Влияние акцентуаций характера на девиантное поведение личности - Развитие представлений о девиантном поведении

Оглавление:

В настоящее время наблюдается повышенный интерес исследователей к проблеме девиантного поведения. Научное изучение девиантности осуществляется в криминологии, психопатологии, социологии, социальной работе, педагогике.

Изучение поведенческих вариаций имеет долгую историю. Еще Платон пытался объяснить разнообразие в поведении людей.

Революционные изменения в образе жизни общества в последние столетия породили большой процент детей, которых трудно воспитывать. Эти категории были объединены под общим ярлыком «дефективный», что со стороны кажется вполне законным: любого дефективного трудно воспитывать, а любого, кого трудно воспитывать, трудно воспитывать, потому что у него или у нее есть тот или иной дефект. Однако быть трудновоспитуемым не всегда означает быть неполноценным.

Современные исследователи по отношению к несовершеннолетним с различными видами отклонений в развитии, которые накладывают своеобразный отпечаток на поведение, используют термины: «трудные дети», «трудные подростки», к категории которых относятся дети с отклонениями в нравственном развитии, акцентуацией характера, с нарушениями в аффективно-волевой сфере, отклонениями в поведении; «аномальные дети», имеющие отклонения от типичного или нормального, но не включающие патологическое состояние; «дезадаптированные дети»; «дети, нуждающиеся в опеке»; дети «группы риска»; «ребенок с нарушениями в аффективной сфере». Однако эти термины часто несут в себе необъективную информацию: бытовую, клиническую и юридическую. В отсутствие последовательной практики использования этих понятий иногда неясно, к какой категории относится ребенок с тем или иным типом расстройства поведения. Считается целесообразным использовать термины: девиантное, антисоциальное, ненормативное, противоправное, преступное поведение.

Основатель культурологического аспекта девиантного поведения в России Ю.И. Гилинский ввел термин «девиантное поведение», который в настоящее время используется вместе с термином «девиантное поведение».

Зарубежные исследователи, Дюркгейм, Клагес, Мертон, Смелзер, Шибутани, Шусслер и др. определяют девиантность как соответствие или несоответствие ожиданиям социальных норм. Соответственно, девиантное поведение — это поведение, которое не соответствует социальным ожиданиям конкретного общества.

В отечественной литературе под девиантным поведением понимается:

поступок, действие человека, которое не соответствует официально установленным или фактическим нормам данного общества, «будь то психологические, юридические, культурные или моральные».
социальное явление, выражающееся в массовых формах человеческой деятельности, которые не соответствуют официально установленным или де-факто сложившимся нормам в данном обществе.

В первом смысле девиантное поведение — это в основном предмет общей и гериатрической психологии, педагогики, психиатрии. Во втором смысле — это предмет социологии и социальной психологии.

Поскольку девиантное поведение ассоциируется со многими негативными явлениями, в религиозном мировоззрении — воплощение «зла», в медицине — симптом «болезни», по правовым нормам — «противозаконное», существует даже тенденция считать его «ненормальным». Поэтому следует подчеркнуть точку зрения Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева о том, что отклонения типа флуктуаций в неживой природе, мутаций в живой природе являются универсальной формой, способом изменчивости, то есть живой активности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неотделимо от человеческой жизнедеятельности, в которой социальные изменения также реализуются через девиантное поведение, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат для расширения индивидуального опыта. Возникающее при этом разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является предпосылкой для совершенствования общества, осуществления социального развития.

Следует отметить точку зрения В.А. Петровского, Э. Фромма о том, что в нонконформизме происходит рост конструктивного начала человеческого «Я». При этом отклонения должны носить социально-творческий характер: различные виды научного, технического и художественного творчества. Социально негативный характер отклонений является разрушительным как для личности, так и для общества. Однако именно этот вид девиантного поведения вызывает наибольший интерес исследователей и чаще всего рассматривается в социально-психологической литературе.

В.Д. Менделевич подчеркивает, что девиантность — это граница между нормой и патологией, крайний вариант нормы. Девиацию невозможно определить без знания норм. В медицине нормой считается абсолютно здоровый человек, в педагогике — ученик, успешно успевающий по всем предметам, в социальной жизни — отсутствие преступности. Самое сложное для определения — это «психологическая норма», то есть совокупность определенных качеств, присущих большинству людей, стандарт поведения. Это идеалы нормы. Поскольку степень интернализации норм сильно варьируется в различных социальных средах, а нормы-идеалы, система базовых ценностей, имеют глобализованный характер, их трудно применить к конкретным социальным объектам.

Развитие представлений о девиантном поведении

Не случайно Л. Файер предлагает рассматривать норму в трех различных значениях: статистическом, функциональном (индивидуальном) и идеальном. Здесь идеальная норма — это оптимальный способ существования индивида в оптимальных социальных условиях. Поскольку каждый человек имеет свой особый путь развития, любое отклонение можно считать отклонением только в сравнении с этой тенденцией. Таким образом, функциональная (индивидуальная) норма учитывает уникальность индивида, но не отражает некоторые характеристики, присущие большинству людей и событий.

Статистическая норма, как наибольшая частота встречаемости того или иного показателя, соответствует общему предположению, что большинство людей принадлежат к нормальным людям. Существующие возможные отклонения от этой «среднестатистической нормы» рассматриваются как варианты нормы, проявления черт характера, личности, как уникальный результат взаимодействия индивидуальности и специфики ситуации. Но статистическая норма не позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации, дальнейшего психологического развития личности.

Наиболее приемлемым по-прежнему считается так называемый статистический адаптивный подход к разграничению нормы и отклонения, при котором «норма» является «стандартом»:

нечто среднее, устоявшееся, не выделяющееся из толпы;
то, что лучше всего приспособлено к окружающей среде.

Нормативность поведения человека может быть определена в соответствии с социально-психологическими нормами общества и социокультурными особенностями конкретной территории, региона. М.М. Семаго отмечает, что в настоящее время такой СПС просто не существует. Следует отметить, что время существования норм может быть коротким и исчисляться десятилетиями или даже годами, что и происходит сейчас (динамическая норма как «живой процесс»). Сложность анализа связана с недостатком информации о психологических нормах в нынешней ситуации развития общества, которая характеризуется распространением криминальных норм.

Таким образом, нормой в психологии можно считать стандарт поведения, соответствие моральным требованиям, принятым в конкретном сообществе в конкретное время. В идеальной норме поведения должны сочетаться гармоничная норма (адаптивность и самоактуализация) с креативностью индивида.

Однако гармоничная норма не отражает устойчивых различий в психологии людей разного возраста, наиболее существенных и ценных сторон их жизнедеятельности. Следовательно, должны существовать и возрастные варианты, учитывающие особенности времени и места проживания человека и служащие ориентирами при разграничении норм и отклонений. При оценке возрастных норм поведения В.Д. Менделевич предлагает проанализировать различные стили деятельности, которым должен соответствовать человек определенного возраста: коммуникативный стиль; волевые характеристики; интеллектуальные, эмоциональные и психомоторные характеристики; стиль устной и письменной речи. Однако он не дает четкой возрастной специфики предложенных критериев, поскольку их можно выделить только в соответствии с определенным подходом нормы и отклонения.

Подходы к пониманию норм и девиантного поведения

Нозоцентрический (психиатрический) подход пришел из медицины в психологию, которая рассматривает поведение с точки зрения поиска и распознавания симптомов болезни, психопатологии. Норма — это отсутствие патологии, а девиантное поведение подразумевает наличие явной или неявной психопатологии. Психиатрический подход рассматривает девиантное поведение как преморбидные (предшествующие) черты личности, которые способствуют развитию определенных психических расстройств и заболеваний.

Следует рассмотреть различные нозоцентрические подходы к оценке поведенческой нормы и отклонения. Если в естественных науках основное внимание уделяется «точке нормы» (например, нормальная температура тела человека составляет 36,70 С), то в социальных науках «норма» — это интервал, «оптимальная зона, в пределах которой система не переходит на патологический уровень». Я.И. Гилинский определяет социальную норму как «исторически сложившийся предел, мера … допустимое поведение в данном обществе».

Согласно социальному подходу, к девиантному поведению следует относить поведение, опасное для общества и других людей в окружающей среде.

Этнокультурный подход рассматривает девиантность через призму традиций конкретного сообщества людей: девиантом является тот, чье поведение отклоняется от норм, принятых в его микросоциуме; кто проявляет поведенческую ригидность и не может адаптироваться к новым этнокультурным условиям. Поскольку критерии девиации закреплены в культуре, необходимость оперировать понятием «девиация» возникает, когда традиции сравниваются с инновациями, когда возникающие антисоциальные явления воспринимаются как «новая» норма.

Девиантное поведение в рамках гендерного подхода может рассматриваться как гиперролевое поведение, реверсия моделей гендерного стиля, изменение сексуальных ориентаций.

Профессиональный подход к оценке поведенческих норм и отклонений основан на представлении о существовании профессиональных и корпоративных поведенческих стилей и традиций. Профессиональная норма — это профессиональный стандарт, свод правил для медицинских работников, объединенных «клятвой Гиппократа», модель поведения типичного представителя определенной профессии. Его нарушение считается отклонением.

Поведение, не соответствующее возрастным образцам и традициям и являющееся следствием акселерации, ретардации, гетерохронного развития, можно считать девиантным. Наличие стандарта, устанавливающего типичные характеристики ребенка определенного хронологического возраста, позволяет рассматривать каждого отдельного ребенка как вариант, отклоняющийся в большей или меньшей степени от базового типа. Принимая за эталон — ребенка массового типа возрастного развития, Л.С. Выготский выделял отсталого ребенка, примитивного ребенка с задержкой развития социокультурного происхождения и девиантного ребенка (как «трудного, так и одаренного»). Как правило, подросток с девиантным поведением является ребенком-дезорганизатором.

Психологический подход рассматривает девиантное поведение в контексте внутриличностного конфликта, разрушения личности и саморазрушения, блокирования личностного роста и распада личности.

Феноменологическая (персоналистическая) парадигма позволяет отметить, что на практике психологи довольно часто сталкиваются не с девиантным, а с отвергаемым, непринятым поведением взрослых. Например, ярлык «девиантный» среди учителей носят недисциплинированные дети, которые постоянно привлекают к себе внимание и доставляют больше всего хлопот употреблением нецензурных и разговорных слов, периодическим употреблением алкоголя, табака, драками.

Следует подчеркнуть, что, с точки зрения подростка, определенные возрастные и личностные особенности позволяют ему считать поведение, которое взрослые считают девиантным, «нормальными» игровыми ситуациями, что отражает стремление к необычным ситуациям, приключениям, получению признания и испытанию границ дозволенного. Исследовательская активность подростка служит для расширения границ индивидуального опыта.

С некоторыми оговорками к категории девиантных можно отнести и категорию одаренных, поскольку и те и другие резко выделяются на фоне своих сверстников, как в реальной жизни, так и в учебных заведениях, являясь объектами фронтальных педагогических воздействий. Не случайно существует существенное сходство между творческой и девиантной личностью (особенно в аддиктивном поведении). Это особый тип — «искатели острых ощущений». Разница в том, что для истинного творчества удовольствие составляет сам процесс творчества, в то время как «для девиантного варианта ищущей деятельности главной целью является результат — удовольствие».

Структура и типы девиантного поведения

Некоторые отечественные и зарубежные исследователи считают целесообразным разделить девиантное (отклоняющееся) поведение на преступное (криминальное), делинквентное (предкриминальное) и аморальное (безнравственное). Данные виды девиантного поведения выделяются с учетом специфики взаимодействия индивида с реальностью, механизмов возникновения поведенческих аномалий.

Преступник — это человек, совершивший преступление. Убийство, изнасилование, бесчеловечные действия считаются девиацией во всем мире, даже если убийство оправдано в военное время.

Под делинквентностью традиционно понимается проступок или противоправное действие, не влекущее за собой уголовной ответственности. В немецком языке термин «делинквентность» включает в себя все случаи нарушения норм Уголовного кодекса, то есть все действия, наказуемые по закону. Личность подростка, совершившего преступление, ученые называют делинквентом, взрослого — преступником.

Поскольку перечисленные характеристики являются аморальными (противоречащими нормам этики и общечеловеческим ценностям), существует определенная сложность в разграничении делинквентных и аморальных поступков. По многим признакам преступное и делинквентное поведение является рядоположенным. Разница между рассматриваемыми понятиями заключается в том, что преступное и делинквентное поведение по своей природе антисоциально, а аморальное — асоциально.

В рамках рассмотренных типов выделяют следующие формы девиантного поведения: антисоциальное (аморальное, деструктивное, политическое преступление), делинквентное (преступное) и паранормальное поведение. Однако остается неясным, почему делинквентное поведение выделяется в отдельный тип и является ли оно разновидностью антисоциального поведения.

Смелзер приводит наиболее яркие примеры девиантности (бесчеловечных поступков, которые всегда вызывают осуждение): убийство, инцест и изнасилование. Он выделяет три основных компонента девиантности (человек, для которого характерно определенное поведение; норма (или ожидание), которая является критерием оценки девиантного поведения; другой человек, группа или организация, которые реагируют на поведение) и говорит, что ожидания, регулирующие девиантное поведение, меняются со временем; что между людьми могут возникать разногласия относительно законности и правильности ожиданий; что различные слои населения могут выражать различные мнения по поводу девиантного поведения — курение, употребление наркотиков и т.д. — может выразить. «Поскольку критерии определения девиантного поведения неоднозначны и часто противоречивы, трудно точно определить, какие типы поведения можно считать девиантными.»

Среди отклонений от нормы С.А. Беличева выделяет антисоциальный тип девиантного поведения; к нему она относит социальные отклонения корыстной направленности (кражи, воровство и т.п.), агрессивной направленности (оскорбление, хулиганство, побои), социально-пассивного типа (уклонение от выполнения гражданских обязанностей, уход от активной общественной жизни); по ее мнению, они отличаются степенью общественной опасности, содержанием и целевой направленностью. Различают докриминогенный уровень, когда молодой человек еще не стал объектом преступления, и криминогенные проявления — антисоциальное поведение с криминальной направленностью.

Асоциальность считается наиболее общим понятием, которое означает любое отклонение от социальных норм. С.А. Беличева различает несоциализированные формы антисоциальности, которые проявляются в виде негативизма, конфликтности, агрессивности и направлены против многих людей, групп или институтов, и социализированные нарушения, которые могут проявляться в тех же формах, но по отношению к отдельным людям девиант остается лояльным и не проявляет антисоциального поведения (например, банда не совершает краж внутри своей группы). С нашей точки зрения, обе формы можно считать девиантным поведением.

Поскольку социальное пренебрежение означает стойкое и полное игнорирование социальных норм, длительное и генерализованное социальное пренебрежение, любой человек, проявляющий социальное пренебрежение, может считаться антисоциальным, но не каждый, кто демонстрирует антисоциальное поведение, является социально пренебрегающим. Такова же взаимосвязь между делинквентностью и социальной запущенностью.

Социологическое объяснение причин девиантного поведения

Если биологическое объяснение девиантности относится к анализу природы девиантной личности, то социологическое объяснение фокусируется на социальных и культурных факторах, предопределяющих девиантное поведение.

Первое социологическое объяснение девиантности было предложено в теории аномии, разработанной Эмилем Дюркгеймом в его классическом исследовании о природе самоубийства. Одну из причин этого он видел в явлении, называемом аномия (буквально «нерегулярность»). Чтобы объяснить это явление, он подчеркнул, что важную роль в регулировании жизни людей играют социальные правила, нормы, которые управляют их поведением. Поэтому люди обычно знают, чего ожидать от других и чего ждут от них. Однако во времена кризиса или радикальных социальных изменений жизненный опыт перестает соответствовать идеалам, воплощенным в социальных нормах. В результате люди впадают в состояние растерянности и дезориентации, что приводит к увеличению числа самоубийств. Таким образом, «нарушение коллективного порядка» способствует девиантному поведению.

Изучая поведение определенных групп, чьи нормы отличаются от норм остального общества и не соответствуют им, Селлин подчеркнул, что девиация возникает в результате конфликтов между культурными нормами.

Трэвис Хирши утверждал, что вера в принятые обществом ценности (например, в правильность законов) приводит к активному желанию преуспеть в школе и участвовать в социально одобряемой деятельности; и чем глубже привязанность ребенка к родителям, школе и сверстникам, тем меньше вероятность того, что он будет заниматься девиантным поведением.

Однако исследование Хинделанга показало, что слишком глубокая привязанность подростков к сверстникам способствует делинквентности, поскольку группы сверстников, фактически регулируя поведение своих членов, могут также способствовать делинквентному поведению.

М.В. Цилуйко отмечает негативное влияние средств массовой информации на пропаганду сексуальной распущенности среди молодежи. Л.Б.Филонов подчеркивает, что частота сообщений о безнаказанности «заказных убийств», о всемогуществе мафии и отсутствие общественной реакции снижают чувствительность населения к отклонениям, а повторяющиеся конструкции закрепляются как наиболее приемлемые модели поведения.

Рубан Л.С. считает, что нарушение социального контроля приводит к криминализации конфликтов. Неопределенность в критериях и границах дозволенного, отсутствие четких процедур и мер ответственности за поступок способствуют расширению девиантного поведения. Рецидив массовой девиантности в ее наиболее острой форме выступает как преступление, посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан.

Социологические исследования показали, что в ходе реформ ценности молодежи в нашей стране изменились. Уважение к таким ценностям, как «дисциплина», «выполнение долга», «самоконтроль», «бескорыстие», «самоотверженность», значительно ослаблено. Повысилось позитивное отношение к ценностям «свобода от авторитетов», «личное признание», «автономия», «самореализация», «целостность личности».

В Трудах Академии наук отмечается, что угроза стабильности, безопасности общества и личности вызвана социальным влиянием преступного мира, распространением его морали и давлением на общество. Отмечается, что «только формирование конкретного механизма правового регулирования (то есть реализация законов и социальных норм) позволит декриминализировать сложившуюся в стране ситуацию».

Обобщая исследования социологов о причинах девиантного поведения взрослых и подростков, следует отметить, что они недостаточно учитывают психологические особенности личности. Поскольку не все становятся преступниками в период аномии, придерживаются общечеловеческих ценностей или характеризуются другими видами девиантного поведения в связи с изменениями в обществе, девиантное поведение, скорее всего, определяется сочетанием негативных факторов окружающей среды и психологических особенностей личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: