Теория деятельности А.Н. Леонтьева

Оглавление:

Человек проявляет значительную активность в повседневной жизни; он является творцом и формирователем, какой бы ни была сущность его деятельности. Без активности невозможно приобрести все богатство духовной жизни. С помощью деятельности раскрываются глубины чувств и ума, силы воли и воображения, черты характера и воображения. Понятие деятельности в психологии раскрывает социальную категорию, раскрывающую познание и закономерности природной среды. Человек, действующий как личность, должен ставить цели и осознавать мотивы, побуждающие к деятельности. Деятельность можно определить как особый вид деятельности человека, направленный на познание и творческое изменение окружающего мира, включая себя и условия своего существования. В своей деятельности человек создает объекты материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и улучшает природу, строит общество, создает то, чего бы не существовало без его деятельности в природе. Современный человек живет в окружении таких объектов, ни один из которых не является чистым творением природы. Во всех этих предметах, особенно на работе и дома, в той или иной степени использовались руки и сознание человека, чтобы их можно было рассматривать как материальное воплощение человеческого мастерства. Освоение способа обращения с такими объектами, их включение в деятельность служит собственному развитию человека. Все это отличает человеческую деятельность от деятельности животных, которые не производят ничего подобного: ни одежды, ни мебели, ни машин и многого другого. Иными словами, человеческая деятельность проявляется и продолжается в творениях, носит продуктивный, а не только потребительский характер. Человеческая деятельность генерируется и поддерживается в основном искусственными потребностями, которые возникают в результате присвоения достижений культурно-исторического развития людей нынешнего и предыдущих поколений.

Физиологическая основа позволяет разделить все движения на две группы: врожденные и приобретенные, так как мы приобретаем некоторые движения с рождения и некоторые через жизненный опыт. Психическая активность развивается с раннего возраста, так как прежде, чем человек захочет что-то сделать, он думает о действиях, планах и часто оперирует языковыми символами и образами. Из этого следует, что внешняя деятельность зависит от умственной деятельности и контролируется внутренним планом действий, поскольку все проявления волевого действия рассматриваются по отношению к целям и последующим возможным результатам. Понятие деятельности в психологии — это совокупность всех действий, которые связаны общей целью и выполняют определенную социальную функцию.

Структура деятельности

Согласно общей психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева, деятельность движется мотивами, представляющими определенные потребности. Достижение цели, которая регулирует деятельность, более или менее отдалено от начала деятельности. Поэтому его структура может содержать относительно полные элементы, сохраняющие основные черты деятельности. Основной целью деятельности педагога является создание условий для развития личности и саморазвития учащихся. Он разрабатывает тематические планы, готовит планы на определенные уроки, контролирует выполнение домашних заданий, объясняет новый материал, организует процесс решения заданий учениками, реагирует на непредвиденные ситуации и т.д., после урока проверяет тетради. Каждый из этих относительно полных элементов деятельности называется действием. Если мы руководствуемся определением цели как образа будущего результата, то, похоже, следует сказать, что в отличие от деятельности, регулируемой конечной целью, действие регулируется какой-то промежуточной целью. Однако, по мнению А.Н. Леонтьева, не каждое действие имеет свой мотив, который отличается от мотива всей деятельности. Ведь контроль домашнего задания в классе имеет смысл только в связи с его участием в педагогической деятельности учителя.

Одно и то же мероприятие может быть вовлечено во множество различных видов деятельности. Посещение библиотеки обычно является познавательной деятельностью, а также может быть коммуникативной деятельностью, например, вызванной «случайной» встречей с учеником. Одно и то же занятие, например, познавательное, может выполняться в различных действиях: чтение книги, обращение к учителю за советом, участие в экскурсии и т.д.

То, как выполняется действие, является операцией. Операция соответствует условиям, при которых выполняется действие. Например, обработка поверхности заготовки может производиться различными операциями, в зависимости от конкретных технических условий. В то же время, действие, изначально преднамеренное и постепенное, может стать операцией при многократном выполнении. Хорошим примером является сравнение того, как первоклассник и взрослый целенаправленно пишут письмо — в рамках беглого письма.

Так, по мнению А.Н. Леонтьева, последовательность понятий «деятельность», «действие», «операция» соответствует последовательности понятий «мотив», «цель», «условие». Это означает, что деятельность обусловлена мотивом и реализуется в действиях, регулируемых сознательной целью, а действия, в зависимости от тех или иных условий, реализуются в операциях.

Основные формы деятельности

Эргономика, направленная на оптимизацию трудовой деятельности на основе рациональной оценки возможностей человека, осуществляет изучение человека в процессе его трудовой деятельности.

Все многообразие человеческой деятельности можно разделить на две основные группы в соответствии с характером функций человека — физическая и умственная работа.

Физическая работа требует значительной мышечной активности, которая характеризуется нагрузкой на опорно-двигательный аппарат и функциональные системы организма (сердечно-сосудистую, дыхательную, нервно-мышечную и т.д.), а также требует повышенных энергозатрат. Физический труд исторически является основным видом общественно полезной деятельности человека, восходящим к появлению самых примитивных орудий труда (кость, камень) около трех миллионов лет назад. В настоящее время ручные формы работы делятся на простые, не требующие специальной длительной подготовки, и сложные, основанные на определенной системе научно-технических знаний и специальной профессиональной подготовки. Работа может быть динамической, связанной с перемещением грузов (рабочих объектов, инструментов, отдельных частей или всего кузова), и статической — для удержания этих грузов в определенном положении в течение определенного времени. Статическая мышечная работа обеспечивает рабочую осанку.

В целом, сочетание статических и динамических нагрузок на различные группы мышц опорно-двигательного аппарата человека является практической частью любой работы, как естественной основой рабочих движений. Кроме того, умеренные физические нагрузки развивают мускулатуру организма, способствуют оптимальному протеканию обменных процессов, что положительно влияет на общее соматическое и психическое здоровье работающих.

Прежде всего, понятие «умственная работа» имеет психофизиологическую основу, так как оно связано с деятельностью человеческого мозга. Это понятие также имеет социальное значение, связанное с распределением категорий работников, главным образом, по физическому (синие воротнички) и умственному (белые воротнички) труду.

Природа психического труда была изучена и охарактеризована в различных аспектах: — Физиологи и психологи рассматривают психическую работу как процессы высшей нервной деятельности, реализующие функции и взаимосвязи мозга с рецепторами и эффекторами; — Психологи и социологи изучают мотивы психической деятельности, ее структуру, логику, а также поведение работников, морально-психологический климат; — Кибернетики рассматривают психическую работу как модель системы обработки информации.

Психическая работа включает в себя очень широкий спектр видов деятельности, отличающихся по своей природе и содержанию. К ним относятся: — научная работа — работа исследователей, занимающихся научно-исследовательской работой; — инженерная работа — работа инженеров, занятых в строительстве, инженерно-технологической работе; — педагогическая работа — работа профессоров, преподавателей и педагогов; — медицинская работа; — управленческая работа — работа руководителей и специалистов, занятых в управлении трудовыми коллективами; — производственная работа — работа рабочих и специалистов, занятых в управлении сложными технологическими процессами, оборудовании, автоматизированном

Предмет психического труда — это информация, содержащая состояние практики и задачи по ее изменению. Психическая работа заключается в обработке и анализе большого количества различной информации, и как результат — мобилизация памяти и внимания, а мышечная нагрузка, как правило, незначительна. Эта работа характеризуется значительным снижением двигательной активности (гипокинезия), что может привести к сердечно-сосудистой патологии; длительная психическая нагрузка угнетает психику, ухудшает функции внимания и памяти. Основным показателем умственной работы является интенсивность, которая отражает нагрузку на центральную нервную систему.

В зависимости от содержания и природы, умственная работа делится на творческую и не творческую. Творчество характеризует производственную деятельность, то есть деятельность, которая меняет существующую практику. Не творческий означает репродуктивную деятельность, т.е. деятельность, воспроизводящую существующую практику.

Теория деятельности

Во второй половине 20 века в работах А.Н. Леонтьева была разработана теория деятельности, которая рассматривает личность в контексте формирования, функционирования и структуры психической рефлексии в процессах деятельности.

Объектом теории деятельности является целостная деятельность субъекта как органической системы во всех ее формах и типах. Анализ трансформаций психической рефлексии в деятельности служит первым методом изучения психики.

Генетически начальным является внешняя, субъективная, сенсорно-практическая деятельность, из которой выведены все формы внутренней психической деятельности индивида, сознания. Обе формы имеют социально-историческое происхождение и принципиально общую структуру. Субъективность является определяющей характеристикой деятельности. Деятельность сначала определяется субъектом, затем опосредована и определяется образом субъекта как его субъективный продукт.

Взаимно преобразующими единицами деятельности считаются потребность, мотив, цель, государство, а также связанные с ними деятельность, действия и операции. Под действием понимается процесс, объект и мотив которого не совпадают. Мотив и объект должны быть отражены в менталитете субъекта: в противном случае действие не имеет для него никакого значения.

Действие в теории деятельности неотделимо от личного смысла. Психологическое слияние отдельных частных действий в одно действие представляет собой превращение последнего в действие, а содержание, ранее занимавшее место сознательных целей частных действий, занимает в структуре действия структурное место условий его выполнения. Другой вид операции заключается в простой адаптации действия к условиям его выполнения. Операция является собственностью действия, которое формирует действие. Генезис операции заключается в корреляции действий, их включении в другое.

Теория действия вводит понятие «мотив-голость», т.е. воспринимаемый мотив, который действует как «общая цель» и «целевая зона», выбор которой зависит от мотива или конкретной цели, а процесс формирования цели всегда связан с утверждением цели действием.

Наряду с возникновением действия этого, возникает и основная единица человеческой деятельности, основная, социальная единица человеческой психики — смысл для человека, на что направлена его деятельность. Возникновение, развитие и функция сознания вытекают из той или иной стадии развития форм и функций деятельности. С изменением структуры человеческой деятельности меняется и внутренняя структура его сознания.

Виды деятельности

Деятельность людей разнообразна, но ее можно сократить до трех основных видов: Обучение, работа и игры. Иногда выделяется спортивная деятельность, а также общение как особый вид деятельности. Работа является основным видом деятельности.

Любая работа, в которой проявляется нечто новое, рационализация, усовершенствование, вносимое в процесс деятельности, приобретает творческий характер. Творческая деятельность — это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий высокую социальную ценность (техническое изобретение, создание художественного, музыкального, литературного произведения, разработка нового метода хирургической операции, разработка новых методов обучения и воспитания и т.д.). Творческая деятельность, конечно, требует наличия навыков, капитальных знаний, страстного интереса к делу. Кроме того, творческая деятельность требует развитого воображения. Но главное — это большой упорный труд, настойчивость и настойчивость в преодолении препятствий. Ошибочно думать, что все отдается талантливому человеку легко и без работы. Напротив, многие талантливые люди подчеркивали, что речь идет не столько о способностях, сколько о работе.

Обучение только на подготовительном этапе к будущей работе, есть полезный продукт только на определенном этапе освоения профессии. Игра, конечно же, не является социально значимым продуктом. Мотивы этих видов деятельности также различны: мотивом работы и обучения является, прежде всего, осознание социального долга, игра мотивирована интересом. Существуют значительные различия в организации этих видов деятельности — работа и обучение, как правило, осуществляются специально организованно, в определенное время и в определенном месте. Игра ассоциируется со свободной организацией — ребенок обычно играет в отведенное ему время, но в течение этого времени — так, как он хочет, когда хочет и сколько хочет.

Человек практически в любом возрасте характеризуется всеми тремя видами деятельности, но на разных этапах жизни они имеют разные значения. У ребенка перед поступлением в школу основное занятие — игры, хотя и в детском саду, и немного учебы и работы над своими навыками. Основное занятие студента — учеба, но работа также имеет место в его жизни, а в свободное время он любит играть. Для взрослого человека работа является основным видом деятельности, но вечером он может заниматься (в одиночестве или в вечерней школе, на вечернем факультете), в свободное время он может посвятить себя играм (спортивным, интеллектуальным).

Деятельность можно разделить на материальную и интеллектуальную. Первый направлен на изменение природы и общества. Духовная деятельность связана с преобразованием сознания людей. Психологи всегда придавали большое значение этим видам деятельности в истории человечества и в утверждении собственного идеала общества.

Социальная работа навсегда отделила человека от животного мира. Как необходимое условие существования и развития человека, труд является основой, на которой происходит духовное развитие личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: