Социально-педагогическое сопровождение развития детей в замещающих семьях - Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

Оглавление:

В 1990-е годы проблема сиротства в Республике Беларусь обострилась. Число воспитанников детских домов и школ-интернатов быстро росло. Однако выпускники таких учреждений испытывали трудности в социализации. По мнению экспертов, это явление вызвано тем, что в детских домах у ребенка нет возможности построить эмоциональные связи, что является залогом дальнейшей успешной жизни в обществе.

Поэтому государственная политика в отношении социальных сирот начала меняться. Согласно Закону о правах ребенка, основное внимание уделяется устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью. Кодекс о браке и семье, вступивший в силу 1 сентября 1999 года, сделал возможным создание приемных и патронатных семей. Их деятельность необходима, когда детей срочно нужно забрать из семьи в случае болезни или отсутствия родителей, кризисных ситуаций и т.д. Основной целью создания приемных семей является создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье.

Появление этой новой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, стало благодатной почвой для научно-практических разработок по совершенствованию и координации работы с данной категорией семей и детей.

Многие социально-педагогические учреждения разработали и внедряют программы и модели работы с приемными семьями. Результаты и анализ проведенной работы периодически обобщаются в научных публикациях и средствах массовой информации.

Национальный центр усыновления периодически публикует рекомендации по поддержке приемных семей. М.С. Поспелова, Г.Д. Простак, Г.И. Руденкова в своих статьях пытаются дать наиболее полное представление о такой форме устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья.

Таким образом, мы определили цель исследования — проанализировать систему социально-педагогической работы с приемной семьей.

Для изучения данной проблемы необходимо решить следующие задачи:

Изучить понятие и сущность патронатного воспитания как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;
Определить основные проблемы и перспективы организации и деятельности приемных семей;
Проанализировать отечественный опыт социально-педагогического сопровождения приемных семей;
Рассмотреть на конкретном примере систему социально-педагогической службы как основного института, осуществляющего сопровождение приемных семей.

Объект исследования: приемная семья.

Объект исследования: система социально-педагогической работы с приемной семьей.

Гипотеза: жизнь ребенка, живущего в приемной семье без попечения родителей, положительно влияет на его социализацию.

Методы исследования:

Теоретический анализ и сравнение литературы, статей и других публикаций о патронатном воспитании;
Анкетный опрос;
Математическая обработка данных исследования.

Социально-педагогическое сопровождение развития детей в замещающих семьях - Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

Согласно положению о патронатном воспитании, патронатная семья является одной из форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Граждане, желающие взять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, называются приемными родителями, ребенок, переданный на воспитание приемным родителям, называется приемным ребенком, а семья — приемной семьей.

Приемная семья основана на следующих принципах:

приемные семьи могут создаваться жителями республики, в том числе кровными родственниками детей (кроме биологических родителей), а в отдельных случаях — иностранными гражданами и лицами без гражданства, проживающими на территории Республики Беларусь.
приемная семья:

a) реализует право каждого ребенка жить и воспитываться в семье в атмосфере любви, счастья и взаимопонимания;

b) оказывает общественную и государственную помощь детям, лишенным родительской опеки.

c) проявлять милосердие и бескорыстие к детям, оказавшимся в экстремальных жизненных ситуациях и лишенным семейного окружения;

(3) приемные семьи создаются решением уездных и городских исполнительных комитетов по предложению уездных и городских отделов образования, которые выполняют функции органов по защите детей.

контингент приемных семей составляют дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в результате отобрания у биологических родителей с лишением или без лишения родительских прав, дети, родители которых осуждены, недееспособны, место жительства которых неизвестно, брошенные и отказные дети, а также те, от которых отказались биологические родители.
ребенок, помещенный в детский дом, сохраняет свои фамилию, имя, отчество, право на имущество, дом биологических родителей, алименты в соответствии с действующим законодательством. Братья и сестры обычно воспитываются в семье (детском доме).
приемные родители способствуют контакту с биологическими родителями и воссоединению с ними в случае восстановления их родительских прав.

Приемными родителями могут быть взрослые любого пола, за исключением:

Лица, признанные судом невменяемыми или ограниченно дееспособными;
Лица, которых суд полностью или частично лишил родительских прав.
Лица, отстраненные от исполнения обязанностей опекуна за ненадлежащее исполнение обязанностей, возложенных на них законом
Бывшие усыновители, если усыновление было отменено судом по их вине
Лица, имеющие медицинские показания, которые не позволяют им взять ребенка или детей на воспитание.

Предпочтение отдается лицам, имеющим опыт воспитания детей.
Дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, дети, родители которых неизвестны, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, пропавшими без вести, осужденными, не способными по состоянию здоровья к личному воспитанию, а также дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в школах-интернатах, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения и других аналогичных учреждениях, передаются на воспитание в приемную семью.

Они могут быть переданы в приемную семью по просьбе лица (или лиц), обладающего необходимой квалификацией:

Ребенок с ослабленным здоровьем
Больной ребенок
Ребенок с отклонениями в развитии
Ребенок с ограниченными возможностями.

Как правило, общее число детей в приемной семье, включая биологических и усыновленных детей, не может превышать восьми.

Лица, желающие взять ребенка на воспитание, должны обратиться в социально-педагогический центр района, города (области) по месту жительства.

Проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в приемную семью

Эта форма устройства детей в семьи, наряду с усыновлением, стала приоритетной в решении проблемы социального сиротства и является наиболее перспективной с социально-экономической и морально-психологической точек зрения. Во-первых, для государства гораздо дороже поместить человека в детский дом, приют или школу-интернат, чем в семью. Во-вторых, каким бы хорошим ни был уход в детском доме, он никогда не заменит ребенку отца и мать, семейные отношения, родительскую заботу и любовь. В-третьих, в детских домах, домах ребенка и школах-интернатах практически нет здоровых детей. Около 9% имеют психические и неврологические расстройства, около 15% страдают энурезом, около 5% — сердечно-сосудистыми заболеваниями и около 20% — сколиозом и плоскостопием.

К числу препятствий для передачи детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в приемную семью относятся следующие.

Недостаточная социальная поддержка потенциальных приемных родителей (многие семьи не могут решить жилищную проблему, а расходы на содержание ребенка занимают большое место в семейном бюджете);
Распространенность стереотипа о сиротах как о детях с явными признаками врожденных аномалий и патологий, вызванных алкоголизмом родителей. Более того, специалисты отделов и учреждений по защите молодежи «забывают» о терапевтическом эффекте семьи, не просвещают будущих приемных родителей о возможностях семейной и социальной реабилитации, не знакомят их с различными формами семейного устройства детей-сирот;
социальная незрелость и недостаточная внутренняя готовность граждан репродуктивного возраста к родительству, что определяет не только отсутствие желания стать суррогатными матерями, но и желания иметь биологических детей.

Однако, учитывая объективные положительные тенденции в развитии белорусского общества и очевидную стабилизацию социальной жизни, указанные причины не препятствуют проведению всеми заинтересованными сторонами комплексной и постоянной информационно-просветительской кампании по устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в приемные семьи, а наоборот, создают условия для активизации и организации комплексной деятельности по обеспечению возможности каждому ребенку-сироте расти в замещающей семье.

Для детей, растущих вне семьи, острой проблемой остается социальная адаптация после выхода из детского дома. Как правило, выпускники интернатов не умеют справляться с простыми жизненными ситуациями, им трудно налаживать отношения с людьми, общаться с ними и организовывать собственную жизнь.

Научные исследования ряда отечественных и зарубежных авторов показывают, что дети, растущие вне семьи, очень сложны и своеобразны. На их чувства и поведение влияют последствия материнской депривации, то есть отсутствие возможности находиться в непосредственном контакте с матерью, поддерживать межличностные отношения и общаться с ней. Длительная депривация, начинающаяся на первом году жизни и продолжающаяся до третьего или пятого года, обычно приводит к серьезным деформациям интеллектуальных и личностных функций, которые трудно исправить впоследствии.

Для детей, выросших вне семьи и в условиях родительской депривации, характерны:

Поверхностные социальные отношения и отсутствие разнообразного общения со взрослыми и сверстниками;

Безличные отношения со взрослыми, неспособность любить и уважать окружающих;

Отсутствие способности контролировать эмоциональные реакции;

Ограничение когнитивного функционирования;

Неспособность к богатым эмоциональным переживаниям.

Практика показывает, что дети с такими чертами характера гораздо чаще становятся антисоциальными элементами, не принимаемыми обществом, чем дети, которые растут в семье. Они неразборчивы в связях, включая сексуальные отношения. Выпускницы детских домов и школ-интернатов часто становятся матерями-одиночками.

Отечественный опыт социально-педагогической помощи приемным семьям

В Беларуси создается нормативно-правовая база, обеспечивающая механизм выявления и подбора приемных семей, обеспечение юридических прав и обязанностей приемных родителей, материальную поддержку семьи. Введено положение о патронатном воспитании. Разрабатываются научные и методологические подходы, учитывающие особенности страны. Однако самая лучшая и мудрая научная концепция не поможет, если она не воплощена в жизнь, если она не передана через опыт практиков. Управления по делам молодежи в сотрудничестве с социально-педагогическими центрами отвечают за реализацию механизма внедрения патронатного воспитания в регионах.

В Рогачевском районе в 1999 году был открыт социально-педагогический центр для семьи и детей. При поддержке местной администрации и районного отдела образования мы начали создавать реальную службу, занимающуюся проблемами семей. Поддержка детей-сирот, их дальнейшее устройство и обучение — одно из основных направлений работы, определенных центром. На основе национального и международного опыта разрабатывается и реализуется программа социально-психологического сопровождения приемных семей. Создавая приемные семьи, Центр преследует следующие цели:

отбор кандидатов в приемные родители, создание базы данных кандидатов в приемные родители, обучение приемных родителей.
подготовка ребенка (детей) к передаче в приемную семью, подбор семьи для ребенка.

Проведение постоянной социальной и психологической поддержки приемной семьи и детей в семье. Сотрудничество с биологической семьей по вопросу возвращения детей к ним.

Определены основные направления работы социально-педагогического центра в этом направлении:

Поддержка ребенка в адаптации к жизни в приемной семье (регулярное наблюдение за детьми, консультации родителей, привлечение социального окружения — учителей, воспитателей, школьных психологов, которые будут работать с ребенком по месту жительства).

Социально-педагогический центр тесно сотрудничает с органами опеки и попечительства.

Сегодня органы опеки и попечительства, а также социально-педагогические центры республики разрабатывают и внедряют новые программы поддержки приемных семей.

В октябре 1999 года в Бобруйске был создан экспериментальный центр по сопровождению приемных семей. Проект был поддержан ЮНИСЕФ Беларусь и Главным управлением по социальной и воспитательной работе Министерства образования Республики Беларусь. Проект был направлен на отбор и обучение семей-кандидатов по психолого-педагогической программе и их дальнейшее сопровождение в принятии нового социального статуса.

На основании проведенного исследования специалисты Центра определили критерии отбора потенциальных усыновителей. Оптимальной семьей для размещения является семья среднего возраста, в которой:

Сформировался стереотип супружеских отношений;
Сформирован стереотип супружеских отношений и имеется жизненный опыт;
Семья имеет свой собственный образ жизни как воспитывающий фактор.
В рамках выявления детей в замещающих семьях специалисты Центра решают следующие задачи.

изучение сети социальных контактов ребенка.
организация работы с сетью контактов для выявления возможных кандидатов в приемные родители.
подготовка ребенка к передаче в приемную семью.
психолого-педагогическая подготовка приемных родителей (тренинг родительских навыков).
психолого-педагогическая помощь в приемной семье.
обеспечение условий для реабилитации и адаптации ребенка в приемной семье.

Также разработаны индивидуальные рекомендации по проектированию процесса адаптации ребенка в приемной семье.

Социально-педагогическая служба школы как основной институт социально-педагогического сопровождения приемных семей

Основным институтом социально-педагогической заботы о детях, находящихся на патронатном воспитании, являются социально-педагогические центры при образовательных учреждениях. Поскольку дети значительную часть времени проводят в детском саду или школе, администрация школы, социальные педагоги, психологи, дефектологи обязаны поддерживать и постоянно сопровождать как приемных детей, так и приемных родителей.

Постоянного внимания социального педагога требуют условия жизни и воспитания ребенка в новой приемной семье, процесс адаптации, развития, защиты прав ребенка.

Работу в этом направлении ведет социально-педагогическая служба Сморгонской школы № 4. Работа с этой категорией семей, как и с приемными семьями, ведется здесь с самого начала появления такой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, как патронатные семьи.

В связи с этим социально-педагогическая служба школы определила основные направления деятельности социального педагога с данной категорией семей.

постоянный мониторинг и анализ условий жизни несовершеннолетних детей, проживающих в приемной семье.

С этой целью проводятся периодические посещения приемной семьи для оценки жилищно-гигиенических условий дома, в котором проживает ребенок. В то же время выявляются основные материальные и повседневные проблемы, с которыми сталкиваются приемные родители, воспитывающие ребенка. Школе оказывается помощь в решении этих проблем в меру ее возможностей. Например, помощь в устройстве ребенка в детский оздоровительный лагерь на время школьных каникул, организация поездок во внеурочное время, помощь в установлении контактов с другими государственными учреждениями и специалистами, в помощи которых нуждается приемная семья.

анализ отношений приемных детей с приемными родителями и их родственниками. Подавляющее большинство детей положительно относятся к приемным родителям (особенно к матери), их детям и другим членам семьи.

Однако есть дети, которые с первых дней пребывания в новой семье проявляют негативное, иногда даже агрессивное отношение к приемным родителям. Это обусловлено возрастными особенностями ребенка, уровнем его образования, опытом предыдущих отношений, сложившихся в детском доме или биологической семье. Для этого дети из приемных и патронатных семей постоянно диагностируются социальными педагогами и школьными психологами для определения уровня тревожности, уровня адаптации ребенка в приемной семье, уровня взаимоотношений с приемными родителями и их родственниками. Результаты диагностики обобщаются, делаются выводы и на их основе разрабатываются рекомендации. Планируются профилактические беседы и курсы.

Так, по данным нашего исследования, они делятся с приемными родителями важными событиями в школе постоянно (80%), изредка (20%).

Показатель доверия между приемными детьми и приемными родителями.

Дети из приемных семей регулярно отдыхают вместе с новыми приемными родителями (посещают выставки, музеи, кино) 60%, еще 40% делают это иногда.

расширение сферы общения приемных детей как единственного средства нравственного и эмоционального развития. Воспитанники детских домов постоянно общаются с группой сверстников, которые, как и они, не имеют богатого и разнообразного опыта общения. Это приводит к тому, что у них слабо или плохо развиваются навыки общения, способность строить отношения с незнакомыми людьми, справляться с различными жизненными ситуациями. Расширение общения приемных детей и обучение навыкам общения с родителями, бабушками, дедушками и другими членами семьи, с братьями и сестрами, с друзьями, соседями и знакомыми новой семьи, а также со сверстниками, воспитателями и учителями может помочь устранить эти негативные явления.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: