склонность к достижению, а низкие — на склонность к избеганию. При построении опросника использовался факторный анализ, и окончательный вариант обеих шкал содержит по 26 пунктов. Эта методика очень популярна в разных странах и особенно широко используется при изучении когнитивных компонентов мотивации достижения. Психометрические показатели опросника признаны удовлетворительными.

Опросник аффирмативных тенденций и чувствительности к отвержению. Мехрабиан. Утверждение здесь относится к определенному классу социальных взаимодействий повседневного и базового характера: установление и поддержание отношений с другими людьми с различными целями (произвести впечатление, доминировать над другими, принимать и предлагать помощь и т.д.). Эта методика измеряет два обобщенных мотива: стремление к принятию (автор называет это аффирмативной тенденцией) и страх отказа (чувствительность к отказу). Опросник состоит из двух шкал.

Первая шкала содержит 26 пунктов, а вторая — 24 пункта. Шкалы, по мнению автора, фиксируют общие ожидания человека относительно положительного исхода межличностного контакта в первом случае, и негативные ожидания — во втором.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: