Средства дистанционного обучения - Технологии дистанционного образования

Оглавление:

Что такое дистанционное обучение. В современном образовании широко используются различные технологии дистанционного обучения, к которым относятся телевидение, Интернет, новые формы

Хранение и передача информации. Дистанционное образование относится к формам обучения, которые дают возможность устранить (или значительно сократить) непосредственный личный контакт преподавателя с учащимися. Новейшие педагогические технологии позволяют проводить обучение дома, на работе или в любом другом удобном для слушателей месте, а также гибко планировать учебные занятия. Такая возможность важна для современных предприятий и мобильных людей, а также для людей с физическими ограничениями. Ведущие университеты США, Канады, Японии, Англии, Германии и Франции имеют собственные телекоммуникационные системы или сети. Новая технология оказалась перспективной, развитие подобных технологий дистанционного обучения происходит и в России.

Дистанционные технологии обучения — это образовательные технологии, которые используются в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и преподавателя. Целью дистанционного образования является предоставление возможностей для обучения студентов непосредственно по месту жительства, работы или временного пребывания. Такое образование имеет гибкий характер, студенты обычно не посещают регулярные занятия в виде лекций и семинаров. Они обеспечиваются необходимыми учебниками и учебными пособиями, разрабатываются четкие программы обучения. Студенты получают консультации через сеть филиалов, телестудий и компьютерных сетей.

Модели дистанционного образования. Рассмотрим варианты (модели) организации дистанционного образования. Консультационная модель является традиционной и до сих пор широко используется в дистанционном образовании. Она предполагает регулярное присутствие студентов в консультационном (учебном) центре, где они слушают лекции, встречаются с другими студентами и тьюторами, получают необходимые объяснения и результаты оценки предыдущей работы. Репетиторы дают рекомендации о том, что и как изучать, ученики приносят домашние задания. Процесс обучения контролируется тьюторами в консультационном центре.

Модель кейс-технологии предполагает большую самостоятельность учащихся в учебной деятельности. Она похожа на схему дистанционного обучения, но имеет современное оборудование. Студент получает комплект (набор, кейс) учебных материалов, основу которого составляют учебные материалы в бумажном виде, также в него могут входить видеоматериалы и СИ. Во время вводного занятия репетитор объясняет, как работать с учебными пособиями,

обучает самостоятельной работе. Затем следует регулярное руководство и тестовая проверка. Контролируемая самостоятельная работа является основой учебного процесса. Изучение предмета заканчивается заключительным занятием, на котором обсуждаются самые сложные вопросы. Экзамены обычно проводятся в письменной форме.

Технологии дистанционного образования

Наиболее распространенными технологиями ДО, которые могут быть использованы в ОУ, являются МОО (Фонд новых технологий в образовании) и технология телеконференций. МОО — это среда, которая позволяет осуществлять контакты в режиме реального времени через Интернет. С помощью МОО компьютер пользователя становится терминалом удаленной головной машины, которая моделирует так называемые виртуальные комнаты, где обучающийся встречается и взаимодействует, так сказать, с участниками. Последние подключены к той же головной машине и в то же время, что и этот стажер. Характерной особенностью MОО является возможность создания виртуальных объектов. Еще один инструмент — виртуальный видеомагнитофон, позволяющий записывать все, что происходит в комнате. Также можно использовать виртуальные доски, на которых можно записывать вопросы для обсуждения. MОO — это удобный сервис для организации занятий в одно время. Многие курсы дистанционного обучения включают в себя сессии МОО. Участники курса уведомляются о времени занятий по электронной почте. Расписание занятий также доступно на веб-страницах курса.

Телеконференции — это процесс использования электронных каналов связи для организации общения между двумя или более группами участников. Процесс телеконференции включает в себя передачу аудио-, визуальных или компьютерных данных. Сообщение, передаваемое в ходе телеконференции, становится доступным для всех участников, поэтому процесс похож на общение за круглым столом. У каждой конференции есть координатор, который следит за тем, чтобы не нарушались темы, этикет и т.д. Телеконференции — это общий термин, который относится к различным технологиям, включая аудиоконференции — вид телеконференций, при котором между участниками происходит голосовой обмен. Аудиоконференции могут быть организованы как на цифровых, так и на аналоговых линиях связи. Видеоконференции — это метод обмена видео, аудио и данными между двумя или более объектами, оснащенными соответствующими аппаратными и программными системами.

Его участники могут видеть и слышать друг друга в режиме реального времени, обмениваться и обрабатывать данные вместе. В компьютерной конференции на экранах компьютеров участников отображаются высказывания и отзывы всех участников. Как и доски объявлений, компьютерные телеконференции хранят информацию в течение определенного периода времени, чтобы ее можно было извлечь и просмотреть, даже если участники физически не участвуют во взаимодействии.

На основе закономерностей, характерных для информационных, дистанционных и коммуникационных технологий обучения, было установлено, что формирование и развитие компетенций в образовательном процессе участников взаимодействия осуществляется в основном через самостоятельную работу обучаемых с различными средствами обучения (электронные учебники, интерактивные обучающие программы, электронная база знаний), более того, при использовании коммуникационных сетей (Интернет), что способствует в большей степени постоянному обогащению опыта.

Технология дистанционного образования: методы и приемы

Появление новых форм дистанционного образования, основанных на новых информационных и коммуникационных технологиях, особенно поддерживаемых Интернетом и Всемирной паутиной, имеет серьезные образовательные, экономические и организационные последствия. Кроме того, наблюдается тенденция к все большей глобализации общества и, соответственно, его институтов, таких как образование и медиасфера. Глобальный класс» стал преобладать во многих проектах, особенно в контексте развивающихся глобальных систем коммуникации.

На поверхность выходит проблема взаимоотношений между дистанционным образованием и онлайн-журналистикой; хотя они очень разные, у них много общего. Если дистанционное образование существует уже около века, то онлайн-журналистика появилась только в последнее десятилетие.

Онлайн-журналистика интенсивно развивается, предлагая все новые способы представления информации и структурируясь в новостные издания, публикации и так далее. При этом они все больше переходят от чисто информационных к коммуникационным. Таким образом, возникает информационно-коммуникационная деятельность, в которой все большее значение приобретает образовательный компонент.

С помощью журналистов, работающих удаленно, можно глобально расширить информационное пространство и кардинально изменить технологии. Стоит отметить, что в последние годы все чаще появляются сообщения о возможностях использования компьютерной коммуникации для решения проблем, стоящих перед системой образования в целом и журналистикой в частности.

Интернет позволяет организовать всемирный форум и, таким образом, предоставлять курсы, которые могут динамически обновляться, что ранее было недоступно. Каждый, кто хочет почувствовать себя студентом, независимо от возраста, имеет в своем распоряжении огромное количество ресурсов, неограниченных во времени и пространстве. Однако предстоит еще много работы по поиску и просеиванию методов этих ресурсов для студентов и преподавателей. Эти ресурсы используются для изменения путей обучения студентов и разработки новых подходов к онлайн-образованию.

Но это и работа сегодняшнего журналиста, если он считает нужным соответствовать своему времени и положению. Интернет дает ему возможность собирать и отбирать исходный материал, учиться его анализировать, а также просто следить за мировыми событиями, что позволяет ему выявлять социальные тенденции.

У образования и журналистики почти одинаковые проблемы. Одна из них — транскультурный характер сети, что затрудняет законодательный и общественный контроль. Существует также опасение, что местной культуре может угрожать международная культура развитых стран. Последствия их экспансии, предписания информации и навязывания своих ценностей и приоритетов могут сделать мир однополярным.

Взаимодействие преподавателя и обучающегося в различных моделях обучения

Организация учебно-методической деятельности в учебном процессе зависит от особенностей построения (структурирования) содержания учебного материала и применяемых ведущих методов и средств обучения. Это оказывает существенное влияние на характер взаимодействия в обучении учителя и ученика, характер организованной учителем мыслительной деятельности учащихся, особенности их познавательной деятельности, характер раскрытия содержания учебного материала, характер проверки его усвоения учащимися. В соответствии с этими параметрами в дидактике существуют такие модели обучения, как догматическая, объяснительно-иллюстративная (информативная), проблемная, программированная, дистанционная, личностно-ориентированная и др. Это модели, наиболее часто встречающиеся в школьной и университетской практике, или, как их еще называют, типы обучения. Кроме того, существуют и другие модели обучения, которые менее распространены в школьной практике, например, блочная, модульная, личностно-ориентированное обучение и т.д.

Суть термина «модель обучения» сводится, с одной стороны, к моделированию содержания, которое должны усвоить учащиеся, а с другой — к моделированию педагогических и педагогико-познавательных действий, без которых полноценное обучение невозможно. Модели обучения отличаются друг от друга характером преподавательской и учебной деятельности; характером взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения; структурой, дидактической подготовкой содержания обучения; средствами и методами обучения. Проанализируем каждую из перечисленных моделей обучения с точки зрения описания в них учебно-познавательной деятельности, особенностей построения содержания учебного материала, их достоинств и недостатков.

Догматическое учение. Как известно, догма — это утверждение, которое принимается на веру как непреложная истина, не меняющаяся ни при каких обстоятельствах. Главной особенностью догматического обучения, известного со времен Средневековья, является коллективная организация познавательной деятельности учителя, а основной деятельностью учащихся — слушание и запоминание.

Объяснительно-иллюстративное (коммуникативное) обучение. Эта модель обучения характеризуется широким использованием наглядности в учебном процессе; ее методологической основой является теория сенсуализма — чувственного познания мира (Ф. Бэкон, Дж. Локк и др.). Теоретическое обоснование этого типа образования было дано Я.А. Коменским. А. Коменский. Целью данного типа обучения является приобретение знаний и их последующее применение на практике, т.е. формирование навыков и умений. Деятельность учителя и учащихся в объяснительно-иллюстративном обучении организована следующим образом: Информативное (объяснительно-иллюстративное) обучение характеризуется главным образом тем, что учитель преподносит знания в подготовленном, «готовом» виде, а учащиеся воспринимают и воспроизводят их. Таким образом, деятельность учителя заключается в основном в передаче, представлении информации посредством словесных объяснений с включением картинок, визуальных средств.

Преимущества данного вида обучения», изложение и усвоение знаний при данном виде обучения происходит в одной системе, последовательно, в экономичном режиме и темпе, для большого количества учащихся одновременно.

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение (ДО) — обучение на расстоянии, когда преподаватель не находится в непосредственном живом контакте с учащимися. Этот вид образования становится все более популярным во всем мире и превращается в один из ведущих способов обучения на протяжении всей жизни. Это один из основных каналов образовательной системы XXI века, новый способ организации учебного процесса, основанный на принципе целенаправленной регулируемой, но самостоятельной инициативной деятельности пользователя.

Она характеризуется использованием мультимедийных и электронных учебных ресурсов, как непосредственно доступных, так и удаленных от обучающегося. В первом случае используется чемоданная технология, при которой студенты получают в чемодане (упаковке) в дополнение к традиционным учебникам и учебным пособиям мультимедийные электронные учебники, обучающие программы на CD-ROM, видео- и аудиокассеты, дискеты и т.д. Во втором случае используются ресурсы Интернета и сетевые каналы учебных заведений.

В отличие от традиционных систем обучения, ДО позволяет создать индивидуальную траекторию обучения для каждого студента или слушателя и реализовать ее наиболее удобным способом.

На практике все чаще используются различные модели ДО:

внешкольное среднее образование по дистанционной форме обучения для людей, которые по разным причинам не могут посещать занятия;

Университет, часто — заочное обучение студентов на основе новых информационных технологий в форме дистанционного образования в специально разработанном режиме с реализацией системы контрольных заданий как дистанционно, так и очно, в контакте с преподавателями или с учебным оборудованием в больнице;

межвузовское и межгосударственное обучение с использованием различных ресурсов, что делает обучение более качественным и менее затратным.

Этот вид образования предлагается в Федеральной целевой программе 2000 года. «Создание системы открытого образования в России». Он предусматривает использование:

автономные образовательные системы, использующие возможности телевидения, радиопрограмм, мультимедиа как форму неформального образования;
Интернет-образование как особый вид образования с подключением к Интернету.

Дистанционное образование имеет значительные преимущества перед традиционным заочным образованием, оно более надежно в плане ресурсного и методического обеспечения, оперативно и динамично. Однако трудно надеяться, что это обеспечит независимое выполнение запланированного объема работ и контрольных заданий во всех случаях. Всегда найдутся люди, которым нужен в основном диплом или сертификат, а не подлинное обучение.

Поэтому следует предусмотреть такие методы организации обучения, которые активизируют студентов, побуждают их к дискуссиям на виртуальных семинарах, переписке по электронной почте, участию в заочных обсуждениях. Необходимо разработать четкие и единые критерии оценки качества обучения. Тестовая система оценки, которая в основном используется в дистанционном образовании, явно неадекватна. Следует использовать способы оценки самостоятельности, творческой активности студентов, давать обратную связь (включая асинхронное и синхронное общение), комментируя ответы, указывая на ошибки и помогая студентам найти решение. Наиболее важными связями в системе контактов с преподавателями являются связи «живого общения». Участие преподавателя необходимо для всех учебных предметов, в том числе гуманитарных, где больше версий, подходов, оценок и смысловых акцентов. Должны быть предусмотрены проектная, дискуссионная, поисковая плановая работа в команде, прослушивание «живых» лекций, участие в беседах с преподавателем, который несет ответственность за качество образования.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: