Воспитательная работа с осужденными - Организация воспитательной работы с осуждёнными

Оглавление:

Актуальность данного вопроса обусловлена тем, что с принятием Конституции в Российской Федерации в законодательстве произошло множество изменений, затрагивающих все сферы жизни. Уголовно-исполнительная система также подверглась реформам со времен СССР, которые повлияли на организацию пенитенциарной системы. Гуманизация пенитенциарной системы — это основная цель, к которой стремится законодатель, а исполнитель, в данном случае Федеральная служба исполнения наказаний России, ее реализует. Воспитательная работа является одним из основных средств пенитенциарной системы, которое во взаимодействии с другими средствами пенитенциарной системы достигает цели уголовно-исполнительного законодательства. Пенитенциарная система продолжает развиваться, что приносит свои положительные и отрицательные последствия.

Правовое регулирование воспитательной работы закреплено в Тюремном кодексе Российской Федерации 1997 года. Прежде всего, следует отметить, что ч. 1 ст. 9 Закона об исполнении наказаний РФ определяет исправительную работу осужденных как формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого сообщества и стимулирование законопослушного поведения. Поскольку исправление является основной целью воспитательной работы, данное положение Закона об исполнении наказаний имеет к ней непосредственное отношение. Это подтверждается в ч. 2 ст. 9 Пенитенциарного кодекса РФ, где среди основных средств исполнения наказания выделяется воспитательная работа, которая должна быть направлена на формирование элементарных навыков социально одобряемого поведения (уважение к человеку, обществу, правилам поведения и традициям человеческого сообщества, его результатам, перед законом), а также на формирование законопослушного поведения. Следует отметить, что общественные объединения также могут оказывать содействие в осуществлении образовательной деятельности (ст. 23 УК РФ). УК РФ устанавливает, что воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей и характера осужденного, обстоятельств совершенных им преступлений (ч. 4 ст. 109). Кроме того, Кодекс устанавливает следующие направления воспитательной работы с осужденными: нравственное, правовое, трудовое, физическое, эстетическое и иное воспитание (ч. 1 ст. 110), а также ее формы: Индивидуальное, групповое и массовое воспитание (ч. 2 ст. 110). ЦИК РФ устанавливает принцип дифференциации в организации воспитательной работы, который заключается в учете вида исправительного учреждения, срока наказания, условий отбывания наказания, и определяет ее основы с учетом психолого-педагогических методов работы с осужденными (ч. 2 ст. 110). Пенитенциарный кодекс РФ устанавливает обязанность администрации исправительных учреждений и органов создавать необходимые материально-технические условия для организации воспитательной работы (ч. 3 ст. 110), устанавливает обязанность администрации исправительных учреждений учитывать участие осужденных в проводимой воспитательной работе при определении степени их исправления, а также применение к ним мер поощрения и взыскания. Для решения вопросов, связанных с условно-досрочным освобождением, заменой неотбытой части наказания, ежегодным отпуском с правом на отгул и другими поощрениями, большое значение имеет участие заключенного в воспитательных мероприятиях, проводимых в отряде или исправительном учреждении. Широкий круг вопросов, связанных с организацией воспитательной работы с заключенными, регулируется подзаконными актами. Прежде всего, следует отметить, что Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р; Федеральный закон от 07 февраля 2011 г. «О полиции» // Собрание законодательства РФ. 2011. № 7. Ст. 900. предусматривает усиление психолого-педагогических методов воздействия на осужденных, стимулирующих их законопослушное поведение. Для реализации этого положения в исправительных учреждениях вводится ряд новых мероприятий. Одним из них является практика функционирования «социальных лифтов», которая осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями по использованию данной системы в действующем законодательстве.

Организация воспитательной работы с осуждёнными

Воспитательный процесс с заключенными имеет свое содержание и соответствующую форму. Изменение содержания любого компонента исполнения наказания (труд, мораль, право и т.д.) неизбежно влечет за собой определенные изменения в виде воспитательных воздействий. Форма зависит от содержания, но при этом обладает относительной стабильностью и независимостью.

Форму следует отличать от метода. Если понимать под пенитенциарными методами в пенитенциарной педагогике «способы прямого или косвенного педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение осужденного» См: Пенитенциарная педагогика. Учебник для вузов МВД СССР / под ред. Т. Богатырева. Авторская коллаборация: В.Ф. Пирожков, М.П. Стурова, И.П. Зайцев и др. М., 1978. 377 с., то под формами педагогического взаимодействия принято понимать формы организации определенного педагогического явления в пространстве и времениГербеев Ю.А., Кузнецов А.В., Кузнецов А.В., Кузнецов А.В., Кузнецов А.В., Кузнецов А.В., Кузнецов А.В. В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными : учеб. пособие. Рязань: РВС МВД, 1985. С. 86…

В теории пенитенциарной системы существует множество классификаций форм воспитательного воздействия на осужденных, сделанных по разным причинам. Наиболее распространенной является следующая классификация форм: индивидуальная, групповая, коллективная и массовая См: Богатырев И. Т. Исправительно-трудовая педагогика : учеб. пособие. М., 1978. С. 150.. Эта классификация основана на субъекте педагогического процесса.

Основой индивидуальной педагогической работы являются индивидуальные формы педагогических воздействий. Они применяются с учетом индивидуальных особенностей человека. Индивидуальные формы педагогического взаимодействия осуществляются, прежде всего, через индивидуальную воспитательную работу, которая, как показывает теория и практика пенитенциарной системы, является основным направлением деятельности исправительных учреждений и основана на индивидуальном подходе. Индивидуальный подход как принцип педагогики предполагает проектирование педагогического воздействия на конкретного заключенного, основанное на всестороннем знании его личности и условий жизни. Индивидуальная работа проводится в течение всего периода взаимодействия с заключенным, поэтому ее можно определить следующим образом: Индивидуальная воспитательная работа с осужденным — это ряд целенаправленных воздействий субъекта на объект, результатом которых является изменение (коррекция) личности осужденного. Следовательно, объектом индивидуальной работы является конкретный заключенный, а субъектом — не только отдельный работник — воспитатель заключенных, но и коллектив заключенных, группы и отдельные, положительно направленные заключенные, а также представители благотворительных, общественных, религиозных организаций (объединений) и родственники заключенных Стурова М.П., Тюгаева Н.А. Пенитенциарная педагогика : конспект лекций. Рязань: Академия Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, 2010. С. 159..

Индивидуальная работа включает изучение личности осужденного, прежде всего характера и направленности совершенного преступления, разработку программы индивидуальных воспитательных воздействий на каждого человека, организацию самовоспитания и т.д.

Формы, в которых осуществляется воспитательное воздействие в процессе индивидуальной работы — оценка осужденных; дисциплинарная практика; индивидуальное поощрение; самовоспитание; индивидуальная беседа; переписка с родственниками; общественные и личные поручения; вовлечение осужденных в общественно полезную деятельность; контроль за поведением осужденных.

Как уже упоминалось выше, в рамках реализации Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года разрабатываются индивидуальные формы работы по оказанию социальной, психологической и педагогической помощи каждому осужденному с учетом его особенностей.

Формы воспитания социальный лифт

Индивидуальная работа предусматривает изучение личности осужденных, особенно характера и направленности совершенного преступления, разработку программы индивидуального воспитательного воздействия на каждого человека, организацию самовоспитания и т.д.

В этой связи речь идет о справедливой и эффективной системе стимулирования законопослушного поведения осужденных, разработке мер дисциплинарного воздействия за незначительные правонарушения и новых стимулов, применяемых как к осужденным, так и к подозреваемым и обвиняемым, находящимся в СИЗО. Важное место среди них занимает система «социальных лифтов».

По смыслу определения, осужденный, который точно соответствует требованиям администрации (критериям) в соответствии с установленной процедурой (механизмом), может быть поощрен переводом в более комфортные условия отбывания наказания — «на лифте». Неисполнение требований администрации, нарушение порядка отбывания наказания дает основание для применения наказания к «нерадивому» лицу путем ухудшения условий отбывания наказания — «ехать на лифте». То есть, по сути, речь идет о поощрении и наказании (каре), «кнуте» и «прянике» и порядке их применения, то есть о средствах контроля поведения личности, давно известных в педагогической практике исправительных учреждений. Объектом педагогического воздействия в групповых формах является группа и человек в группе. Педагог должен организовать воздействие не непосредственно на человека, а на группу. В дебатах или дискуссиях по моральным вопросам важно вызвать положительное отношение в группе с помощью предложений, доказательств и примера собственного поведения. В коллективных формах влияния объектом является коллектив, а человек в коллективе. Включение человека в систему коллективных отношений способствует проявлению его индивидуальных свойств и качеств. При организации воспитательного воздействия на коллектив заключенных воспитатель-руководитель должен знать как коллектив как группу людей, так и каждого человека в нем, используя организационное влияние коллектива на своих членов через систему требований, правил поведения и традиций. К формам коллективного воздействия относятся собрание коллектива, собрание команды, собрание класса, день команды, лекция, дебаты, викторина, раздача стенгазет, оформление наглядных пособий и т.д. Объектом массовых форм воздействия является масса заключенных, обычно в масштабах колонии. В основе таких форм лежат такие события, как митинги, общие собрания, празднование знаменательных дат, спортивные мероприятия и т.д. В развитии коллективных отношений формы массового воздействия отражают перспективы развития, цели и результаты деятельности коллективов подразделений колонии. Они являются ожидаемым событием, в подготовке которого участвует большинство заключенных. Чтобы избежать формализма в проведении массовых мероприятий, необходимо применять принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Эффективная организация педагогического процесса в пенитенциарных учреждениях предполагает оптимальное соотношение индивидуальных и групповых (коллективных, массовых) форм педагогического воздействия на осужденных. Следует отметить, что эффективность всех форм в решающей степени зависит от личности педагога. В процессе деятельности пенитенциарной системы невозможно ограничиться одной формой воспитательного воздействия на осужденных. Главным условием воспитательной работы является использование различных форм ее организации и постоянное ее совершенствование. Несмотря на разнообразие и сложность форм воспитательного воздействия на заключенных, все они служат общей цели — исправлению лиц, лишенных свободы.

Методы работы с осуждёнными

Метод убеждения. Метод убеждения занимает ведущее место в системе воспитательных методов, в том числе и в системе исправления заключенных. Убеждение — это процесс логического обоснования суждения или вывода.

Метод примера (подражания) — это целенаправленное и систематическое воздействие на осужденных личным примером всех сотрудников исправительного учреждения, а также широкое применение других видов положительных примеров, которые служат для них образцом. Метод примера логически связан с методом убеждения. Это наглядный пример для закрепления норм поведения, усвоенных через убеждение, понимание, доказательство и объяснение.

Метод практики. Формирование привычек нравственного поведения предполагает их отработку в процессе реальной жизни и деятельности. Метод воспитания — это такая организация жизни заключенных, всех видов деятельности, быта, отношений, общения, которая на основе убеждений, положительного примера, требований воспитателей и коллектива, развивает у них чувство правоты, упражняет нравственную волю, подавляет отрицательные и формирует положительные привычки, опыт, традиции хорошего поведения. Программа воспитательной деятельности педагогического коллектива ПС и заключенных должна включать определенный набор привычек, которые должны быть сформированы у каждого заключенного, а именно: Гигиенические и бытовые привычки, привычки к дисциплине, привычки к труду, привычки к моральному поведению и т.д.

Метод соревнований. Под методом соревнования как исправительной меры понимается система средств, приемов, воспитательных воздействий на сознание и поведение осужденных, организацию их труда, образ жизни, общественную и спортивную деятельность, художественную самодеятельность.

Методы поощрения. Поощрение — система средств и методов морального и материального стимулирования заключенных и их коллективов, продемонстрировавших определенную степень исправления, проявляющуюся в строгом соблюдении предписанных законом норм поведения, добросовестном отношении к труду, учебе и активном участии в общественной жизни колонии. Виды поощрений: признание, похвала, благодарность, ответственное задание, прощение за проступки, своевременное или досрочное погашение долга, забота о семье и родителях и т.д.

Метод принуждения — это система административно-воспитательных мер по побуждению недисциплинированных осужденных к строгому соблюдению установленных законом правил поведения в местах отбывания наказания, к ответственности за правонарушения, осознанию своей вины и исправлению своего поведения.

Метод взрыва доводит конфликт до последней границы, до состояния, когда уже нет возможности ни для какого развития, ни для какой борьбы между человеком и обществом, когда вопрос стоит так: быть членом общества или выйти из него. Взрыв» создает психологическое состояние, благоприятное для пробуждения положительных качеств, вызывает у осужденного чувство раскаяния, чувство стыда за свое поведение.

Таким образом, методы воспитания и исправления осужденного являются наиболее творческой стороной педагогического процесса. Педагогические противоречия, требующие умения сочетать противоположные методы, средства и приемы: Убеждение и принуждение, поощрение и наказание, одобрение и критика особенно ярко проявляются при использовании методов коррекции.

Формы и технологии в работе с осуждёнными

Эффективность нравственного воспитания во многом предопределяется целенаправленностью, продуманной организацией воспитательного процесса. При организации нравственного воспитания осужденных необходимо учитывать, что в их системе взглядов и норм поведения нарушена взаимосвязь функций: когнитивной (знание моральных норм), оценочной (осознанное восприятие моральных норм, их личностное соотнесение с социально значимыми), морально-волевой саморегуляции в повседневном поведении. Отсутствие должного соотношения структурных функций в моральном самосознании осужденных осложняется еще и тем, что содержание многих моральных норм (честность, добросовестное отношение к труду и т.д.) искажено. Поэтому педагогическое руководство нравственным воспитанием осужденных должно быть направлено на нейтрализацию субъективных и искаженных представлений о моральных нормах, формирование потребности в познании нравственности. В условиях исправительного учреждения очень важно, чтобы приобретенные знания о нравственности находили свое подтверждение в определенных проявлениях нравственного поведения в процессе трудовой деятельности в группах осужденных, в процессе отдыха и воспитания. Нравственные чувства большинства заключенных неразвиты или подавлены. Эгоизм и притворная жестокость по отношению к другим людям проявляются в поведении осужденных, которое формируется под влиянием условий содержания в исправительных учреждениях. Поэтому при организации нравственного воспитания необходимо внедрить систему мероприятий, которые бы развивали этические чувства у осужденных. Поощрение осужденных к оценке своего поведения и проступков, а также поведения и проступков других лиц, дает возможность сформировать как индивидуальные нравственные чувства, так и систему. Нравственное воспитание осужденных, являющееся неотъемлемой и многогранной деятельностью процесса исполнения наказания осужденных, определяется системой форм и методов. Необходимо подчеркнуть, что осужденные с объективной самооценкой своего преступления, наказания, целесообразности и необходимости исправления в исправительном учреждении являются опорой в процессе исправления других осужденных. Напротив, осужденные, не испытывающие раскаяния за совершенные преступления, представляют собой негативную среду в колонии, так как их самооценка не соответствует режиму и воспитательным требованиям исправительного учреждения.

Правовое воспитание заключенных предусматривает решение таких основных задач, как разъяснение заключенным законов; ознакомление их с правами и обязанностями, разъяснение необходимости строгого соблюдения законов и последствий их нарушения; воспитание уважения к законам и правилам внутреннего распорядка, воспитание привычки их добровольного соблюдения; опровержение позиции заключенных об их невиновности и ложном осуждении; разъяснение принципа неотвратимости наказания за совершенное преступление. В исправительных учреждениях различных видов режимов используются следующие организационные формы преподавания правовых знаний: Лекции, дискуссии, доклады, юридические курсы, юридические консультации pro bono, оформление уголков правовых знаний и стендов на правовые темы и т.д.

Трудовая деятельность является основным источником материального и духовного богатства общества. Это неотъемлемая часть пенитенциарного процесса. Трудовое воспитание — это процесс укрепления или формирования трудовых привычек и навыков, психологической готовности к труду, моральных установок и осознанной потребности трудиться.

Физическое воспитание заключенных — это процесс совершенствования и развития их физических способностей, укрепления здоровья и формирования нравственных и психических качеств.

В санитарно-гигиеническом воспитании и обучении осужденных принимают участие сотрудники медицинского отдела, воспитатели, работники общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ. Цель санитарно-гигиенического воспитания — дать заключенным медицинские знания в этой области и показать важность этих знаний для сохранения здоровья и продления жизни. Для обучения используются лекции, беседы, доклады и встречи с медицинским персоналом.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: