Сравнение эмоционального интеллекта в норме и у лиц с шизофренией в ремиссии

Оглавление:

Шизофрения является одним из наиболее распространенных инвалидизирующих психических заболеваний, и пациенты с шизофренией очень часто испытывают трудности в различных областях своей жизни. Особенности когнитивных нарушений при шизофрении определяются способностью адекватно обрабатывать внешнюю информацию. В статье рассматриваются основные особенности социальных, эмоциональных и познавательных функций при шизофрении.

Современная психология не дает четкого ответа на вопрос: «Что такое социальный и эмоциональный интеллект?». В то же время, знания о реальной структуре этих конструкций могут быть успешно использованы в практической психологии: в психотерапевтической и психокоррекционной работе, в построении реабилитационных программ и формировании компенсационных механизмов.

Психиатрическая клиника предоставляет богатый материал для изучения структуры социального и эмоционального интеллекта, но в то же время подчеркивает необходимость психологической и теоретической рефлексии на этих конструкциях. В настоящее время существует множество психических расстройств, характеризующихся нарушениями в когнитивной, эмоциональной и социальной областях, таких как некоторые расстройства личности, депрессия, органическое повреждение мозга, аддиктивные расстройства, шизофрения и так далее.

Клинические и психологические особенности шизофрении

В адаптации МКБ-10 класса V для использования в Российской Федерации под редакцией Б.А. Казаковцева и В.Б. Голландии говорится, что «шизофренические расстройства, как правило, характеризуются основными и характерными нарушениями мышления и познания, а также недостаточным или сниженным аффектом». Также отмечается, что сознание и когнитивные способности сохраняются, но со временем могут появиться некоторые когнитивные нарушения.

Н.М. Жариков и Ю.Г. Тульпин предполагают, что шизофрению следует понимать как хроническое психическое эндогенно-прогрессирующее заболевание, которое обычно возникает в молодом возрасте. Авторы также подчеркивают общую черту всех симптомов шизофрении среди разнообразной продуктивной симптоматики, а именно шизиса — внутренней несогласованности, нарушения единства психических процессов.

В.М. Блейхер и И.В. Крук, по мнению автора данной работы, дают наиболее полное определение шизофрении: эндогенное прогрессирующее психическое заболевание, характеризующееся диссоциацией психических функций и протекающее с обязательным развитием психического дефекта в эмоционально-волевой сфере и различных продуктивных психопатологических расстройств.

Среди основных форм шизофрении выделяются: параноидальная шизофрения, гебефреническая шизофрения, кататоническая шизофрения, недифференцированная шизофрения, постшизофреническая депрессия, остаточная шизофрения, шизофрения простого типа и другие формы, которые недостаточно изучены или встречаются крайне редко. Поскольку пациенты с преимущественно параноидальной шизофренией изучались в данной работе, следует уточнить, что это одна из форм шизофрении, при которой в клинической картине преобладают относительно устойчивые, часто параноидальные бредовые состояния, как правило, сопровождающиеся галлюцинациями, особенно слуховыми, и нарушениями восприятия. Эмоциональные, волевые, языковые нарушения и кататонические симптомы отсутствуют или являются относительно легкими.

Казалось бы, трудно точно описать основные симптомы шизофрении, но наиболее важными являются следующие: ощущение зеркального отражения мыслей, инвестирование или кража мыслей другого человека, смещение мыслей в сторону; бредовое восприятие и заблуждение внешнего контроля; инерция; слуховые галлюцинации, комментирование или обсуждение пациента в третьем лице; нарушение мышления и симптомы негативного восприятия. Могут также проявляться кататонические расстройства и поведенческие нарушения. Отрицательные симптомы включают ярко выраженную апатию, плохую речь и сглаженную или неадекватную эмоциональную реакцию, что обычно приводит к социальной абстиненции и снижению социальной продуктивности. Дифференциальная диагностика играет очень важную роль в диагностике шизофрении.

Курс шизофренических расстройств может быть длительным или эпизодическим с прогрессированием или стабильностью расстройств; это может быть один или несколько эпизодов заболевания с полной или неполной ремиссией.

При рассмотрении этиологии нарушений шизофренического спектра в настоящее время преобладают генетические факторы. Генетическая концепция предполагает, что индивидуум наследует биологическую предрасположенность к шизофрении. Эта точка зрения подтверждается изучением родственников больных шизофренией. Отечественные ученые В.П. Ефроимсон, И.В. Шахматова-Павлова, Т.И. Юдин, В.М. Гиндилис, В.И. Полтавец и другие внесли большой вклад в изучение генетики шизофрении и взаимодействия наследственных и окружающих факторов. Ученые показали, что чем ближе отношения с пациентом, тем выше вероятность развития болезни у родственников. Они изучали взрослых пациентов с шизофренией, которые в детстве были усыновлены здоровыми родителями. Заболеваемость сравнивалась с их родителями и с приемными родителями. Было установлено, что заболеваемость коррелирует с биологическими родителями. Однако генетическая предрасположенность является необходимым, но недостаточным условием для возникновения шизофрении.

Н.В. Хоменко в своей статье отмечает, что «данные исследований свидетельствуют о том, что многие факторы играют роль в этиологии, и каждый из них ответственен за небольшую часть вероятности возникновения расстройства». Например, структуры личности тесно связаны с очень кардинальными психопатологическими личностными параметрами пациентов с шизофренией и последующим процессом прогрессирования. Неоспоримо, что на формирование отношения к заболеванию влияет не только его течение и тяжесть, но и ряд психологических факторов, таких как степень иерархии мотивов, их широта, содержание ведущей деятельности, ценностные ориентации и особенности регуляции поведения. Психогенное патологическое развитие личности можно наблюдать не только в стадии ремиссии, как считалось ранее, но и в активно протекающем шизофреническом процессе.

В последние годы большинство специалистов склонны делать выводы о несовершенстве как чисто социогенетических, так и чисто биологических моделей психических расстройств; исторически представления о том, что психозы вызваны биологическими факторами, а неврозы вызваны социально-психологическими факторами, представляются неуместно упрощенными и несовместимыми с современным состоянием знаний.

Помимо генетического подхода, активно развивается социально-психологический подход. При этом большое значение придается факторам семейного воспитания, стрессовым событиям в жизни человека, индивидуальным особенностям пациента. Этот подход описывает преморбидность пациентов с шизофренией с некоторыми отклоняющимися от нормы чертами личности. В преморбидном состоянии проспективные пациенты описываются как застенчивые, бесконтактные и отстраненные. Они интровертные чудаки, слишком чувствительные субъекты. Часто эти будущие пациенты оказываются черной овечкой своих сверстников в юном возрасте. В этой теории большое значение придается таким факторам, как потеря ребенка, развод или отказ родителей от ребенка. Важное значение придается также факторам семейного воспитания.

Фрида Фромм Райхман предложила теорию шизофренической матери, в которой она подробно описала типы шизофренической матери. По ее словам, именно такой тип матери провоцирует у ребенка наступление шизофрении. Она описала следующие параметры взаимодействия матери и ребенка: чрезмерное вмешательство матери в жизнь ребенка, повышенная гиперродительность; желание контролировать ребенка чрезмерно; навязывание собственной точки зрения по всем вопросам; отторжение ребенка как реальной активной, развивающейся личности. Такая мать бессознательно отвергает ребенка как независимого и самостоятельного. Она привязывает ребенка к себе и мешает ему расти. Она любит своего ребенка только тогда, когда он маленький, зависимый и покорный. В настоящее время роль этого типа матери в развитии шизофрении не подтверждена. Но этот тип матери узнаваем и характерен для матерей многих больных шизофренией.

Г. Бейтсон, с другой стороны, предложил теорию двойной связи. Эта теория описывает особый стиль семейных отношений, который развивается между матерью и ребенком с раннего возраста. В повседневном общении наблюдается несоответствие информации на вербальном и невербальном уровнях. Ребенок постоянно вынужден выбирать между двумя по-разному ориентированными альтернативами. Важно отметить, что этот выбор всегда является разрушительным для ребенка и эмоционально невыносимым. В результате ребенок постоянно находится в стрессовой для него ситуации.

Существует также теория «псевдосолидарности» или «семейства резиновых взглядов» Лаймана Уинна. В семье преобладают определенные формы общения. Нет никаких теплых, поддерживающих, сопереживающих отношений. Эмоциональная составляющая полностью подавлена. Между тем, существует жесткая цензура и «псевдо-синхронная» вербальная коммуникация.

В настоящее время семейным отношениям как этиологическому фактору придается недостаточное значение. Но стили семейных отношений, описанные выше, оказывают серьезное влияние на течение болезни, степень обострений и госпитализации, а также на способность адаптироваться к требованиям общества.

Объединяющей теорией шизофрении является теория стресс-диатеза, разработанная Люком Чомпом. Суть теории заключается в том, что будущий больной шизофренией рождается с первичной слабостью самого себя. Эта слабость может быть как генетической, так и психологической вследствие нарушений в отеле матери на очень ранней стадии развития ребенка. Этот очень уязвимый пациент начинает неадекватно реагировать на социальные стрессы. Своей неподобающей реакцией он вызывает неприятие окружающих, что еще больше усиливает социальную дезадаптацию субъекта. Запущен порочный круг. Теория стрессового диатеза предполагает, что болезнь развивается в три стадии: 1) Предрасположенность к болезни. Стадия уязвимости. Генетический фактор риска без внешних проявлений. 2) Под воздействием стресса человек переходит в стадию сформировавшейся уязвимости. Нагрузка на образовавшуюся уязвимость приводит к диатезу. Диатез — это фактор риска заболевания, предшествующий болезни. На этом этапе, как правило, отмечается неспецифическая симптоматика. 3) Под влиянием последующих стрессов начинается стадия проявления симптомов заболевания. На первой стадии проявления болезни преобладают следующие симптомы: Деперсонализация-дереализация, тревога, потушенные аффективные расстройства, прогрессирующий аутизм. После неоднократных нарушений болезнь переходит в психотический диапазон с галлюцинациями, галлюцинациями, кататонией и др.

Имеющиеся на сегодняшний день данные позволяют с достаточной степенью уверенности утверждать, что развитие шизофренических симптомов происходит не только вследствие наследственной предрасположенности или под воздействием агрессивных факторов окружающей среды, но что гены и окружающая среда приводят к развитию заболевания только через взаимодействие друг с другом.

Когнитивные нарушения при шизофрении.

Концепция существования комплекса когнитивных нарушений, характерных для больных шизофренией, позволила Е. Крепелину в 1886 г. выделить «дементию праэкокс» в отдельную нозологическую сущность. Это понятие подразумевало особый тип изнурительного процесса со слабым нарушением сознания, ориентации и памяти. Позднее поиск когнитивных нарушений, характерных для исследуемой нозологической группы, был продолжен. Изучением этой проблемы активно занимались Э. Блейлер, Е. Странский, Х. Груле и Я. Берзе.

Л.С. Выготский, К. Гольдштейн и Н. Кэмерон были пионерами в области экспериментально-психологического исследования мышления при шизофрении. Выготский выявил распад понятий, переход к более примитивному сложному мышлению и заметную трудность в формировании новых понятий как следствие развития шизофрении. Довольно похожие идеи высказал К. Гольдштейн. Так, в предложенной им модели, как ведущей, специфичной для данной группы пациентов, невозможность формирования абстрактных понятий.

В противовес идеям Л.С. Выготского и К. Гольдштейна Н. Камерон рассматривает мыслительные расстройства при шизофрении как размывание границ понятий, их недостаточное расширение путем добавления субъективных идей и отделение понятия от объекта. Автор отметил наличие тесной связи между выявленными нарушениями мышления и личностными изменениями в развитии психопатологии шизофренического спектра. Кэмерон Н., 1939а, Кэмерон Н., 1939б, Кэмерон Н., 1944).

Позже преемники Кэмерона доказали, что при использовании в экспериментах понятий, связанных со сферой социальных отношений, усиливались проявления «перевключения».

Однако был и еще один полюс научных взглядов. Например, Пэйн Р.У., Матушек П., Джордж Е.И., Фридландер Д.А. считали, что чрезмерное включение вызвано уменьшением или искажением обработки информации, а именно, включением в процессы восприятия и мышления неактуальной и противоречивой информации, в связи с нарушением механизма фильтрации, Матусек П., Джордж Е.И., 1959; Пэйн Р.У., Фридландер Д.А., 1962) и нарушения селективных и ингибирующих функций внимания.

По мнению В. А. Гиляровского, ослабление активного внимания у больных шизофренией не обязательно влечет за собой ухудшение пассивного внимания. Напротив, она может быть на достаточно высоком уровне. В ходе исследований было установлено, что при шизофрении неравномерно нарушаются функции селективного внимания — контроля выбора и осуществления выбора. Таким образом, в этой нозологической группе нарушается только контроль за отбором стимулов, что проявляется в направлении внимания на соответствующие стимулы. В то же время работа с уже отобранным материалом не нарушается и характеризуется незначительными сокращениями.

В отечественных исследованиях в качестве специфических нарушений шизофрении рассматриваются нарушения оперативно-мотивационной сферы когнитивной деятельности в виде искажения процесса обобщения, многообразия мышления, склонности к резонансному рассуждению.

По результатам многочисленных эмпирических исследований было выявлено, что при шизофрении все психические процессы обусловлены нарушением одного общего звена — операции использования знаний и идей на основе прошлого опыта. Данные нарушения свойственны визуальному восприятию мышления, речи и скорости реакции.

Внимание исследователей было также обращено на проблему нарушения способности структурировать материал восприятия у пациентов с шизофренией. Эти нарушения представлены нарушениями пространственного восприятия, поливалентностью воспринимаемых объектов и снижением точности восприятия. Н.Н. Николаенко, в свою очередь, описал симптоматический комплекс специфических сложных форм слуховых гнозов у пациентов с расстройствами шизофренического спектра. Этот симптоматический комплекс, согласно Н.Н. Николаенко характеризуется: «неадекватность «объективного», музыкального и интонационного гноза с расширенными и обостренными возможностями восприятия звуков и слов в оптимальных условиях и незначительными нарушениями речевого слуха».

Западные психологи при изучении когнитивных нарушений у пациентов с шизофренией опираются на представления о связи нарушений мозговой деятельности с грубыми нарушениями оперативной памяти и исполнительных функций.

На основе своих исследований Гопал и Варьенд описали типичный «когнитивный профиль» для пациентов с шизофренией. Таким образом, были выявлены следующие нейрокогнитивные нарушения: грубые нарушения устойчивости и переключения внимания, снижение селективности слуховой вербальной памяти, уменьшение объема кратковременной памяти независимо от модальности запоминаемых стимулов, искажение визуопространственного синтеза, значительные трудности в выполнении задач динамической практики.

Особенности когнитивной стилистики при шизофрении.

Изучение проблем когнитивного стиля в психологии началось в 1950-х годах в США. Исследования когнитивного стиля проводились в потоке когнитивной психологии, неопсихоанализа и гештальт-психологии. Таким образом, теоретической основой исследования явилось предположение о субъективной активности сенсорного познания и его индивидуальной обусловленности, проявляющейся в строго индивидуальных различиях в ходе перцептивных процессов.

Идея познавательно-стилистических особенностей принадлежит Г.С. Кляйну, который писал о стилях изучения действительности и стилях общей организации познавательной деятельности. Следующей вехой в изучении когнитивных стилей можно условно считать статью Гарднера Р.В., основной идеей которой была идея преимущественного обобщения категорий, влияющих на качественные характеристики концептуального порядка получаемой информации.

Расширение области изучения когнитивного стиля позволило включить в исследование явления, ранее не связанные с исследуемой психологической конструкцией, «когнитивный стиль». Например, одним из таких явлений была межличностная вариабельность в способности преодолевать сильные ассоциативные связи между вербальными стимулами и поведенческой реакцией, существующей при чтении этих слов. Индивидуальные различия в развитии этой способности получили новую интерпретацию в потоке исследований когнитивного стиля, что связано со степенью гибкости интеллектуального управления.

Развитие конструкции познавательных стилей в гештальт-психологическом направлении характеризуется многочисленными работами Г. Виткина и его соратников. В рамках этого направления различия в стиле познания характеризуются опорой на социально-субъективную среду в целом или на конкретные компоненты этой среды. Первый вариант характеризуется полевой зависимостью, недифференцированной структурой личности, проявляющейся в ходе индивидуальных психических процессов и при осуществлении сложных форм психической деятельности. Альтернативная тенденция или приверженность отдельным элементам субъективно-социальной среды — свидетельствует о полу-независимости или сильно дифференцированном «поле».

Г. Виткин и его соратники при психологической дифференциации подразумевают процесс формирования личности. По их мнению, это важная личностная характеристика, отражающая степень социальной адаптации человека. Высокая степень психологической дифференциации находит отражение в тенденции к анализу и структурированию опыта по четырем основным направлениям: интеллектуальное функционирование; репрезентация физического «я»; межличностные контакты; использование механизмов защиты и стратегий преодоления.

Изучение характеристик когнитивного стиля представлено в когнитивной парадигме такими работами, как теория когнитивного темпа Кагана и теория концептуальных систем О.Д. Харви. Харви, Д.Е. Хант, Х.М. Шредер и Дж. Келли теория личностных конструкций.

Дальнейшее развитие идей исследования когнитивного стиля имеет тенденцию к обобщению, классификации и типологизации собранных эмпирических данных. Таким образом, работа Д.М. Уорделла и Д.Р. Ройса помогает объединить все эмпирически выявленные стили в три группы на основе их условного функционального назначения: когнитивный, аффективный и когнитивно-аффективный. В. Кольга предлагает аналогичную классификацию познавательных и стилистических явлений. Он различает реальные когнитивные стили и когнитивный контроль. Первые в большей степени отражают уровеньные характеристики когнитивной сферы и когнитивную функцию психики, тогда как когнитивный контроль является динамическим свойством когнитивной деятельности и выполняет регуляторную функцию.

Позднее классификационные гипотезы были заменены на схемы причинно-следственных исследований с использованием факторного и кластерного анализа. Также сформировалось понимание важности теоретического переосмысления эмпирических данных и модификации исходных теоретических позиций. Так, Х.А. Виткин и др. открыли мобильность когнитивного стиля, независимого от пола.

Ряд исследований показал зависимость изменения характеристик когнитивного стиля от стимулов и типа субъективной оценки экспериментальной ситуации индивидом и личностных параметров мышления.

В российской психологии изучение стилистических особенностей когнитивной сферы началось в середине 20 века в Ленинградском государственном университете. Основные определения рассматриваемых понятий послужили теоретической основой для ряда современных исследований, посвященных различным аспектам проблемы когнитивного стиля.

В настоящее время в нашей стране наиболее широко используется теоретический подход М.А. Холодной, согласно которому на основе модели устройства умственного опыта можно выделить три уровня: когнитивный опыт, метакогнитивный опыт и интенсионный опыт. Особенности организации этих уровней определяют особенности индивидуального интеллекта, то есть его специфические проявления в виде определенных индивидуальных способностей. Таким образом, непроизвольный интеллектуальный контроль рассматривается как структура метакогнитивного опыта, обеспечивающая оперативную селективную регуляцию обработки информации на бессознательном уровне. Познавательные стили являются своеобразными индикаторами формирования непроизвольного интеллектуального контроля.

«Познавательные стили — это структурные особенности познавательной сферы, которые касаются особенностей ее организации и не связаны напрямую с особенностями ее содержания».

Когнитивные стили имеют четырехполярную структуру измерения, и их основной задачей является регулирование и координация основных когнитивных процессов. Основные изученные когнитивные стили: Полевая зависимость/полевая зависимость, Узкость/диапазон эквивалентности, Жесткость/Гибкость когнитивного контроля, Импульсивность/Рефлексивность, Толерантность/Нетолерантность к нереальным переживаниям.

Когнитивные стили при шизофрении. Изучение когнитивных функций у больных шизофренией проводилось как в домашних условиях, так и в домашних условиях. Петрова, 2007; Яничев, Богданова, 1986) и зарубежные психологи. Однако исследования в этой области представлены спорадическими публикациями, в которых психологический статус когнитивных стилей при шизофрении недостаточно прояснен, так как специфические связи между индивидуальными особенностями когнитивных стилей слабо определены.

Социальный интеллект

Основатели психологии интернатного типа — Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и другие заложили теоретические основы психологии социального познания.

Идея Л.С.Выготского о единстве интеллекта и аффекта до сих пор резонирует в клинике психопатологических расстройств, явления которых пронизаны взаимным влиянием когнитивной и аффективной сфер.

Выдающийся отечественный психолог А.А. Бодалев подчеркивает особенность социального познания, субъектом которого являются субъективные качества человека, благодаря которым восприятие другого человека во всех аспектах его личностных качеств требует опыта взаимодействия, общения с ним.

На основе идей А.А. Бодалева В.А. Лабунская разработала модель социально-перцептивной способности, которая состоит из двух блоков: адекватной идентификации, понимания форм невербального поведения и регулирования отношений с другими людьми в социальных ситуациях посредством использования невербального выражения эмоций.

Абульчанова-Славская разработала концепцию «социального мышления», в структуре которой она осветила процедуры проблематизации, интерпретации, репрезентации и категоризации. Понятие социального мышления трактуется достаточно широко и включает в себя практически весь спектр добровольного планирования, принятия решений, контроля над своим поведением, рефлексии и других аспектов, так что все человеческое мышление признается социальным.

Проблема социального познания неоднократно рассматривалась не только в рамках общей психологии, но и российскими и зарубежными авторами.

Количество работ по социальному интеллекту достаточно велико, что позволяет говорить о некоторых устоявшихся принципах его рассмотрения: психометрическом, возрастно-неогенетическом, когнитивно-психологическом, структурном. Следует отметить, что в работах отечественных авторов практически нет исследований нарушений социального интеллекта в психической патологии. Однако важность изучения психических расстройств как особого «эксперимента» природы, позволяющего выявить важные закономерности и механизмы нормального функционирования психики, неоднократно отмечалась в работах предшественника отечественной патопсихологии.

Главным аспектом социального интеллекта является способность человека оценивать состояние других людей, понимать их, а конкретными проявлениями этой способности являются суждения о чувствах, мыслях, намерениях, мотивах и отношении к ним других людей, понимание эмоционального состояния и личностных особенностей незнакомых людей, понимание социальных ситуаций и невербального выражения других людей, выявление собственных мыслей и чувств. Другим важным аспектом СИ является восприятие того, что происходит в контексте широких социальных обстоятельств и способность интерпретировать словесные стимулы для прогнозирования дальнейшего развития социального сценария. Аспект знания о социальных предикторах присутствует в определении СИ или называется основой знания о себе и других. На основе этих теоретических находок возникла и получила широкое распространение концептуальная модель Теории разума. Для диагностики социального интеллекта предлагается учитывать знания о социальной структуре и взаимодействиях в мире, а также правила этикета и способности решать проблемы. Кроме того, они предложили проводить мониторинг таких черт восприятия, как эмпатия, память об именах и лицах и чувство юмора, а также творческий подход, необходимый для воображения, чтобы представить возможные сценарии.

Часто исследователи опираются на поведенческий анализ, называя в качестве диагностически значимых закономерностей способность общаться с другими людьми, влиять на них и манипулировать ими, способность действовать на основе опыта, рассуждений и реакций других людей и самого себя. Она также включает в себя стремление к достижению заявленных целей с учетом социальной природы последних и способность сглаживать результаты под влиянием других.

Такая хаотичная интерпретация компонентов социального интеллекта была обречена на некоторое разочарование в концептуальной модели СИ. О.В. Лунева характеризует научный период с 1935 по 1965 год как время «исчезновения социального интеллекта из области психологии»; концепция была признана малообещающей и «исследования были свернуты почти всеми, кроме Дж. Гилфорда».

Исследователи СИ часто ссылаются на тезисы теории причинно-следственных связей и теории конструкций личности Дж.Келли. Их объединяет внимание к психологическим механизмам, с помощью которых человек конструирует социальную реальность.

Модель социального интеллекта Гилфорда. Наиболее широко используемой и цитируемой моделью является модель СИ, предложенная Д. Гилфордом. Его модель СИ основана на представлениях о необходимости ее разделения на когнитивную и поведенческую составляющие. Другой важной составляющей модели СИ является дивергенция мышления, без которой невозможно решение сложных социальных проблем, требующих нетрадиционного подхода. Впоследствии эта идея была развита в концепцию «социального творчества» многими зарубежными и российскими авторами). Дж. Гилфорд выделил шесть факторов в структуре СИ: распознавание поведенческих единиц, распознавание поведенческих классов, распознавание отношений или отношений, распознавание поведенческих систем, распознавание поведенческих преобразований и, наконец, распознавание поведенческих последствий. Каждый фактор включает в себя когнитивную и поведенческую части, отражающие общее представление о СИ как о прагматичном, точном социальном поведении индивида. На основе этой теоретической модели были разработаны следующие тесты: тест, оценивающий когнитивное поведение, тест на социальный интеллект, и тест, оценивающий различную производительность, то есть социальное творчество. Испытание SI было разработано на основе несколько модифицированной четырехфакторной модели SI. Этот метод широко использовался в отечественных исследованиях и в практическом психодиагностическом применении, хотя и подвергался критике. Он был адаптирован для русского образца Е.С. Михайловой в 1996 году. Несмотря на значительные сомнения в конструктивной валидности теста, он сохраняет свою значимость как исследовательский инструмент, для исследований в клинике душевных расстройств.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: