Уровни развития способностей и индивидуальные различия

Оглавление:

Если наблюдать за разными людьми в жизни и сравнивать их рабочие характеристики, можно легко заметить, что все они значительно отличаются по своим способностям.

Например, очень часто люди, находящиеся в одинаковых условиях, добиваются разных успехов. На этом этапе мы обращаемся к концепции способностей и считаем, что разница в успехах людей может быть объяснена ею. Мы говорим: «Значит, у него есть способности к тому, что он делает». Мы говорим то же самое, когда некоторые люди быстро усваивают знания или приобретают навыки. Поэтому разграничение способностей имеет важное социальное значение.

Общие черты человеческих способностей

М.Теплов внес большой вклад в изучение способностей через отечественную психологию. Кроме того, теорию способностей создали многие другие отечественные психологи: Выготский, Леонтьев, Рубинштейн, Ананьев, Крутецкий, Голубева.

Понимание Тепловым способностей и его назначение 3-х основных характеристик:

Индивидуально-психологические характеристики, отличающие одного человека от другого;
Характеристики, связанные с успехом мероприятия или деятельности;
Характеристики, которые не сводятся к существующим знаниям, навыкам и способностям, но которые могут объяснить легкость и скорость приобретения знаний и навыков.

По мнению С. Л. Рубинштейна, «способность — это сложное, синтетическое образование, включающее в себя совокупность данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и характеристик, которые развиваются только в процессе определенного вида организованной деятельности».

В. С. Юркевич понимает способности как виды деятельности, В. Д. Шадриков — как свойства функциональных систем, реализующих индивидуальные психические функции и др. Список определений, данных различными психологами, можно продолжить.

Но мы остановимся на определении Теплова. Суммируя все вышеописанные характеристики, мы получаем следующее определение:

«Способности — это индивидуальные характеристики человека, которые являются субъективными условиями для успешного выполнения определенного вида деятельности. Способности не сводятся к знаниям, навыкам, способностям, доступным индивидууму».

Следует также отметить, что способности могут существовать только в постоянном процессе развития. Без развития способность теряется. Поэтому успех того или иного вида деятельности зависит от развития способностей, необходимых для этого вида деятельности.

Существует несколько классификаций возможностей. Рассмотрим наиболее важные из них в теме исследования различий в способностях людей. Существуют природные (или присущие природе) и специфические способности.

Естественные способности определяются биологически и связаны с врожденными заданиями. Многие природные способности характерны для людей и животных, особенно для более высоких, например, у обезьян (например Память, рассуждения, умение общаться на элементарном уровне). Эти способности формируются механизмами обучения, такими как условно-рефлексивные отношения.

Специфические способности имеют социально-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде. Специфические способности, в свою очередь, можно далее разделить на 3 типа:

Теоретические, которые определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, которые лежат в основе склонности к конкретным практическим действиям;
Педагогические, которые определяют успех воспитательного воздействия, овладения человеком знаниями, навыками, умениями, формированием личностных качеств, а также творческие, связанные с успехом в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений
Способность общаться, взаимодействовать с людьми.

Отметим также, что теоретические и практические навыки не сочетаются, в отличие от естественных и специфических. В этом случае большинство людей обладают либо одним, либо другим типом навыков. Вместе они встречаются очень редко и в основном у одаренных и разносторонних людей.

Что касается ученических и творческих способностей, то мы, вероятно, совершаем ошибку, пытаясь определить, какие из них более важны для человека, признавая приоритет одного над другим. Ибо, если бы человечество было лишено способности творить или не имело способности учиться, оно вряд ли смогло бы развиваться. Поэтому некоторые авторы считают, что навыки обучения — это, прежде всего, общие навыки, в то время как творческие навыки — это специфические навыки, определяющие успех творчества. И их взаимодействие определяет развитие человека.

Таким образом, способности помогают человеку развиваться, а при определенном сочетании различных хорошо развитых способностей определяют уровень развития способностей в целом у конкретного человека.

Этапы развития способностей

Многие способности развиваются в детстве путем приобретения содержания интеллектуальной и материальной культуры, науки, техники и искусства.

Предпосылкой для такого развития способностей являются врожденные задачи, с которыми ребенок рождается. Но способности не определяются биологически унаследованными характеристиками. Мозг состоит только из способности формировать эти способности и различных специфических человеческих способностей.

От того, как развиваются способности, зависит:

о качестве существующих знаний и навыков, о степени их объединения в единое целое;
о природных предпосылках человека, о качестве врожденных нервных механизмов элементарной психической деятельности
более высокий или более низкий уровень «продвинутой подготовки» именно мозговых структур, участвующих в реализации когнитивных и психомоторных процессов.

Кроме того, способности человека развиваются поэтапно. Наиболее популярной классификацией этапов развития способностей в психологии является следующая: Способность, склонность, талант, гений.

Способность

«Все способности проходят ряд этапов в процессе своего развития, и для того, чтобы способность поднялась на более высокую ступень в своем развитии, необходимо, чтобы она уже была в достаточной степени сформирована на предыдущей ступени. Однако для развития способностей сначала должна быть создана база, состоящая из исходных факторов».

Здесь нужно остановиться и определить, что такое закатки. Данные «наследственные свойства периферического и центрального нервного аппарата, являются существенными предпосылками человеческих способностей, но они только обуславливают их, но не определяют их».

Затказины можно охарактеризовать следующим образом: они многовалентны, т.е. на основе одной и той же затказины могут развиваться разные способности; затказины, которые развиваются, приобретают новые качества. Если некоторые предпосылки способностей отсутствуют, то происходит процесс их компенсации, т.е. развитие других способностей. В качестве примера можно рассмотреть музыкальные навыки. Вот грунтовка — абсолютная высота тона, она компенсируется памятью музыкальных интервалов. И таких примеров может быть очень много. Следует отметить, что природа «берет» задачи из генов родителей и «тасует» их, как заядлого карточного игрока в колоде, вариации всегда получаются разными. Так что это не все одинаковые наборы атрибутов.

При рассмотрении способностей и диспозиций, вопрос становится таким: как вы не пропустите возможность и развивать свои способности в соответствии с вашими диспозициями?

Для каждой матери ее собственные дети должны быть особенными. И это правда! Ведь каждый из них получил уникальный набор задач.

У каждого ребенка есть особые предрасположенности, те, которые содержат «выше средних» качеств. Это может быть все, что угодно от чувствительного слуха, нервной системы, чувствительной к перегрузкам или сильно возбуждающей, зрение, которое обнаруживает сотни оттенков цвета, светлые кости и эластичные мышцы, легкие с большим объемом, чувствительная кожа (тактильные анализаторы), или особая структура рук — длинные кончики пальцев. Но эти черты невидимы и неизвестны сразу после рождения. Вот почему иногда кажется, что их нет. Но они там.

Особые ботаники не становятся особыми способностями и не становятся талантами просто так. Представьте себе семя — это потенциал. Нужно много условий, чтобы вырасти в «плодоносящую яблоню». Кстати, она может вырасти в ухабистую «росу», или вообще ничего.

Способности не проявляются равномерно. Некоторые из них начинают работать с рождения, другие активируются после того, как организм вырастает и создаются физиологические условия. Например, пластиковые мышцы, точная координация движений появляется быстро и заметно в 1-2 года, но ясный и звучный голос появляется только при артикуляционном аппарате и добровольном пении, то есть от 4 до 6 лет. Чтобы не упустить предоставленную природой возможность, ребенок должен внимательно смотреть и подчеркивать свои наклонности. Тенденция является промежуточным звеном между особыми условиями и особыми способностями. Тенденция — это нечто, что можно наблюдать, своеобразный симптом определенной диспозиции.

Необходимо также помнить, что больше всего нравится ребенку, что он готов делать часами, к чему он тянется, что ему удается. Он бежит, прыгает, забирается на столы и стулья и пытается там балансировать? Он слушает музыку и пытается ее играть? Он рисует везде, даже с вещами, которые нельзя нарисовать? Это происходит регулярно? Он хорош в этом? Вполне вероятно, что его навыки в этой области являются особенными. Вот почему их важно развивать. Поставьте сцену для конкретного вида деятельности: купите спортивный уголок, CD-проигрыватель с музыкой разных жанров, красками, кистями и мольбертом и отвезите его в спортивный отдел, музыкальную или художественную школу. До 4-6 лет «вырастить» способность быть непрофессионалом может — моя мама. Тогда тебе нужен талант профессионального помощника.

Здесь нужно сделать оговорку, если кажется, что склонность ребенка «ну, буквально, ко всему», не окружить его кучей хаотичных условий и записать в десяток секций и клубов. Лучше пойти к психологу и с его помощью отметить направление, которое является наиболее выраженным. Известно, что одним выстрелом убивают двух зайцев.

Одарённость

Понятие одаренности не имеет универсального определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна, ведущего психолога в современной интерпретации проблемы одаренности:

«Одарённость — это общая способность человека сознательно ориентировать своё мышление на новые требования; это общая способность психики адаптироваться к новым задачам и условиям жизни».

Одарённость — это как природный дар, что-то наследственное. Одарённость — это функция всей системы условий жизни в её единстве, функция личности. Она неотделима от всей человеческой жизни и поэтому находится на различных стадиях своего развития.

Природные особенности самого организма не однозначно определяют одаренность человека. Они являются лишь неотъемлемой частью системы условий, которые определяют развитие личности, ее одаренность. Одарённость выражает внутренние возможности развития не организма как такового, а личности. Но если одаренность выражает внутренние характеристики личности, то внутренняя всегда опосредована и неотделима от внешней.

Одарённость проявляется только через её корреляцию с условиями, при которых происходит конкретная деятельность человека. Он выражает внутренние данные и способности человека, то есть внутренние психологические условия деятельности в их соотношении с требованиями этой деятельности. Для динамики способностей необходим оптимальный уровень требований, предъявляемых в процессе человеческой деятельности, таких как требования, предъявляемые учебным планом. Чтобы стимулировать развитие, эти требования должны быть достаточно высокими.

С вопросом о связи одаренности с особыми способностями связана фундаментальная проблема — проблема соотношения общего и специального развития, решение которой имеет большое значение для педагогической психологии ребенка.

Генетически, соотношение между общим и специальным развитием и, соответственно, между одаренностью и особыми способностями, меняется с возрастом. Применение каждого из этих психологических понятий правомерно, однако не следует забывать об их относительной природе, ибо особые способности как генетически, так и структурно связаны с одаренностью, а одаренность специфически проявляется и развивается в специальных способностях.

Одарённость — это особая комбинация способностей, от которой зависит возможность достижения более или менее успеха в выполнении деятельности. Понимание одаренности во многом зависит от веса, придаваемого конкретной деятельности, и от того, что понимается под успешным выполнением конкретной деятельности.

Одаренность и способности людей отличаются не количественно, а качественно. Качественные различия в одаренности выражаются не только в том, что один человек одарен в одной области, другой — в другой, но и в степени формирования одаренности.

Поиск качественных различий в способностях — важная задача психологии. Целью исследования одаренности является не классификация людей по их уровню, а разработка способов научного анализа качественных характеристик талантов и способностей. Главный вопрос не в том, насколько одарен или способен тот или иной человек, а в том, что такое одаренность, способности этого человека.

Талант

Талант — это высокий уровень способности человека к определенному виду деятельности. Это сочетание навыков, которое позволяет человеку успешно, самостоятельно и оригинально выполнять определенную сложную трудовую деятельность.

Талант — это высокий уровень развития, особенно специальных навыков. Именно сочетание таких способностей позволяет получить продукт деятельности, который характеризуется новизной, высокой степенью совершенства и социальной значимостью.

Первые признаки таланта в музыке, математике, лингвистике, технике, спорте и т.д. могут появиться в детстве. Но талант может появиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной степени зависит от социально-исторических условий жизни и деятельности человека.

Талант может проявиться во всех сферах человеческой деятельности: в организации и воспитательной работе, в науке, технике и различных видах производства. Усердие и настойчивость имеют большое значение для развития таланта. Для талантливых людей характерна необходимость заниматься определенным видом деятельности, что иногда проявляется в страсти к выбранному делу.

В любом случае, сочетание умений, лежащее в основе таланта, — это нечто особенное, свойственное только конкретному человеку. Наличие таланта должно заключаться в результатах человеческой деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной и оригинальностью подхода. Талант человека определяется необходимостью творить.

Гениальность

Высочайший уровень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы и искусства, называется гением. Гений отличается от таланта общественной значимости задач, которые этот человек решает. Гений выражает прогрессивные тенденции своего времени.

Индивидуальными характеристиками способностей оказываются универсальность или односторонность их развития. М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и другие обладали разносторонними способностями. «М.В. Ломоносов, например, достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: Химия, астрономия, математика, и в то же время он был художником, человеком букв, лингвистом, преуспел в поэзии.

Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения одинаково выражены. Блеск, как правило, имеет свой «профиль», одна его сторона доминирует, некоторые способности более ярко выражены.

Индивидуальное выражение способностей каждого человека является результатом его развития. Поэтому для развития способностей необходимы соответствующие социальные условия, деятельность человека в деятельности.

«В жизни гениальных людей бывают моменты, когда эти люди имеют большое сходство с сумасшедшими, например, повышенная чувствительность, возвышенность, которая превращается в апатию, оригинальность эстетических произведений и открываемость, бессознательность творчества и использования особых выражений, сильное абсентеминизм и склонность к самоубийству, а зачастую и злоупотребление алкоголем и, наконец, огромное тщеславие».

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: