Влияние семьи и акцентуации на девиантное поведение

Оглавление:

В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в этом обществе, т.е. правила, по которым живет это общество. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение — одна из важнейших проблем любого социального общества. Она была, есть и всегда будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы с этим ни боролись, всегда будут люди, которых называют девиантами, те, кто не может или не хочет подчиняться правилам и нормам, принятым в обществе, в котором они живут.

Однако различные социальные общества отличаются друг от друга по степени социальной девиантности, в разных социальных обществах может быть разное количество людей, попадающих под определение «девиантов». Кроме того, в разных обществах могут быть разные степени девиантности, то есть средняя степень отклонения от социальных норм в одном обществе может отличаться от другого. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, получило широкое распространение в последние годы и привлекло к этой проблеме внимание социологов, социальных психологов, медиков и сотрудников правоохранительных органов. Эта проблема остается актуальной и сегодня.

Объяснение причин, условий и факторов, определяющих это социальное явление, стало актуальной задачей. Во все времена общество пыталось подавить, устранить нежелательные формы человеческой деятельности и их носителей.

Социальная норма — это необходимый и относительно стабильный элемент социальной практики, который служит инструментом социального регулирования и контроля.

Социальная норма воплощается (поддерживается) в законах, традициях, обычаях, то есть во всем том, что вошло в привычку, прочно вошло в повседневную жизнь, в образ жизни большинства людей, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» социальных и межличностных отношений.

Поведенческие расстройства у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние проявления, которые часто принимают патологический характер, обусловлены наблюдаемым сегодня ускорением физического развития и полового созревания. Современная социальная жизнь предъявляет иные, более высокие требования к нервной системе подростка, чем полвека назад.

Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых определенные черты характера чрезмерно усилены, что приводит к обнаружению избирательной восприимчивости к определенным видам психогенных воздействий при хорошей и даже высокой устойчивости к другим.

Весь мир, общественное бытие и каждый человек стремятся отклониться от оси своего существования и развития. Причина этого отклонения кроется в особенностях взаимоотношений и взаимодействия человека с внешним миром, социальной средой и самим собой. Возникающее благодаря этой особенности разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.

Развитие представлений о девиантном поведении

В настоящее время наблюдается повышенный интерес исследователей к проблеме девиантного поведения. Научное изучение девиантности проводится в криминологии, психопатологии, социологии, социальной работе и образовании.

Изучение девиантного поведения имеет свою историю. Даже Платон пытался объяснить разнообразие человеческого поведения.

Революционные изменения в образе жизни общества за последние несколько столетий усложнили процесс обучения детей. Эти категории были объединены под общим термином «дефективный», что со стороны кажется вполне законным: каждого дефективного трудно воспитать, и каждого трудно воспитать и трудно выучить, потому что у него есть тот или иной дефект. Однако быть трудновоспитуемым не всегда означает быть неполноценным.

Современные исследователи в отношении несовершеннолетних с различными видами нарушений развития, накладывающих своеобразный отпечаток на поведение, используют термины: «трудные дети», «трудные подростки», к категории которых относятся дети с отклонениями в нравственном развитии, акцентуацией характера, с нарушениями в аффективно-волевой сфере, отклонениями в поведении; «аномальные дети», имеющие отклонения от типичного или нормального, но не включающие патологическое состояние; «дезадаптированные дети»; «дети, нуждающиеся в особой заботе»; дети «группы риска»; «ребенок с нарушениями в аффективной сфере». Однако эти термины часто несут в себе необъективную информацию: бытовую, клиническую и юридическую. Поскольку нет единой практики использования этих терминов, иногда неясно, к какой категории относится ребенок с определенным типом расстройства поведения. Считается уместным использовать термины: девиантное, антисоциальное, отклоняющееся, делинквентное и преступное поведение.

Основатель культурологического аспекта девиантного поведения в России Ю.И. Гилинский придумал термин «девиантное поведение», который в настоящее время используется вместе с термином «отклоняющееся поведение».

Зарубежные исследователи — Дюркгейм, Клагес, Мертон, Смелзер, Шибутани, Шусслер и др. определяют девиантность как соответствие или несоответствие социальным нормам-ожиданиям. Соответственно, девиантное поведение — это поведение, которое не соответствует социальным ожиданиям конкретного общества.

В отечественной литературе девиантное поведение понимается как:

действия человека, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся нормам в конкретном обществе, «будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали».
социальное явление, проявляющееся в массовых формах человеческой деятельности, которые не соответствуют официально установленным или преобладающим нормам в данном обществе.

В первом смысле, девиантное поведение — это, прежде всего, предмет общей и гериатрической психологии, образования и психиатрии. Во втором смысле — это предмет социологии и социальной психологии.

Поскольку девиантное поведение ассоциировалось со многими негативными явлениями, в религиозном мировоззрении оно было олицетворением «зла», с медицинской точки зрения — симптомом «болезни», согласно правовым нормам — «противозаконным», существовала даже тенденция считать его «ненормальным». Поэтому необходимо подчеркнуть точку зрения Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева о том, что отклонения, подобно колебаниям в неживой природе, мутациям в живой природе, являются универсальной формой, способом изменчивости, т.е. живой активности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неотделимо от человеческой жизнедеятельности, в которой социальные изменения также реализуются через девиантное поведение, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат для расширения индивидуального опыта. Возникающее при этом разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием совершенствования общества, осуществления социального развития».

Причины девиантного поведения

Поведение, отклоняющееся от групповых норм, ролевых требований, представляет интерес с точки зрения его причин. История изучения девиантного поведения богата разнообразными и принципиально различными тенденциями в их понимании. Одни исследователи отстаивали приоритет экзогенных («преступниками не рождаются, а становятся»), другие — эндогенных причин, когда отклонения генетически «запрограммированы». Почти столетие научных дискуссий привело к пониманию того, что поведение личности обычно обусловлено сочетанием эндогенных и экзогенных факторов. Чтобы понять позиции исследователей, рассмотрим некоторые концепции, по-разному трактующие причины девиантности.

Для XIX века характерны описания болезней, которые приводят к девиантному поведению: Хорея, меланхолия, невроз характера и социоаффективный психоз. Итальянский тюремный врач Чезаре Ломброзо, который заметил связь между преступным поведением и определенными физическими чертами, считал, что люди предрасположены к определенному поведению в силу своего биологического склада. Таким образом, «преступный тип» является результатом деградации на более ранних стадиях эволюции человека. Этот тип можно распознать по таким характерным признакам, как покатый лоб, выступающая нижняя челюсть, редкая борода и пониженная чувствительность к боли.

E. Кречмер и У. Шелдон считали, что определенное строение тела свидетельствует о наличии характерных черт личности.

Виткин и его коллеги, сосредоточившись на аберрантных аномалиях половых хромосом, использовали материалы исследования преступности в Дании, чтобы обнаружить, что мужчины с ХУ расположением хромосом имели более высокий уровень преступности, чем мужчины без лишних хромосом.

Таким образом, биологическое объяснение, включающее генетическую основу человека, особенности обменных процессов, особенности высшей нервной деятельности, отклонения или патологии в соматическом или нервно-психическом развитии, не учитывает те отдельные случаи, в которых физические характеристики «свидетельствуют» о возможном отклонении, а в реальной жизни оно не наблюдается.

Биологическое объяснение девиантности относится к анализу природы девиантной личности, в то время как социологическое объяснение фокусируется на социальных и культурных факторах, предопределяющих девиантное поведение.

Первое социологическое объяснение девиантности было предложено в теории аномии, разработанной Эмилем Дюркгеймом в его классическом исследовании о природе самоубийства. Одну из причин этого он видел в явлении, называемом аномия (буквально «нерегулярность»). Чтобы объяснить это явление, он подчеркнул, что важную роль в регулировании жизни людей играют социальные правила, нормы, которые управляют их поведением. Поэтому люди обычно знают, чего ожидать от других и чего ждут от них. Однако во времена кризиса или радикальных социальных изменений жизненный опыт перестает соответствовать идеалам, воплощенным в социальных нормах. В результате люди впадают в состояние растерянности и дезориентации, что приводит к увеличению числа самоубийств. Таким образом, «нарушение коллективного порядка» способствует девиантному поведению.

Селлин, изучая поведение определенных групп, чьи нормы отличаются от норм остального общества и не соответствуют им, подчеркивал, что девиация возникает в результате конфликтов между культурными нормами.

Трэвис Хирши утверждал, что вера в принятые обществом ценности (например, в правильность законов) приводит к активному желанию преуспеть в школе и участвовать в социально одобряемой деятельности; и чем глубже привязанность ребенка к родителям, школе и сверстникам, тем меньше вероятность того, что он будет заниматься девиантным поведением.

Однако исследование, проведенное Хинделангом, показало, что чрезмерная привязанность подростка к сверстникам способствует делинквентности, поскольку группы сверстников, фактически регулируя поведение своих членов, могут также поощрять делинквентное поведение.

Психологическое объяснение причин девиантного поведения

Психологический подход, который часто используется при анализе преступного поведения, рассматривает девиантное поведение в контексте внутриличностных конфликтов, разрушения и саморазрушения личности, блокирования личностного роста, а также состояний психических дефектов, дегенерации, слабоумия и психопатии. Таким образом, причиной отклонений в поведении и развитии ребенка может быть недостаточная сформированность определенных функциональных систем мозга, обеспечивающих развитие высших психических функций (минимальная мозговая дисфункция, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности).

Шусслер и Кресси провели критический обзор многих научных работ, авторы которых пытались доказать, что делинквенты и преступники характеризуются определенными психологическими чертами, не свойственными законопослушным гражданам. Однако не было выявлено ни одной психологической характеристики, которая наблюдалась бы у всех преступников.

Особое место среди различных концепций девиантности занимают исследования психоаналитического направления, основоположником которого является З. Фрейд. Основным источником девиаций в психоанализе считается постоянный конфликт между бессознательными влечениями, образующими структуру «Я», и ограничениями, исходящими от «Эго» и «Суперэго». Нормальное развитие личности предполагает появление оптимальных защитных механизмов, которые уравновешивают сферы сознательного и бессознательного. Фрейд также считал, что либидо ищет выхода в любой творческой деятельности; личность стремится к свободе и самоутверждению. Однако свобода ограничивается с развитием культуры. Подавление, репрессия либидо приводит к сублимации сексуальной энергии, изменению поведения до садизма и преступности.

Неофрейдисты рассматривают природу делинквентности наряду с другими формами отклоняющегося поведения — неврозами, психастенией, сексуальными расстройствами, обсессивно-компульсивными состояниями, различными формами социальной дезадаптации личности, характеризующимися чувством повышенной тревожности, агрессивности, ригидности, комплексом неполноценности. Особое внимание уделяется природе агрессии, которая в психоаналитической работе считается первопричиной насильственных преступлений. У Фрейда это либидо, у Адлера — стремление к власти и превосходству над другими, у Фромма — мазохистское стремление к смерти и страданию, у Хорни — стремление к безопасности и потребность в удовольствии, а у Шутца — потребность в поддержке и признании со стороны ближайшего окружения. Однако более поздние исследования показали, что природу девиантности нельзя объяснить, просто рассматривая психологические факторы.

Гуманистический подход рассматривает поведенческие отклонения как следствие потери ребенком консенсуса с собственными чувствами и неспособности найти смысл и самореализацию в существующих условиях воспитания. Мы считаем, что агрессия является следствием искаженного процесса социализации, в частности, карательного насилия родителей и жестокого отношения к детям.

Представители бихевиоризма и необихевиоризма Б. Скиннер, Э. Торндайк и Д. Уотсон доказывает, что окружающая среда полностью определяет поведение человека: человек учится через опыт, а последствия поведения определяют вероятность его повторения. Следовательно, внешнее подкрепление изменяет поведение как лидера, так и девианта. Однако наука о программировании образа жизни потерпела неудачу, потому что вступила в конфликт с самопознанием и саморазвитием личности.

В последние десятилетия на Западе получил признание эмпирический, феноменологический подход к определению девиантности, использующий для ее описания понятие синдрома (устойчивого образования в структуре личности) как одного из четырех типов ненормальности.

Понятие и типы акцентуаций характера

«Акцентуации характера — это крайние варианты его нормы, при которых определенные черты характера чрезмерно усилены и проявляют избирательную восприимчивость к определенному виду психогенного воздействия при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим».

Типы акцентуации характера (по А.Е. Личко).
Учет индивидуально-психологических особенностей подростка необходим для более эффективной организации работы с ним

Гипертимический тип.

Гипертимичные подростки характеризуются высокой подвижностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной независимостью, склонностью к озорству и отсутствием дистанции со взрослыми.

Циклоидный тип.

Подростки циклоидного типа проявляют вялость, потерю энергии, апатию и раздражительность. Они начинают испытывать трудности в общении с другими людьми. У циклоидных подростков часто случаются незначительные срывы и отсевы. Этот тип акцентуации характеризуется сонливостью и снижением аппетита. Такие дети могут реагировать на упреки и замечания раздражительностью и гневом, хотя в глубине души они впадают в еще большее уныние.

Нестабильный тип

Основной характеристикой подростков неустойчивого типа является крайняя лабильность настроения, которое меняется слишком часто и слишком сильно по причинам, не очевидным для окружающих. Самооценка, аппетит, трудоспособность и общительность зависят от сиюминутного настроения. Низкомотивированные изменения настроения производят впечатление легкомысленности и поверхностности. На самом деле, неустойчивые подростки отличаются глубиной чувств, большой и искренней привязанностью. Они предпочитают дружить с людьми, способными реагировать на возникающие эмоции (как положительные, так и отрицательные).

Стеноневротический тип.

Повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондрии — основные черты астеноневротического типа акцентуации характера. Усталость особенно заметна при умственной деятельности и эмоциональном стрессе. Раздражительность приводит к внезапным аффективным вспышкам, иногда по незначительным причинам.

Чувствительный тип.

В подростковом возрасте ярко выражены две основные характеристики чувствительного типа: чрезмерная дерзость и периодически возникающее чувство неполноценности. Для этого типа характерно раннее формирование чувства долга и ответственности, завышенные ожидания от себя и других. Подростки видят в себе много недостатков, особенно в области морально-этических качеств.

Психоастенический тип.

Представители психоастенического типа нерешительны, склонны к бесконечной задумчивости, тревожной недоверчивости и любви к самоанализу, а также к легкости, с которой возникают навязчивые страхи, действия, опасения, мысли и идеи. Придуманные приметы и ритуалы, педантизм и формализм становятся психологической защитой от постоянного страха перед будущим.

Шизоидный тип.

В подростковом возрасте у представителей шизоидного типа заметна замкнутость, отгороженность от окружающей среды, нежелание устанавливать социальные контакты, неспособность к сопереживанию, внутренний мир часто наполнен фантазиями и увлечениями. Многие действия кажутся взрослым неожиданными и непонятными, потому что им предшествует скрытая мотивация.

Эпилептоидный тип.

Склонность к гневливому настроению, аффективная вспыльчивость, напряженность сферы влечений, иногда доходящая до ненормальности влечений, скованность и заторможенность психических процессов — характерные черты эпилептоидного типа.

Гистероидный тип

Характерными чертами подростков истероидного типа являются эгоцентризм, жажда внимания окружающих к своей персоне, восхищение, благоговение, удивление, сочувствие. Такие подростки боятся остаться незамеченными.

Нестабильный тип.

Дети неуравновешенного типа рано проявляют стремление к увеселениям, развлечениям и безделью. Для подросткового возраста характерны поведенческие расстройства, делинквентность, поиск необычных впечатлений, стремление к свободе от родительской опеки.

Конформистский тип.

Характерной чертой подростков конформистского типа является постоянная и чрезмерная адаптация к окружающей среде. Их правило жизни — «думать как все», «действовать как все», стараться делать все «как все». Подростки-конформисты не любят выделяться, не доверяют незнакомцам, не умеют справляться с окружающим миром и с трудом адаптируются к незнакомой среде.

Акцентуация характера как фактор девиантного поведения у подростков

В силу индивидуально-психологических особенностей, таких как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушения в эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферах, могут возникать устойчивые формы психосоциальной дезадаптации. Подростки с акцентуацией характера подвержены повышенному риску психических расстройств из-за их уязвимости к определенным вредным влияниям окружающей среды или психологическим травмам. Акцентуации характера, как крайние варианты нормы, выступают в качестве фактора, повышающего риск развития психогенных нервно-психических расстройств или расстройств поведения.

Неблагоприятная социализация такой молодежи может привести к девиантному поведению. В большинстве случаев ребенка воспитывают с точки зрения соблюдения норм и правил поведения. Однако при возникновении девиантного поведения, как показывает практика, ребенок находится в неблагоприятной жизненной ситуации, и формирование его личности происходит противоречиво. Статистика показывает, что каждый третий несовершеннолетний преступник рос без отца, а в случаях, когда оба родителя присутствовали, каждый четвертый отец был алкоголиком.

Часто подростки не удовлетворены своими отношениями с родителями. В современном обществе существует нерешенная проблема «отцов и детей», которая проявляется в самых разных формах в неустойчивости положения подростка в семье, отсутствии благоприятного микроклимата, препятствующего возникновению девиантного поведения.

Поведение родителей влияет на поведение ребенка, прослеживаются устойчивые паттерны: родители — значимые для ребенка личности, их манера поведения является образцом для подражания (даже если в душе ребенок осуждает родителя, его манеру поведения, он невольно подражает ему, поскольку репертуар уже известен).

3) Изучение влияния акцентуаций характера на девиантное поведение подростков.

Деструктивные процессы, затронувшие различные сферы жизни общества, привели к росту преступности не только среди взрослых, но и среди подростков. По статистике, более 50% преступлений совершают подростки и юноши.Задача исследования — выявить и диагностировать аномалии характера у подростков с девиантным поведением. Проблема девиантного поведения школьников является одной из актуальных социально-психологических проблем.

Цель эмпирического исследования — выявить влияние акцентуации характера на формирование девиантного поведения у подростков.

Для достижения поставленной цели были сформулированы гипотезы:

Гипотеза 1: Акцентуация характера влияет на формирование девиантного поведения у подростков.

Гипотеза 2: высокая частота девиантного поведения наблюдается у подростков с эпилептоидным и лабильным типами акцентуации характера.

Определив тип, мы можем выявить девиантное поведение, предотвратить его и определить метод коррекции.

Исследование проводилось на базе МОУСОШ №73 Ленинского района г. Владивостока в несколько этапов. На первом этапе была сформирована выборка в соответствии с целью исследования. На втором этапе исследования были выявлены акцентуации характера с помощью опросника патохарактерологической диагностики (ПХД) А.Е. Личко. Эта техника позволяет увидеть личностные характеристики подростка. Также была составлена анкета. Респондентам было предложено ответить на вопросы с готовыми ответами. Продолжительность этой техники составляла 15 минут. Это позволило нам создать более полную психологическую картину каждого респондента при сравнении результатов двух методик. На третьем этапе мы использовали последнюю методику — метод экспертной оценки. Психолог И.В. Корольчук, которая работает в школе уже более трех лет, заместитель директора школы по воспитательной работе Е.К. Нестерова и классные руководители обоих классов были экспертами по этому методу.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: