Виды деятельности в дополнительном образовании детей - Сущность дополнительного образования

Оглавление:

Современная педагогика способствует созданию условий для свободного выбора детьми форм дополнительного образования, способов самореализации на основе развития общечеловеческих ценностей. Педагогическая среда дополнительного образования должна быть максимально разнообразной и разноплановой.

Дополнительное образование направлено на удовлетворение индивидуальных и групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации общего образования. В дополнительном образовании образование рассматривается не только как «подготовка к жизни» или освоение основ профессии, а как непрерывный процесс саморазвития, самосовершенствования, увлекательного и радостного потребления интеллектуальных ресурсов. В дополнительном образовании молодое поколение учится мечтать, проектировать, планировать, изменять свою жизнь и окружающую их действительность, стремясь к совершенству и гармонии в своей творческой деятельности. Это образование основано на свободе мысли и действий, творчестве, партнерстве, уважении достоинства каждого человека. Это стало возможным благодаря тому, что Институт дополнительного образования имеет следующие характеристики по сравнению с Институтом общего образования:

участие в дополнительном образовании на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и системой ценностей
возможность выбора программы, режима ее разработки, смены программ. Дополнительное образование обеспечивает более тесную связь с практикой, чем в обычной школе, имеются благоприятные возможности для приобретения социального опыта, разнообразия выбора (с правом пробовать и ошибаться), профессиональной ориентации. В системе дополнительного образования познавательная деятельность учащихся всегда выходит за рамки собственно образовательной среды.

. В творческой среде дополнительного образования, предоставляющей возможности для раскрытия и эффективного развития навыков, формируется творческая, социально зрелая и активная личность.

Сущность дополнительного образования

Исследователи характеризуют дополнительное образование как:

особое образовательное пространство, где объективно заданы многие отношения, где осуществляется специальная образовательная деятельность различных систем (государственных, общественных, смешанных) для развития личности и ее организации, поскольку это расширяет возможности практического опыта ребенка, является временем творческого совладания с новой информацией и саморефлексии, формирования новых жизненных навыков и умений, на которые школа не ориентирована;
целенаправленный процесс обучения и воспитания, направленный на развитие личностных профессиональных качеств человека и реализуемый через творческие образовательные программы, не входящие в содержание государственных образовательных стандартов;
специфическая органическая часть системы воспитания и обучения, представляющая собой процесс и результат формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и иные услуги на основе свободного выбора и самоопределения;
Образование, предоставляющее детям возможность свободного выбора форм и видов деятельности, направленных на формирование их мировоззрения и миропонимания, развитие мотивационно-положительной направленности в сфере свободного времени.

Эти определения не являются взаимоисключающими по содержанию, они показывают потенциал дополнительного образования в формировании социально активной личности.

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 1992 года определяет тип образовательного учреждения дополнительного образования. В 1996 году в новой редакции закона была уточнена типология учреждений дополнительного образования для взрослых и учреждений дополнительного образования для детей. Была создана система дополнительного образования детей. Системообразующим фактором дополнительного образования является творческое развитие личности ребенка.

Изучая процесс трансформации сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования, исследователи обращают внимание на изменение функций учреждений дополнительного образования: исчезла функция идеологического воспитания, направленная на формирование заданного мировоззрения; значима функция выявления и поддержки детей, способных к творческой деятельности; ведущей является воспитательная функция; остаются функции самоопределения, формирования духовной жизни, реализации коммуникативных потребностей детей.

Тенденции обновления в целом свойственны учреждениям дополнительного образования детей на этапе перехода в качественно новое состояние: Изменился взгляд на человеческую личность, укрепились позиции культурно-исторической педагогики развития, возросло значение неформального образования, определились приоритеты дополнительного образования детей, вариативность его содержания, форм и методов, индивидуализация образовательных траекторий социального самоопределения учащихся; первичной организационной формой дополнительного образования становится добровольное объединение детей и взрослых, выступающее как продуктивная социальная общность, включающая различные социальные и профессиональные модели

Современное состояние дополнительного образования

Дополнительное образование детей является важной частью образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано и нуждается в постоянном внимании и поддержке со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее воспитание, образование и развитие личности ребенка. В концепции модернизации российского образования подчеркивается решающая роль учреждений дополнительного образования детей как определяющего фактора в развитии склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Система дополнительного образования детей в Российской Федерации в ее новом качественном состоянии развивается уже более 10 лет.
Сеть учреждений дополнительного образования детей включает 18 000 образовательных учреждений различных ведомств, в том числе 8 900 — в системе образования, 5 800 — в системе культуры, 1 100 — в системе спорта, более 2 000 — в общественных организациях.

Помимо обучения, воспитания и творческого развития личности, дополнительное образование детей способствует решению ряда других социально значимых задач, таких как трудоустройство детей, содействие их самореализации и социальной интеграции, формирование здорового образа жизни, профилактика безнадзорности, правонарушений и других видов антиобщественного поведения детей и подростков.

На базе дополнительного образования детей решаются проблемы обеспечения качественного образования по выбору, социально-экономические проблемы детей и семей, оздоровление российского общества в целом.

Дополнительное образование в значительной степени осуществляется специалистами, профессионалами, экспертами в своей области, что обеспечивает его многогранность, привлекательность, уникальность и в конечном итоге эффективность как практико-ориентированного образования.
Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет создать условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества и формирования социальных навыков.

Социально-педагогические модели деятельности более эффективно реализуются в учреждениях дополнительного образования детей, так как традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают специфику общества. В результате дети приобретают опыт гражданского поведения, основы демократической культуры, индивидуальную самооценку, осознанный выбор профессии, получают квалифицированную помощь в различных сферах общественной жизни, что оказывает влияние на социальную адаптацию детей и молодежи к изменяющимся условиям жизни.

Одним из эффективных путей решения проблемы творческого развития личности ребенка является интеграция основного и дополнительного образования, внедрение личностно-ориентированного и личностно-деятельностного подходов, которые могут сыграть значительную роль в жизни ребенка в достижении высот его творческого развития, в определении его жизненного пути.

Функции дополнительного образования

Социальная функция — встречаться:
(а) социальная потребность (социальная потребность формируется на стыке культуры, образования и здравоохранения);
б) родительский спрос (представления о том, что нужно или чего не хватает их ребенку: временная занятость, предпрофессиональная подготовка, обучение дополнительным предметам, решение проблем одиноких родителей, престижность занятий, здоровье);
в) потребности детей — удовлетворение потребностей в познавательном и личностном развитии, общении, досуге и времяпрепровождении. Потребности детей динамичны, так как они меняются в процессе развития ребенка, а также в зависимости от возраста и вида ведущей деятельности;
d) экономические потребности — возможности заработка (основные, дополнительные, неполный рабочий день и т.д.) для взрослых и подготовка к работе для детей; e) потребности правоохранительных органов — профилактика, предотвращение преступлений, предотвращение насилия в отношении детей.
e) потребности правоохранительных органов — профилактика девиантного и антисоциального, в том числе преступного, поведения детей.

Психологическая функция:
a) развитие — создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей (реализация интересов детей, приобретение навыков и умений. Ребенок, который не имеет возможности выразить себя в семейной и школьной среде, может проявить в своем развитии и самоутверждении;
б) компенсаторный — психологическая компенсация за неудачи в семье и школе;
в) рекреационный — способ восстановления после строго регламентированного поведения в семье и школе
г) консультирование — для учителей, родителей и детей.

Образовательная функция:
a) преподавание дополнительных предметов, т.е. предметов, дополняющих стандартный перечень учебных предметов, предлагаемых общеобразовательными учреждениями. Например, судо- и авиамоделирование, спортивные секции, хореография и т.д.
(б) пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);
в) профессиональное самоопределение;
г) обучение, отвечающее познавательному интересу ребенка;
д) социализация — общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение, включая попытки найти себя в разных видах деятельности, обогащение социального опыта, формирование ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.

Основные направления

Характеризуя систему дополнительного образования (СДО), В.А. Березина рассматривает важный принцип классификации направлений в дополнительном образовании. Согласно этому принципу, в настоящее время дополнительное образование развивается по пяти основным направлениям: художественно-эстетическое, техническое творчество, физическая культура и спорт, эколого-биологическое, детский туризм и краеведение. Однако на практике эти области развивались неравномерно.

Статистика показывает, что наиболее активно развиваются объединения художественно-эстетического и технического творчества, физкультурно-спортивной работы. Экологическая, биологическая и туристическая сферы развиты меньше. В сельской местности возможностей для развития дополнительного образования детей гораздо меньше.

Приоритетными направлениями и видами деятельности среди девочек являются художественное образование, особенно музыка и пение (50,9%), хореография (30,9%) и прикладное искусство (29,1%), чуть меньше — спорт (25,5%). Наиболее популярными среди мальчиков являются техническое творчество, спорт, музыка и информатика.

В системе дополнительного образования техническое творчество предоставляет учащимся новые возможности для профессионального, интеллектуального и духовного развития, более быстрой адаптации в условиях современных рыночных отношений.

В зависимости от вида деятельности существуют следующие творческие объединения дополнительного образования:

Кружок — самая распространенная форма дополнительного образования, представляет собой добровольное объединение детей в зависимости от их творческих интересов и способностей. Основным видом деятельности группы является активное творчество.

Студия — это сплоченный творческий коллектив с общими задачами и ценностями, основанный на совместной творческой деятельности, основной формой которой является коллективное обучение для приобретения определенных навыков и умений.

Ансамбль — это группа детей, которые исполняют отдельные художественные произведения, образуя тем самым совместный творческий исполнительский коллектив. Ансамбль предоставляет возможность для коллективного и индивидуального обучения.

Театр — творческое объединение детей, организованное с целью внедрения различных форм, видов и методов развития творческого потенциала его участников, с целью максимальной реализации.

Оркестр — это объединение детей с различными творческими талантами, которые выражаются в игре на различных музыкальных инструментах. Оркестр — это совместное выступление всех его участников, целью которого является исполнение различных музыкальных произведений.

Класс — в системе дополнительного образования детей, это группа учащихся, как правило, одного возраста, которые занимаются различными видами творческой деятельности совместно под руководством педагога и в рамках соответствующей образовательной программы.

Школа является узкоспециализированным объединением, которое предоставляет специализированное образование, сочетает изучение нескольких смежных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой градуированной системой обучения.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: