Воспитание у детей культуры труда, дисциплинированности и аккуратности на уроках технологии

Оглавление:

В современных социально-экономических и культурных условиях развития России растет потребность общества в личности нового типа, обладающей такими качествами как инновационный стиль мышления, готовность к творчеству, к постоянному поиску нестандартных способов осуществления любой деятельности. Важной составляющей процесса формирования личности должно быть становление работника, компетентного в своей области и вместе с тем обладающего высокой профессиональной мобильностью, готового к переучиванию, перемене труда, владеющего умениями и навыками культуры поведения в процессе трудовой деятельности. В связи с этим выдвигаются новые задачи перед общеобразовательной и профессиональной школой.

Технологическая революция и возникновение постиндустриального общества привели к тому, что в центр педагогических усилий школы все более смещаются задачи трудового воспитания учащихся.

В Российском Законе «Об образовании» определено, что все общеобразовательные программы должны решать задачи формирования общей культуры личности, адаптации ее к жизни в обществе, создании основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

Таким образом, главной целью школы становится формирование необходимых оснований профессиональной подготовки и профессиональной мобильности молодого поколения, готовности жить и трудиться в современном обществе, в условиях рыночных структур. В силу этого формирование культуры труда является системообразующим, интегративно-коммуникативным компонентом всей системы воспитания и образования молодежи в том типе общества, к которому устремляет его сегодня поток перемен. Без этого ни о социальной, ни об экономической, ни об экологической стабильности такого общества не может быть и речи, ибо именно культура труда как квинтэссенция индивидуального и общественного опыта организации и гармонизации жизненных отношений людей в базисной сфере их жизнедеятельности, позволяет своевременно, в цивилизованных формах предвидеть, предотвратить и разрешать возникающие здесь коллизии.

В круге подобных констатации в новом свете предстает задача качественного обновления и совершенствования трудовой подготовки школьников.

В реализации такого направления в образовании особая роль принадлежит предмету, традиционно именуемого в отечественной школе «Трудовое обучение», а так же образовательным областям «Человек» и «Технология», которые включены в государственный образовательный стандарт Российской Федерации. Данные учебные курсы включают школьников в активное усвоение наиболее общих способов технологического преобразования действительности и формирования на этой основе технологической культуры как важнейшей части общей культуры труда.

Однако, школа не могла бы в полной мере справиться с поставленной задачей, если бы не привлекала к ее решению начальные классы. Говоря о возможности формирования в начальной школе культуры труда, надо иметь в виду, что в I-IV классах на уроках трудового обучения дети получают первые конкретные представления об основах производства, осваивают простейшие трудовые и сложные общетрудовые умения и навыки с высоким содержанием интеллектуальных компонентов, лежащих в основе общей культуры труда. В большей мере это касается умений и навыков, многие из которых легче усваиваются в младшем школьном возрасте и долго сохраняются. Начальная школа создает единую базу для развития и углубления процесса формирования культуры труда на последующих ступенях обучения.

Возможности предмета технология

Потенциал предмета «технология» выходит за рамки передачи информации о техническом и технологическом мировоззрении. В начальной школе этот предмет при соответствующем содержании и методологии может стать основой для формирования системы универсальных учебных действий. Все элементы учебной деятельности (планирование, ориентация в задании, выполнение, оценка продукта, умение определять и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические решения, достигать результата и т.д.) представлены визуально, что делает их более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только в производстве товаров на уроках технологии. Знание последовательности шагов, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий по любому школьному предмету. Предмет «Технология» имеет практическую направленность. Содержание не только дает ребенку представление о технологических процессах как совокупности процедур, правил, навыков, требований к технической документации, но и показывает, как применять эти знания в различных областях школьной и внеклассной деятельности (в поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). Практическая деятельность в обучении технологии является средством общего развития ребенка, формирования социально значимых качеств личности, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели преподавания технологии в начальной школе (необходимо описать цели для конкретного класса):

Приобретение технологических знаний и технико-технологических навыков.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование положительного эмоционального и благодарного отношения к работе и людям труда.

Основные задачи курса:

Духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственного, эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
Развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование положительного отношения к труду и работающим людям, знакомство с современными профессиями;
Формирование способности осуществлять личный выбор способов деятельности, реализовывать его в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда
формирование идентичности гражданина России в поликультурном и многонациональном обществе через знакомство с ремеслами народов России
Развивать способность сотрудничать на равных условиях на основе уважения к личности других людей; развивать терпимость к мнениям и взглядам других людей;
Формирование целостной картины мира (мировоззрения) на основе знаний о мире через понимание духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, овладение трудовыми умениями, понимание технологии изделий, выполняемых в проектной деятельности;
Развитие познавательных мотивов, инициативы, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического воспитания с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
Формирование мотивации на успех, готовность действовать в новых условиях и нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
Развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий путем обмена различными видами материалов, способами выполнения отдельных операций;
Формирование начальных строительно-технических знаний и навыков на основе учебной работы с технологической картой, строгое выполнение технологии производства любых изделий;
развитие символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения
на основе овладения культурой проектной деятельности формировать внутренний план деятельности, включающий целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку
Способность оценивать собственный продукт, работу, внедрять понимание необходимости оценки качества продукта, работать над продуктом в формате и логике проекта;
Умение переносить теоретические знания о технологическом процессе в практику ручного труда, применять технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных предметов
Обучение работе с природными и пластиковыми материалами, бумагой, тканью, работа со строительным набором, развитие умения выбирать необходимые инструменты для изготовления изделия
Сформировать привычку неукоснительно соблюдать правила техники безопасности и правила работы с инструментами и организации рабочего места;
Формирование начальных навыков поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, навыков проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
Формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (слушать и принимать другие точки зрения и мнения, сравнивать их со своими; распределять задания, приходить к совместному решению в процессе обсуждения (согласования), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного метода и т.д.).
Сформировать потребность в общении и понимание его важности для достижения положительного результата;
Формирование потребности в сотрудничестве, понимании и соблюдении правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы является: системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в учебном процессе теории деятельности, которая предусматривает переход внешних действий во внутренние психические процессы и формирование умственных действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интернализацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

Теория развития личности учащегося на основе овладения универсальными способами действий: Понимание процесса обучения не только как освоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесса развития личности, приобретения духовного, нравственного и социального опыта.

Отличительной особенностью программы является то, что она предусматривает изучение начального курса технологии через понимание младшими школьниками деятельности человека, освоение природы земли, воды, воздуха и информационного пространства. Человек считается творцом духовной культуры и творцом мира, созданного человеком.

Содержание предмета осваивается посредством продуктивной проектной деятельности. Формирование конструктивных и технологических знаний и навыков происходит в процессе работы с блок-схемой. Вышеперечисленные особенности программы отражены в ее структуре.

Содержание основных разделов — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» — позволяет взглянуть на деятельность человека с разных сторон. В учебном плане, как особые элементы содержания технологического образования, представлены технологическая карта и проектная деятельность. Используя технологическую карту, учащиеся узнают о свойствах материалов, изучают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждом предмете реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя до самостоятельного производства определенного «продукта», выполнения конкретного проекта.

Особое внимание в программе уделяется содержанию практических работ:

Знакомство детей с действующими технологическими операциями, последовательностью их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

освоение инвариантных компонентов технологических операций (способов работы) разметки, резки, сборки, отделки; первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек в своей работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментов и машин, которые помогают человеку обрабатывать сырье и создавать предметный мир; изготовление преимущественно трехмерных изделий (сделать развивающий выбор — в каждой теме будет либо два-три изделия, основанные на общей конструкции, либо на различных вариациях творческих заданий по теме;

проектная деятельность (определение целей и задач, распределение участников для решения задач, составление плана, выбор способов и средств деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно проектной деятельности, а не конструирования картин; знакомство с природой и использование ее богатств человеком; изготовление изделий.

Проектная деятельность и работа с технологическими схемами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые способы и средства их выполнения.

Самостоятельное выполнение продуктивной проектной деятельности улучшает способность находить решения в сложных ситуациях, работать в команде, брать на себя ответственность за результат деятельности и т.д. Это закладывает прочные основы трудолюбия и навыков самовыражения, формирует социально ценные практические навыки, приобретает опыт формирующей деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность формирует основу для развития личности младших школьников и предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение проблемы гармоничной среды обитания человека в рамках программы «Технология» позволяет детям получить устойчивые представления о гуманном образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Результаты обучения в рамках учебного курса

1. Личные результаты: — Воспитание патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ и историю России. — Формирование целостного, социально ориентированного мировоззрения в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. — Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. — Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения. — Развитие самостоятельности и личной ответственности за собственные действия, включая информационную деятельность, на основе представлений о нравственности, социальной справедливости и свободе. — Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. — Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. — Формирование установок на безопасный и здоровый образ жизни.

2. мета-специфические результаты: — Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства для их реализации. — Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. — Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем для решения учебных и практических задач. — Использование различных видов поиска (в справочных источниках и в открытом образовательном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета; включая умение вводить текст с клавиатуры, записывать (конспектировать) прочитанное в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить их презентацию и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением; Соблюдать нормы — овладеть навыками осмысленного чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации на общей основе, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения выводов, относящихся к знакомым понятиям — готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; отстаивать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. — Овладение основными предметными и междисциплинарными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

3. предметные результаты: — Приобрести начальные представления о творческом и моральном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности выбора правильной профессии. — Приобретение первых представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. — Приобретение навыков самообслуживания; владение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;- развитие аккуратности и дисциплины; — Использование приобретенных знаний и навыков для творческого решения простых творческих, художественно-конструктивных (дизайнерских), технологических и организационных задач. — Приобретение базовых знаний о правилах проектирования профессиональной и информационной среды и умение применять их для выполнения педагогико-познавательных и творческо-художественных задач.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: