Влияние индивидуально-личностных особенностей на психологическое здоровье человека - Понятие личности в психологии. Различные подходы к пониманию структуры личности. Особенности личности

Оглавление:

Работа — неотъемлемая часть жизни человека. Без нее немыслимо не только существование и жизнеобеспечение человека, но и его развитие как личности. Более того, работа — это еще и способ познания и преобразования окружающего мира, цель, потребность, смысл жизни.

Работа сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Каждый человек связывает профессиональную деятельность со своим личным развитием, материальным благополучием и социальным статусом. Поэтому после окончания школы всем людям важно заняться тем делом, которое им интересно, к которому у них есть склонности и способности, благодаря занятиям которым они могут стать профессионалами, обеспечить себе карьерный и личностный рост, а главное — душевную гармонию.

Труд рассматривается в основном как социально-экономическая категория, но определяющая роль человека в трудовой деятельности делает необходимым изучение различных психологических, физиологических, социальных и других характеристик с точки зрения их влияния на процесс труда и специфики взаимосвязи, взаимодействия со средствами, условиями и организацией труда.

Поэтому проблема диагностики профессиональных способностей приобретает особую актуальность в настоящее время. Эта проблема актуальна потому, что в большинстве случаев молодые люди еще не могут определить свои склонности и индивидуальные особенности, наличие и степень развития определенных навыков и часто выбирают профессию, не соответствующую их личным качествам. А если учесть, что личностные качества и другие индивидуально-психологические характеристики влияют на развитие профессиональной личности, то можно сказать, что молодые люди, которые хотят стать профессионалами, но не определились с правильным выбором профессии, рискуют столкнуться со значительными трудностями. Задача диагностики способностей — помочь им избежать этих проблем, протестировать индивидуальные психологические особенности человека, проанализировать, как они влияют на выбор человеком профессии и развитие его личности в процессе профессиональной деятельности.

Понятие профессионализма в любой конкретной сфере деятельности подразумевает набор определенных требований, которым должен соответствовать человек в силу наличия у него определенных качеств.

По этой причине в своей работе мы использовали процедуры диагностики способностей. Потому что, определив, присутствуют ли эти качества у представителей определенной профессии (или у студентов, обучающихся этим профессиям), мы можем предсказать, в какой степени и с каким успехом они могут влиять или не влиять на формирование профессионализма у этих людей. С помощью этой диагностики можно ответить на вопрос: достаточно ли развиты качества, необходимые для формирования личности профессионала в конкретной сфере деятельности, или их нужно развивать дополнительно?

Диагностика личности и качеств профессиональной пригодности обусловлена набором исходных способностей человека, а также формируется, развивается на этапах профессионального пути в процессе деятельности.

Суть диагностики личности в работе карьерного консультанта заключается в том, что она отражает:

выбор того вида деятельности (профессии), который наиболее соответствует склонностям и способностям человека;
Удовлетворенность интересом к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатами конкретной работы;
мера эффективности, надежности, безопасности выполнения трудовых функций, индивидуальная мера эффективности труда;
одно из проявлений социального (профессионального) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в работе;
Развитие «Я-концепции», возникновение и формирование образа «Я — профессионал» и стремление субъекта деятельности к достижению эталонной модели профессионала.

Прогнозирование профессиональных способностей и способы их формирования никогда не потеряют своей значимости. В конце концов, если вы занимаетесь работой, которая соответствует вашим природным талантам, вы можете добиться результатов гораздо больше и гораздо быстрее, чем если бы вы занимались работой, которая этим талантам не соответствует.

Диагностика личности дает представление о профессиональной пригодности человека, устанавливая соотношение между требованиями профессии и индивидуальными особенностями человека, она имеет специфический объект реализации — систему «человек — профессия». То есть, определенная категория людей, вид деятельности, этап профессионализации. Отражает состояние, степень совокупности индивидуальных характеристик человека (черты личности, способности, мотивация, физическое состояние, профессиональная готовность и т.д.). Отражает развитие субъекта работы и изменчивость объекта работы.

В нашем исследовании мы стремились изучить степень выраженности индивидуально-психологических особенностей на формирование личности профессиональных психологов. Мы провели наше исследование на студентах кафедры английского и романских языков Пятигорского государственного лингвистического университета. Мы изучили способность студентов к эмпатии, тип личности и ряд других характеристик, необходимых психологу-профессионалу. В данном случае мы использовали методы диагностики профессиональной пригодности.

Как уже отмечалось выше — существенную роль в процессе диагностики профессиональной пригодности, адаптации человека к профессии и формирования его профессионализма играют психологические особенности человека, его различные общие и специальные способности, а также личностные качества.

Для дальнейшего рассмотрения влияния индивидуально-психологических характеристик на формирование личности профессионала, считаем необходимым рассмотреть, что означает в психологии понятие личности и ее характеристики.

Влияние индивидуально-личностных особенностей на психологическое здоровье человека - Понятие личности в психологии. Различные подходы к пониманию структуры личности. Особенности личности

Понятие личности в психологии. Различные подходы к пониманию структуры личности. Особенности личности

Личность — это не только объект психологии, но и объект философского, социально-исторического знания; на определенном уровне анализа личность возникает из своих природных, биологических свойств как объект антропологии, соматологии, генетики человека.

Четкого определения термина «личность» не существует. С точки зрения Рубинштейна, личность — это набор внутренних условий, через которые разрушаются внешние влияния. По Леонтьеву, личность — это субъект деятельности. Карл Роджерс исходит из того, что личность — это долговременно организованная, субъективно воспринимаемая сущность, составляющая ядро нашего опыта. Согласно Гордону Олпорту, личность — это индивид, вступивший во взаимодействие с миром. Эрик Эриксон считает, что личность является результатом психосоматических кризисов, через которые человек проходит в течение своей жизни. Келли: Личность — это уникальный способ осознания жизненного опыта, присущего каждому человеку. Альберт Бандура: Личность — это результат сложного и непрерывного взаимодействия индивида, поведения и ситуации.

Можно дать следующее обобщенное определение личности. Личность — это активный субъект деятельности, познания, общения и творчества, обладающий самоощущением и набором устойчивых индивидуальных психофизиологических характеристик.

Во второй половине XIX-XX века возникло большое количество психологических теорий, каждая из которых имела свой особый взгляд на личность и ее составляющие.

Психодинамическая теория Фрейда;

Индивидуальная психология Адлера;
Аналитическая психология Юнга;
Психосоциальная теория Эриксона;
Теория личностных черт Олпорта;
Структурная теория черт личности Кэттелла;
Теория типов личности Айзенка;
Бихевиористская теория Скиннера;
Теория социального обучения Роттера;
Социально-когнитивная теория Бандуры;
Когнитивная теория Келли;
Гуманистическая теория Маслоу;
Феноменологическая теория Роджерса.

У каждого из авторов этих теорий свое представление о личности и ее компонентах. Лишь несколько положений о личности принимаются всеми авторами, с теми или иными оговорками.

Личность — это сложно организованная, иерархическая система, которая имеет ряд индивидуальных характеристик и включает в себя такие черты, как: Ориентация, характер, способности, мотивы и потребности. Личность находится в постоянном взаимодействии с обществом и развивается только в деятельности.

С точки зрения В.С. Мерлина, признаком черт личности является направленность на объекты действительности. Направленность личности характеризуется ее интересами и склонностями, преобладающей мотивацией, уровнем стремлений, убеждений и ведущим для каждого возраста типом деятельности. Черты личности отличаются от других (нейродинамические, психодинамические черты) отношением к определенному аспекту действительности. Если есть отношение, то это всегда черта характера. Отношение может быть связано с людьми, работой, вещами и самим собой. Отношение к объектам действительности мотивирует действия людей и сопровождается определенными эмоциональными переживаниями.

Поскольку в нашем исследовании мы рассматривали взаимосвязь между личностными особенностями и тренингом профессионализма психологов, то индивидуально-психологические особенности изученных нами студентов, проходящих психологическую подготовку, наиболее ярко характеризовались их отношением к окружающим людям. Это связано с тем, что именно отношение к окружающим людям, принятие их чувств и мыслей во многом определяет успех работы психолога.

Индивидуальные черты личности часто называют характером. Характер включает в себя как индивидуальные, так и социально-типические черты, поскольку он формируется как в зависимости от индивидуальных особенностей личности, так и под влиянием общества. Черты характера проявляются только в социально-типичных ситуациях. Примерами черт характера являются: Ответственность, аккуратность, добросовестность, лень, небрежность и т.д. Характер определяет линию и манеру поведения человека, содержательную сторону его переживаний и интеллектуальной деятельности, определяется качественными характеристиками всей психики в целом.

Характер проявляется наиболее ярко в критических ситуациях, когда мало времени на размышления; в привычной обстановке он может быть замаскирован.

Характер отражает целостность личности и поэтому позволяет прогнозировать и корректировать ожидаемые действия человека. Черты характера помогают или мешают человеку строить отношения с людьми и отвечать за свое поведение. Характер тесно связан с направленностью личности. Его можно рассматривать как психологический склад личности, выражающийся в ее направленности.

Первичные характеристики индивида (темперамент) и вторичные характеристики индивида (когнитивные и регуляторные процессы): Ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, внимание, эмоции и воля) считаются физиологической основой характера. Темперамент — это динамический симптомокомплекс различных черт личности, таких как: Пластичность, ригидность, интроверсия, экстраверсия, эмоциональность, инертность, реактивность и т.д. Эти черты способствуют или препятствуют формированию черт характера, но не определяют их полностью, поскольку на формирование черт характера влияет также социальная природа человека. Темперамент влияет на динамическое выражение черт характера, но не определяет их содержательную сторону. Характер и темперамент имеют общую физиологическую основу, поскольку зависят от характера и свойств нервной системы.

Вторичные качества личности выражаются в характере в настойчивости в достижении цели (динамика силы воли), в специфическом выражении эмоций, интеллектуальных особенностях и так далее.

Мотивация, совокупность психологических причин, объясняющих поведение, направленность и активность человека, занимает значительное место в структуре личности. Именно мотивация во многом определяет не только выбор профессии и уровень стремлений человека, но и его общее развитие. Если человек не мотивирован на ту или иную деятельность, он не будет развиваться, и наоборот, если человек высоко мотивирован на какую-то деятельность, он может достичь в ней значительных результатов, даже не имея некоторых навыков, необходимых для выполнения этой деятельности.

Через реализацию различных сознательно обоснованных мотивов личность развивается и выражает себя в различных видах деятельности.

Далее рассмотрим, что такое общие и специальные навыки как таковые, а также общие и специальные навыки.

Концепция общих и специфических возможностей

Навыки — индивидуально-психологические характеристики человека; условие для успешного выполнения определенного вида деятельности.

Общие способности — это такие индивидуальные качества личности, которые позволяют относительно легко и продуктивно приобретать знания и выполнять различные виды деятельности.

Специальные способности — это система качеств личности, которые помогают достичь высоких результатов в любой сфере деятельности.

Следует иметь в виду, что возможно относительное преобладание либо общих, либо специальных способностей. Может иметь место как общая одаренность без выраженных специальных способностей, так и относительно высокие специальные способности, которым не соответствуют соответствующие общие способности. Высокий уровень развития общих способностей является реальной гарантией того, что все особые таланты также будут признаны.

Условия для развития навыков.

Чувствительный период — это наиболее благоприятный период формирования навыков в процессе обучения и воспитания.

Наличие благоприятной социальной среды (среда со знаниями и т.д.) Деятельность должна все время находиться в зоне оптимальной трудности (простая деятельность — рутина, снижение интереса; очень сложная деятельность — снижение темпа, мотивации).

Навыки развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Как необходимое условие успешного протекания деятельности человека, его способности в той или иной мере являются продуктом его деятельности. Это круговая взаимозависимость способностей человека и его деятельности. Развитие способностей происходит по спирали: реализация способностей одной стадии открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокой стадии. Способности человека — это внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.

Предполагается, что процесс формирования способностей основан на предрасположенностях. Изучение конкретных психологических характеристик различных способностей позволяет выделить общие качества личности, отвечающие требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, соответствующие более узкому кругу требований конкретной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятие таланта и гениальности.

Три характеристики всегда присущи термину «способность», когда он используется в практически значимом контексте. Во-первых, способности понимаются как индивидуально-психологические характеристики, отличающие одного человека от другого; никто бы не говорил о способностях, если бы они были характеристиками, по которым все люди одинаковы. Во-вторых, не все индивидуальные характеристики называются способностями, а только те, которые имеют отношение к успешному выполнению деятельности или набора видов деятельности. Такие черты, как нетерпеливость, вялость, инертность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некоторых людей, обычно не называют способностями, поскольку они не считаются условиями успешного выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способности» не ограничивается знаниями, навыками или умениями, уже развитыми у конкретного человека. Мы не можем понимать способности как врожденные способности человека, потому что мы определили способности как «индивидуально-психологические характеристики человека», а последние не могут быть врожденными по своей природе. Врожденными могут быть только анатомо-физиологические особенности, то есть предрасположенности, лежащие в основе развития способностей, тогда как сами способности всегда являются результатом развития. Таким образом, мы отвергаем понимание способностей как врожденных характеристик человека, но не отвергаем тот факт, что в большинстве случаев некоторые врожденные характеристики, предрасположенности, лежат в основе развития способностей.

Следует подчеркнуть, что способности — это динамическая концепция. Способность существует только в развитии. Из этого следует, что способность не может возникнуть вне конкретной деятельности, о которой идет речь. Способностями можно назвать только те индивидуально-психологические характеристики, которые связаны с успешностью выполнения той или иной деятельности. Но не индивидуальные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения той или иной деятельности, а лишь определенное сочетание этих способностей, характеризующее конкретную личность.

Одной из важнейших особенностей человеческой психики является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних качеств другими, когда относительная слабость какой-либо способности не исключает возможности также успешно выполнять деятельность, наиболее тесно связанную с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень большой степени компенсирована другими, сильно развитыми у конкретного человека.

Отдельные способности не просто существуют бок о бок и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер, в зависимости от наличия и степени развития других способностей.

Что касается нашего исследования, то мы рассматривали способность студентов-психологов к эмпатии, предполагая, что у них должен быть высокий уровень развития этой способности. Потому что при низкой способности к принятию, сопереживанию и эмпатии невозможно не только подготовить психолога-профессионала, но и развить собственно психологическую деятельность, которая строится на способности к эмпатии.

Многое уже было сказано о навыках и их влиянии на формирование профессионализма. Для того чтобы более подробно разобраться, что именно влияет на навыки человека и другие индивидуально-психологические характеристики в данном контексте, и чем профессионал отличается от простого человека, выполняющего ту или иную деятельность, необходимо раскрыть само понятие профессионализма.

Концепция профессионализма

В контексте рассмотрения концепции профессионализма мы также рассмотрим личностные качества, которые необходимы профессиональному психологу и которых мы касаемся в нашем исследовании.

В последнее десятилетие проблемы профессионализма стали предметом углубленного рассмотрения в психологической науке (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков и др.), исследования, посвященные профессиональной деятельности, профессиональным требованиям, профессиональному отбору и обучению, появились в индустриальной психологии и смежных областях психологии (работы В.А. Бодрова, Э.Ф. Зеера, Ю.К. Стрелкова и др.). Но в большинстве случаев исследователи ограничиваются изучением набора профессионально важных качеств (ПВК), их формированием и оценкой. Остается не совсем понятным, что психологически означает человек как профессионал. В психологии труда формирование индивидуального профессионализма рассматривается как процесс профессионализации человека.

Личность не может развиваться в отрыве от деятельности. Работа сопровождает человека на протяжении всей его жизни и определяет его развитие. Именно процесс работы делает человека профессионалом.

Человек развивается как действующий субъект с раннего детства. И каждый возрастной этап в жизни человека может повлиять на развитие различных навыков и дальнейшее обучение человека как профессионала.

Е.А. Климов предложил периодизацию развития человека как рабочего предмета.

Доигровой этап (от рождения до 3 лет) — развитие функций восприятия, движения, речи, простейших правил и моральных оценок, которые становятся основой для дальнейшего развития и участия человека в труде.

Игровая фаза (от 3 до 6-8 лет) — освоение «основных смыслов» человеческой деятельности, а также знакомство с некоторыми профессиями (игра в шофера, врача, продавца, учителя и т.д.).

Этап овладения учебной деятельностью (с 6-8 до 11-12 лет) — интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, умение планировать свою деятельность и т.д.

Стадия оптации (от лат. optatio — желание, выбор; от 11-12 до 14-18 лет). Этап подготовки к жизни, к работе, сознательного и ответственного планирования и выбора карьерного пути. Соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального определения, является оптантом. Парадокс этого этапа заключается в том, что в ситуации оптанта может оказаться взрослый человек, например, безработный. Как отмечает сам Е.А. Климов, «оптация — это не столько показатель возраста, сколько ситуации выбора профессии».

Также, когда человек развивается и взрослеет, профессионально определяется и вступает в профессиональную деятельность, по мнению Е.А. Климова, он проходит следующие этапы, которые характеризуют степень успешности развития личности в профессиональной деятельности:

Уровень «Адепт» — это профессиональная подготовка, которую проходят большинство выпускников школ.

Этап адаптации — вхождение в профессию после завершения профессионального обучения, продолжительностью от нескольких месяцев до 2-3 лет.

Фаза стажера — вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне.

Уровень мастера — когда работника можно назвать лучшим среди обычных и хороших, то есть он заметно выделяется на общем фоне.

Уровень авторитета — рабочий является лучшим среди мастеров. Не каждый работник может достичь этого уровня.

Уровень наставника — это высший уровень работы профессионала. Сотрудник становится не только прекрасным специалистом в своей области, но и учителем, способным передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них лучшую часть своей души.

Овладение профессией не происходит в один момент. А.К. Маркова выделяет основные этапы овладения профессией.

Адаптация человека к профессии.

Самореализация человека в профессии — это выработка индивидуальной профессиональной нормы.

Гармонизация человека в профессии — человек легко выполняет задания по освоенным технологиям.

Трансформация, обогащение своей профессии — это уровень творчества (на этом уровне большую роль играет индивидуальный стиль деятельности).

Мультипрофессиональная стадия — профессионал выходит за рамки формальной деятельности и все больше становится наставником.

Мы исходим из того, что профессионализация сопровождается изменениями в человеке в целом — развитием его индивидуальных, личностных, субъективных качеств, формированием индивидуальности. Результатом процесса профессионализации является развитие профессионализма — специфического качества, характеризующего человека-профессионала. В многочисленных исследованиях, посвященных проблеме профессионализации, отсутствует строгое определение профессионализма как психологического феномена. Под термином «профессионализм» авторы понимают высокий уровень успешности человека при выполнении профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность понимается как сложная деятельность, которая представляется человеку как установленный способ делать что-то, имеющий нормативно обусловленный характер. Профессиональная деятельность объективно сложна и субъективно трудна. Именно сложность трудовых функций для человека придает деятельности профессиональный характер.

Таким образом, сложность работы, которая диктует необходимость длительной профессиональной подготовки субъекта, а также необходимость наличия определенных качеств, обеспечивающих успех в этой деятельности, является основным признаком, позволяющим отличить профессиональную деятельность от простой трудовой деятельности. В процессе профессионализации человека происходит возникновение и проявление свойства, отражающего степень способности личности решать профессиональные задачи на заданном уровне эффективности, надежности и безопасности в течение заданного времени. Такой чертой является индивидуальный профессионализм. Итак, под профессионализмом мы понимаем качество человека, который выполняет сложную, не всем доступную работу на высоком уровне — систематически, эффективно и надежно. Приобретение профессионализма требует соответствующих навыков, желания и характера, готовности постоянно учиться и совершенствовать свои навыки.

Индивидуально-психологические особенности и их зависимость от профессионализма психологов

На формирование личности профессионала влияют не только навыки и мотивация. На него влияет целый ряд индивидуально-психологических особенностей, начиная от характера высшей нервной деятельности, через темперамент человека и заканчивая его личностными качествами.

Рассмотрению некоторых личностных качеств, необходимых психологу-профессионалу, мы хотели бы посвятить нашу работу.

Мы считаем необходимым указать, какими качествами должен обладать профессиональный школьный психолог, а также психолог-консультант.

В целом, можно составить следующую профессиограмму (перечень качеств, необходимых специалисту в той или иной области для продуктивной работы и оптимальных результатов, а значит, для формирования профессионализма), включив в нее качества, которыми, по мнению большинства людей, должен обладать психолог:

Внимательность, стремление понять позицию других людей
Дружелюбие, общительность
лидерские качества
Вежливость, учтивость
Руководство, основанное на здравом смысле, соблюдение нормативных требований
Жизнеспособность
Терпение, настойчивость
Большое чувство ответственности
Способность выполнять разнообразную работу
Энтузиазм к трудовой деятельности
Тщательность действий
Принятие новых идей, независимое суждение
Точность и последовательность работы
Способность планировать будущее
Беглость устной речи
Хорошая память
Способность обучать других
Способность ухаживать за больными
Способность заботиться о посторонних.

Безусловно, представители различных других профессий также должны обладать многими из перечисленных качеств, но в нашей работе мы сделали предположение, что психологи, а также студенты, проходящие психологическую подготовку и специализацию психолога-педагога, психолога-консультанта, практического психолога, обладают рядом психологических качеств, характерных только для выбранной ими профессии. Одной из задач нашего исследования было выяснить, склонны ли студенты, выбирающие профессию психолога и обладающие характеристиками, которые необходимы психологу в работе, выбрать психологическую деятельность в качестве своей будущей профессии;

Как в России, так и за рубежом существуют исследования, в которых эта точка зрения в той или иной степени учитывается.

Уже в 1920-е годы в Харькове была предпринята попытка изучить индивидуально-психологические условия успешности психолога-экспериментатора: 1) вербальные навыки понимания (владения) языка и 2) психоспективные, т.е. навыки наблюдения (интроспекция и устойчивое внимание).

По словам профессора К.А. Рамуль, спонтанная любознательность, способность долгое время заниматься решением одной и той же проблемы, относительно высокая степень научных способностей (сюда входят память, творческое мышление, воображение, наблюдательность), индивидуальные черты личности, такие как энтузиазм, трудолюбие, способность к критике и самокритике, дисциплинированность, беспристрастность, умение ладить с людьми, что особенно важно для преподавателей и руководителей научного коллектива — характерны для деятельности любого ученого (теоретика, экспериментатора, эксп. Поскольку набор характеристик психолога-экспериментатора, предложенный украинскими психологами, входит в перечень характеристик ученых, по мнению К.А. Рамула, нет оснований предполагать, что психологи обладают особыми способностями.

В более корректном варианте для доказательства существования индивидуально-психологических условий успешности психолога, как это предполагается в дифференциальной психологии, достаточно обнаружить существование различий между группами экспертов-ученых и объяснить природу этих различий.

Проведенный А. Роем анализ работ американских ученых по этой проблеме показал наличие таких различий. Объектами исследования стали выдающиеся американские ученые: 20 биологов, 22 физика, 14 психологов и 8 антропологов. Данные собирались с помощью специально разработанных высокоэффективных тестов вербальных, числовых и пространственных способностей, Роршаха, ТАТ и глубинных интервью. Последний касался данных об истории жизни и собственных взглядов респондентов на факторы, повлиявшие на их раннее развитие и выбор сферы деятельности. Анализ ответов на проективные тесты (Роршаха и ТАТ) выявляет ряд характеристик, которые отличают различные группы ученых. Физики, например, проявляли огромную интеллектуальную и эмоциональную энергию, которая часто плохо контролировалась. В социальном плане они были плохо приспособлены. С другой стороны, психологи обнаружили тенденцию к зависимости от родителей, связанную с чувством вины и несчастья. Также было установлено, что они обладают высокой чувствительностью, несколько агрессивны, устойчивы к авторитетным лицам и очень заинтересованы в человеке.

В рамках факторного подхода к изучению латентных организационных форм личностных черт использование 16 опросников Fp-теста для анализа различий между представителями разных профессиональных групп подтвердило не только существование различий в определенных стратегиях поведения профессионалов-психологов и представителей других профессиональных групп, но и внутри данной группы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: