Воспитание в школе - Сущность воспитания и его особенности - Помощь студентам Воспитание в школе

Оглавление:

Концепция системы образования. Многие ученые, как в стране, так и за рубежом, пришли к выводу, что образование является особой сферой и не может рассматриваться в качестве дополнения к подготовке и обучению. Задачи преподавания и образования не могут быть эффективно решены без вхождения учителя в сферу образования. В этой связи современная школа рассматривается как сложная система, в которой образование и подготовка являются основными элементами педагогической системы.

Педагогическая система школы — это целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой главной целью является включение подрастающего поколения в общество, его развитие как творческих, активных личностей, овладение культурой общества.

Реализация теоретической концепции осуществляется в трех взаимосвязанных подсистемах: Педагогика, дидактика и коммуникация, которые, в свою очередь, влияют на теоретическую концепцию. Педагогическая коммуникация как форма взаимодействия между учителями и учащимися является целостной частью образовательной системы школы.

Система образования — это целостный социальный организм, функционирующий в состоянии взаимодействия между основными компонентами образования (предметами, задачами, содержанием и методами деятельности, взаимоотношениями) и обладающий такими особенностями, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Целесообразность создания системы образования обусловлена следующими факторами:

Усилия субъектов педагогической деятельности, укрепление связи между компонентами педагогического процесса;
Расширение возможностей за счет освоения и вовлечения в образовательную среду природной и социальной среды;
экономит время и энергию профессорско-преподавательского состава;
Создание условий для самореализации и самоутверждения личности учащихся, педагогов, родителей, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению.

Движущие силы развития системы образования школы. Система образования школы создается усилиями всех участников образовательного процесса: Учителя, дети, родители и т.д. В процессе их взаимодействия формируются их цели и задачи, определяются пути их реализации и организуются мероприятия. Образовательная система школы — не статичное, а динамичное явление. Поэтому для успешного управления им необходимо знать механизмы и особенности его развития.

Появление системы всегда связано со стремлением ее элементов к порядку, движением к целостности.

Сущность воспитания и его особенности

Концепция образования является одной из ведущих в педагогике. Используется в широком и узком смысле.

Образование в широком смысле рассматривается как социальное явление, как влияние общества на человека. В этом случае образование практически приравнивается к социализации.

Образование в узком смысле понимается как специально организованная деятельность учителей и учащихся по реализации целей образования в педагогическом процессе. Деятельность учителей в этом случае называется воспитательной работой.

Если в учебном процессе участвуют учитель и ученик, то в учебном процессе участвуют учитель и ученик. В начальной школе в обоих процессах одновременно участвуют одни и те же люди. Образовательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это целенаправленный процесс. Наибольшую эффективность предлагает такая организация, в которой образование становится целью, близкой и понятной студенту. Это единство цели, сотрудничество в ее достижении характеризуется современным образовательным процессом.
Сложность образовательного процесса в том, что его результаты не так четко видны и не так быстро усваиваются, как, например, в процессе обучения. Между проявлениями образования или не образования существует длительный период формирования необходимых личностных качеств. На самом деле, ребенок подвергается разнообразным воздействиям и приобретает не только положительные, но и отрицательные переживания. Образование устраняет негативные характеристики, хотя это и не простой процесс, тем более, что оно очень динамично, мобильно и изменчиво. Образовательный процесс характеризуется своей продолжительностью, по сути, он длится всю жизнь. Одна из особенностей образовательного процесса — его непрерывность: это постоянное, систематическое взаимодействие между педагогами и учащимися. Ошибаются те из учителей, кто считает, что яркое «событие» может изменить поведение ученика. Когда образовательный процесс идет от случая к случаю, наставник должен восстановить «след» в сознании своего подопечного, а не углублять его и развивать устойчивые привычки. Процесс образования — это сложный процесс. Это означает единство его целей, содержания, форм и методов, которые подчинены идее целостности формирования личности. В определенный момент педагогам необходимо уделять больше внимания тем качествам, которые не соответствуют требуемому уровню. Сложный характер образовательного процесса требует соблюдения комплекса педагогических требований, тщательной организации взаимодействия между педагогами и учащимися. Образовательный процесс характеризуется значительной вариабельностью (неоднозначностью) и неопределенностью результатов. При одинаковых условиях одни и те же действия могут дать разные результаты. Это связано с индивидуальными особенностями учащихся, их социальным опытом и отношением к образованию. Большое влияние на курс и результаты оказывают также уровень профессиональной подготовки репетиторов, их навыки, умение сотрудничать со студентами. Роль образования — правильно ориентировать развитие человека, что возможно только на основе глубоких знаний движущих сил, мотивов, потребностей, жизненных планов и ценностных ориентаций учащихся. Таким образом, образовательный процесс происходит одновременно с учебным процессом, имеет ряд особенностей и поэтому рассматривается самостоятельно. Среди его характеристик: Многофакторность, динамичность, длительность, сложность, изменчивость, удаленность результатов. Процесс образования имеет заметно сложный характер.

Общие закономерности и принципы воспитания

1 Образование человека происходит только в процессе его вовлечения в деятельность. Для того чтобы человек овладел знаниями, необходимо осуществлять познавательную деятельность. Невозможно воспитать трудолюбие и коллективный дух без вовлечения ученика в трудовую деятельность, в межличностные отношения, в решение коллективных проблем.

2Образование — это стимуляция активности образованного человека в организованной деятельности. Указанный закон обусловлен тем, что эффективное развитие и воспитание человека происходит только тогда, когда он проявляет высокую активность в организованной деятельности. Если человек участвует в организованной деятельности без желания или, как говорится, без рукавов, то эта деятельность практически не развивает его.

неразрывное единство образования и воспитания. Образование направлено на формирование общей культуры личности. Человеческое развитие происходит на основе взаимодействия между образованием и образованием. Через приобретение знаний человек развивается. Развиваясь, он стремится расширить сферы своей деятельности и коммуникации, что, в свою очередь, требует новых знаний и навыков.
целостность воспитательных воздействий, обеспечивающая, прежде всего, единство целей, содержания и методов обучения, а также единство декларируемых социальных институтов и реальных действий педагога, отсутствие противоречий в педагогических требованиях, предъявляемых к ребенку всеми субъектами образовательного процесса.
в процессе обучения необходимо проявлять гуманность и уважение к человеку в сочетании с высокой точностью.
в процессе обучения необходимо обеспечить учащимся перспективы роста, помочь им достичь удовольствия от успеха.
в процессе обучения необходимо определять и развивать положительные качества учащихся.
в процессе обучения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. 9.
в процессе обучения необходимо поощрять ребенка к самообразованию.

Эти законы должны лежать в основе принципов образования.

Принципы образования — это основные требования к организации образовательного процесса, определяющие его содержание и методы реализации.

Средства и методы воспитания школьников

Под средствами образования понимаются способы организованного и неорганизованного влияния, посредством которых одни люди — педагоги — оказывают влияние на других людей — стажеров — с целью развития в них определенных психологических качеств и моделей поведения.

В частности, под средствами психологического воздействия на личность понимаются действия педагога, направленные на изменение личности воспитываемого человека. Они могут включать в себя все виды обучения, связанные с формированием человеческих поступков, убеждения, внушения, трансформации когнитивной сферы, социальных установок. Особое место среди средств образовательного эффекта занимает комплекс, который оказывает глобальное влияние на личность и воздействует на все или большую часть ее аспектов.

Образовательные средства могут быть личным примером учителя, образцом поведения, демонстрируемым другими людьми, действиями, описанными в педагогической, художественной, журналистской и другой литературе как нормативные и высоко ценимые. Педагогическое воздействие на человека как человека может иметь все, что так или иначе влияет на него лично и способно повлиять на его психологию и поведение. В зависимости от вовлечения сознания педагога и образованных в образовательный процесс, его средства делятся на сознательные и бессознательные. В случае использования сознательных средств воспитательного воздействия педагог сознательно ставит перед собой определенную цель, а ученик осознает и принимает ее. В случае бессознательного влияния, принятие педагогом педагогических воздействий происходит без сознательного контроля педагога, а также без сознательного влияния педагога.

Эмоциональные воспитательные воздействия предназначены для формирования и поддержания у приемного ребенка определенных аффективных состояний, которые облегчают или препятствуют усвоению им других психологических воздействий. Положительные эмоции делают ребенка открытым по отношению к субъекту образовательных воздействий, а отрицательные эмоции, наоборот, отделяют воспитателя от ребенка и препятствуют образовательному воздействию на него. Поведенческие воспитательные воздействия непосредственно направлены на действия человека. Заставляя его действовать определенным образом и положительно или отрицательно усиливая свои действия, такие воздействия косвенно влияют на личность.

Поскольку знания, эмоции и действия взаимосвязаны, то каждый из них может влиять на человека в целом. Это позволяет педагогу сосредоточиться на нескольких избранных педагогических воздействиях, когда возможности ограничены, и таким образом достичь желаемого результата. Однако образовательные мероприятия полезны только в том случае, если они осуществляются комплексно и затрагивают все сферы личности.

Одним из методов, используемых психоаналитиком для выявления бессознательных конфликтов и оказания практической помощи клиенту, является метод свободной ассоциации. Этот метод состоит в том, что психолог, используя различные доступные методы, стимулирует клиента к спонтанным словесным высказываниям, содержащим информацию о его проблемах (обычно это делается под гипнозом или когда клиент сильно внушается). Трудности и паузы в речи клиента, когда он описывает определенные события в своей жизни, и общее эмоциональное состояние клиента в этот момент, указывают психоаналитику на те сферы жизни, которые, скорее всего, связаны с бессознательными конфликтами. Затем все делается так, чтобы клиент узнал о них, а психолог помог ему избавиться от этих проблем. Существует множество других методов и средств психотерапевтического воздействия на личность, освоение которых является задачей специального курса психологии.

Принципы организации и управления воспитательной системой

С позиции управления образованием подчеркиваются следующие принципы управления:

Принцип уважения и доверия к человеку;
принцип целостного подхода к человеку;
принцип сотрудничества;
принцип социальной справедливости;
принцип индивидуального подхода к управлению;
принцип обогащения работы учителя;
принцип личной стимуляции;
принцип консенсуса;
Принцип коллективного принятия решений;
Принцип целенаправленного согласования;
Принцип горизонтальной связи;
Принцип автономного управления;
Принцип постоянного обновления.

Принцип уважения и доверия к личности . Требования этого принципа: уважать достоинство личности, признавать соответствующие права и способности человека; уважать человека в себе и уважать его в других; держать человека в себе, потому что в других тоже есть человек; дать человеку свободу выбора, когда это возможно; доверять человеку; его потенциал неисчерпаем; создать среду, в которой человек может выразить себя, раскрыть свои способности; развивать инициативу, творческие способности, умение как можно больше находиться в команде.

принцип целостного подхода к человеку — когда руководитель видит в каждом члене преподавательского состава не только работника, осуществляющего профессиональную деятельность, но и человека со всеми его потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые он переживает в процессе педагогической деятельности.

Принцип сотрудничества формирует переход от коммуникации к коммуникации.

Принцип социальной справедливости предусматривает такое управление профессорско-преподавательским составом, при котором каждый учитель находится в равном положении с другими, а его взаимодействие с администрацией основывается на понимании человека как цели управления, а не как его средства.

Принцип индивидуального подхода к управлению подразумевает, что руководители должны учитывать индивидуальные особенности учителей, их профессиональный уровень, интересы, жизненный и социальный опыт.

Принцип обогащения работы учителя заключается в стремлении руководителя разнообразить профессиональную деятельность учителя, пробуждая его профессиональный интерес и поддерживая его профессиональную уверенность в себе.

Принцип личной мотивации обеспечивает личную заинтересованность в работе учителя и способствует его приверженности образовательному учреждению и коллективу.

Реализация принципа консенсуса позволяет лидеру, в условиях формирования самостоятельных взглядов и разных точек зрения педагогов, вести команду к согласию, переводить людей из конфронтации в сотрудничество.

Принцип коллективного принятия решений является одним из инструментов демократизации управления, в основе которого лежит убеждение, что люди не хотят быть вечными исполнителями.

Принцип согласования целей обеспечивает целесообразность, целесообразность управления и такой работы руководителя с целями, что приводит к целостности целей в образовательном учреждении, т.е. к такой ситуации, когда частные, личные профессиональные цели педагогов совпадают с общими целями образовательного учреждения, что является задачей управления системой образования.

Принцип горизонтальных отношений обеспечивает установление связей между всеми членами преподавательского состава, обмен информацией, опытом, не позволяет профессионально изолировать преподавателя в коллективе.

Принцип автономии управления является одним из важнейших инструментов демократизации управления, так как он является необходимым условием для формирования групп линейных менеджеров.

+Принцип постоянного обновления является основным ориентиром для организации процесса освоения новых технологий и методов обучения и воспитания, изменения организационных и психологических структур, других изменений в учебном заведении.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: