Социально-педагогическая деятельность - Определение понятия «социально-педагогическая деятельность»

Оглавление:

Своевременность исследований. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, получило широкое распространение в последние годы и привлекло к этой проблеме внимание социологов, социальных психологов, медиков и правоохранительных органов.

Объяснение причин, условий и факторов, определяющих это социальное явление, стало актуальной задачей. Его рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, включая вопросы о природе категории «норма» (социальная норма) и отклонений от нее. В стабильно функционирующем и постоянно развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен. Социальная норма — это необходимый и относительно стабильный элемент социальной практики, который служит инструментом социального регулирования и контроля.

В реформирующемся обществе, где одни нормы разрушаются, а другие не создаются даже в теории, проблема формирования, интерпретации и применения нормы становится чрезвычайно сложной.

В последние годы, как свидетельствует анализ литературы и практики, интерес к проблеме девиантного поведения значительно возрос, что свидетельствует о необходимости более тщательного изучения причин, форм, динамики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социального контроля: профилактических, коррекционных, реабилитационных и других мер.

Переходный период выявляет, как лакмусовая бумажка, все пороки общества. И перед обществом стоит задача борьбы с девиантным поведением на ранних стадиях его возникновения, то есть в подростковом возрасте.

Проблема исследования: каковы основные направления социально-педагогической работы после коррекции девиантного поведения подростков.

Решение этой проблемы является целью диссертации.

Объект исследования: девиантное поведение подростков.

Предмет исследования: социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков.

Гипотеза исследования: социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков будет успешной, если:

Определены факторы, способствующие развитию девиантности у подростков;
Определены основные направления социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков;
Разработана система мер, направленных на коррекцию девиантного поведения подростков.

В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены следующие задачи.

На основе анализа психолого-педагогических источников раскрыть понятие девиантного поведения.

Выявить факторы, способствующие развитию девиантности у подростков.

Указать основные направления организации социально-педагогической коррекции девиантного поведения у подростков.

Разработать и апробировать систему социально-педагогических мер по коррекции девиантного поведения у подростков.

Определение понятия «социально-педагогическая деятельность»

Социальная педагогика и социально-педагогическая деятельность очень тесно связаны с теми областями педагогического знания, сферой применения которых являются различные типы образовательных организаций. К ним относятся дошкольная педагогика, школьная педагогика, профессиональная педагогика, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика молодежных и детских организаций, педагогика объединений и экологическая педагогика.

Социальная педагогика использует и учитывает принципы морали, сформулированные этикой, определяет цели и разрабатывает методы воспитания, исследует проблемы межличностного взаимодействия и другие вопросы философии, теории и методологии социального воспитания.

Ключевым понятием социальной педагогики как теории является социально-педагогическая деятельность, которая по своей сути очень близка к педагогической деятельности, будучи отделенной от нее, но при этом имеет свою специфику. Давайте сравним эти два вида деятельности.

Педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, направленный на предоставление социокультурного опыта через обучение и воспитание и создание условий для развития личности обучающихся.

Профессиональную педагогическую деятельность осуществляют педагоги — работники дошкольных учреждений, учителя, преподаватели профессиональных учебных заведений и т.д. В учебных заведениях различных типов и видов: Дошкольные учреждения, учебные заведения, учреждения профессионального и дополнительного образования и т.д. Деятельность в таких учреждениях носит нормативный характер, поскольку регламентируется образовательными стандартами, учебными программами, методиками, предполагает использование установленных форм и средств обучения и воспитания, методической литературы и других атрибутов образовательного процесса.

Педагогическая деятельность является непрерывной и систематической, так как все дети должны пройти определенные этапы воспитания, то есть она направлена на всех детей в равной степени. Кроме того, взрослые также могут быть субъектом педагогической деятельности, например, в системе профессионального образования.

Социально-педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, направленный на помощь ребенку в процессе социализации, совладания с социокультурным опытом и создания условий для его самореализации в обществе. [ 5, 106]

Она осуществляется социальными педагогами как в различных учебных заведениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, где может находиться ребенок.

Социально-педагогическая деятельность всегда целенаправленна, направлена на конкретного ребенка и на решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, изучение личности и окружения ребенка, составление индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена временным интервалом, в котором решается проблема ребенка.

Социально-педагогическое действие носит процессуальный характер, его результаты не возникают мгновенно, а требуют много времени для реализации поставленных целей и задач. Источником его развития являются противоречия между состоянием социальной ориентации и функционирования личности и потребностями ее «гуманизации», социальными интересами.

Структура и направленность социально-педагогической деятельности

Как и любая профессиональная деятельность, социально-педагогическая деятельность имеет определенную структуру. Его основными компонентами являются:

Определение цели и задач деятельности;
Определение субъекта и объекта деятельности;
Определение содержания деятельности;
Выбор методов и технологий работы;
Выбор форм деятельности;
Реализация намеченного плана мероприятий;
Коррекция деятельности;
Анализ результатов.

Социально-педагогическая деятельность реализуется через ряд профилактических, реабилитационных, коррекционных и развивающих мероприятий, а также через педагогически целесообразное проектирование различных сфер жизни подопечных.

Основные принципы социально-педагогической деятельности включают индивидуальный подход, связь с положительными сторонами личности подопечного, объективное отношение к подопечному и конфиденциальность.

Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются:

Деятельность по предупреждению явлений дезадаптации (социальной, педагогической, психологической), повышение уровня социальной адаптации детей через их личностное развитие;
Социальная реабилитация детей с отклонениями от нормы.

Поскольку проблема ребенка, которую необходимо решить, обычно имеет как внутренние, личностные, так и внешние аспекты, социально-педагогическая деятельность обычно включает в себя два компонента:

Непосредственная работа с ребенком;
Посредническая деятельность в отношениях ребенка с окружающей средой, способствующая его социокультурному становлению и развитию.

Содержание социально-педагогической деятельности чрезвычайно разнообразно. Дифференциация содержания важна не только для развития науки и практики, но и для профессиональной подготовки социальных педагогов, так как является надежным критерием для выделения специализаций. Однако в настоящее время эта задача нелегка, поскольку область практической социально-педагогической деятельности находится в стадии зарождения и не охватывает всех возможных применений.

Теоретически можно предположить, что профилактическая деятельность должна проводиться во всех учреждениях и организациях, где проводится массовая работа с детьми.

С этой точки зрения можно выделить следующие виды социально-педагогической деятельности, имеющие свои особенности.

Социально-педагогическая деятельность в учебных заведениях;
Социально-педагогическая деятельность в объединениях и организациях для детей.
Социально-педагогическая деятельность в творческих и досуговых учреждениях для детей;
Социально-педагогическая деятельность в детских учреждениях летнего отдыха; социально-педагогическая деятельность в общественных клубах и организациях для детей;
Социально-просветительская работа в религиозных общинах.

Социально-педагогическая работа с семьями имеет особое значение в посреднической работе социально-педагогического работника. Это объясняется решающей ролью семьи в социализации ребенка. Семья является ближайшим социальным окружением, которое в конечном итоге определяет влияние всех остальных социальных факторов на ребенка. Поэтому работа социального педагога с семьей является обязательной частью его социально-педагогической работы со всеми категориями детей с проблемами, а иногда и в профилактической работе.
Реализация социально-педагогической деятельности осуществляется в рамках реализации

Деятельность, направленная на повышение уровня социокультурной адаптации индивида или группы посредством развития личности
Профилактика социальной, культурной и психологической дезадаптации, включая работу с девиантным поведением и маргинальными группами.
Социокультурная реабилитация людей с отклонениями в физическом, психическом и социальном развитии
Посредническая деятельность в отношениях индивида или группы с окружающей средой, обусловленная интересами их социокультурного становления и развития

Социальный педагогическая социализация

По мнению И.А. Липского, цель социально-педагогической деятельности следует рассматривать как продуктивное содействие человеку в его соответствующей социализации, активизации его активного участия в преобразовании общества.

Такое рассмотрение цели социально-педагогической деятельности основано на субъект-объектном подходе, который предполагает активную позицию объекта социально-педагогического воздействия.

Выделяют следующие цели социально-педагогической деятельности:

Формирование социальной компетентности личности. Эта задача реализуется через его социальное обучение
Воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальная адаптивность, социальная автономия и социальная активность), это реализуется на основе социального воспитания.
Помощь в преодолении трудностей социализации, обусловленных проблемами взаимоотношений с окружающей социальной средой, осуществляется через социально-педагогическую поддержку.

Такой подход отрицает сужение социально-педагогической деятельности для воздействия только на социально проблемную часть населения, что предполагает непосредственное реагирование на проблемы людей, находящихся в кризисных ситуациях (инвалиды, наркоманы, беженцы и т.д.). Именно воздействие на все группы населения соответствует целям социально-педагогической деятельности.

Несмотря на то, что социально-педагогическая деятельность охватывает различные возрастные группы и в некоторых случаях пересекается с педагогикой перевоспитания или андрогогикой, основным направлением социально-педагогической деятельности является работа с детьми.

По своей сути социально-педагогическая деятельность — это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обеспечивающая наилучшее достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, коррекции), приобретении навыков и умений в самообслуживании, образовании, профессиональном обучении объекта.

Этот процесс имеет определенную структуру: он включает субъект и объект, этапы, подэтапы деятельности. Каждый этап имеет свои компоненты. Существуют определенные внешние условия, которые обеспечивают оптимальный ход (практическую реализацию), достижение оптимального результата.

Каждый социально-педагогический процесс осуществляется определенным специалистом (группой специалистов) — субъектом.
Субъектом социально-педагогического процесса является либо подготовленный специалист, либо родитель, либо третье лицо (группа) по отношению к человеку, который является объектом его (ее) деятельности. Сам человек выступает как субъект по отношению к самому себе в осуществлении саморазвития, самовоспитания.

Предметом социально-педагогической деятельности являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть ведут к дестабилизации, социальной дезорганизации, повышению социальной напряженности, социальным конфликтам, ставят людей в сложные ситуации; а также схемы взаимодействия субъектов социальной работы по оптимизации социальных отношений (в процессе формирования способности к восстановлению социального субъекта). Социальная работа научная деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы.

Цели социально-педагогической деятельности определяют ближайшую перспективу решения конкретных проблем общественной жизни. Цель может быть достигнута путем реализации задач в нескольких направлениях (профилактическом, реабилитационном, правозащитном и т.д.). Задачи профессиональной деятельности социального педагога включают следующее:

Создание условий для сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального здоровья подопечного;
Формирование и развитие нравственных качеств, социально значимых ориентаций и установок в жизненном самоопределении подопечного;
Предупреждение и устранение прямого и косвенного десоциализирующего влияния микросоциума на развитие ребенка
Создание в микросоциуме благоприятных условий для развития способностей подопечного и реализации его потенциала;
Реализация системы профилактических и реабилитационных мероприятий для оптимизации социальной адаптации подопечного.

Вывод профессиональной деятельности

Социально-педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, направленный на поддержку детей в процессе их социализации, освоения социокультурного опыта и создания условий для их самореализации в обществе.

Она осуществляется социальными педагогами как в различных учебных заведениях, так и в других учреждениях, организациях и объединениях, где может находиться ребенок.

Социальная работа всегда ориентирована на конкретного ребенка, она занимается его индивидуальными проблемами, возникающими в процессе социализации, интеграции в общество, изучает личность ребенка и его окружение, создает индивидуальные программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена периодом, в котором решается проблема ребенка.

Если процесс социализации ребенка проходит успешно, он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в нем возникает там и тогда, где семья и школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются «социально неблагополучные» дети.

Задачу социально-педагогической деятельности можно определить как помощь в интеграции ребенка в общество, помощь в его развитии, воспитании, образовании, профессиональном становлении, другими словами — помощь в социализации ребенка. По сути, эта деятельность направлена на изменение тех обстоятельств в жизни ребенка, которые характеризуются отсутствием чего-то, зависимостью от чего-то или потребностью в чем-то.

Следовательно, целью социально-педагогической деятельности социального педагога является создание условий для психологического благополучия и безопасности ребенка, удовлетворение потребностей ребенка с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, образовательных механизмов для предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социальных средах.

Прежде чем социальный педагог сможет реализовать цель своей деятельности, он должен хорошо понимать развитие ребенка и среду, в которой он развивается. Особого внимания заслуживает тот факт, что ребенок, как правило, не в состоянии определить и объяснить социальному педагогу свои собственные проблемы. Поэтому социальный работник часто сталкивается с необходимостью выявить факторы, негативно влияющие на ребенка, чтобы помочь ему.

В связи с этим необходимо рассматривать социально-педагогическую деятельность как процесс целенаправленного решения социальных проблем, возникающих в образовательной и социальной сферах на основе приоритетных потребностей и интересов детей, обычаев и традиций народной культуры, а также с учетом особенностей социально-экономического развития региона, города.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: