Виды детских страхов - Формы и типы тревожности

Оглавление:

Страхи (фобии) делятся на 3 типа:

простой,
социальный,
Агорафобия.

Люди с простыми фобиями испытывают смертельный страх перед определенным объектом, местом или ситуацией. Социальные фобии — это люди, которые избегают собраний людей, например, вечеринок, потому что боятся что-то сделать, чтобы не скомпрометировать себя. А пациенты с агорафобией становятся жертвами сложного явления, основанного на страхе перед незнакомыми местами.

Социальная фобия — это крайне неприятное состояние, которым страдает каждый десятый человек. Это вызывает сильный, часто изнурительный страх оказаться в ситуации, когда другие наблюдают или осуждают вас. Этот страх гораздо сильнее, чем обычное чувство застенчивости или нервозности на публике.

Люди, страдающие социальной фобией, могут перестроить всю свою жизнь, чтобы избежать ситуации, в которой их, скорее всего, будут тестировать или оценивать. Это влияет на личную жизнь, образование и карьерный рост. Чтобы справиться со своими страхами, многие люди с социальной фобией обращаются к лекарствам, алкоголю и наркотикам.

Современная психология делит 29 страхов на следующие типы: навязчивые страхи, бредовые страхи, гиперкритические страхи.

К обсессивно-компульсивным страхам относятся: Гипсофобия (боязнь высоты), клаустрофобия (боязнь закрытых пространств), агорафобия (боязнь открытых пространств), ситофобия (боязнь еды) и т.д. Существуют сотни и тысячи навязчивых детских страхов; перечислить их все, конечно, невозможно. Эти страхи ребенок испытывает в конкретных, конкретных ситуациях и боится обстоятельств, которые могут привести к ним.

Бредовые страхи — это страхи, для которых невозможно найти причину. Например, объяснить, почему ребенок боится ходить на горшок ночью, отказывается есть определенные продукты (фрукты, овощи или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Бредовые страхи часто указывают на серьезное психическое расстройство у ребенка и могут быть началом развития аутизма. Дети с бредовыми страхами находятся в клиниках неврозов и больницах, поскольку это наиболее тяжелая форма.

Страхи, которые связаны с определенными идеями (так называемые «идеи фиксации»), называются гиперкритическими страхами. Сначала они соответствуют какой-то жизненной ситуации, а потом становятся настолько важными, что ребенок не может думать ни о чем другом. Гиперкритические страхи детей включают социальные страхи, такие как страх перед другими людьми, страх перед доской, заикание.

Суеверные страхи детей по праву считаются самыми распространенными, и именно с ними практикующие психологи сталкиваются в 90% всех случаев. Дети часто оказываются «запертыми» в этих страхах, и порой очень трудно вытащить их из их собственных фантазий. Наиболее распространенным является страх смерти.

У 6-7-летних дошкольников этот страх выражен чисто, у детей постарше он выражается не прямо, а косвенно, через другие страхи. Ребенок понимает, что внезапная неожиданная смерть маловероятна, и боится оставаться один на один с угрожающей комнатой или обстоятельствами, которые могут ее вызвать. Ведь тогда может случиться что-то непредвиденное, и никто не сможет ему помочь, т.е. он может умереть. Косвенно дети также могут бояться смерти: Боязнь темноты, сказочных персонажей, а также страх потери, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.

Страхи так называемых индоктринированных детей гораздо более распространены. Их источником являются взрослые из окружения ребенка (родители, бабушки, воспитатели в детских учреждениях), которые невольно заражают ребенка страхом, проявляя чрезмерную настойчивость и эмоционально подчеркивая наличие опасности. В результате ребенок действительно замечает только вторую часть предложений, например: «Не подходи — упадешь», «Не гладь — укусит» и т.д. Для маленького ребенка еще не ясно, в чем заключается опасность, но он уже знает сигнал тревоги, и, конечно, у него возникает реакция страха. Взрослый добился успеха — ребенок повинуется. Но страх закрепился и перенесся на исходные ситуации.

Все это дает основание говорить об условно-рефлекторном характере страха, даже если ребенок пугается (испуган) внезапного стука или шума, потому что последний когда-то сопровождался крайне неприятным переживанием. Это сочетание запечатлевается в памяти в виде определенного эмоционального следа и теперь уже не произвольно ассоциируется с внезапным звуковым эффектом.

Существует несколько форм тревоги: испуг, беспокойство и аффективная тревога — самая интенсивная. Страх, возникающий в результате сильного эмоционального потрясения, может иметь крайние формы выражения (ужас, эмоциональное потрясение, шок), длительное упорное течение, полное отсутствие психического контроля и негативное влияние на формирование характера, взаимоотношения с окружающими и адаптацию к внешнему миру.

Большинство детей от 3 лет боятся: оставаться одни в комнате, квартире; нападения бандитов; заболеть, заразиться; умереть; смерти родителей; каких-то людей; папы или мамы, наказания; сказочных персонажей (Бабы Яги, Кощея и т.д.).)); опоздание в детский сад; страшные сны; некоторые животные «(волк, собака, змея, паук и т.д.); транспорт (автомобиль, поезд); стихийные бедствия; высота; глубина; замкнутое пространство; вода; огонь; кровь; уколы; врачи; боль и внезапные резкие звуки. Среднее количество страхов выше у девочек, чем у мальчиков. Дети в возрасте 6-7 лет наиболее чувствительны к тревоге.

Долгое время психологи и психиатры Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская подчеркивали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является неправильное воспитание детей в семье и сложные семейные отношения.

Таким образом, представители различных теоретических направлений психологии и педагогики сходятся во мнении о негативном влиянии нарушенных внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка. Среди причин возникновения и развития различных патологических черт и невротических симптомов, присущих семье, выделяют: внутрисемейные конфликты; несоответствующие воспитательные позиции родителей; нарушение контакта между ребенком и родителями вследствие распада семьи или длительного отсутствия одного из родителей; ранняя изоляция ребенка от семейного окружения; личностные особенности родителей и некоторые другие. Неадекватное родительское поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, что рассматривается в отечественной психологии как один из механизмов формирования и развития аномалий личности.

Следует отметить, что тревожность и страх в дошкольном возрасте не являются устойчивой чертой характера и относительно обратимы при адекватном подходе взрослых. Однако важность активной работы с детскими страхами обусловлена тем, что страх сам по себе способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности. К.Д. Ушинский отмечал, что именно страх способен спровоцировать человека на низкий поступок, нравственно деформировать его и убить душу.

Формы и типы тревожности

Дети второго года жизни характеризуются повышенной ориентировочной реакцией на новизну. Эмоционально негативные впечатления из раннего детства могут стать причиной тревожности и формирования таких нежелательных черт характера, как трусость. Взрослые не должны провоцировать тревогу, которая приводит к беспокойству. Профилактика тревожности — чуткое, внимательное отношение к ребенку, защита его нервной системы.

Для маленьких детей все реально, поэтому их страхи тоже реальны. Баба Яга — это живое существо, которое живет где-то неподалеку, а дядя только и ждет, чтобы посадить их в мешок, если они ослушаются родителей. Объективность восприятия развивается постепенно, по мере того как человек учится различать ощущения, работать с чувствами и мыслить абстрактно, логически. Психологическая структура тревожности также усложняется, наряду с появляющейся способностью планировать собственные действия и предвидеть действия других, появлением способности к эмпатии, чувствами стыда, вины, гордости и самоуважения.

В разных цивилизациях дети по мере своего развития испытывают ряд общих страхов: в дошкольном возрасте — страх разлуки с матерью, страх животных, страх темноты; в возрасте 6-8 лет — страх смерти.

Дети, живущие в отдельных квартирах, испытывают больше страхов, чем дети из общих квартир, особенно девочки. В совместном жилье много взрослых, больше сверстников, есть возможность играть вместе и меньше беспокойства. В сегрегированном жилье дети лишены непосредственного контакта друг с другом. Они чаще испытывают страх одиночества, темноты, страшных снов, монстров и т.д. Особенно это касается единственных детей, по отношению к которым взрослые проявляют больше страха и беспокойства.

Недостаток движения и игровой активности, а также утрата навыков командной игры способствуют развитию тревожности у детей. Большинство из них уже не могут с энтузиазмом играть в прятки, «казачий разбой», лапту и т.д. Отсутствие эмоциональных, шумных и подвижных игр значительно обедняет эмоциональную жизнь, приводит к слишком ранней и односторонней интеллектуализации психики. В то же время игра была и остается наиболее естественным способом устранения тревоги, поскольку она аллегорически воссоздает многие вызывающие тревогу жизненные конфликты.

Беспокойство и тревожность у детей могут быть вызваны нервно-психическими перегрузками, которые постоянно испытывает мать из-за вынужденной или намеренной замены семейных ролей (особенно роли отца). Таким образом, мальчики и девочки чаще испытывают тревогу, когда видят мать главным человеком в семье, а не отца. Мать, которая работает и доминирует в семье, часто бывает беспокойной и раздражительной в отношениях с детьми, что вызывает у них реакции тревоги. Доминирование матери также предполагает недостаточную активность позиции и авторитета отца в семье, что затрудняет общение мальчиков с ним и увеличивает возможность передачи тревоги матери. Когда 5-7-летние мальчики выбирают роль матери, а не отца в воображаемой игре в «семью», как это делает большинство их сверстников, они испытывают больше тревоги.

Тревожность у эмоционально чувствительных детей в первые годы жизни объясняется также стремлением некоторых матерей как можно раньше выйти на работу, где сосредоточено большинство их интересов. Эти матери испытывают постоянное внутреннее противоречие из-за борьбы мотивов, желания управлять на двух фронтах одновременно. Они рано отдают своих детей в дошкольные учреждения, на попечение бабушек, дедушек, других родственников, нянь и недостаточно учитывают их эмоциональные потребности.

Амбициозные, слишком принципиальные, с болезненно сильным чувством долга, бескомпромиссные матери чрезмерно требовательны и формальны с детьми, которые всегда не устраивают их по полу, темпераменту или характеру. У слишком строгих матерей беспокойство выражается в основном в страхе перед возможными и потому непредсказуемыми казусами с ребенком. Однако типично для них, что строгость проистекает из навязчивого желания предопределить свой образ жизни с помощью заранее продуманного плана, который берет на себя роль своего рода ритуальных предписаний. А эмоционально чувствительные и впечатлительные дошкольники с тревогой воспринимают формально правильное, но недостаточно теплое и ласковое отношение матери, ведь в этом возрасте они как никогда нуждаются в любви и поддержке взрослых.

Уже к концу старшего дошкольного возраста дети в этих условиях «закаляются» эмоционально настолько, что перестают реагировать на чрезмерно требовательное отношение матери и ограждаются от нее стеной безразличия, упрямства и негативизма. Они погружаются в мир своих переживаний, и иногда их поведение становится похожим на поведение матери. Другие устраивают истерики из-за недостатка внимания со стороны матери или становятся тревожными, подавленными, неуверенными в себе из-за беспокойства по поводу ее отношения к ним.

Дети дошкольного возраста наиболее чувствительны к конфликтным родительским отношениям. Когда они видят, что родители часто ссорятся, их уровень тревожности выше, чем когда отношения в семье хорошие. Девочки воспринимают семейные отношения как более эмоционально уязвимые, чем мальчики. В конфликтных ситуациях девочки чаще, чем мальчики, отказываются выбирать роль однополого родителя в воображаемой игре «семья» и предпочитают быть самими собой. Тогда мать может навсегда потерять свою власть над дочерью. Поразительным среди дошкольников из конфликтных семей было обнаружение частых страхов животных (у девочек), стихии, болезни, инфекции и смерти, а также страхов кошмаров и родителей (у мальчиков). Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными реакциями на конфликтную ситуацию в семье.

У девочек не только больше страхов, чем у мальчиков, но и их страхи более тесно связаны, то есть сильнее влияют друг на друга, как в дошкольном, так и в школьном возрасте. Другими словами, тревожность девочек более тесно связана с развивающейся структурой их личности и особенно с эмоциональной сферой. Как для девочек, так и для мальчиков интенсивность связей между страхами наиболее высока в возрасте 3-5 лет. Это возраст, когда страхи «сцепляются» друг с другом и образуют единую психологическую структуру тревоги. Поскольку он совпадает с интенсивным развитием эмоциональной сферы личности, разумно предположить, что в этом возрасте страхи наиболее последовательны и мотивированы.

Эпицентр медицинской помощи

Максимум тревожности наблюдается в возрасте 5-8 лет, при этом снижается интенсивность связей между страхами, но тревожность имеет более сложную психологическую мотивацию и несет больший когнитивный заряд. Как известно, эмоциональное развитие в своих основных чертах заканчивается в возрасте 6 лет, когда эмоции уже обладают определенной зрелостью и стабильностью. С 5 лет на первый план выходит интеллектуальное развитие, особенно мышление (именно поэтому во многих странах прием в школу начинается в этом возрасте). Ребенок начинает понимать в большей степени, чем раньше, что может ему навредить, чего следует опасаться, избегать. Следовательно, уже в старшем дошкольном возрасте можно говорить не только об эмоциональной, но и о рациональной основе страхов как новой психической структуре формирующейся личности.

Единственные дети в семье, являясь эпицентром родительских забот и тревог, наиболее подвержены тревожности. Единственный ребенок, как правило, находится в более тесном эмоциональном контакте с родителями и легче воспринимает их переживания. Родители, которых часто охватывает тревога, боятся, что у них не хватит времени, чтобы сделать что-то для развития своего ребенка, и беспокоятся, что их ребенок не будет соответствовать непомерным общественным стандартам. В результате у детей появляются внушенные, часто необоснованные страхи не вписаться в общество, быть никем не принятыми. Они часто не могут справиться со своими тревогами и страхами и чувствуют себя несчастными в своем «счастливом» детстве.

Увеличение числа детей в семье, когда есть с кем поделиться и поиграть, как правило, снижает тревожность, в то время как увеличение числа взрослых может иметь противоположный эффект, заменяя ребенку все окружение и создавая искусственную среду, где нет места для сверстников, детского смеха, радости, озорства и прямого выражения чувств. Неспособность быть самим собой в этих условиях создает хроническое чувство эмоциональной неудовлетворенности и тревоги, особенно при нежелании или неумении играть роли, навязанные взрослыми. Добавьте к этому частые конфликты между взрослыми по поводу воспитания ребенка, когда он против своей воли становится предметом раздора, и его состояние становится еще более завистливым.

Возраст родителей также имеет значение для развития тревожности у детей. Как правило, у молодых, эмоционально непосредственных и любящих веселье родителей дети менее склонны к беспокойству и неугомонности. При «пожилых» родителях (после 30 и особенно после 35 лет) дети более тревожны, что в основном отражает тревожность матери, которая поздно вышла замуж и долгое время не имела детей. Неудивительно, что развитие «поздних» детей проходит под знаком чрезмерного беспокойства и тревоги. Они впитывают страхи своих родителей как губка и проявляют ранние признаки тревожности, которые затем перерастают в инфантилизм и неуверенность в себе. Если состояние тревоги повторяется часто и в разных ситуациях (при ответе у доски, при общении с незнакомыми взрослыми и т.д.), то следует говорить о тревожности.

Давайте выделим факторы, участвующие в развитии тревожности:

наличие тревоги у родителей, в основном у матери;
Страх в общении с ребенком, чрезмерная защита ребенка от опасности и изоляция от общения со сверстниками;
Чрезмерная ранняя рационализация чувств ребенка, чрезмерная принципиальность родителей или их эмоциональное отвержение детей;
большое количество запретов со стороны однополого родителя или полное освобождение свободы для ребенка со стороны противоположного родителя, а также многочисленные нереалистичные угрозы со стороны всех взрослых в семье;
Отсутствие возможности ролевой идентификации с однополым родителем, особенно у мальчиков, что приводит к проблемам в общении со сверстниками и неуверенности в себе;
Конфликтные отношения между родителями в семье;
Психологическая травма, такая как испуг, которая повышает возрастную чувствительность детей к определенным страхам;
психическое заражение тревогой через взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Страх смерти не показывает значительных количественных различий у дошкольников с неврозами и здоровых сверстников. Различия носят качественный характер и сводятся в основном к аффективному заострению страхов нападения, огня, пожара, страшных снов, болезни (у девочек); стихии (у мальчиков), которые тесно связаны со страхом смерти. Все эти страхи имеют выраженный и постоянный характер, а не просто зависят от возраста, и являются отражением основного страха смерти.

Тревогу в таком ключе чаще испытывают чувствительные, эмоционально неполноценные дети, чье представление о себе искажено эмоциональным отвержением в семье или конфликтами, которые не могут полагаться на взрослых как на источник безопасности, авторитета и любви. Поэтому лежащий в основе невроза тревоги смерти всегда свидетельствует о серьезных эмоциональных проблемах, которые не могут быть решены самими детьми. И прежде чем помогать таким детям, необходимо понять, через что они проходят.

С 7-го и особенно с 8-го года жизни, при большом количестве неразрешимых страхов, уже можно говорить о развитии тревожности как определенного эмоционального настроя с преобладанием чувства трепета и страха сделать что-то не так, опоздать, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам. Все это указывает на возрастающую социальную детерминированность тревоги, выражающуюся в страхе оказаться не тем, кем надо, то есть на ее социальную и психологическую обусловленность. Поэтому страх оказаться «не тем» обычно встречается не только у эмоционально чувствительных детей с сильным чувством собственного достоинства, но именно у тех, кто внутренне ориентирован на социальные нормы и стремится им соответствовать.

Для того чтобы повлиять на детей и помочь им избавиться от тревожности, педагогам необходимо знать, что такое тревожность, какова ее функция, как она возникает и развивается, чего дети боятся больше всего и почему, как предотвратить тревожность у детей и что делать, если она уже есть.

Для профилактики неврозов у детей необходимы позитивные изменения в жизни ребенка и семьи.

Детские страхи заслуживают самого тщательного изучения и скорейшего устранения, чтобы предотвратить возникновение невроза как психогенного заболевания развивающейся личности ребенка.

Возникновение страха в ответ на угрожающий стимул

Мы унаследовали от наших далеких предков ряд определенных характеристик и эмоций, которые позволяют им как-то определить свое отношение к окружающему миру и лучше приспособиться к нему. Страх всегда следовал за человеком, как тень. Она была у первобытного человека, который постоянно подвергался опасности. Но его страх был инстинктивным по своей природе и возникает в ситуации непосредственной опасности для жизни. Страх является неразрывным звеном в эволюции человеческого вида, поскольку он всегда предотвращал чрезмерно опасные для жизни, необдуманные и импульсивные действия.

Проблема эмоционального здоровья человека привлекает внимание многих исследователей из разных областей науки и практики: Врачи, психологи, философы, социологи. Существует множество подходов к пониманию и решению этой проблемы. Один из них связан с коррекцией отклонений в эмоциональной сфере, профилактикой и нейтрализацией негативных последствий детских страхов.

В отличие от многих других проблем в детском возрасте, некоторые эксперты с абсолютной уверенностью говорят, что детская тревожность — это возрастная проблема. На самом деле, это очень серьезная социально-педагогическая проблема. Ребенок растет, страхи растут вместе с ним. Они размножаются, становятся агрессивными и пожирают душу ребенка. С одной стороны, страх может удержать от необузданных, рискованных действий, с другой стороны, длительные и постоянные страхи препятствуют развитию личности, подавляют творческую энергию, способствуют формированию неуверенности и страха.

Нестабильность нашей жизни, многочисленные социальные проблемы, затраты на воспитание детей в семье, детском саду и ряд других факторов — вот причины возникновения состояния тревожности у современных детей. В любом возрасте существуют и так называемые информационные страхи, которые возникают в результате развития интеллектуальной сферы и воображения ребенка.

При благоприятных жизненных обстоятельствах такие страхи исчезают, но при неблагоприятных социально-педагогических условиях детские страхи вызывают множество адаптационных, невротических, личностных и других проблем. Ученые давно установили, что не только наше тело бурно реагирует на опасные ситуации. Тревога может привести к изменению частоты и силы сердечных сокращений, вызвать потоотделение, спровоцировать желудочно-кишечные расстройства (тошнота, рвота, метеоризм, диарея), повлиять на дыхательную систему в виде одышки, привести к задержке мочи или, наоборот, спровоцировать непроизвольное мочеиспускание и вызвать дефекацию («медвежья болезнь»).

В 1911 году было показано, что, когда испытуемые получали информацию об эмоционально насыщенном событии, их дыхание становилось частым и глубоким. В других экспериментах исследователи вызывали страх у людей с помощью специального стула, который отклонялся назад, когда испытуемый садился на него. Было отмечено замедление дыхания и увеличение частоты сердечных сокращений. Так было показано, что сильное и продолжительное чувство тревоги сопровождалось увеличением частоты дыхания, а внезапный испуг его замедлением. Русский физиолог Тарханов обнаружил, что кожа человека при испуге меняет свои электрические свойства. Так он открыл кожно-гальваническую реакцию (КГР).

Следует отметить, что связь между эмоцией страха и состоянием внутренних органов сложна и неоднозначна. С одной стороны, тревога и тревожные мысли влияют на работу внутренних органов, а с другой стороны, нарушения в работе внутренних органов могут вызывать приступы тревоги.

Внешне распознать испуганного человека даже в огромной толпе несложно: о том, что он испытывает, выражение его лица сообщит нам лучше любых слов. Психолог М. Литвак пишет: «Выражение лица испуганного человека знакомо: брови почти прямые и слегка приподняты, глаза широко открыты, губы напряжены и слегка растянуты, рот открыт и имеет эллиптическую форму. Он может оглядываться по сторонам, убегать от объекта страха или застывать в неподвижности.

Дюшен стимулировал определенные мимические мышцы электрическим током и получал в результате выражения страха, радости или грусти. Он обнаружил, что страх проявляется сокращением лобных мышц и подкожных мышц шеи, а ужас выражается напряжением тех же мышц и опусканием нижней челюсти.

Всем известно выражение: «Колени дрожат от страха». Народная мудрость гласит, что при сильной тревоге нарушается нормальная координация мышц, повышается тонус скелетных мышц, движения теряют плавность, становятся «дергаными» и чрезмерно напряженными.

Эксперимент Альберта Экса показал, что в разных условиях организм производит очень похожие, но разные вещества: адреналин при страхе и норадреналин при гневе.

Причины тревожности у детей

Наверное, нет такого ребенка, который никогда не испытывал бы страха. Почти все дети чего-то боятся. Одни боятся находиться в темной комнате, другие не решаются спуститься с горки, третьи в ужасе убегают от собаки, ошеломленные страхом при виде пчелы. Многие боятся фигур из сказок — Бабы Яги, волка, злого колдуна и других образов, созданных воображением. Объекты детских страхов бесконечно разнообразны, их характеристики напрямую зависят от жизненного опыта ребенка, степени развития его воображения и таких черт его характера, как эмоциональная чувствительность, склонность к тревоге, беспокойство, неуверенность в себе. Наличие тревожности у детей дошкольного возраста не является патологией, а носит возрастной, временный характер и сигнализирует об определенной дисфункции в эмоционально-личностной сфере ребенка.

Тревога возникает по разным причинам. Некоторые ситуации вызывают беспокойство у младенцев и детей ясельного возраста и безвредны для 6-7-летних детей, другие — только у подростков или характерны только для детей с органическими заболеваниями дыхательной и сердечно-сосудистой систем, а иногда они характерны только для городских детей и не встречаются у детей, живущих в сельской местности. Однако если проанализировать распространенные причины появления стойких страхов в детстве, то окажется, что все они могут быть отнесены к пережитой ребенком психологической травме. Это может быть разовая шоковая травма, например, внезапный сильный испуг, или длительная психотравмирующая ситуация — долгая разлука с матерью, болезнь, сильный стресс в семье, неудачная адаптация в детском саду.

Существует также определенная возрастная зависимость: у маленьких детей развитый страх чаще всего основан на аффекте — шоковой реакции на однократный испуг. Такие страхи часто проходят сами по себе и не приводят к постоянным изменениям в развивающейся личности ребенка.

У старших дошкольников и младших школьников причиной тревоги является длительная, психотравмирующая ситуация. Такие страхи более устойчивы и нередко определяют все поведение ребенка; к первоначальному страху присоединяется ряд других страхов, их тематика расширяется, у ребенка развивается тревожность, недоверие, неуверенность в себе, ему трудно приспособиться к новым людям и ситуациям. Он эмоционально неустойчив, быстро устает и плохо спит. В этом случае можно говорить о невротическом развитии личности ребенка, которое требует специального лечения.

В первые годы жизни ребенок находится в самой тесной физической и эмоциональной связи с матерью и зависит от нее. Чувство любви и безопасности, передаваемое матерью, в решающей степени определяет благополучие ребенка и является предпосылкой для эмоционального благополучия.

Уже в 6-7 месяцев малыш начинает тревожиться, когда мать внезапно уходит, с подозрением реагирует на появление незнакомых взрослых. Чем старше становится ребенок, тем острее он ощущает недостаток тепла со стороны матери. Даже в раннем возрасте, в 1,5-2 года, это может вызвать беспокойство. Если мать слишком сдержанна по отношению к ребенку, редко берет его на руки, мало гладит, строго с ним разговаривает или даже уделяет ему слишком мало внимания, поведение ребенка меняется. Его беспокойство усиливается, он становится плаксивым, ему трудно заснуть, и он плохо спит, часто просыпаясь с плачем. Другими факторами, определяющими возникновение тревожности у маленьких детей, являются необоснованно строгое отношение родителей и используемые ими средства воспитания. Угрозы, телесные наказания ремнем, шлепки и удары по рукам и особенно по голове или лицу являются неприемлемыми средствами наказания для маленьких детей. На психику ребенка крайне негативно влияет, когда в качестве наказания его запирают одного в темной, тесной комнате или чулане, искусственно ограничивают его движения, заставляя лежать без движения или даже привязывая к кровати.

Детская тревожность может быть вызвана конфликтами, алкоголизмом в семье, жестокостью, строгостью, ограничением ребенка правилами, принципами. Родители борются с упрямством ребенка. Беспокойство и ипохондрия матери, трудные роды. Эмоциональный стресс, перенесенный матерью во время беременности.

Все это приводит к длительному стрессу для нервной системы ребенка, что ослабляет ее и создает благодатную почву для развития тревожности.

Эти страхи проявляются в основном во сне, в странных сновидениях, из-за которых ребенок часто просыпается среди ночи с криком. Острый эмоциональный дискомфорт и развивающееся воображение приводят к появлению к 3 годам целой группы устойчивых и достаточно типичных страхов. Дети начинают бояться темноты, где могут прятаться «монстры», пустой комнаты, больших ящиков или открытых шкафов, из которых «кто-то может выползти». В возрасте 3 лет страх темноты наиболее выражен, когда эта темнота наполнена образами, созданными их воображением.

Страхи животных (чаще всего собак, коров и лошадей) встречаются как у девочек, так и у мальчиков, в то время как страхи лягушек, мышей и насекомых более характерны для девочек. Большую роль играет наличие таких страхов у матери, которая непреднамеренно передает их ребенку. Очень часто у ребенка обнаруживаются страхи, которые присутствовали в детстве у одного из родителей (обычно матери). Вспоминая свои страхи, мать непроизвольно ограждает ребенка от предметов, которые раньше пугали ее или пугали ее в детстве. Таким образом, жизненный опыт ребенка искусственно обедняется, он не в состоянии противостоять страхам, которые бессознательно формируются под влиянием матери, и избегает объектов страха, не пытаясь их преодолеть, поэтому возникают наследственные страхи. Родители, как правило, не обращают на них внимания и не пытаются с ними справиться. Часто страхи, пережитые в детстве, рассматриваются как пустяки, не заслуживающие внимания, или как «ничего, я в детстве боялся темноты, и, наверное, все боятся пройти мимо!». — оправдать их. Иногда это действительно проходит, а иногда становится постоянным и очень осложняет жизнь ребенка. Поэтому пренебрегайте такими переживаниями, а тем более не стоит смеяться над ребенком или издеваться над ним, тем более не при других детях.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: