Воспитание семейных ценностей в школе - Цели и задачи семейного воспитания - Помощь студентам Воспитание семейных ценностей в школе

Оглавление:

Две ветви образования — в семье и в государственных учреждениях — восходят к древности и уходят корнями в историю человечества в самом начале его существования. Обе ветви являются амбивалентными явлениями: они имеют много общего, но есть и важные, фундаментальные различия. Таким образом, задачи воспитания в семье и в государственных образовательных учреждениях, которые являются конкретно-историческими и зависят от специфики человеческой жизни в обществе на определенном этапе его развития, отличаются соотношением эмоциональной и рациональной составляющих: первая преобладает в семье, вторая — в общественном воспитании. Иными словами, общественному образованию не хватает тепла и естественности в семье, в нем всегда есть доля рациональности и холода, как правильно отметил М.М.Рубинштейн.

Соблюдаются хорошо известные различия в целях, принципах и содержании социального и семейного образования. В дошкольных, школьных и других образовательных учреждениях цель является объективной, подчиняясь «порядку» общества по воспитанию своих нужных членов. Цель образования в семье характеризуется определенным субъективизмом, так как выражает воображение конкретной семьи о том, как она хочет воспитывать своих детей. При этом учитываются реальные и мнимые способности ребенка и другие индивидуальные особенности.

Таким образом, цели семейного и социального образования могут не совпадать, а иногда и противоречить друг другу. Можно справедливо сказать, что в дошкольном учреждении цели, принципы и содержание образования научно обоснованы, «прописаны» в программных документах, сформулированы для конкретного образовательного учреждения, дифференцированы по возрастным категориям детей, в то время как в семье они часто не сформулированы, различаются по ряду причин.

Методы воспитания, применяемые в детском саду (или другом воспитательном учреждении) и в семье, различаются как по комплексу, так и, что самое главное, по содержанию и, следовательно, по психологической сущности, эффективности воздействия на ребенка. Семейные методы воспитания не имеют штампа умышленности, свойственного детскому саду, но есть больше естественности, привлекательности для конкретного ребенка, имеющего жизненный опыт, определенные привычки, предпочтения и интересы. Таким образом, каждая семья имеет свою индивидуальную систему образования. Конечно, большинство современных семейных образовательных систем не столь научны, как в дошкольных, школьных учреждениях, они основаны скорее на повседневных представлениях о ребенке, о средствах и методах его воздействия.

Система образования семьи формируется эмпирически: она постоянно тестируется на опыте, содержит множество педагогических «выводов», хотя часто и не без ошибок и серьезных ошибок. В семьях, занимающихся воспитанием детей, система воспитания анализируется, оценивается, что делает ее постоянной, эмоционально окрашенной. Система семейного воспитания может быть стройной и упорядоченной, но только при условии, что родители имеют определенную цель воспитания, реализуют ее, применяя методы и средства воспитания с учетом специфики ребенка и перспектив его развития.

Другая система домашнего образования складывается в семье, где взрослые не утруждают себя серьезными размышлениями о судьбе ребенка, не создают условий для его полноценного развития. Игнорирование интересов ребенка, удовлетворение только самых элементарных его потребностей, предоставление ему неограниченной свободы — это тоже признак системы домашнего воспитания, но системы беззаботности, обмана, жестокости по отношению к маленькому ребенку, полное развитие которого требует любви, поддержки, заботы, разумной помощи со стороны взрослых, особенно тех, кто рядом с ним.

Цели и задачи семейного воспитания

Семейная педагогика решает проблемы с помощью определенных методов.

Методы семейной педагогики, как и любая другая отрасль педагогики, делятся на две группы:

1) методы обучения, с помощью которых осуществляется обучение на дому;

2) Методы исследования, используемые для изучения семьи как образовательного учреждения.

Изучение семьи сопряжено с определенными трудностями, поскольку это относительно закрытая ячейка общества. Изучение семьи проводится на разных уровнях: теоретическом и эмпирическом.

Эмпирические исследования собирают фактический материал о семье и домашнем образовании. Факты представляют собой нечто реальное, конкретное из сферы изучаемых явлений, поэтому важно их определить и описать. В социальной реальности, ячейкой которой является семья, нет отдельных фактов и явлений: все они взаимосвязаны. Поэтому в задачи эмпирического уровня исследования входит выявление объективных связей, всестороннее изучение любых фактов и явлений бытового образования в связи с другими социальными характеристиками семьи (например, особенности образования в зависимости от состава семьи, типа семьи и т.д.).

Для сбора фактического материала используется ряд дополнительных методов: Изучение литературных источников, наблюдение, беседа, «педагогическое согласие», метод самостоятельных характеристик, метод эссе, изучение и обобщение опыта, изучение продуктов деятельности, изучение документации, экспериментальная работа и др.

Следует отметить, что в изучении семейного и семейного образования педагогический эксперимент имеет более ограниченное применение, чем в изучении различных проблем государственного образования. Дело в том, что в ходе эксперимента педагогические феномены изучаются в специально созданных условиях на более или менее длительный период времени. В этом случае экспериментатор активно вмешивается в процесс изучаемого явления, устраняя одни факторы и усиливая другие. Семья, в силу своей закрытости, неохотно пускает экспериментатора в свои стены, в свой внутренний мир.

Основные социологические методы — социологические опросы, интервью и анкеты, тесты, социометрия. Представления современной семьи активно используются и в то же время преподносят субъекту необходимость осознать свои отношения с родственниками, сделать выбор в пользу предпочитаемого и т.д. Усилия исследователя (социолога, психолога) направлены на мобилизацию социальной активности субъектов, с помощью которой они развивают позитивные представления о различных сферах семейной жизни, родительских техниках, бытовых технологиях и т.д. Была разработана методика изучения семьи глазами ребенка путем рисования, наблюдения за играми и другими видами деятельности, масштабирования привязанности ребенка к членам семьи, самоуважения и т.д.

Значение родительского дома в формировании ребенка

Родительский дом называют «домом», «отцовским домом», «очагом», «приютом семьи». Сразу вспоминаются слова популярной песни Л. Лещенко: «Родительский дом — это начало начала…». И действительно, как счастлив тот, кого согревает память о тепле родительского дома. Рассмотрим понятие «родительский дом» с точки зрения педагогики и психологии. Что стоит за словами «мой дом» для маленького ребенка?

Родительский дом — это среда, в которой ребенок защищен от неизвестности, от опасностей мира. Дома он утешается, ласкается, иногда ругается, одним словом, понимает. Домашняя жизнь является наиболее естественным выражением индивидуальности всех членов семьи. Здесь царит ощущение максимальной свободы и расслабления.

Чувство безопасности очень важно для нормального развития ребенка. Люди часто говорят о доме «очаг», подчеркивая его назначение — согревать сердца людей. Дети начинают ощущать тепло дома в раннем возрасте. Здесь ребенок — источник счастья. В семье у ребенка есть первый опыт доставлять удовольствие другим: Он помогает маме накрыть на стол, рисует картину для бабушки, думает о хорошем поздравлении для отца.

Родительский дом также является своего рода материальной концепцией. Чувство безопасности и создает место, где живет семья, которое долгое время называлось крышей над головой. Не так важно, будет ли крыша над роскошным особняком, многоэтажным домом, юртой, хижиной или бревенчатым домиком. У каждого есть своё место в доме, заповедная зона, к которой другие члены семьи относятся с уважением. О, это не всегда отдельная комната, а хотя бы угол, полка в шкафу, ящик в столе, где без ведома хозяина, даже если он очень молод, никто не будет подглядывать, не будет вторгаться, не спросив.

А у малыша есть своя «экономия»: место за общим столом, раскладушка, стол, полка с книгами, «территория», занятая игрушками. Здесь он получает первые рабочие навыки, учится распоряжаться своими силами, быть ответственным, аккуратным, бережливым. Возможно, у кого-то сложилось впечатление, что речь идет о мелочах: кто сидел на чьем месте, как устроить игрушечное «царство», у кого попросить лист бумаги для рисунка. Но от таких деталей буквально сплетается жизнь в родительском доме, и то, как они решаются, определяется стилем отношений в семье. Поэтому «заповедные зоны» — важное условие для человека поддерживать чувство безопасности, самое главное из которых считается дорогим для каждого из его домов. А комфорт в доме создается не только для глаз, но и для души всех жильцов.

В повседневной жизни можно встретить выражения «теплый дом», «холодный дом». Что влияет на «температурное» состояние дома, которое определяет психологический микроклимат семьи. Дом становится настоящим семейным домом, когда в поведении взрослых четко выражено внимание друг к другу — желание и умение понимать и бережно относиться к ним, учитывая их интересы, привычки и предпочтения. Добавьте к этому постоянную доброжелательность, умение не торопиться с выводами о поступках и проступках близких людей, щедрость и снисходительность к мелким нарушениям семейной жизни, установившийся порядок, и образ «теплого» микроклимата будет нарисован в целом. Она дополняется доверительными отношениями, эффективным сочувствием и готовностью помогать друг другу. Главными создателями семейного микроклимата станут взрослые, они сделают все, чтобы научить детей не только «согреваться» в доме, но и «сажать» там дрова.

Семейный микроклимат определяется поведением ближайших взрослых — мамы, папы, бабушки, братьев, сестер и др. Ребенок, не осознавая латентного или даже открытого конфликта, эмоционально ощущает либо грозовое напряжение, либо постоянную тревогу и страх, либо, если повезет, успокаивающее ощущение покоя, радости и утешения. Эмоциональное спокойствие, спокойное и радостное общение с родителями, постоянный и надежный контакт с ними очень важны для ребенка. Радость человеческих взаимоотношений останется фундаментальной и прочной ценностью для растущего ребенка.

Роль семьи в формировании личности

Среди различных социальных факторов, влияющих на формирование личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья является важнейшим учебным заведением. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет до конца жизни.

Семья — это социально-педагогическая группа людей, призванная оптимально удовлетворять потребности в самосохранении (воспроизводстве) и самоутверждении (самоуважении) каждого из ее членов.

Семья играет главную роль в формировании нравственных принципов, принципов жизни ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, она в силах укрепить или подорвать психическое здоровье своих членов. Семья поощряет некоторые личные пристрастия, не позволяя при этом другим удовлетворять или подавлять личные потребности. Она идентифицирует границы идентификации, способствует появлению личности в образе «я».

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, бабушками и дедушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности.

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей.

Семья — это и среда проживания, и образовательная среда для ребенка. Влияние семьи значительно выше, чем в других образовательных процессах, особенно на начальном этапе жизни ребенка. По данным исследования, семья отражает школу, средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Из всего этого учителя смогли вывести определенную зависимость: Успех формирования личности определяется в первую очередь семьей.

Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка и поговорить с ним, чтобы понять семью, в которой он растет. Точно так же нетрудно поговорить с родителями, чтобы определить, в какой семье они воспитывают своих детей. Семья и ребенок являются зеркальным отражением друг друга.

Если семья оказывает такое влияние на процесс и результаты формирования личности, то общество и государство должны придавать семье первостепенное значение в организации воздействия образования. Сильная, здоровая и духовная семья — это мощное государство. Родители — первые воспитатели — оказывают наибольшее влияние на детей. Даже Ж.-Ж. Руссо сказал, что каждый последующий педагог оказывает меньшее влияние на детей, чем предыдущий. Родители являются приоритетными по отношению ко всем остальным.

Семейное образование — сложная система. В нем отражаются наследственность и естественное здоровье детей и родителей, материально-экономическое обеспечение, социальное положение, образ жизни, количество членов семьи, место жительства (место нахождения дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и варьируется от случая к случаю.

Основными условиями успеха воспитания детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитет родителей, правильный распорядок дня, своевременное ознакомление ребенка с книгами и чтением, работой, единообразие требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также единые требования к детям со стороны семьи и школы, авторитет родителей и старших братьев и сестер по вере.

Родительские позиции и стили семейного воспитания

Отношение родителей — это тип эмоционального отношения отца и матери к ребенку. Выделяются следующие основные типы:

Эмоционально сбалансированное отношение к ребенку (оптимальный стиль поведения родителей).

Концентрация внимания родителей на ребенке (нежелательный стиль поведения родителей).

Эмоциональная дистанция между родителем и ребенком (нежелательный стиль поведения родителей).

Родительские стили являются типичными моделями отношений между взрослыми и детьми в семье. Отношения определяются степенью напряженности и последствиями негативного воздействия на воспитание детей.

А. С. Спиваковская предлагает следующую классификацию неблагоприятных типов отношений в семье:

«Внешне спокойная семья».

В этой семье события проходят гладко, со стороны может показаться, что отношения ее членов упорядочены и скоординированы. Но за благосклонным «фасадом» долгое время сильно подавлялись чувства друг к другу.

2.»Вулканская семья».

В этой семье отношения нестабильны и открыты. Супруги постоянно уточняют свои отношения, часто раздельно, только для того, чтобы снова нежно любить друг друга и общаться друг с другом искренне и нежно. В этом случае спонтанность, эмоциональная непосредственность превалируют над чувством ответственности. Нравится это родителям или нет, но особая эмоциональная атмосфера в семье оказывает длительное влияние на личность ребенка.

3.»Семья санатория».

Это характерный тип семейной дисгармонии. Поведение супругов берет своеобразное «прибежище», прилагаются усилия для достижения своего рода коллективной сдержанности. Супруги проводят все время вместе, пытаясь держать своих детей рядом с ними.

4.»Крепостная семья».

Для этого типа характерны ограничения семейного круга с дисгармоничными внутренними связями. Отношение к детям в такой семье строго регламентировано, необходимость ограничения связей вне семьи приводит к жесткой фиксации всех возможных ограничений.

5.»Театральная семья».

В таких семьях стабильность поддерживается специфическим «театрализованным образом жизни». В центре внимания такой семьи всегда находится пьеса и эффект. Как правило, один из супругов в такой семье испытывает острую потребность в признании, постоянном внимании, ободрении, острое отсутствие любви.

6.»Семья — это третье, что лишнее».

Происходит, когда личные качества супругов, стиль их взаимодействия имеют особое значение, а отцовство бессознательно воспринимается как препятствие на пути к семейному счастью. Итак, есть стиль отношений с ребенком в виде скрытого непринятия. Воспитание детей в таких ситуациях приводит к формированию незащищенности, недостатку инициативы, фиксации на слабостях, дети характеризуются мучительным переживанием собственной неполноценности с повышенной зависимостью и подчиненностью родителям. В таких семьях дети часто опасаются за жизнь и здоровье своих родителей, им трудно вынести даже временное разлучение с ними и трудно приспособиться к детским группам.

7.Семья с «идолом».

Случается, когда забота о ребенке становится единственной силой, которая может удержать родителей друг с другом. Ребенок становится в центре внимания семьи, становится объектом повышенного внимания и заботы, завышенных ожиданий родителей. Стремление защитить ребенка от жизненных трудностей приводит к ограничению самостоятельности, чему во многом способствует подсознательная тенденция замедлить созревание ребенка, так как снижение уровня опеки грозит распадом семейной группы.

8.»Семейный маскарад».

Она возникает из-за несоответствия жизненных целей и планов супругов. Воспитание ребенка приобретает черты непоследовательности, и мир предстает перед ребенком иным, иногда с противоречивыми сторонами. Мерцание масок усиливает тревогу. Несоответствие действий родителей, например, чрезмерная требовательность отца и чрезмерная забота и прощение матери, приводит к замешательству и разделению самооценки ребенка.

Функции семейного воспитания

Семья выполняет ряд функций, которые накладывают определенный отпечаток на образовательный потенциал.

биологическая (репродуктивная) функция связана с деторождением и сохранением потомства, продолжением рода человеческого. Хорошо известно, что для простого воспроизводства населения семья должна иметь как минимум двух детей, а для процветания нации (если ее можно считать развивающейся) она должна иметь как минимум трех детей.

2) Под экономической функцией понимается участие родителей и детей в социальном производстве и обеспечение семьи материальными средствами к существованию. В настоящее время эта функция расширилась за счет участия семьи в предпринимательской деятельности и самозанятости, развития фермерских хозяйств и т.д. Это оказало влияние не только на повышение благосостояния семьи, но и на образование: Овладение рабочими навыками, воспитание уважения к работе родственников и других людей, развитие навыков планирования и расходования семейного бюджета и т.д.

Семья является компонентом экономической функции. Она обеспечивает повседневные потребности семьи, способствует умению управлять домашним хозяйством и, таким образом, готовит к будущей семейной жизни. Это сфера совместной деятельности детей и взрослых.

Функция домашнего хозяйства требует от каждого члена семьи умения выражать заботу друг о друге, приносить радость и создавать атмосферу эмоционального и эстетического комфорта. Она способствует бережливости, способности ценить работу и деньги, а также способности регулировать свои желания и потребности.

Коммуникативная функция связана с коммуникацией, взаимопониманием и эмоциональным контактом. Это выражается в любви, уважении и взаимном доверии. Проявляется в семейных традициях, толерантности. Способствует формированию эмоциональной культуры.
Воспитательная (регулятивная) функция заключается в том, что в семье формируется личность ребенка и самих родителей: Ассимиляция жизненного опыта, развитие отношения к труду, к нравственным нормам, к людям, к событиям в мире.

Родители воспитывают детей, они воспитывают родителей. Ф. Энгельс подчеркнул, что образование ребенка является важным фактором самообразования родителей.

3.Воспитание будущего отца семьи. Эта функция подразумевает формирование культуры межличностных отношений, с одной стороны, и бытовых навыков и способностей — с другой. Воспитание качеств будущего семейного человека начинается с раннего детства, когда ребенок учится внутрисемейному общению, развивает понимание своего места в семье, учит быть хорошим сыном, братом, внуком, способствует необходимости не только быть любимым, но и любить других, делать что-то хорошее для них.

Пример хороших брачных отношений между родителями является ведущим фактором в подготовке детей к будущей семейной жизни.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: