Воспитание детей в педагогическом процессе ДОО - Сущность воспитательного процесса в ДОО

Оглавление:

Дошкольная образовательная организация — образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность в соответствии с образовательными программами дошкольного образования, присмотр и уход за детьми как основную цель своей деятельности. Получение дошкольного образования в образовательных учреждениях может начинаться после достижения детьми двухмесячного возраста.

Деятельность дошкольных образовательных организаций определяется «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (далее — Порядок), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 26 сентября 2013 г., регистрационный N 30038).

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Также возможно использование сетевой формы реализации образовательной программы на основе договора между организациями.

Формы приема в ДОУ и формы получения образования по конкретной образовательной программе дошкольного образования устанавливаются Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее — ФГОС), если иное не предусмотрено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Согласно введенному порядку, разработка образовательных программ дошкольного образования не сопровождается промежуточной и итоговой аттестацией воспитанников.

Образовательная организация обеспечивает дошкольное образование, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от двух месяцев до завершения образовательных отношений.

Сроки получения дошкольного образования устанавливаются ФГОС дошкольного образования.

Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой дошкольного образования.

Зная общую цель воспитания дошкольников и вытекающие из нее конкретные задачи, коллектив дошкольных образовательных учреждений определяет содержание воспитания и развития детей на основе предложенных программ.

Сущность воспитательного процесса в ДОО

Прежде чем знакомиться с содержанием учебно-воспитательного процесса, стоит понять суть образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Воспитательный процесс можно разделить на ряд тесно связанных между собой компонентов: цель воспитания и развития детей, формы и методы реализации цели и содержания воспитания, предполагаемый результат.

Образовательный процесс — это специально организованный процесс для достижения определенного результата на каждом возрастном этапе развития ребенка.

Это двусторонний процесс. Это касается педагогов и воспитания детей. В этом процессе дети являются как объектами, так и субъектами образования. По отношению к педагогу ребенок является объектом воздействия взрослого, но по отношению к сверстникам и другим детям ребенок может выступать в качестве субъекта воспитания. Например, в процессе игровой деятельности ребенок предъявляет требования к другим детям соблюдать правила игры; по отношению к этим детям ребенок является своеобразным субъектом воспитания.

Следует помнить, что образовательный процесс эффективен только тогда, когда ребенок проявляет интерес и активность.

Процесс воспитания дошкольников длительный и непрерывный, результат проявляется не сразу. Только в старшей группе детского сада более или менее четко видны результаты работы воспитателя, музыкального работника, учителя физкультуры. Полные результаты образовательного процесса проявляются только в школе. Поэтому преподаватели дошкольных образовательных учреждений должны наблюдать за выпускниками начальной школы. Это помогает увидеть положительные стороны в их деятельности, заметить недостатки и соответствующим образом скорректировать образовательный процесс.

Результаты воспитания в отношении разных детей могут быть неодинаковыми. Это можно объяснить индивидуальными особенностями ребенка, несоответствиями в его психическом и физическом развитии. Большое влияние на результат образования оказывает жизненный опыт детей, их семьи и окружения. Поэтому тьютор должен учитывать все воспитательные воздействия и их взаимосвязи, уделяя особое внимание факторам, которые могут негативно повлиять на ребенка при организации образовательного процесса.

В процессе обучения дети вступают в систему различных отношений: с внешним миром, с природой, со сверстниками и взрослыми, с играми и занятиями и т.д. Чтобы проникнуть во внутренний мир ребенка, необходимо постоянно анализировать отношения, в которые он вступает в процессе активной и разнообразной деятельности. Задача тьюторов — целенаправленно и осознанно направлять развивающиеся отношения студентов в ходе образовательного процесса, не забывая о личностно-ориентированной педагогике.
Образовательный процесс не остается неизменным, он постоянно развивается и меняется. Это связано с возрастными и индивидуальными особенностями детей, а также с новыми теоретическими определениями психологии, физиологии и педагогики.

Движущие силы, определяющие вариативность, подвижность образовательного процесса, связаны с противоречиями в развитии личности ребенка и самого процесса образования. Противоречия могут быть внешними и внутренними.

Внешние противоречия связаны как с деятельностью тьютора, так и с деятельностью студентов. С первых дней пребывания в детском саду дети вовлекаются в его режимные моменты, осваивают определенные правила и нормы поведения в группе, на занятиях и на экскурсиях. Все эти требования исходят от взрослых. Но часто в силу домашнего воспитания, особенностей физического и умственного развития дети не готовы к выполнению поставленных перед ними правил, задач и требований. Возникает противоречие. Чтобы этого не произошло, все правила, задания, нормы поведения должны быть пересмотрены и приведены в соответствие с возрастными возможностями детей, этапом их развития, с одной стороны, и целями образовательного процесса, с другой. Таким образом, необходимо считаться с «зоной ближайшего развития» ребенка, с формированием функций.

Одним из внутренних противоречий в образовательном процессе является противоречие между растущими внешними требованиями к ребенку и его личными устремлениями. Несоответствие между стремлениями ребенка и его способностями также приводит к внутреннему противоречию.

Все противоречия в образовательном процессе должны быть разрешены. Преодоление противоречий способствует развитию и воспитанию ребенка.

Принципы и факторы воспитания

Вся система обучения и развития детей определяется принципами воспитания, принятыми педагогической наукой.

Система педагогической работы в дошкольных образовательных учреждениях организуется в соответствии со следующими принципами.

Воспитание личности в процессе деятельности;
Требования к униформе учеников и уважение к их личности;
Сочетание педагогического руководства с развитием собственной инициативы и индивидуальной инициативы детей;
Согласованность воспитания и развития детей с их возрастом и индивидуальными обстоятельствами.
Наиболее важными факторами в воспитании и развитии личности ребенка являются деятельность и общение. Эти факторы определяют процесс психического развития и воспитания ребенка, формирование его взглядов, мнений, оценок, установок и в конечном итоге формирование личностных качеств.

В процессе специально организованной деятельности с ее конкретным содержанием дети усваивают культурные и материальные ценности общества, приобретают навыки общения со сверстниками и взрослыми.

От возраста к возрасту деятельность детей меняется — она расширяется, наполняется новым содержанием и усложняется. Организуя деятельность детей, носитель дошкольного учреждения определяет ее конечный результат и тем самым влияет на их развитие.

В дошкольном возрасте ведущими видами деятельности являются игровая, познавательная, художественно-эстетическая, фактологическая, коммуникативная и оздоровительная.

Все эти виды деятельности находят свое место в образовательном процессе в дошкольных учреждениях, но в то же время существуют специфические особенности их использования в работе с детьми. Опираясь на теорию деятельности А.Н. Леонтьева, можно сказать, что психическое развитие зависит не только от какой-то деятельности ребенка, но и от ведущей деятельности. Каждая возрастная группа детей характеризуется в своем развитии своим типом ведущей деятельности. Для детей дошкольного возраста одним из таких направляющих видов деятельности является ролевая игра. Однако для психического развития дошкольников важную роль играет общение (как присущая человеку деятельность), творческая и изобразительная деятельность.

Принцип единства требований к детям и уважения к их личности придает воспитателям гуманистическое отношение к детям и направлен на создание доброжелательного микроклимата в группе детей. Воспитатель должен не только заботиться о детях, но прежде всего видеть в каждом ребенке личность, имеющую собственное мнение. Это право ребенка на независимое мнение нужно уважать, ни в коем случае не унижать его достоинство, не быть придирчивым и предвзятым. Требования к ребенку должны быть понятны ему и соответствовать его способностям.

Образовательный процесс управляем, главная фигура в нем — учитель, который организует деятельность детей. Поэтому принцип сочетания педагогического руководства с развитием инициативы и самодеятельности детей занимает важное место в образовательном процессе. На этом принципе строится вся работа с детьми, т.е. определяется ее содержание, формы и методы. Содержание игр, музыкальных занятий, общения с природой должно способствовать развитию у детей самостоятельности и инициативы. Это особенно ярко проявляется в ролевых играх детей. Конечно, воспитатель должен учитывать, что самостоятельность и инициативность детей дошкольного возраста относительна, так как у детей еще мало жизненного опыта.

Принцип соответствия образования возрастным и индивидуальным особенностям детей ориентирует работников дошкольного образования на индивидуальную модель образования. Педагоги должны постоянно изучать детей, досконально знать их психологическое и физиологическое развитие на каждом этапе их жизни. Для каждого ребенка воспитатель должен быть добрым, чутким и уметь правильно оценить дела и поведение ребенка. Поэтому для воспитателя особенно важно знать внутренний мир каждого ребенка, домашнюю обстановку. Дети дошкольного возраста очень эмоциональны.

Зная цель, задачи, сущность воспитательного процесса, его основные принципы, можно определить направление и содержание воспитательного процесса дошкольников.

Физическое воспитание детей

Анализ всех программ воспитания и развития дошкольников показывает, что ведущее место в образовательном процессе детей занимает физическое воспитание. В программе «Истоки» это направление называется «Физическое развитие», в программе «Детство» оно сформулировано как «Воспитание детей здоровыми, сильными, жизнерадостными». Большое внимание в программе «Радуга» уделяется физическому воспитанию.

Особенности организма ребенка дошкольного возраста требуют пристального внимания к его физическому развитию. Ребенок растет — увеличивается его рост, масса тела и двигательная активность. Важной задачей воспитателя является развитие физических способностей ребенка — силы, ловкости, выносливости.

Формирование движений, формирование двигательных навыков начинается у детей задолго до рождения и продолжается на всех этапах дошкольного детства. В первые пять лет жизни особенно активно накапливается двигательный опыт.

Для нормального физического развития детей необходимы специальные упражнения для укрепления слабых мышц плечевого пояса, туловища, ног. Ежедневно во всех группах детского сада проводится утренняя гимнастика. Их цель — создать у детей веселое, жизнерадостное настроение, укрепить их здоровье, развить навыки и физическую силу. Утренняя зарядка и специальные гимнастические упражнения в спортзале сопровождаются музыкой, которая положительно влияет на эмоциональную сферу детей и помогает им оставаться в хорошем настроении в течение всего дня.

В физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста большое значение имеют игры на свежем воздухе. Они проводятся в группе, во время прогулок и между занятиями. Двигательные игры должны быть включены в музыкальные занятия и специальные уроки физического воспитания.

Игры младших дошкольников организует воспитатель. Старшие дошкольники учатся организовывать свои собственные игры. Как правило, дети играют в небольших группах. Ощущение радости, самостоятельности в игре стимулирует желание детей к большей физической активности.

Забота о здоровье и физическом развитии детей тесно связана с обучением их чему-то: любви к чистоте, порядку и аккуратности.

В дополнение к ежедневной утренней гимнастике два раза в неделю во всех группах дошкольного учреждения проводятся занятия по физическому воспитанию. Их цель — научить детей правильному выполнению движений, различным упражнениям для развития координации тела и увеличения самостоятельных двигательных навыков. Занятия проходят в специальной комнате в музыкальном сопровождении. Все занятия с группами детей разного возраста проводятся по специальным методикам.

Развитие движений и поощрение физической активности осуществляется во время прогулок. Большинство детских садов имеют хорошо оборудованные помещения, где дети проводят время. Каждая прогулка может иметь специфическое содержание. Например, во время прогулок педагоги планируют серию игр на свежем воздухе, эстафеты и сбор природных материалов для дальнейшей работы с ними в группе. Детям интересны прогулки, во время которых они учатся наблюдать за природными явлениями и жизнью людей.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста тесно связано с охраной их жизни и здоровья. Правила охраны жизни и здоровья детей изложены в специальных инструкциях и регламентах для персонала дошкольных учреждений. В детских садах ведется постоянный медицинский контроль за развитием и здоровьем детей, принимаются профилактические меры по укреплению здоровья.

Авторы комплексных программ воспитания и развития детей дошкольного возраста уделяют большое внимание формированию здорового образа жизни, потребности в чистоте и порядке, культуре поведения и самостоятельной физической активности.

Так, в программе «Детство» в разделе «Воспитание детей здоровыми, сильными и жизнерадостными» особое внимание уделяется воспитанию у детей основ гигиенической культуры. В группе начальной школы детей учат правильно умываться, одеваться и приводить себя в порядок. Они должны знать и называть предметы, необходимые для мытья, купания и уборки. Особое внимание уделяется обучению навыкам и привычкам поведения за столом.

На более поздних этапах развития детей культурно-гигиенические знания и практические навыки становятся более сложными.

Нравственное и умственное воспитание

Дошкольный возраст — это период наиболее интенсивного социального развития. Ведущее место в социальном развитии ребенка занимает усвоение моральных ценностей своего народа, а затем изучение и усвоение общечеловеческих моральных ценностей. С социальным развитием тесно связано нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Опыт нравственного поведения дошкольников формируется в процессе общения со взрослыми и закрепляется в общении со сверстниками в различных совместных видах деятельности и отношений.

Высокая восприимчивость дошкольников, легкость обучения благодаря пластичности нервной системы создают возможности для успешного нравственного воспитания и социального развития личности.

Основной задачей нравственного воспитания дошкольников является развитие гуманных отношений. Чтобы сформировать эти отношения, необходимо знать компоненты нравственного воспитания. Это, прежде всего, формирование нравственного сознания, нравственных чувств, навыков и привычек нравственного поведения. В системе нравственного воспитания эти компоненты действуют в единстве.

Нравственное и социальное развитие личности происходит в деятельности, в которой дети формируют нравственные отношения. Уже в дошкольном возрасте эти отношения устанавливаются на основе определенных правил, инструкций и требований взрослых.

Процесс нравственного воспитания, как мы уже говорили, невозможен вне социального развития личности ребенка. Формирование гражданского сознания, трудолюбия, основ культуры общения и поведения возможно в дошкольном возрасте, когда дети активно включаются в отношения со взрослыми и сверстниками, учатся оценивать и узнавать себя.

Формирование положительных моральных качеств является результатом целенаправленной и последовательной работы педагогов. Требуется много терпения, чтобы работать над преодолением уже сформировавшихся нежелательных черт характера. Причины аморальности ребенка различны: избалованность ребенка в семье и, наоборот, недостаток внимания к нему; слишком большая любовь к ребенку, проявляющаяся в немедленном исполнении каждого его желания и постоянном наказании ребенка; отсутствие единства и последовательности требований. Воспитатель должен выяснить причины отклонения поведения ребенка, наметить пути педагогической работы с ним, очень внимательно наблюдать за всеми положительными проявлениями такого ребенка и применять систему похвалы, поощрения, доверия и так далее.

Воспитание сознательности — это, прежде всего, развитие активной мыслительной деятельности дошкольников.

Полноценное умственное воспитание происходит только в педагогически правильно организованной деятельности.

Содержание умственного воспитания включает: развитие интеллектуальных способностей, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей.

Основой интеллектуального развития и воспитания ребенка является сенсорное воспитание, которое направлено, прежде всего, на развитие ощущений и восприятий. Ребенок узнает об окружающем мире через ощущения и восприятие. Уровень сенсорного и перцептивного развития определяет успешность познавательной деятельности ребенка.

В содержание сенсорного воспитания входит развитие зрительных органов чувств: дети учатся различать и называть цвета, формировать представление о цветовых тонах, развивать способность видеть, как с помощью цвета достигается художественная выразительность изображения. Умение различать длительность и силу тонов, цветов, оттенков, форм, дает возможность лучше понимать музыкальные произведения и картины, слушать музыку и смотреть на произведения искусства. Сенсорное обучение включает в себя развитие слуховой чувствительности, способности воспринимать и различать звуки в окружающей среде, развитие речевого слуха. Особенно важно развивать звуковую культуру речи у детей, учить дошкольников анализировать звуковой состав слов, отражать в речи свои чувства, понимание эмоциональной ситуации при рассказывании и пересказе событий из жизни и жизни литературных героев, особенно сказочных персонажей.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: