Семейная педагогика и домашнее воспитание - Современное общество и проблемы семьи

Оглавление:

В литературе часто выделяют три типа семей: патриархальные, ориентированные на ребенка и супружеские. Патриархальная семья — это расширенная семья, состоящая из нескольких поколений ближайших родственников, во главе которой стоит мужчина, руководящий всей жизнью семьи. Для современной семьи более характерны детско-родительский и супружеский типы семьи. Детско-центрированная семья характеризуется развитой системой моральной, психологической и материальной заботы о младшем поколении (дочери, сыне, внуке и т.д.) со стороны старшего поколения (отца, матери и т.д.) при определенной самостоятельности последних. Супружеская семья живет самостоятельной жизнью, стремится к финансово независимой жизни; у нее более развитая идентичность, она создает условия для реализации потенциала каждого члена семьи, включая детей.

История влияния семьи на образование ребенка уходит корнями в глубокую древность. Помимо педагогов, она тревожила умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли внимание в своих работах Тацит, Петроний, Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель, Екатерина Великая, Жан-Жак Руссо … Список поистине неисчерпаем. Ни один мыслитель, политик, государственный деятель не обошел вниманием эту тему. Почему? Дело в том, что семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства. В 1783 году русский писатель и философ эпохи Просвещения Николай Новиков в своем трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Воспитывайте детей, чтобы они были счастливыми людьми и полезными гражданами….. Первый приоритет в образовании… Это уход за телом». Просветитель далее отмечает: «Ни один человек не может быть счастливым и довольным, ни хорошим гражданином, если его сердце тревожат беспорядочные желания, которые склоняют его либо к порокам, либо к безрассудству; если процветание ближнего возбуждает в нем зависть, или любостяжание заставляет его желать чужого имущества, или сладострастие истощает его тело, или честолюбие и ненависть лишают его душевного покоя, без которого невозможно иметь никакого удовольствия…». И все это зависит от воспитания сердца в юности. Затем следует вторая главная часть воспитания, которая имеет своим предметом воспитание сердца и называется учеными нравственным воспитанием… третья главная часть воспитания… просвещение или образование ума» [4, с. 163].

Конечно, эти взгляды не всегда совпадали и, более того, часто были диаметрально противоположными. В. Титаренко в статье «Семейное воспитание, его особенности и необходимость» отмечал: «Что касается семьи, то ее роль в прошлом ставили под сомнение многие представители общественной мысли (Платон, Гегель, Т. Кампанелла, Ш. Фурье…) и даже сегодня существует такое мнение. Да, в нашей стране, во всяком случае, взгляды на семейное воспитание долгое время были противоречивыми. Профессор Ф. Фрадкин и доктор педагогических наук М. Плохова посвятили себя истории этого вопроса. Вот что они отметили: «До революции школьное образование считалось чем-то дополнительным к основному — воспитанию в семье. Л.Н. Толстой и С.А. Рахинский, К.Д. Ушинский и П.Ф. Каптерев, другие педагоги утверждали, что основы нравственности закладываются в семейном воспитании, а главная задача школы — воспитание ученика. Образование эффективно, когда существует преемственность между прошлым, настоящим и будущим. Именно эту связь обеспечивает семья. Добрая воля и совесть человека пробуждаются в благоприятной семейной обстановке. Принципиально иное решение проблемы после революции [4, C. 169].

Современное общество и проблемы семьи

В связи с реформами, происходящими в современном обществе, происходят значительные изменения в институте семьи. В то же время престиж семьи как малой социальной группы сохраняется как одна из жизненных ценностей личности. В условиях кризиса целостности и социальной идентичности современного российского общества семья является одним из его внутренних стабилизаторов.

Семья — это место, где начинается и протекает социальная жизнь человека. Семья регулирует и контролирует различные аспекты жизни, основываясь на принципах, нормах, правилах и установках, принятых в обществе.

Семья считается одним из четырех основных институтов общества, который придает ему стабильность и способность пополнять население в каждом последующем поколении. В то же время семья является наиболее сплоченной и стабильной ячейкой общества. Однако из-за вышеперечисленных проблем и изменений в жизни современного общества семья не в состоянии в полной мере выполнять функции, возложенные на нее обществом.

Самой важной функцией семьи является репродуктивная функция. Она заключается в рождении детей. В настоящее время рождаемость снижается. Причиной этого является тяжелое материальное положение семьи, сексуальная и психологическая несовместимость супругов, род занятий женщины и отсутствие желания иметь детей. Родители должны помнить, что передача репродуктивного здоровья ребенку — это не только способность забеременеть, но и воспитание ребенка с раннего возраста.

Вторая важнейшая функция семьи — воспитание ребенка. Процесс воспитания включает: формирование личности ребенка, передачу семейных духовных ценностей, развитие и укрепление здоровья, формирование научного мировоззрения и высоконравственного отношения к труду, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого его члена на протяжении всей жизни, содействие самовоспитанию родителей, оказывающих постоянное влияние на своих детей.

Успешная реализация воспитательной функции семьи зависит от психолого-педагогической культуры родителей, от материально-бытовых условий семьи, от размера и структуры семьи, от характера взаимоотношений между ее членами. Большое значение имеет личный пример отца и матери и семейные традиции.

Бытовая функция семьи отвечает за организацию и ведение домашнего хозяйства, распределение задач между всеми членами семьи и предоставление услуг членам семьи. Проблемы современной семьи в выполнении этой функции заключаются в противоречии между профессиональной деятельностью и домашними обязанностями членов семьи. Как правило, женщина несет основное бремя по организации и ведению домашнего хозяйства как часть ее равного с мужем занятия.

Материальное благополучие семьи заключается в выполнении ее экономической функции, которая предполагает приобретение материальных ресурсов одними членами семьи для других членов семьи. Проблемы, возникающие в семье при реализации этой функции, связаны с проблемой управления семьей, то есть с проблемой лидерства в семье.

Рекреационная функция современной семьи заключается в поддержании здоровья и жизнеспособности, организации досуга и отдыха. Очень важно соблюдать режим труда и отдыха.

В современном обществе социологи выделяют коммуникативную функцию семьи. Она заключается в тесной связи семьи со средствами массовой информации, литературой и искусством.

В настоящее время традиционная система семейного устройства с ее ориентацией на материальные блага, ценностями долга, семейной ответственности, рождения и воспитания детей, заботы о возрасте родителей, доминированием авторитета родителей и родственников уступает место «эгоцентрической» системе с ценностями индивидуализма, независимости, личных достижений, усилением чувства сильного «Я». Изменения в современном обществе также повлияли на семейные отношения.

Трансляция родительских желаний ребенку и ее роль в воспитании

В современной педагогике и психологии нет четкого понимания основы передачи родительских желаний ребенку. Можно определить передачу родительских желаний ребенку как передачу внутренне продуманных стремлений, направленных на формирование личности ребенка. Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности было и остается основной функцией семьи. Семья — это скрытый от постороннего наблюдения мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, влияющих на личность ее членов, и в первую очередь — детей. Но есть ряд объективных социальных факторов, которые влияют на все семьи. К ним относятся ослабление семейных связей, все большее вовлечение женщин в производственную деятельность и их двойная нагрузка — на работе и в семье, нехватка времени на образование и внутрисемейное общение, жилищные и материальные трудности. Все это затрудняет выполнение семьей своих обязанностей по воспитанию. Семья для ребенка — это место его рождения и его основная среда обитания. Личность ребенка формируется в семье. Родители являются первым социальным окружением ребенка и источником необходимого жизненного опыта. Воспитание детей зависит от ряда обстоятельств: семейных отношений, нравственной и духовной культуры родителей, их опыта социального общения, семейных традиций. И самое важное место среди них занимает педагогическая культура родителей, которая подразумевает четкое понимание целей воспитания и знания в области науки воспитания. Особенно важна воспитательная культура родителей в передаче ребенку родительских пожеланий. Эти желания связаны с потребностью родителей реализовать свою воспитательную функцию. Передача родительских желаний ребенку — это своеобразное педагогическое воздействие на его сознание, в котором используются такие методы воспитания, как убеждение, принуждение, внушение.

Появление ребенка в семье, в глобальном понимании, должно сопровождаться главным родительским желанием — желанием счастья для своего ребенка. В целом, родительские пожелания можно разделить на общие и частные. Общие пожелания сводятся к следующему: Желают счастья, здоровья, успеха, любви, карьеры для своего ребенка. Частные желания сводятся к мирскому: желанию накормить, одеть, обучить ребенка, привить ему необходимые навыки, воспитать определенные качества, то есть сделать жизнь своего ребенка как можно более приятной. С другой стороны, родительские желания могут иметь негативную окраску. Это происходит, когда желания родителей в отношении своего ребенка не учитывают его возрастные, психологические и индивидуальные особенности. Например, речь идет о выборе будущей профессии, когда флегматичному ребенку предлагают профессию актера, а холеричному — профессию бухгалтера. В этом случае родительские желания, как правило, возникают из собственных несбывшихся ожиданий ребенка и проецируются на него без учета его интересов. Ю.Б. Гиппенрейтер в своей книге «Общение с ребенком. Как? Пишет о главном принципе воспитания: «Этот принцип — безусловное принятие. Что это значит? Безусловное принятие ребенка — означает, что вы любите его не потому, что он красивый, умный, способный, отличный, волшебник и т.д., а просто за то, что он такой, какой есть!

Потребность в любви — одна из основных человеческих потребностей, и ее удовлетворение является необходимым условием для нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда родители излучают, что ребенок нужен, любим и важен. При соблюдении этого главного принципа воспитания родительские желания будут учитывать интересы ребенка и передаваться должным образом. «Как хорошо, что ты есть!», «Я рад тебя видеть», «Как хорошо, что ты дома», «Мне нравится, когда мы вместе» — это примеры правильных передач, которые исходят из принципа принятия ребенка.

Дополнительное образование как координатор совместной деятельности ребёнка и родителей

Успешное решение воспитательных задач возможно только при взаимодействии семьи и различных социальных институтов. Решение этой проблемы становится все более актуальным и востребованным. Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей — одна из важнейших задач для коллективов учреждений дополнительного образования сегодня. Родителям сегодня нелегко, потому что у них слишком мало времени, они работают, не обладают компетенцией в области педагогики и психологии. Родители хотят быть образцом для подражания, авторитетом для своих детей, но часто не знают, как быть интересными для них, как построить партнерские отношения. Мы можем наблюдать, что требования современных родителей к образованию детей неоправданно высоки, без учета реальных способностей ребенка. Учреждения дополнительного образования могут помочь родителям лучше узнать своих детей, понять и принять их такими, какие они есть. Такое образование способствует формированию уникальной личности и раскрытию его внутреннего потенциала, что поможет ему лучше адаптироваться к окружающему миру. Для ребенка это не просто хобби, это процесс самопознания, развития и совершенствования. И главный человек, участвующий в этом, — родители.

Перед педагогами центров ECE стоит задача не только правильно воспитывать, обучать и развивать детей, но и вооружить родителей соответствующими педагогическими знаниями. При работе с родителями предполагается тесное сотрудничество с ними.

Сотрудничество — это совместная развивающая деятельность взрослых и детей с проникновением в психический мир друг друга, совместным восприятием, переживанием хода и результатов этой деятельности.

Общение педагогов с родителями учащихся было и остается актуальным вопросом для учреждений дополнительного образования детей.

Одним из аспектов этой проблемы является поиск эффективных способов совместной работы, необходимых как учителям, так и родителям.

Целями работы с родителями являются:

Воспитательная работа, задача которой — научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие в их детях;
консультативная работа — совместный педагогический поиск методов эффективного воздействия на детей в процессе приобретения ими социальных и учебных навыков;
коммуникативная работа — это обогащение родительской группы эмоциональными впечатлениями и переживаниями в культуре взаимодействия детей и родителей.

Целями работы с родителями являются:

Установление партнерских отношений с семьей каждого ученика.
Объединение усилий для полноценного развития и образования.
Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, совместного интереса и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Активизация и обогащение родительских навыков.

-Поддержание уверенности родителей в своих силах в области образования. Прежде чем начать совместное взаимодействие с родителями и детьми, необходимо выявить особенности семей учащихся, уровень педагогических знаний родителей и пожелания ребенка. Для этого необходимо провести анкетирование, тесты и интервью.

Для планирования работы с родителями и детьми рекомендуется изучить потребности родителей и интересы детей. Анализ результатов покажет вам, что интересует родителей и детей, какие проблемы в общении они испытывают и какие советы им нужны. В своей работе учитель использует те методы и формы, которые приемлемы для данной группы родителей и детей.

Методы работы включают: Информирование родителей (издание брошюр, бюллетеней, информационных листов), обмен опытом, совместные мероприятия, индивидуальные занятия, посещение родителями открытых занятий. Целесообразно использовать сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Наиболее распространенными коллективными формами являются:

-Дни открытых дверей позволяют родителям и детям посетить открытые занятия объединений и выбрать интересующие их занятия; вместе поучаствовать в текущих мастер-классах по направлениям; познакомиться с педагогами и деятельностью центров ECE; при необходимости получить консультацию специалистов.

Влияние типологии семей на воспитание детей: типы семейного воспитания

Если говорить о родительской позиции, о стиле поведения, то можно сказать о типах матерей и отцов.

Типологию матерей выделяет А.Я. Кузнецова. Варга:

«Спокойная, уравновешенная мать — это настоящий эталон материнства. Она всегда знает все о своем ребенке. Реагирует на его проблемы. Вовремя приходит на помощь. Воспитывает его с любовью в атмосфере комфорта и доброты.

«Тревожная мама» полностью во власти того, что она постоянно воображает о здоровье своего ребенка. Она во всем видит угрозу благополучию ребенка. Тревожная и озабоченная мать создает в семье тяжелую атмосферу, которая лишает всех ее членов покоя.

«Унылая мать» — вечно всем недовольная. Она напряжена мыслями о себе, о своем будущем. Ее беспокойство и недоверие вызывают мысли о ребенке, в котором она видит обузу, препятствие для возможного счастья.

«Уверенная и властная мать» — точно знает, чего хочет от ребенка. Жизнь ребенка планируется еще до его рождения, и от воплощения задуманного мать не отклоняется ни на йоту. Она подавляет его, стирает его уникальность, стирает стремление к независимости, инициативе. Семейное воспитание: учебник: учебник для студентов высших учебных заведений. П. А. Лебедев. — М.: Академия. 2001. — 408 с.

A. И. Баркан предлагает типологию современных отцов.

«Папа — это материнский, заботливый отец, который выполняет функции мамы — купает тебя, кормит и читает тебе книжку. Но ему не всегда удается сделать это с необходимым терпением. Настроение папы давит на ребенка, когда все хорошо папа заботливый, добрый, отзывчивый, но когда что-то идет не так, он не сдержан, зол, даже сердит.

«Мама и папа видят, что его главная забота — как можно больше угодить своему ребенку. Как мать и отец, он смиренно несет родительское бремя. Заботливый, нежный, без перепадов настроения. Ребенку прощается все, а иногда он удобно «устраивается» на голове отца, становится маленьким деспотом.

«Карабас — барабанщик». Папа-пугало, злой, жестокий, всегда и во всем признающий только «детские перчатки», страх царит в семье и загоняет душу ребенка в лабиринт тупика. Наказание за то, что он сделал для профилактики — излюбленный метод этого отца.

«Крепкий орешек» — непреклонный тип отца, который неизменно признает только правила и никогда не идет на компромисс, чтобы облегчить страдания ребенка, когда он не прав.

«Хмельная» стрекоза. Отец, который живет, но не чувствует себя отцом. Семья для него — тяжелое бремя, ребенок — обуза, предмет забот жены, то, что она хотела и получала! При первой же возможности этот парень становится будущим папой.

«Хороший парень», «Парень со шваброй» — папа с первого взгляда как брат и как друг. С ним интересно, легко и весело. Он бросается помогать всем, но забывает о собственной семье, что не нравится его матери. Ребенок живет в атмосфере ссор и конфликтов, в душе он сочувствует отцу, но ничего не может изменить.

«Ни рыба, ни плоть», «под каблуком» — это не настоящий отец, потому что он не имеет голоса в семье, во всем отголоски матери, даже если она не права. Боясь гнева жены в трудный для ребенка момент, у него не хватает сил пойти к ней на помощь.

Из этого можно сделать вывод, что любовь родителей к своему ребенку является основой для приобретения ребенком социальной способности любить своих собственных родителей.

Ученый-бытовед А.В. Петровский выделяет тактики семейного воспитания.

«Сотрудничество». Демократические родители в поведении своих детей подчеркивают как независимость, так и дисциплину. Они сами дают ему право быть независимым в некоторых сферах его жизни; они не нарушают его прав, но в то же время требуют выполнения обязанностей.

«Диктовка». Авторитарные родители требуют от своих детей беспрекословного послушания и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, и у них не получается все сделать правильно. Дети в таких семьях обычно замкнуты, общение с родителями прервано.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: