Воспитание культуры поведения у дошкольников - Изучение проблемы воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста

Оглавление:

Поведенческая культура является важной частью общей культуры человека. Культура поведения, культура межличностных отношений, общения между людьми играет важную роль в жизни каждого человека.

Радикальные социально-экономические преобразования современного общества с особой остротой ставят проблему формирования поведенческой культуры у детей дошкольного возраста. Интерес к проблеме формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста обусловлен низким воспитательным потенциалом семьи. На дошкольные образовательные учреждения возлагается одна из важнейших задач по формированию базовой культуры личности, нравственных качеств и культуры поведения с раннего детства.

Учите ребенка везде и во всем уважать общество в целом и каждого его члена в отдельности, относиться к ним так, как он относится к себе, и чтобы другие относились к нему так же. Правило очень простое, но ,к сожалению, в повседневной практике человеческие отношения не всегда осознаются всеми. И все же культура человеческих отношений, общение между людьми играет важную роль в жизни. Если ребенок научится культурно общаться со своей семьей и друзьями, он будет вести себя так даже с совершенно незнакомыми людьми.

Каждый из нас по личным поступкам может почти безошибочно определить степень своего воспитания, распространенность привычки думать или не думать об интересах других. И у каждой эпохи свой стиль, у каждого общества свои правила поведения, но есть общечеловеческие ценности, и на их основе развивается культура каждого народа. Этикет, который формируется веками и уходит своими корнями в область морали, является неотъемлемой частью культуры.

Детство — самый важный период для нравственного становления личности. Одним из направлений в нравственном развитии детей является воспитание поведенческой культуры.

Многие ученые, занимающиеся вопросами формирования культуры поведения, утверждают, что этой проблеме уделяется недостаточно внимания. Причина, видимо, в том, что сами взрослые еще не до конца осознали важность понятия «культура поведения», особенно сейчас, в переходный период, когда основные компоненты нравственного воспитания претерпевают некоторые изменения.

Проблемой воспитания поведенческой культуры занимались такие педагоги, как: Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова и др.

Воспитание поведенческой культуры предусматривает обязательную связь с воспитанием детей в семье, координацию усилий педагога и родителей. Для педагогов очень важно найти методы установления тесного контакта с семьей для обеспечения единой культуры поведения в воспитании.

Применительно к старшему дошкольному возрасту поведенческую культуру следует рассматривать прежде всего как культуру отношений, т.е. эффективное проявление уважения к другим, скромности, прислушивание к просьбам старших, умение договариваться со сверстниками.

В старшем дошкольном возрасте деятельность педагога строится на воспитании культуры поведения с учетом уровня обучаемых детей и направлена на закрепление и привыкание усвоенных положительных форм поведения, а также на ознакомление детей с новыми правилами культуры поведения, расширение «социальной зоны» их применения и формирование новых ценных привычек. Н.В. Ведерникова, Л.А. Смирнягина «Формирование социальных навыков дошкольников».

Изучение проблемы воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста

Вечность и актуальность проблемы нравственного воспитания детей неоспорима. Вопрос о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности признавался и поднимался в педагогике с древнейших времен. Его корни уходят в Древнюю Грецию, где идеальным мужчиной считался тот, кто был красив в физическом и моральном смысле.

Спустя столетия Я.А. Коменский в своем трактате «Назидание нравов» привел высказывание римского философа Сенеки: «Сначала научись хорошим манерам, потом мудрости, ибо без первого трудно научиться второму». Там он процитировал известную пословицу: «Тот, кто преуспевает в науке, но отстает в добрых нравах, отстает больше, чем преуспевает».

Разрабатывая вопросы образования, Иоганн Герберт поставил на первое место нравственное воспитание. Примечательно, что, выступая за послушание, дисциплину и покорное подчинение детей авторитету, он писал: «Единственная задача воспитания может быть выражена только одним словом — нравственность».

Л.Н. Толстой высоко ценил нравственное воспитание и считал, что из всех наук, которые должен знать человек, самой важной является наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.

Однако классический педагог прошлого полно и ясно описал роль нравственного воспитания в развитии личности, К.Д. Ушинский. В статье «О нравственном элементе в воспитании» он писал: «Мы убеждены, что нравственность не есть необходимое следствие обучения и умственного развития, мы все-таки убеждены, что нравственное воздействие составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполняющее голову знаниями…». «.

Современные педагоги и психологи уделяют большое внимание вопросам нравственного воспитания. Как показывают исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания с методами убеждения, накопления положительного нравственного опыта. В своих работах ученые подчеркивают важность воспитания нравственных чувств ребенка, развития моральных установок.

Дошкольное детство — важный период в воспитании поведенческой культуры. По мнению В.Г. Нечаевой и В.И. Логиновой, этому способствует высокая восприимчивость и внушаемость детей. Известные слова выдающегося педагога А.С. Макаренко: «Культурное воспитание ребенка должно начинаться очень рано, когда ребенок еще очень далек от грамотности, когда он только немного научился видеть, слышать и говорить».

Исследованиям проблемы обеспечения культуры поведения детей дошкольного возраста были посвящены работы Е.К.Сусловой, В.Г.Нечаевой, Р.С.Буре Л.Ф.Островского, СВ. Петерина и т.д.

Сегодня люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которая будет определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплиной. Такое общество требует нравственного воспитания каждого. Мораль в обществе поддерживается силой общественного мнения, которое является выражением общественной оценки моральных и аморальных поступков индивида.

Активное психическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста способствует формированию более высокого уровня осознанности поведения по сравнению со средним дошкольным возрастом. Дети 6-7 лет начинают понимать важность моральных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих действий. Их поведение становится более целенаправленным и обдуманным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля и порядка. В дошкольном возрасте дети приобретают первый опыт нравственного поведения, первые навыки организованного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение заниматься интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей среды.

Сущность и характеристика понятия культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

Культура поведения — это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Активное психическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста способствует формированию более высокой степени осознанности поведения по сравнению со средним дошкольным возрастом. Дети в возрасте 6-7 лет начинают понимать смысл моральных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Их поведение становится более целенаправленным и обдуманным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля и порядка. В дошкольном возрасте дети приобретают первый опыт нравственного поведения, первые навыки организованного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение заниматься интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей среды.

Содержание воспитания культуры поведения и взаимоотношений заключается в том, чтобы научить детей умению красиво и правильно есть, пользоваться необходимыми инструментами, быть аккуратными, обращать внимание на свою осанку, свой речевой этикет, свой способ вежливого внимания.

К содержанию поведенческой культуры дошкольников можно условно отнести следующие компоненты: Культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, при выполнении трудовых заданий.

Воспитывать у детей культуру деятельности — значит учить их поддерживать в порядке место, где они работают, играют и занимаются, заканчивать начатое дело, заботиться об игрушках, вещах и книгах.

Дети среднего и старшего дошкольного возраста должны научиться готовить все необходимое для занятий, трудиться и выбирать игрушки в соответствии с планом игры. Важным показателем культуры деятельности является естественное стремление к интересной и осмысленной деятельности. Умение ценить время. В старшем дошкольном возрасте ребенок учится регулировать активность и отдых, быстро и организованно выполнять гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику. Это станет для него хорошим фундаментом для формирования навыков эффективной организации труда.

Культура общения включает в себя соблюдение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, использование соответствующего словарного запаса и манер, а также вежливое поведение в общественных местах и в повседневной жизни.

Культура общения подразумевает не только умение правильно себя вести, но и воздерживаться от неуместных в данной среде действий, слов, жестов.

Культура общения обязательно подразумевает культуру языка. А.М. Горький считал воспитание чистоты речи важным средством в борьбе за общую культуру человека. Одним из аспектов этого широкого вопроса является формирование культуры речевого общения. Культура речи подразумевает наличие у дошкольника достаточного словарного запаса, умение говорить, сохранять спокойный тон.

Культурно-гигиенические навыки являются важной частью культурного поведения. Необходимость опрятности, ухоженности в чистоте лица. Руки, тело, прическа, одежда, обувь продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понять, что соблюдение этих правил показывает уважение к другим, что никому не нравится прикасаться к грязным рукам или смотреть на неопрятную одежду.

Человек как социальное существо постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему нужны самые разные контакты: внутрисемейные, общественные, производственные и т.д. Любое общение предполагает, что человек способен следовать общепринятым правилам поведения, которые вытекают из норм морали. Общение детей дошкольного возраста происходит в основном в семье. Когда ребенок попадает в детский сад, круг общения расширяется, и к нему необходимо добавить общение со сверстниками, воспитателем и другими сотрудниками дошкольного учреждения. Задача родителей и учителей — воспитать в ребенке культуру общения.

Условия и принципы воспитания культуры поведения

Нравственный аспект имеет огромное значение в воспитании культуры поведения, поэтому необходимо постоянно уделять ему внимание у детей. Уважение к личности ребенка, понимание, доброта и благонадежность создают наилучшие условия для формирования этикета. Желательно обращаться к детям по имени и приучать их к обращению по имени и отчеству. Наслаждаясь общением с репетитором, дети всегда с нетерпением ждут его и верят в правильность его слов.

Необходимый настрой создает совместно выработанный порядок поведения в группе, в классе, где основными правилами являются следующие: сопереживать, проявлять терпение и доброе участие; доброжелательно воспринимать другого, не отказываться от участия в играх и упражнениях; не стыдиться своего незнания и неумения; не бояться делать ошибки; не смеяться над другими. Очень важно внедрить в сознание ребенка необходимость понимания своего места в мире, ведь не бывает полного равенства между отцом и сыном, стариком и юношей, педагогом и дошкольником. У первого есть опыт, знания, приоритетные позиции и многое другое. Второй — только начинает жизнь, начинает познавать ее. Он может стать равным первому, если проделает серьезную и кропотливую работу над собой. Осознание своего места не означает, что первый неуважительно относится ко второму, не учитывает его мнение, не прислушивается к его желаниям.

Основа развития общества заключается во взаимодействии первых и вторых, в их взаимопонимании друг друга. Это осознание формируется как в семье, так и в группе детского сада. Формирование основ поведенческой культуры проходит своеобразный цикл, включающий: а) знание правила этикета; б) понимание его уместности и необходимости; в) умение прагматично применять его; г) эмоциональное переживание его выполнения.

Важно, чтобы ребенок, усвоив определенное требование к поведению, мог отличать хорошее от плохого. Пройдя через этот цикл, они возвращаются к изученному правилу, но уже на более высоком уровне. Для продвижения поведенческой культуры необходимы следующие условия:

позитивное отношение. Никто из учеников не должен быть забыт или обижен, для этого используются обзывательства, похвалы, призы и другие формы обучения, которые возбуждают детей.
пример взрослых, особенно воспитателя. Ребенок наблюдает и оценивает взрослых. Желательно, чтобы воспитатель всегда оценивал свое поведение с позиции доказательства уместности, необходимости соблюдения этикета, соответствия собственным поучительным словам, и направлял свои действия на достижение главной цели — создание условий для развития личности ребенка в творческой, дружеской, доброжелательной обстановке.
общение с семьей является необходимым условием для поддержания последовательности требований и непрерывности образования. Общая цель семьи и детского сада — хорошо образованный и культурный человек.

Важную роль в привитии и воспитании поведенческой культуры играет родной язык. Обучение правильному, красивому поведению также способствует языковому развитию ребенка. Для этого необходимо расширить круг этико-бихевиоральных понятий, что будет достигнуто с помощью словарной работы.

Воспитание поведенческой культуры с позиции современного этикета осуществляется в соответствии с педагогическими и этикетными принципами. Воспитание детей осуществляется в процессе деятельности, при единстве требований педагога и родителей; педагогическое руководство связано с развитием инициативы и самодеятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Принципы воспитания: научность, энциклопедичность, четкость, систематичность, сознательность и активность детей, прочность воспитания, индивидуализация развития учащихся.

Принципы этикета: уместность и необходимость правил поведения, благожелательность и доброта, сила и красота манер, отсутствие мелочей, уважение к национальным традициям.

Основные виды воспитательного воздействия на детей

Обучение: детям задается определенная модель поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре со старшими или сверстниками. Необходимо не только показать, но и проконтролировать правильность выполнения того или иного правила.

Практика: многократное выполнение определенного действия, например, правильно взять нож и вилку, отрезать кусок мяса или колбасы. Необходимо дать ребенку понять необходимость и осмысленность такого использования столовых приборов.

Ободряющие ситуации: Создайте условия, в которых ребенку будет предоставлен выбор, например, пользоваться ли ему вилкой и ножом или одной вилкой.

Поощрение: осуществляется различными способами, активизирует дошкольников, чтобы они учились выбирать правильный шаг поведения.

Наказание: используется крайне редко; наказания, приводящие к боли и физическим страданиям, не используются; осуждение негативного поступка воспитателем и другими детьми направлено на формирование желания делать добро.

Ролевая модель: является своего рода визуальным образом и необходима для ребенка. Это может быть воспитатель, родитель, известный взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

Разнообразие словесных методов: помогает усвоить правила поведения более осознанно, но при применении следует избегать занудного морализаторства и нотаций. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие правил поведения.

Объяснение: необходимо не только показать историю, но и объяснить, как и почему нужно действовать в той или иной ситуации.

Беседа: помогает выяснить уровень знаний детей о нормах и правилах поведения. Полезно проводить его в небольшой группе из 5-8 человек, где каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание разговорных навыков детей, их взглядов, убеждений и привычек поможет педагогу правильно их сформировать.

Формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается в старшем дошкольном возрасте. Содержание педагогического процесса на этом этапе заключается в развитии уважения к родным и близким, привязанности и уважения к учителям, осознанного стремления радовать старших добрыми делами, желания быть полезным другим.

В нравственном воспитании старшего дошкольника культура общения продолжает занимать большое место. Формирование уважения к другим, доброжелательности, силы воли и самоконтроля происходит в группе сверстников. Группа играет все большую роль в жизни детей, и их взаимоотношения становятся все более сложными.

Эффективным методом разъяснения систематизации морали детей старшего дошкольного возраста является этическая беседа. Такие беседы должны органично вписываться в систему различных образовательных методик.

Этические беседы, их результаты должны проявляться непосредственно в практике поведения детей, их поступках в различных ситуациях. Это очень важно для закрепления результатов педагогического воздействия.

Большую роль в формировании культуры поведения у детей играют ролевые игры. Ориентированные на действие и насыщенные содержанием игры пробуждают желание объединиться, формируют интерес к совместной игре, заставляют использовать наиболее рациональные способы решения возникающих трудностей и устанавливать правильные взаимоотношения.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: