Сравнительная характеристика методов воспитания

Оглавление:

Рассказ на этическую тему, чаще всего используемый в младших и средних классах, представляет собой яркое, эмоциональное изображение конкретных фактов и событий с моральным содержанием. История с этической тематикой выполняет несколько функций: Она служит источником знаний и обогащает нравственный опыт человека опытом других людей. Наконец, еще одна важная функция истории — служить положительным примером в воспитании.
Этическая беседа — это метод систематического и последовательного обсуждения моральной проблемы, в котором участвуют обе стороны — преподаватель и студент. Цель этической дискуссии — развитие и укрепление моральных идей, обобщение и закрепление знаний, формирование системы моральных взглядов и убеждений.

Дебаты — это живые, горячие дискуссии на различные темы, которые увлекают студентов. Они проводятся в средней и старшей школе на политические, экономические, культурные, эстетические и правовые темы.

Пример — это педагогический метод исключительной силы. Психологической основой примера является подражание. Благодаря ей люди приобретают социальный и нравственный опыт.

Упражнение — практический метод обучения, суть которого заключается в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнений — устойчивые характеристики личности — навыки и привычки.

Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий:

1) система упражнений,

2) их содержание,

3) доступность и ценовая приемлемость упражнений,

4) объем,

5) частота повторений,

6) контроль и коррекция,

7) личные идиосинкразии студентов.

Требование — это метод воспитания, при котором нормы поведения, выраженные в личных отношениях, призваны вызвать, стимулировать или тормозить определенную активность ученика и проявление в нем определенных качеств.
Привыкание — это интенсивно выполняемое упражнение. Он используется, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.

Вознаграждение можно описать как выражение положительной оценки действий. Он закрепляет положительные навыки и привычки. Эффект поощрения основан на возбуждении положительных эмоций. Поэтому он внушает уверенность, создает приятное настроение и повышает ответственность. Виды поощрения очень разнообразны: признание, поощрение, похвала, благодарность, присвоение почетных прав, вручение грамот, подарков и т.д.

Наказание — это метод воспитательного воздействия, призванный предотвратить нежелательные действия, подавить их, создать чувство вины у себя и других. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное преобразование внешних стимулов во внутренние.

Сущность методов воспитания

Понятие педагогических методов. В сложном и динамичном педагогическом процессе учителю приходится решать бесчисленные типичные и оригинальные задачи воспитания, которые всегда являются задачами социального управления, поскольку касаются гармоничного развития личности. Эти задачи обычно имеют много неизвестных, со сложным и переменным составом исходных данных и возможных решений. Для того чтобы уверенно прогнозировать желаемый результат и принимать однозначные научно обоснованные решения, учитель должен профессионально владеть методами обучения.

Под методами обучения следует понимать способы профессионального взаимодействия преподавателя и студентов для решения образовательных задач. Эти методы отражают двойственную природу образовательного процесса и являются одним из механизмов, обеспечивающих взаимодействие между тьютором и студентами. Это взаимодействие не основано на принципах паритетности и проходит под знаком ведущей и направляющей роли учителя, который выступает в качестве лидера и организатора целесообразной в воспитательном отношении жизни и деятельности учащихся.
Метод обучения распадается на свои компоненты (части, детали), которые называются методическими приемами. По отношению к методу приемы носят частный, подчиненный характер. Они не имеют самостоятельной педагогической задачи, а подчинены задаче метода. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных процедурах. И наоборот, один и тот же метод у разных преподавателей может включать разные приемы.

Педагогические методы и методические приемы тесно связаны, они могут взаимопроникать, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях. В одних случаях метод выступает как самостоятельный способ решения педагогической задачи, в других — как прием, имеющий конкретную цель. Например, разговор является одним из основных методов формирования сознания, мнения и убеждения. В то же время он может стать одним из основных методических приемов, используемых на разных этапах внедрения метода вакцинации.

Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам метод не является их простой суммой. Приемы в то же время определяют уникальность методов работы учителя, придают индивидуальность способу его педагогической деятельности. Кроме того, разнообразные методики позволяют обойти или сгладить трудности динамичного процесса преподавания.

Методы формирования сознания личности

На сегодняшний день накоплен огромный массив научных знаний, раскрывающих сущность и закономерность действия методов обучения. Их классификация помогает выделить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое, и тем самым способствует их целесообразному и более эффективному применению, помогает понять цель и характерные особенности, присущие определенным методам.

Исходя из вышесказанного, мы предлагаем систему общих методов обучения:

Методы формирования сознания личности (история, беседа, лекция, диспут, метод примера);
методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения человека (обучение, метод формирования учебных ситуаций, педагогическое требование, инструкция, иллюстрации и демонстрации);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.)
Методы контроля, самоконтроля и самооценки в образовании.

В реальных условиях педагогического процесса методы выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающим фактором здесь является не логика отдельных «одиночных» средств и их гармонично организованная система. Конечно, на определенном этапе педагогического процесса тот или иной метод может быть использован в более или менее изолированной форме. Но без соответствующего подкрепления других методов, без взаимодействия с ними он теряет свое назначение, замедляет движение образовательного процесса к намеченной цели.
Повествование — это последовательное изложение преимущественно фактического материала, выполненное в описательной или повествовательной форме. Он часто используется в преподавании гуманитарных предметов, а также при изложении биографического материала, характеристике образов, описании предметов, природных явлений и событий общественной жизни. История как метод педагогической работы имеет ряд требований: Логичность, последовательность и доказательность изложения; четкость, изобразительность, эмоциональность; учет возрастных особенностей, включая продолжительность (10 минут в начальных школах и 30 минут в старших).
Рассказывание историй особенно важно для организации ценностно-ориентированной деятельности в младших и средних классах. Отвечая на чувства детей, история помогает им понять и усвоить смысл содержащихся в ней моральных оценок и норм поведения. Примерами такого типа рассказов являются «Косточка» Л.Н. Толстого, «Сыновья» В.А. Осеевой и др. Существуют три основные цели данного метода при его применении в воспитательной работе: вызвать положительные нравственные чувства (сочувствие, симпатию, радость, гордость) или возмущение отрицательными действиями и поступками героев; раскрыть нравственные понятия и нормы поведения; представить образ нравственного поведения и вызвать желание следовать положительному примеру.

Если рассказ не дает ясного и однозначного понимания в случаях, когда необходимо доказать правильность тех или иных положений (законов, принципов, правил, норм поведения и т.д.), используется метод объяснения. Объяснение характеризуется доказательной формой представления, основанной на использовании логически последовательных выводов, устанавливающих истинность того или иного суждения. Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями учеников, вопросами учителя к ученикам и учеников к учителю и может перерасти в беседу.

Лекция как метод

Лекция в школе во многом похожа на рассказ, в то же время она обладает большей информативной и познавательной емкостью, большей сложностью логических структур, образов, доказательств и обобщений, большей продолжительностью. Поэтому лекции используются в основном в средних школах, вечерних (сменных) школах, колледжах и университетах.

Аккумулируя возможность разработки и организации в доступной форме систематического изложения сути определенной проблемы общественно-политического, нравственного, эстетического и другого содержания, лекционный метод широко используется во внеклассной воспитательной работе. Логическим центром лекции является теоретическое обобщение, которое относится к сфере научного знания. Конкретные факты, лежащие в основе разговора или истории, используются здесь только для иллюстрации или в качестве первой отправной точки.

Убедительные доказательства и аргументы, обоснованность и композиция, непритязательный пафос, яркие и задушевные слова преподавателя определяют идейное и эмоциональное воздействие лекций.

Старшеклассники особенно восприимчивы к яркому и независимому стилю мышления учителя, его способности найти оригинальный, неожиданный поворот темы, отделить факт от мнения о факте, выразить свое личное отношение к сообщаемому материалу. Повсеместное развитие средств массовой информации создало феномен принудительной информированности студентов о различных событиях и аспектах современного мира. С этим, конечно, нельзя не считаться. В то же время нетрудно заметить, что для многих студентов полузнание представляется настоящим знанием. В этих условиях еще более необходимо научить студентов выходить за рамки очевидного, совершать переход от явления к сущности.

К воспитательным методам относятся дискуссия и спор, хотя их с не меньшим основанием можно рассматривать как методы стимулирования познавательной и социальной активности учащихся в целом.

Ситуации познавательного спора, дискуссии, при умелой организации, привлекают внимание студентов к различным научным точкам зрения на ту или иную проблему, стимулируют размышления о различных подходах к аргументации. В то же время они могут возникнуть при изучении обычных вопросов, не заслуживающих обсуждения на первый взгляд, когда студентов просят высказать свое мнение о причинах того или иного явления и обосновать свои взгляды на основе устоявшихся представлений. Обязательным условием дискуссии является наличие как минимум двух противоположных точек зрения на обсуждаемую тему. В классной дискуссии, конечно, последнее слово остается за учителем, но это не значит, что его выводы являются окончательной истиной.

В отличие от дискуссии, где решение должно быть основано на прочном научном консенсусе, спор не требует окончательных и окончательных решений, являясь методом формирования суждений, оценок и убеждений в когнитивной, ценностно-ориентированной деятельности. Спор, как и дискуссия, основан на проверенном временем правиле, что знания, полученные в результате столкновения мнений и различных точек зрения, всегда характеризуются высокой степенью обобщения, стойкостью и гибкостью. Диспут наиболее соответствует возрастным особенностям старшеклассников, развивающаяся личность которых характеризуется страстным поиском смысла жизни, стремлением ничего не принимать на веру, желанием сопоставлять факты с целью выяснения истины.

Методы воспитания в педагоги

Метод обучения обычно описывается как компонент метода, подчиненный ему, входящий в его структуру и используемый в конкретной ситуации.

Метод поощрения реализуется, например, в приемах: Похвала, благодарность перед классом, награда на собрании. Другими словами, можно по-разному проводить воспитательную беседу, поощрять, наказывать, устраивать праздник. Например, можно создать эмоциональный настрой с помощью музыки при разговоре с учениками; перейти на «ты» с учеником и обращаться к нему по имени и фамилии, когда нужно сделать строгий выговор.

Педагогическая технология (в воспитательной работе) — это система последовательных и конкретных действий и операций педагога, которые приводят к запланированным результатам при организации воспитательной работы с детьми. Иногда педагогическую технологию как научно разработанную систему действий необоснованно путают с педагогической технологией, по сути, подменяют технологию технологией.

Педагогическая техника — это комплекс способностей учителя управлять собой, своим эмоциональным состоянием и внешним поведением и воздействовать на учащихся этими профессионально-личностными средствами. Психотехнические способности педагога включают технику и культуру речи, общение, мимику и пантомимику, способности психофизической регуляции.

Средства образования включают относительно независимые источники формирования личности: Виды учебной и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт), предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства, компьютеры), процессы, произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа. Инструменты также включают конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, встречи, фестивали). Некоторые специалисты считают, что средства — более широкое понятие, включающее методы, формы и сами средства.
Праздник, акция, литературное представление, спектакль-размышление, лекция по этическим и другим вопросам, студенческая конференция и т.д. — это формы воспитательной работы. Однако можно отметить, что они упоминаются в разделе «Методы и средства»: Беседа, дискуссия, конференция относятся к методам убеждения, направленным на формирование знаний и взглядов учащихся. Мы должны принять тот факт, что в науке указанные термины довольно размыты друг от друга. Тем не менее, методы являются одной из основных категорий образования и характеризуют деятельностную сторону образовательного процесса.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: