Виды словарного диктанта - Различные виды диктантов

Оглавление:

Диктант — это вид письма, при котором учитель диктует текст. Студенты пишут, основываясь на своих предыдущих навыках письма. Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка.

Диктант — один из видов письменной работы для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся; чаще всего он используется при обучении орфографии и пунктуации.

Диктант — это вид орфографического упражнения, в котором задачей учащихся является запись предложения, слова, текста, воспринимаемого на слух.

Это одна из самых эффективных форм работы, способствующая развитию прочных навыков правописания. Конечно, диктант также используется для тренировки пунктуации, а также для закрепления знаний по фонетике, лексике и грамматике. Ценность диктанта в том, что учащиеся привыкают к активной и организованной командной работе во время письма, поскольку от них ожидается одновременное выполнение одного и того же задания. Диктант учит школьников писать с максимальной концентрацией, развивает память, зрение, слух, вырабатывает умение сознательно пользоваться правилами правописания.

Орфографические навыки подвержены угасанию в большей степени, чем другие языковые навыки, из-за своей специфики, поэтому они нуждаются в постоянной тренировке. Работа над правописанием должна проводиться во время изучения неорфографических тем — фонетики, лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса. Диктант считается наиболее эффективным методом развития орфографической зоркости.

Наблюдения показывают, что роль диктантов в преподавании русского языка значительна. Эффективность достигается тем, что ученик произносит звуки беззвучно, учится соотносить звуки и буквы, ощущает звук как фонему.

Диктовка требует высокого уровня внимания, от которого зависит скорость и точность обучения. Именно по этой причине диктант рекомендуется как одна из основных форм работы при обучении орфографии.

Известный лингвист В.А. Федоров считал, что «диктант может иметь хорошее значение» в формировании навыка правильного письма.

Различные виды диктантов

Другие виды диктантов являются методическим способом обучения правописанию. Все они носят педагогический характер и используются в сочетании с другими видами письменных работ.

Словесный диктант. К ним относятся слова с непроверяемыми написаниями, слова с тем или иным орфографическим правилом, связанным с составом слова (корень, приставка, суффикс); слова и словоформы для правописания падежных окончаний (падежные окончания существительных и прилагательных, личные окончания глаголов).

Выборочные диктанты направлены на отработку написания изучаемых в данный момент орфографических правил. Этот вид диктантов ценен тем, что позволяет за короткое время просмотреть и закрепить большой объем материала. В примере диктанта учащиеся выписывают из текста слова с определенным написанием. Пример записи записывается на доске. Затем учащиеся выполняют работу самостоятельно. Диктант можно усложнить дополнительными заданиями, например: Подчеркивайте гласные, проверяемые и непроверяемые ударением; выделяйте окончания прилагательных и т.д. Выборочный диктант позволяет учащимся распознать сознательное заучивание изученного орфографического правила.

Визуальный диктант отличается тем, что текст для письма читают сами учащиеся. Учитель записывает его на доске. Учащиеся внимательно читают текст, смотрят на орфограммы и узнают слова на изучаемое правило. Эти правила можно повторить при визуальной записи текста. Текст закрыт. Затем учитель диктует. После написания учащиеся сами проверяют написанное. Визуальный диктант особенно полезен для обучения написанию слов, для которых нет правил (непроверяемые написания, гласные после запятых, двойные согласные и т.д.).

Письмо по памяти проводится для закрепления навыков правописания слов с разными написаниями, но в основном тех, запоминание которых основано на зрительном восприятии. Как упражнение по правописанию оно ценно тем, что требует от учащихся тщательной подготовки. Они запоминают текст в несколько строк, объясняют все орфограммы, знают пунктуацию, запоминают слова на еще не выученные правила (если они есть в тексте). Подготовленный текст записывается самими студентами. После завершения письменной работы проводится проверка: учащиеся сравнивают текст с написанным на доске. Этот вид диктанта развивает орфографическую зоркость и способность видеть «опасные места».

Для закрепления полученных орфографических навыков используются диктанты. Учитель читает текст предложение за предложением. Затрудняющийся ученик повторяет предложение и объясняет, как пишутся слова. Слова и части слов, правописание которых было объяснено, подчеркнуты. Ценность упреждающего диктанта в том, что в этом упражнении на правописание сочетаются анализ и синтез. Ошибки исключаются до написания текста. Этот тип диктанта лучше всего использовать в начале изучения правила.

Объяснительный диктант в большей степени способствует развитию самостоятельного усвоения программного материала. Объяснительный диктант проводится, когда учащиеся достаточно хорошо знают орфографические правила и могут самостоятельно применять их в письменной речи.

Метод этого вида диктанта заключается в том, что текст пишется без предварительного объяснения и анализа орфографии. Объяснение написания дается после написания. Учитель диктует предложение, а учащиеся повторяют его и записывают в тетрадь. Затем студенты кратко объясняют, что они записали.

Объяснительный диктант может быть выполнен с элементами предотвращения ошибок. По усмотрению учителя часть текста может быть снята, чтобы избежать ошибок, а остальные предложения записаны, после чего следует обсуждение. По окончании этой работы письменная работа проверяется. Это может быть проверка всего текста или отдельных слов, включающих основные изученные орфографические слова.

Цели диктантов разных видов

Контрольное списывание. Этот вид работы имеет немаловажное значение для формирования орфографических навыков учащихся. Обучение целенаправленному копированию способствует развитию орфографической зоркости, то есть способности видеть предложение в целом и его отдельные части. Сначала дети читают текст (воспринимают его зрительно), анализируют слова, используя отрепетированное правило (происходит понимание текста), затем переписывают текст, после чего проверяют собственное написание. Учите детей правильно писать текст, т.е. не отдельные слова или буквы, а предложения.

Выполните такую работу с заданиями по грамматике и правописанию.

Творческие диктанты — это тоже учебные упражнения, но разница в том, что учащиеся создают свой собственный текст на основе заданных слов или предложений. Творческие диктанты поощряют самостоятельность учащихся, способствуют развитию речи и мышления, а также дают возможность просмотреть и закрепить пройденный материал. Техника исполнения разнообразна и может включать элементы зрительного и звукового диктанта. Материал должен постепенно усложняться. Этот тип диктанта вначале включает в себя заполнение отдельных предложений или начинающих предложений. Затем учащимся можно дать примеры слов для составления предложений, объединенных общей темой. Первые предложения, написанные студентами, подвергаются обязательному коллективному разбору. Предложения оцениваются по их смыслу, правильности структуры и наличию слов с изученным написанием. Дети выбирают лучшие варианты предложений и обосновывают свой выбор. Примерно в таком же порядке проводится работа с творческими диктантами по опорным словам.

Интересным вариантом для учащихся являются творческие диктанты на заданное начало. Учитель читает начало текста, а учащиеся пишут предложения, которые являются продолжением прочитанного. В этих предложениях должны быть слова, повторяющие правила.

Свободный диктант отличается от других видов диктантов тем, что дети запоминают не одно, а несколько предложений, связанных по смыслу.

В этом типе диктанта дети могут свободно выбирать слова и словосочетания, сохраняя общий смысл предложений. Дети должны быть уверены в том, что

Диктант должен быть выполнен со словами правил, которые необходимо выучить. Текст диктанта должен быть простым, с легко запоминающимся сюжетом, понятным и интересным для учащихся.

Методология заключается в следующем: Сначала учитель читает весь текст, чтобы получить общее представление о его содержании. Затем он читает его по логически замкнутым разделам, которые проясняют основную идею отрывка. Затем следует пересказ текста, после чего учитель снова читает текст по логически завершенным частям, а учащиеся записывают его наизусть (по 3-5 предложений). Мы не хотим, чтобы студенты пересказывали текст слово в слово, но должны уметь понимать прочитанное и записывать его, не упуская ничего существенного.

Затем учащиеся проходят тестирование по написанному. Необходимо обратить внимание на правописание, точное употребление слов и правильную структуру предложений.

Ценность этого вида диктантов в том, что они помогают улучшить навыки грамотности и правильного использования грамматических форм, а также развить письменную речь.

Контрольные диктанты даются после изучения основной орфографической темы. Цель — контроль формирования орфографических навыков. Тексты наполнены словами на изученные правила. Для контрольного диктанта предлагается 1-2 грамматических задания, связанных с текстом. Задания выполняются в тексте или выписываются слова из текста. Тексты должны содержать орфограммы, изученные во время диктанта. Если найдено слово с неизвестным правилом, слова приводятся для справки.

Словарный диктант

Словарный диктант — это вид упражнений по изучению языка, при котором учащиеся слушают слова, а затем воспроизводят их в письменном виде. Это очень важное упражнение для студентов, изучающих лексику. Прежде чем дать словарный диктант, учитель работает с учащимися над каждым словом: обсуждается значение слов, вариант правильного написания, слова используются в разных предложениях. Например, если темой урока являются названия чисел, учитель рассказывает ученикам об истории чисел, образовании чисел, в том числе слово «одиннадцать» считается производным от сложения «один к десяти». Отсюда и двойное «Н». Затем объясняется, что из словосочетаний образуются числа от 50 до 90: «Пять десятков» — «пятьдесят», «Шесть десятков» — «шестьдесят». Также объясняется происхождение цифр «сто пятьдесят», «сорок», «миллион» и других. Слова, используемые в словарном диктанте, могут предлагаться как по отдельности, так и в словосочетаниях, обычно сгруппированных тематически. Особенность такой работы заключается в том, что учащиеся обращают внимание на определенные орфограммы. Материал, используемый в словарных диктантах, может быть в дальнейшем использован для составления отдельных предложений или текстов. Важно отметить, что в орфографической работе одни и те же слова должны использоваться несколько раз через равные промежутки времени. Словарный диктант занимает от 5 до 10 минут. Этот вид работы очень актуален и часто используется для формирования орфографической зоркости. Текст пишет преподаватель, используя как описанные выше приемы, так и новые, разработанные им самим. В качестве материала для словарного диктанта можно использовать отрывки из литературных произведений, с которыми учащиеся знакомятся в классе или самостоятельно, по программе внеклассного чтения. Тексты для словарного диктанта приводятся в методической литературе для учителей, а также могут быть основаны на материалах периодической печати. Однако в последнем случае следует иметь в виду, что не каждый текст, опубликованный в современной прессе, полностью соответствует канону русского языка. В любом случае материал, отобранный для диктанта, должен быть разнообразным и интересным, расширять кругозор учащихся, обогащать их язык и отвечать педагогическим требованиям. Диктант работает только в том случае, если он используется регулярно, а материал интересен и разнообразен. Учитель должен опираться на разнообразные виды деятельности памяти и мышления. Результатом такой тщательной работы станет улучшение орфографической зоркости, которая вместе с лингвистической интуицией станет основой для формирования навыков чтения и письма.

Виды и мeтoдикa opгaнизaции cлoвapнoгo диктaнтa

Существуют различные типы словарных диктантов:

С подсказками. Цель этой работы заключается в том, что учитель напоминает учащимся часть орфографического правила, но учащиеся должны сами правильно написать слово. Работа ведется следующим образом: Слово вводится, затем называется орфографическая часть слова и некоторые его опознавательные признаки. На основе этой информации дети пишут слово;
С самопроверкой. Сначала они записывают несколько слов или одно слово, затем учитель называет орфограмму, а ученики проверяют слово и отмечают орфограмму;
С продолжением. Учащиеся должны составить свои собственные предложения, используя слово, данное учителем.

Словарный диктант состоит из отдельных слов с определенным правилом. Студентам предлагается грамматическое задание — они должны запомнить правила написания этих слов независимо от контекста и правильно их записать. Такой диктант удобен тем, что позволяет в минимальные сроки просмотреть или закрепить определенные правила правописания.

Методы проведения диктанта зависят от того, что он собой представляет: профилактический, объяснительный или контрольный. Количество слов зависит от возрастных особенностей учащихся:

5 класс — 12 — 15 слов;

6 класс — 15 — 20 слов;

7 класс — 20 — 25 слов;

8 класс — 25 — 30 слов;

9 класс — от 30 до 35 слов;

10 класс — 35 — 40 слов;

11 класс — 40-45 слов

Часто используемые тeмы cлoвapныx cлoв:

xapaктepиcтики, oбpaзoвaниe, мaтeмaтикa ,cocтoяниe, живoтныe, oбщecтвo ,дeйcтвиe, кyльтypa, пpиpoдa, чeлoвeк, дoм.

Cлoвapныe cлoвa пo чacтям peчи:

cyщecтвитeльныe, пpилaгaтeльныe, чиcлитeльныe, мeждoмeтия , пpeдлoги, чacтицы, нapeчия, глaгoлы, coюзы.

Cлoвapныe cлoвa пo paздeлaм opфoгpaфии :

нeпpoизнocимыe coглacныe, нe пoдчиняютcя пpaвилaм , coeдинитeльнaя глacнaя, глacныe пocлe шипящиx, нaпиcaниe чepeз дeфиc, paздeльнoe нaпиcaниe, cлoжныe в нaпиcaнии, yдвoeнныe coглacныe, oглyшeниe coглacнoй, инocтpaнныe кopни, cлoжныe пpиcтaвки, cлитнoe нaпиcaниe, глacныe пocлe Ц, Ъ и Ь знaк.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: