Социальный педагог - Социальный педагог в педагогическом правозащитном процессе

Оглавление:

Социальный педагог — это специалист, организующий воспитательную работу с детьми, подростками и взрослыми в различных социокультурных средах (семья, дополнительное образование и т.д.). Социальный педагог изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную социальную помощь и поддержку; содействует реализации прав и свобод детей, охране их жизни и здоровья.

Объектом работы социального педагога может быть ребенок, семья, группа, отдельный человек или организация.

Как посредник в системе взаимодействия личности, семьи и общества, социальный педагог влияет на формирование воспитывающих, гуманных отношений в обществе, в семье, в семейном и соседском окружении, в сообществе. Деятельность социального педагога позволяет своевременно диагностировать, распознавать и педагогически целесообразно влиять на характер взаимоотношений между детьми, развивать полезные инициативы, творчество, различные виды самопомощи, формировать ценностные ориентации личности.

Задачи социального педагога в учреждении дополнительного образования детей могут быть следующими:

воспитательно-педагогический: специалист осуществляет целенаправленное педагогическое воздействие на поведение и деятельность детей и взрослых, содействует воспитательно-педагогической работе во всех социальных институтах, находящихся в сфере его профессионального влияния: Семьи, учебные заведения, трудовые коллективы, СМИ и т.д;
диагностический: специалист ставит «социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности, способности человека, мир его интересов, круг общения, выявляет положительные или отрицательные влияния и проблемы в условиях его жизни;
организационный: специалист организует социально ценные мероприятия для детей и взрослых, помогает в трудоустройстве, профориентации и адаптации, координирует деятельность молодежных и подростковых объединений, влияет на взаимодействие клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, юридическими учреждениями, ассоциациями и благотворительными организациями, обеспечивает реализацию планов, проектов и программ
прогностический: специалист участвует в разработке планов, программ и прогнозов социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, деятельности различных учреждений, разрабатывает социально-педагогическую программу развития личности конкретного ребенка, схемы и алгоритмы решения конкретных социально-педагогических проблем
профилактическая и социально-терапевтическая: специалист участвует и активизирует социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социально-терапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту прав человека в обществе, поддерживает подростков и молодежь в период социального и профессионального самоопределения
организационно-коммуникативный: специалист способствует привлечению волонтеров, населения к социальной работе, к совместной трудовой и досуговой деятельности, деловым и личным контактам, обобщает информацию и налаживает взаимодействие различных социальных учреждений в работе с клиентами
защитная: специалист использует весь арсенал правовых норм для защиты интересов клиентов, помогает в применении мер государственного принуждения и юридической ответственности к тем, кто допускает прямое или косвенное противоправное воздействие на клиентов;
Посредник: специалист устанавливает связь между семьей, учебным заведением, ближайшим окружением и официальными органами в интересах ребенка.

Социальный педагог в педагогическом правозащитном процессе

Социально-педагогическая деятельность, как и любая другая профессиональная деятельность, имеет свое содержание и структуру, причем каждый элемент органически взаимосвязан и взаимодействует с другими: субъект; объект; мотив, переходящий в цель; действие, реализующее сформулированные цели; функции; средства; операции.

Определение содержания деятельности социального педагога в настоящее время является дискуссионным. На государственном уровне разработаны руководящие принципы, предписывающие содержание социально-воспитательной работы. Так, квалификационные характеристики социального педагога, утвержденные Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 02.03.2000 № 686, отражают примерные профессиональные профили социального педагога, указывают основные виды помощи ребенку со стороны социального педагога, определяют необходимый объем теоретических знаний и практических навыков социального педагога, а также определяют сферу его деятельности. В целом, моделирование социально-педагогической деятельности с учетом специфики ситуации и задач, поставленных перед социальным педагогом, позволяет выработать новые подходы, уточняющие ориентиры этой деятельности, заданные государством. Приведенное ранее определение правозащитной деятельности социального педагога позволяет смоделировать процесс реализации этой деятельности, т.е. сформулировать цели, задачи и технологические особенности ее организации.

Специфика правозащитной деятельности социального педагога заключается в том, что она регулируется соответствующими правовыми нормами. Нормативная сторона указанной деятельности выражается в соблюдении специальных процессуальных правил. В этом случае содержание правозащитной деятельности социального педагога можно представить как его активное взаимодействие и вмешательство во все заинтересованные стороны правозащитного процесса с целью обеспечения социальной и правовой защиты ребенка. Педагогический правозащитный процесс представляет собой систему взаимозависимых и взаимосвязанных компонентов, под влиянием которых происходит объективное и субъективное обеспечение социально-правовой защиты ребенка (рис. 1).

Объективная сторона педагогического правозащитного процесса включает в себя наличие и степень развития правовой базы и государственных гарантий соблюдения правовых норм в отношении детей. Современное российское законодательство выделяет различные виды защиты прав ребенка.

Защита права ребенка расти в семье распространяется на все ситуации потери родительской заботы: смерть родителей; лишение родительских прав; отобрание детей у родителей; длительная болезнь родителей и т.д.

Защита имущественных прав несовершеннолетних включает: охрану имущества, принадлежащего ребенку; защиту наследственных и жилищных прав; назначение и получение пенсий и пособий; взыскание алиментов и др.

Разрешение конфликтов между родителями включает в себя: Предотвращение жестокого обращения с детьми в семье; защита ребенка от всех форм насилия; защита от моральной жестокости со стороны родителей; предотвращение вовлечения ребенка в преступную деятельность или пресечение антисоциального поведения.

Социальный педагог как субъект институционального взаимодействия в профилактике безнадзорности детей

Объектом профессиональной деятельности социального педагога становится сфера взаимодействий и отношений, необходимых для реализации задач социально-педагогической деятельности. В результате формируются индивидуальные сети взаимодействия.

Социальный педагог берет на себя посредническую роль, устанавливая связи и контакты человека и семьи с профессионалами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов государственной власти и общественности. Для этого необходимы хорошо налаженные контакты с различными социальными службами жилого комплекса, региона, города, учреждениями и общественными объединениями, хорошее знание структур и обязанностей административных органов, их местонахождения и номеров телефонов. При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы своей работы, пути решения личных и общественных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и свобод граждан.

Социальный педагог всегда имеет дело с конкретным случаем, с отдельным человеком и должен учитывать все особенности его воспитания и социального окружения. Основной способ его деятельности — поддержка позитивных устремлений, помощь в самореализации, физическом и умственном развитии. Он призван стать защитником ребенка с неблагоприятным социальным фоном; создать условия для изменения общественного мнения в положительную сторону, проявляя уважение к личности, терпение и веру. Свою деятельность он строит на совместном с молодым человеком поиске путей и возможностей самореализации в организованном культурном пространстве, которое имеет все преимущества перед спонтанными группами. Как координатор педагогической деятельности внутри и вне школы, он поддерживает гуманистический подход родителей, учителей, классных руководителей и администрации школы. Его задача — изменить отношение взрослых к процессу социального взросления детей, дать им понять, что только надзорная функция, которую они выбирают в качестве основной, не защитит молодое поколение от различных негативных влияний. Необходимо помочь ребенку сформировать определенную систему ценностей, научить его общению с разными людьми, а для этого никогда, особенно в трудном подростковом возрасте, не терять с ним душевного контакта, создавая условия для развития позитивного социально активного начала. Родители и учителя — союзники социального педагога, они должны совместно разрабатывать стратегии педагогической и социальной поддержки.

Целью деятельности социального педагога является:

Создать благоприятные условия для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
оказать ребенку всестороннюю помощь в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем
Защита ребенка в его жизненном пространстве.
Взаимодействие между классным руководителем, социальным педагогом

Классный руководитель, социальный педагог и школьный психолог сотрудничают с врачом для совместного выявления проблем ребенка или группы детей и прогнозирования личностного развития и поведенческих проблем ребенка. Основные задачи, которые специалисты интегрированной группы решают на школьном уровне, можно сформулировать следующим образом.

Основные направления и формы социально- педагогического взаимодействия с семьями учащихся

Социальный педагог образовательного учреждения считает работу с родителями одним из важнейших направлений своей деятельности. Основным условием установления нормальных контактов с семьей студента ПГПА является доброжелательное отношение преподавателей и социального педагога к студенту и его родителям, проявление искренней заинтересованности в совершенствовании своего сына или дочери, участливое отношение к их будущему и т.д.

Взаимодействие семьи и учебного заведения способствует эффективному осуществлению образовательного процесса, воспитанию и социализации учащихся. Деятельность социального педагога, участвующего в жизнедеятельности учащихся образовательного учреждения, должна быть основана на гуманизации личных отношений, что будет способствовать эффективной мотивации их социального поведения. В связи с этим необходимо формировать у студентов социальные навыки, учитывая следующие тенденции: перенос ответственности за образование с учителей и родителей на самих студентов; изменение отношений с работодателями в контексте правовой сферы; формирование у студентов навыков, которые помогут им быть конкурентоспособными и востребованными [9, 153].

Образовательные организации, как и общество, определяют формирование социальных компетенций учащихся своей центральной задачей: социально зрелый выпускник образовательного учреждения — это не только человек, готовый к успешной самостоятельной личной жизни, но и член общества с активной гражданской позицией; человек с развитой социальной и национальной идентичностью, нравственно устойчивый в своих поступках и поведении; будущий семьянин, родитель и воспитатель своих детей. Деятельность социального педагога и родителей должна быть направлена на формирование ценностной сферы и социальных навыков учащихся.

Для того чтобы определить социальный портрет современного студента профессионального образования, необходимо охарактеризовать типичные черты личности студентов и выявить проблемы, требующие решения педагогического сообщества и социального педагога. Социальный портрет учащихся профессиональных учебных заведений можно охарактеризовать на основе следующих показателей: социально-демографические характеристики; жизненные цели и ценностные ориентации; отношение к учебе и общественно полезному труду; статус личности учащегося.

И общественно полезный труд; положение в коллективе, среди друзей; самовоспитание и самооценка поведения.

Социально-демографические характеристики студентов профессиональных учебных заведений в основном связаны с их представлениями о своей семье и социальным статусом родителей. Характеристика социально-демографического компонента актуализирует деятельность социальных педагогов в системе профессионального образования по решению проблем социально-экономического положения учащихся, особенно семей группы риска.

Экономический статус студентов в профессиональном образовании обычно низкий, что также является одной из проблем, которая может быть основой психологического дискомфорта студентов и приводит к снижению мотивации в обучении. Согласно результатам последних исследований, более 40% опрошенных учеников — это дети из семей группы риска. Таким образом, роль социального педагога в ДПОП должна быть направлена на поддержку студентов, предотвращение формирования комплекса неполноценности, формирование соответствующего отношения к статусу студента, а также веры в то, что студенты сами могут изменить свою экономическую ситуацию и достичь желаемого положения. Социальная активность, ценностные ориентации, формирование гражданских взаимодействий должны быть основой взаимодействия между учениками, родителями и учителями.

Социально-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста, имеющим отклонения в развитии

Социально-педагогическая помощь детям с врожденными и рано приобретенными нарушениями развития начинается с профилактики социального сиротства этих детей (профилактика социального сиротства) и психологической поддержки родителей в преодолении первоначального шока.

Столкнувшись с деликатной проблемой информирования родителей о том, что у них есть ребенок с отклонениями в развитии, социальный педагог должен рассмотреть конкретную ситуацию, в которой он должен инициировать такое общение с родителями. Если дефект диагностирован, когда ребенок еще находится в родильном доме, следует определить наиболее подходящее время для информирования матери. Ей должно быть предоставлено время, чтобы сосредоточиться на самом факте родов, а также время на восстановление после эмоционального и физического стресса, связанного с родами. Между родами и уведомлением родителей должно пройти не менее двух часов. Общение должно происходить в присутствии обоих родителей, которые должны понимать, что ответственность за воспитание особого ребенка лежит в равной степени на них обоих.

Специалисты единодушны в том, что общение с родителями должен вести один из старших врачей. Эмоциональное выражение врача во время общения имеет большое значение. Он или она должны быть уравновешенными и спокойными, выражать поддержку и излучать теплоту по отношению к родителям и новорожденному. Первоначальная информация должна быть передана четко и лаконично, но в то же время деликатно. Разговоры о самом дефекте должны быть сведены к минимуму. Внимание родителей должно быть сосредоточено на характеристиках, которые есть у всех новорожденных и их родителей. В это время должны быть сделаны первые сообщения о необходимости и методах специального лечения и коррекции. Рекомендуется, чтобы во время первоначального общения присутствовал социальный педагог. Разговор между родителями и врачом должен проходить в отдельной комнате без посторонних.

Присутствие новорожденного ребенка обязательно. Держа ребенка на руках и поглаживая его, врач активно показывает, что его можно любить. Он говорит, что теплая, любящая и взаимно поддерживающая семья окажет самое положительное влияние на развитие ребенка.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: