Уровень развития группы и психологические особенности лидера

Оглавление:

Социально-психологическое исследование характеристик больших социальных групп сталкивается с рядом трудностей. Психология больших социальных групп является одним из важнейших объектов социально-психологических исследований. Важность этих исследований заключается в том, что человек ведет свою жизнь как член определенной социальной группы, как представитель определенного исторически сложившегося сообщества людей. Каждый человек с рождения находится в разных общинах, социальных, а с начала трудовой деятельности — в профессиональных группах. Изучение психологических процессов в этих сообществах является одной из задач социальной психологии.

Изучение психологии больших социальных групп в последние десятилетия проводили Г.М. Андреева (1980 г.), А.И. Горячева и М.Г. Макаров (1979 г.), Г.Г. Дилигенский (1971, 1975, 1994 гг.), О.И. Зотова, В.В. Новиков и Е.В. Шорохова (1983); Е.С. Кузьмин (1967), И.Т. Левыкин (1974); А.Р. Лурия (1974), Б.Д. Парыгин (1966, 1967, 1971), Б.Ф. Поршнев (1974, 1979), В.В. Шаронов (1975) и др.

Там, где формируются большие группы, возникает проблема лидерства. В процессе формирования группы некоторые участники начинают играть более активную роль, чем другие, им отдают предпочтение, их слова слушают с большим уважением, словом, они приобретают доминирующее положение. Короче говоря, они приобретают доминирующее положение. Таким образом, группа делится на лидеров и рабовладельцев или лидеров и последователей.

В этом контрольном документе мы рассмотрим проблему лидерства в больших группах.

Характер и структура большой социальной группы

Основываясь на общих принципах понимания групп, мы не можем дать чисто количественное определение этому термину. Количественно «большие» группы людей бывают двух типов: случайные, спонтанные, довольно недолговечные сообщества, такие как толпа, аудитория, и в точном смысле слова социальные группы, т.е. группы, сформировавшиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе социальных отношений каждого конкретного типа общества, а значит, долгосрочные и стабильные в своем существовании. Этот второй тип должен включать, прежде всего, социальные классы, различные этнические группы (как их основной вариант — нации), профессиональные группы, половые и возрастные группы (с этой точки зрения молодежь, женщины, престарелые и т.д. могут рассматриваться как одна группа).

Все большие социальные группы, отличающиеся таким образом, характеризуются определенными общими чертами, отличающими эти группы от малых. В больших группах существуют специфические регуляторы социального поведения, которые не существуют в малых группах. Это обычаи, традиции. Их существование обусловлено наличием специфической социальной практики, с которой ассоциируется конкретная группа, относительной стабильностью, с которой воспроизводятся исторические формы этой практики. Рассматриваемые в единстве черты жизненного положения таких групп вместе со специфическими регуляторами поведения формируют такую важную особенность, как образ жизни группы. Их изучение предполагает изучение особых форм общения, особого вида контактов, которые развиваются между людьми. Интересы, ценности и потребности приобретают особое значение в контексте определенного образа жизни. И последнее, но не менее важное, психологические характеристики больших групп, упомянутых выше, включают в себя наличие определенного языка. Для этнических групп это естественная особенность, для других групп «язык» может функционировать как специфический жаргон, например, характерный для профессиональных групп, например, для такой возрастной группы, как молодежь.

Однако общие черты, присущие большим группам, нельзя сделать абсолютными. Каждый тип этих групп имеет свою специфику: невозможно свести воедино класс, нацию, определенную профессию и молодежь. Важность каждого типа основной группы в историческом процессе различна, так же как и многие ее характеристики. Поэтому все «всеобъемлющие» особенности больших групп должны быть наполнены конкретным содержанием.

При определении структуры психологии больших групп необходимо обратиться к некоторым основным положениям социологической теории.

Это объективный факт, что социальное положение человека влияет на его психику. Принадлежность к той или иной большой социальной группе формирует определенные психологические типы. С психологической точки зрения большие социальные группы отличаются, прежде всего, ведущей деятельностью, которую люди выполняют в них — по своему характеру, характеристикам, разнообразию и т.д. И поскольку именно эти группы серьезно «делают» большую политику, то они являются субъектом политической психологии.

Основные направления лидерского анализа

Лидерство является наиболее изученной и наименее понятной конструкцией в социальной психологии.

Отсутствие прочной теоретической базы, в условиях, когда даже само понятие «лидерство» не было адекватно интерпретировано теоретически. Это привело к парадоксальной ситуации, что существует «столько же определений лидерства, сколько и людей, пытающихся его определить». Выход из этой ситуации, который пытаются найти исследователи, это, во-первых, разграничить понятия «лидерство» и «лидерство», «лидерство» и «власть» и, во-вторых, расширить и углубить теоретическую платформу исследования лидерства, привнеся в эту область концепции и концептуальные схемы из более глобальных теоретических подходов, особенно теории атрибуции, трансакционного подхода, когнитивных теорий, теории систем и психоаналитической направленности.

Будет дано определение лидерства по отношению к управлению: «Лидерство — это способность влиять на отдельных лиц и группы людей, направляя их усилия на достижение целей организации».

Существуют различные теоретические подходы к пониманию происхождения лидерства.

«Теория черт» (иногда называемая «теорией харизмы») происходит из положений немецкой психологии конца 19-го и начала 20-го века и фокусируется на врожденных характеристиках лидера. Согласно этой теории, лидером может быть только человек, обладающий определенным набором личностных характеристик или набором определенных психологических качеств. Различные авторы пытались определить эти черты или характеристики, необходимые для лидера. В американской социальной психологии эти наборы признаков были очень тщательно определены, так как они должны были стать основой для разработки тестовых систем для отбора потенциальных лидеров. Однако вскоре выяснилось, что задача составления списка таких признаков невозможна. В 1940 г. К. Бэрд составил список 79 черт, которые различными исследователями были названы «чертами лидера». Среди них были имена: Инициативность, общительность, чувство юмора, энтузиазм, уверенность в себе, дружелюбие (позже Р. Стогдилл добавил им бдительности, популярности, красноречия). Однако, если посмотреть на распределение этих признаков между разными авторами, то ни один из них в списках не выделяется особо: 65% указанных признаков были упомянуты только один раз, 16-20% — дважды, 4-5% — трижды, и только 5% признаков были упомянуты четыре раза.

Теория черт была заменена новым объяснением, сформулированным в «ситуационной теории руководства». Теория черт не полностью отвергается в этом понятии, но утверждается, что лидерство является в основном продуктом ситуации. В различных ситуациях жизни группы, отдельные члены группы выделяются, которые превосходят других хотя бы по одной черте, и, как эта черта доказывает необходимость в этой ситуации, человек, который обладает ею, становится лидером. Таким образом, понятие врожденных качеств было отброшено и заменено идеей, что лидер просто лучше, чем другие при реализации своей характерной черты в конкретной ситуации (существование которых, в принципе, не отрицается даже у других людей). Характеристики, черты или качества лидера оказались относительными.

Е. Хартли предложил четыре «модели», которые позволяют конкретную интерпретацию того, почему определенные люди становятся лидерами и почему не только ситуация, которая определяет их рост. Во-первых, по словам Хартли, не исключено, что тот, кто станет лидером в одной ситуации, также станет одним целым в другой. Во-вторых, из-за влияния стереотипов лидеры в одной ситуации иногда рассматриваются группой как лидеры «в целом». В-третьих, человек, который стал лидером в одной ситуации приобретает авторитет, и этот авторитет в дальнейшем работает, чтобы выбрать этого человека в качестве лидера в другой раз. В-четвертых, некоторым людям свойственно «искать позиции», то есть они ведут себя так, что им «дают позиции». Эти аргументы вряд ли можно считать достаточно убедительными для преодоления тотальной относительности лидерских качеств, как они появляются в теории ситуаций. Тем не менее, теория ситуации оказалась достаточно популярной: на ее основе было проведено множество экспериментальных исследований лидерства в школе групповой динамики.

Точно так же третий вариант был представлен в так называемой системной теории лидерства, согласно которой лидерство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер — как субъект управления этим процессом. При таком подходе лидерство интерпретируется как групповая функция, и поэтому его следует изучать с точки зрения групповых целей, хотя личностную структуру лидеров нельзя игнорировать. Рекомендуется рассмотреть другие переменные, связанные с продолжительностью жизни группы, такие как длительность ее существования. В этом смысле, конечно, системная теория имеет ряд преимуществ. Они очевидны, когда речь идет не только о лидерстве, но и о менеджменте: так называемая вероятностная модель эффективности лидерства, предложенная Ф. Фидлером, особенно популярна.

Большинство российских исследований лидерства проводится в рамках, близких к этой модели, хотя добавляется нечто новое, продиктованное общими предпосылками изучения динамических процессов в группе: феномен лидерства в малых группах рассматривается в контексте совместной групповой деятельности, т.е. наверху ставятся не только «ситуации», но и конкретные задачи групповой деятельности, где отдельные члены группы могут продемонстрировать свою способность к организации группы для решения этих задач. В этом случае разница между лидером и другими членами группы проявляется не в его конкретных характеристиках, а в присутствии более высокого уровня влияния.

В данном случае интересна разработанная Р. Л. Кричевским концепция обмена ценностями как механизма продвижения лидеров. Таким образом, идея ценностного обмена в человеческих взаимоотношениях уже получила развитие в социальной психологии (Дж. Хоманс, Д. Тибо, К. Келли и др.). Здесь идея обмена ценностями используется для объяснения феномена лидерства: Ценностные характеристики членов группы (существенные черты личности) обмениваются, как бы то ни было, на авторитет и признание лидера. Лидером считается тот, в котором в наиболее полной форме представлены такие черты, которые особенно важны для групповой деятельности, т.е. которые представляют ценности для группы. Таким образом, в процессе взаимодействия член группы, идентифицирующий себя с наиболее полным набором групповых ценностей, продвигается на лидерскую позицию. Поэтому он или она имеет наибольшее влияние.

Появление лидерства в большой группе

Появление руководства (неофициального руководства) и его функции в большой группе определяются структурой, позицией и задачами группы.

Лидеры, в силу своего центрального положения, играют важную роль в формировании целей группы, мировоззрения, организации структуры и общей деятельности членов группы.

Взаимодействие лидера и группы имеет вторую сторону, поскольку именно структура, положение и задачи группы определяют обстоятельства появления лидерства и цели, которым оно служит.

В большинстве случаев влияние в большой группе, как правило, концентрируется в руках одного или нескольких человек, но не распределяется равномерно между всеми членами группы. Это наиболее очевидно, когда группа стабилизируется с течением времени во внешней среде.

Конечно, история концентрации лидерства варьируется от группы к группе. Здесь мы очертим некоторые отправные точки и ключевые события в росте и функционировании группы, а также основные характеристики ее членов, которые способствуют концентрации лидерства и делают ее отличительной чертой.

В процессе количественного роста, увеличения количества функций и конкретизации групповых целей иерархия развивается в зависимости от степени влияния среди членов группы.

На вершине иерархической лестницы находится вышестоящий лидер, в середине — лидеры второго и третьего уровней, а на нижних ступенях — последователи.

В больших и сложных группах существуют объективные условия для назначения многих лидеров.

Как и все члены группы, потенциальный лидер стремится к достижению общегрупповых целей, имея при этом свои собственные дополнительные потребности. Потенциальный лидер характеризуется тем, что эти дополнительные потребности могут быть наилучшим образом удовлетворены, если он возьмет на себя роль лидера (или неформального лидера). В зависимости от степени осознания своих потребностей и ценностных ориентаций, будущий лидер может специально стремиться к лидерской роли, или этот процесс может происходить спонтанно, или его назначение может быть сделано его последователями после того, как они убедились, что он обладает суммой необходимых качеств.

В том случае, если он сам стремится к ведущей роли, механизм социальной самоорганизации уступает место целенаправленной деятельности, которая состоит из различных элементов.

Эти потребности могут включать в себя стремление к власти, повышение своего социального статуса и другие компоненты ценностных ориентаций индивида.

Только если среди членов группы есть люди с такими потребностями, можно ожидать появления лидера в этой группе. Если группа имеет высокий лидерский потенциал, одним из возможных решений является распределение лидерства между несколькими участниками. Если лидерский потенциал группы низкий, то можно ожидать высокой концентрации власти в одной руке. Конечно, если группе полностью не хватает людей с потребностью в лидерстве, ни один лидер не появится в ней, и группа может легко распасться.

Таким образом, чтобы понять суть возникновения лидерства, необходимо учитывать не только внутригрупповые факторы, восприятие и потребности членов группы, но и психологию потенциальных лидеров. Нет лидера без последователей, и нет лидера без людей, которые хотят стать лидерами. Другими словами: Если в группе нет людей, ориентированных на лидерство, то члены группы, оказавшиеся без настоящего лидера, становятся формальными членами группы, но не последователями. Практически в этой группе может быть формальный лидер, но он регулирует деятельность участников только административными и правовыми средствами.

Современные концепции: общие типологии и типы лидерства

В современной науке много попыток определить некоторые типы и построить некоторые типологии лидерства. Сначала давайте кратко рассмотрим основные типологии первой половины ХХ века, поскольку они заложили основы современных классификаций как лидеров и стилей лидерства, так и феномена лидерства в целом, а затем остановимся на политико-психологических типологиях.

E. С. Богардус одним из первых выделил следующие типы:

автократический (в сильной организации);
демократический (представитель интересов группы);
исполнительный (способный выполнять любую работу);
рефлексивно-интеллектуальный (неспособный возглавить большую группу).

Чуть позже Ф.С. Бартлетт несколько иначе классифицировал лидеров:

Институциональный тип (лидер из-за престижа занимаемой должности);
Доминант (получает и удерживает свою позицию с помощью власти и влияния);
Убеждающий (влияет на настроения подчиненных и заставляет их действовать).

Затем С.С. Кичело выделил особый тип «лидера без должности» и назвал его «пророком». Пророки выходят на передний план истории в смутные времена, и, вызывая поддержку подчиненных, они становятся символами движения, инициированного ими самими.

Ф. Редл считал, что институциональные и эмоциональные групповые процессы могут происходить только вокруг девяти типов личностей. В его терминологии это «патриарх», «вождь», «тиран», «объект любви», «объект агрессии», «организатор», «искуситель», «герой» и «образец для подражания» (как позитивный, так и негативный).

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: