Реферат на тему: Современная молодежь проблемы и перспективы

У вас нет времени на реферат или вам не удаётся написать реферат? Напишите мне в whatsapp — согласуем сроки и я вам помогу!

В статье «Как научиться правильно писать реферат», я написала о правилах и советах написания лучших рефератов, прочитайте пожалуйста.

Собрала для вас похожие темы рефератов, посмотрите, почитайте:

1. Реферат на тему: Правовое государство
2. Реферат на тему: Жизнь и творчество Тургенева
3. Реферат на тему: Прыжки в длину с разбега
4. Реферат на тему: Олимпийские игры в древней Греции

Введение

На протяжении последних двух столетий молодежь является одной из наиболее уязвимых групп населения страны, и любые реформы в той или иной области общественной жизни затрагивают молодежь, которая, хотя и слабо защищена, всегда играла важную роль в жизни страны: например, студенческая революция 1968 года во Франции, сексуальная революция, в которой молодежь играла гораздо более важную роль, убийство Александра II, организованное студентами, и «смерть молодых», в которой впервые студенческой группе было разрешено принять участие в революции.

Молодежь в основном находится на переходном этапе, т.е. выпускники школ — не учащиеся, но и не студенты, выпускники вузов — не студенты, но в большинстве случаев не работающие. Несмотря на эти сложные для молодежи ситуации, современное российское общество переживает стремительные социальные, экономические и политические изменения, которые оказывают дополнительное влияние на эту группу населения, ее положение и развитие. Среди молодежи преобладают процессы дифференциации. Дифференцирующие факторы более заметны, чем интегрирующие. Это связано, прежде всего, с тем, что в условиях радикальной трансформации российского общества происходят глубокие изменения в его социальной стратификации, одной из характеристик которой является социальная поляризация, основанная на стратификации собственности. Важнейшей характеристикой современной российской молодежи является растущая стратификация по социально-экономическим показателям. Внутренняя дифференциация молодежи определяется не только социальными, но и возрастными и культурными параметрами.

«Общий вывод исследователей Института социологии РАН с 1993 года остается в силе и по сей день: «Каждое последующее поколение российской молодежи хуже предыдущего по основным показателям социального статуса и развития». Это выражается в том, что количество молодых людей сокращается, т.е. общество стареет, что, в свою очередь, ведет к снижению роли молодежи как социального ресурса. Причины такого неблагоприятного демографического развития заключаются в следующем: ухудшение здоровья детей в целом по сравнению с предыдущими десятилетиями; рост числа убийств и самоубийств в этой группе; десоциализация также играет незначительную роль, многие молодые люди начинают вести антисоциальную жизнь в достаточно молодом возрасте

Молодежь современного общества

Молодежь — социально-демографическая группа, которая выделяется по возрастным характеристикам социального статуса молодых людей, их месту и функциям в социальной структуре общества, специфическим интересам и ценностям.

Термин «молодость» имеет три значения: во-первых, это один из этапов жизненного цикла человека; во-вторых, это социальный статус, определяемый возрастом; в-третьих, этот термин используется в смысле молодежной субкультуры как самостоятельное образование в рамках доминирующей культуры.

Молодежь как особый этап, стадия жизненного цикла является биологически универсальной, однако ее возрастные ограничения, связанный с ней социальный статус и социально-психологические характеристики носят социально-исторический характер и зависят от социального порядка, культуры и закономерностей социализации, присущих этому обществу.

Во второй половине ХХ века условные социально-психологические границы молодежи расширились. С одной стороны, процесс ускорения значительно ускорил физическое и особенно половое созревание детей и подростков, что традиционно считается нижней границей молодости. С другой стороны, сложность работы и общественно-политической деятельности, в которой человек должен участвовать, привела к продлению социально необходимого времени подготовки к жизни, особенно времени получения образования, которое связано с известной незавершенностью социального статуса. Современная молодежь проводит больше времени в школе и, соответственно, позже начинает самостоятельную профессиональную жизнь. Критерии социальной зрелости также усложнились. Начало самостоятельной трудовой жизни, завершение образования и приобретение стабильной профессии, приобретение политических и гражданских прав, материальная независимость от родителей, вступление в брак и рождение первого ребенка — все эти события, которые в своей совокупности дают человеку ощущение полной зрелости и соответствующего социального статуса, не приходят одновременно, а последовательность и символический смысл каждого из них не одинаковы в разных социальных классах. Отсюда и обсуждение хронологических, абсолютных возрастных ограничений: Различные авторы устанавливают нижний предел молодости от 14 до 16 лет, а верхний — от 25 до 30 лет и даже позже.

Английский ученый Саймон Фрис предложил свой подход к определению молодости, а именно рассматривать социальный контекст состояния молодости как процесс перехода от детства к взрослой жизни, переход от зависимости — к самостоятельности и от безответственности — к ответственности, в пределах от 11 до 28 — 30 лет.

Многие исследователи в области гериатрической психологии уделяют особое внимание периодам в подростковом возрасте, таким как отрочество и отрочество, однако мнения о возрастных ограничениях во многих случаях расходятся. Например, в СССР в 1965 году была создана возрастная группа, охватывающая весь жизненный цикл, где подростковые годы «начинались в 13 и продолжались до 16 лет, а молодые люди от 17 до 21 года; D. Беррен предполагал, что молодость длится от 12 до 17 лет, Д. Бромли — от 11 до 21 года, Д. Векслер — 16-20 лет, В.В. Беррен. Бунак — от 17 до 25 лет, а В.В. Гинзбург — от 16 до 24».

Ускорение социальной жизни в результате научно-технического прогресса означает, что роль и значение молодежи в социальной, политической и культурной жизни возрастают. Чем быстрее темпы технического и экономического развития, тем быстрее обновляются знания, условия труда и жизни, тем более заметны социальные и культурные различия между поколениями. Новые проблемы и события побуждают к принципиально новым решениям и критической переоценке прошлого опыта. Это не меняет главного направления процесса социализации, поскольку любой поиск новой молодежи основывается на опыте и знаниях старшего поколения; кроме того, социальная преемственность не ограничивается передачей быстро устаревших специализированных знаний, а включает в себя принятие гораздо более устойчивых и глубоких психологических структур, культурных ценностей и традиций, все из которых накопили опыт во всемирной истории человечества.

В своей работе «Молодежные культуры и субкультуры» Э.Е. Омельщенко выделяет несколько категорий молодых людей с целью их определения.

Люди определенного «молодого» возраста действительно могут быть отделены от других возрастных групп. В этой концепции можно выделить несколько уровней: биологический, психологический, социальный, культурный и др. Каждый человек воспринимает свой физический возраст психологически по-разному. Если биологический возраст означает что-то специфическое для человека, то, говоря психологически, эти физические границы часто размываются как в одном направлении, так и в другом. Невероятные темпы развития компьютерных навыков и «компьютеризации» населения также могут только влиять на процесс созревания. Решающим становится не сам возраст, а его «качество». Новое качество старости, которое приносит новую эпоху, формирует новое состояние перехода от одного возраста к другому. Социальные аспекты оказывают сильное влияние на биологический возраст, но не определяют его полностью. Если принять за критерий создания семьи молодого человека или рождения детей, то границы молодости расширяются в обоих направлениях.

С одной стороны, молодые люди очень зависимы, с другой — они уже взрослые, так как достигли определенной самостоятельности. Отсюда их общее недовольство родителями и их постоянной опекой. В большинстве случаев молодые люди понимают, что они все еще зависят от взрослых в плане получения средств к существованию, образования и т.д.

Подросток меняет форму семьи, в которой он растет: образ жизни, потребности всех членов семьи, формы социального поведения. А уход молодого человека с родины, который по русской традиции должен вести самостоятельную жизнь, расценивается как трагедия. Наличие семьи особенно ярко проявляется в формировании этнической и гендерной идентичности молодежи, в воспроизводстве семейных ролей в молодежной культуре и на патриархальном уровне групповых ценностей, с которыми они идентифицируют себя. Культурно-этнический опыт и образовательные традиции родительской семьи и семьи в целом — «квартала» — постоянно проявляются в различных формах молодежных ассоциаций и стилях.

Образование

Вторым важным шагом на пути к независимости является обучение подростка, которое сопровождает переход ребенка во взрослую жизнь. И эта забота, в какой бы форме она ни была, «дает» ребенку другого взрослого, который теперь будет его контролировать. В некоторых нюансах все дети в определенном возрасте, когда они здоровы, должны ходить в школу, независимо от социального положения, статуса, власти или других различий, которые существуют между ними. Сама школьная жизнь меняется по мере того, как учащиеся взрослеют и зреют. Ценности «успеха» и «способов его достижения» лежат в основе школьной иерархии, что позволяет учителям, родителям и ученикам занимать позиции по отношению к значимым условиям. В зависимости от критериев, которые существуют для их оценки, формируются формальные социальные позиции учащихся и их отношение к ним. Вокруг этих социальных конструкций формируется мощная система обучения и воспитания студентов, основанная на разнообразных методиках, приемах и процедурах, включая различные системы оценки конкретного уровня знаний, поведения, темпов и качества продвижения по службе, а также система поощрения результатов. Каждый этап отождествления с новой школой приближает молодого человека на шаг к взрослой жизни и наполняет его жизнь новыми проблемами и противоречиями, которые как отталкивают, так и привлекают различные культурные решения.

Во многих культурах окончание учебного заведения знаменует «конец» молодости, переход к взрослой жизни. Но не все подростки, закончившие школу, сразу же начинают работать. Во-первых, большинство из них стремится продолжить свое образование: высшее или специальное. Во-вторых, существует проблема безработицы среди молодежи. И главной мишенью этой проблемы в основном являются выпускники средних школ. Молодые работники имеют более высокий статус взрослых, чем школьники, но они все еще находятся в процессе перехода к взрослой жизни. Частично это зависит от денег, молодым работникам платят меньше, чем взрослым. Если они продолжают жить со своими родителями, они не могут быть полностью независимыми и не могут чувствовать себя полностью независимыми. Кроме того, молодые работники не являются полностью взрослыми с точки зрения выполняемой ими работы: В настоящее время они находятся под прямым контролем взрослых работников и являются более подозрительными, что отражается в ужесточении внешней дисциплины.

Ответственность

Термин «безответственность» часто используется, когда речь идет о молодежи, но это не совсем верно. Молодость — это время, когда молодой человек берет на себя все больше и больше ответственности. С психологической точки зрения, молодой человек учится за это время брать на себя ответственность за свои поступки и учится чувствовать себя виноватым за свои поступки. Постепенно на него начинает ложиться все большая и большая ответственность: за домашнее задание, за то, как он проводит время в школе и за ее пределами, за тот или иной класс, за продвижение в школьной иерархии, за поведение, за выбор друзей, за стиль, за успехи в учебе и за многое другое. В этот период английский ученый Стэнли Холл назвал время «шторма и суеты», «шторма и стресса». Постоянное ощущение отстраненности, заброшенности, постоянное желание общаться с другими и постоянное желание отделиться от других — все эти моменты очень спорные, они иногда способны разорвать внутренний мир подростка на куски.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что понятие «молодость» является сложным и может рассматриваться в различных социальных контекстах; ученые до сих пор не могут прийти к единому мнению о том, когда начинается и когда заканчивается молодость, так что возрастные границы становятся размытыми, но за этим каркасом можно двигаться в том или ином направлении, в зависимости от психологического настроя человека и общества, в котором вырос молодой человек.

Молодежная культура и субкультура

Если десять лет назад их было не больше двадцати, то сегодня их трудно пересчитать и как-то систематизировать.

Важно проводить различие между молодежной культурой и молодежной культурой. Хотя молодежная культура принадлежит молодежи и не является характерной для общества в целом, молодежная культура также включает в себя общие элементы культуры, которые передаются от старшего поколения к молодым людям через процесс образования и воспитания. Другой важный термин — «субкультура». Наиболее полное определение субкультуры дает Volkow J.G.: «Субкультура — это система ценностей, установок, поведения и образа жизни определенной социальной группы, которая отличается от доминирующей культуры в обществе, хотя и связана с ней».

Молодой человек очень импульсивный, впечатлительный, динамичный и эмоциональный, что часто приводит к непониманию и конфликтам между ним и старшим поколением, потому что мнения, интересы, увлечения и ценности не совпадают. Этот конфликт является одной из главных причин возникновения молодежных культур и субкультур.

Процесс культурной преемственности одновременно сближает и разделяет поколения. Старшие поколения передают весь свой опыт и духовное богатство, а молодые люди должны приложить усилия, чтобы овладеть ими, но, передавая их, они должны также соединить их с реальной современной жизнью и тем самым создать новую культуру. В современном обществе с его динамичным развитием отношения между разными поколениями становятся все более сложными, и, соответственно, процесс культурной преемственности претерпевает значительные изменения: меняются механизмы культурного развития, снижается ценность жизненного опыта старших поколений. И чем быстрее развивается общество, тем больше культурный разрыв между молодыми людьми и «миром взрослых», потому что чем старше человек, тем труднее ему адаптироваться к новым условиям, а молодым людям нетрудно из-за их мобильности и динамизма.

Некоторые исследователи считают, что «возникает принципиально новый тип культуры, в которой нормы и ценности заимствуются не у молодых людей из опыта предыдущих поколений, а у более старших поколений из более молодых». Во многих случаях инновации, в области социальных отношений которых они не возникли, апробируются молодыми людьми и только потом постепенно принимаются более старшими, более консервативными членами социальных отношений.

Очень часто, в большинстве случаев, причина и причины конфликта между молодыми людьми и взрослыми не совпадают. Причины могут быть кроются в особенностях психики молодого человека, не в его способности к диалогу, не в понимании природы культурных различий между поколениями и многими другими, а в отклонении от реализации принципов социальной справедливости, разных ценностей и т.д.

А.Н. Сухов разделяет конфликты на следующие типы:

• Внутренние конфликты (столкновение несовместимых процессов в психике индивида, когда индивид обычно не может существовать);
• Конфликты между индивидуумом и группой;
• Конфликты между небольшими группами;
• Конфликты между малыми и большими группами;
• Конфликты между большими группами.

Одним из вариантов урегулирования конфликта может быть вывод человека на новый уровень понимания или создание механизмов психической защиты:

• Перемещение (по принципу «этого не произошло»);
• Преобразование (основанное на использовании чувства юмора);
• Сильное повышение самооценки («принципы родителей верны, но они не могут их придерживаться, но я могу, я выше их»);
• Резкое падение родительских оценок.

Конфликт обычно возникает извне, возникает межличностный конфликт, который затем превращается в межличностный или индивидуально-групповой конфликт. В результате молодой человек превращает свою семью в неформальную группу. Очень часто эта ситуация усугубляется неадекватным образованием. В таких случаях эта неформальная группа становится местом с особым эмоциональным и психологическим климатом, приятным для молодежи. Специально для урегулирования конфликтов со старшим поколением могут создаваться неформальные молодежные группы. Через атрибуты и символы той или иной субкультуры подросток пытается воздействовать на взрослых. Например, символы агрессии в панковой культуре: воинственный ирокез, цепи, шипы и черепа как драгоценности. Он помогает погасить конфликт с родителями, перенести его во внешнюю среду, снизить внутреннее напряжение подростка.

Важную роль играет объединение членов той или иной субкультурной группы.

Внешний вид человека несет в себе общественно значимую информацию о его социальном статусе и служит паролем. Член субкультуры всегда будет признавать свою идентичность и различать членов других групп.

Чем интенсивнее члены группы взаимодействуют друг с другом, тем больше слов включено в их сленг. В конце 1980-х годов, например, девушка из субкультуры хиппи написала «Системный сленговый словарь», в котором также содержался жаргон хиппи. Использование этих слов объединяет группу и выделяет их в обществе.

Они служат в первую очередь символом сообщества и очень стабильны во времени. Чем больше город, тем больше мест тебе нравится. Есть места, где собираются представители только одной субкультуры, например, в Красноярске скинхеды во дворе дома на пересечении улиц Ленина и Кирова, в других местах собираются различные неформальные группы, на нашей городской площади «Стекло» напротив детского мира, где вместе и панки, и хиппи, и скинхеды.

В некоторых случаях формируются субкультуры в зависимости от музыки, которую слушают их члены. В данном случае это «точка кристаллизации», которая ускоряет процесс формирования этого сообщества. Такая музыка оказывает сильное влияние на поведение молодых людей. Молодое поколение делает музыку причиной конфликта ценностей со взрослыми, существует культурная преемственность. В молодежной музыке подростки находят одновременно и отказ от власти, и стремление к идеалам, и отождествление с молодыми музыкантами.

Группирующая роль молодежной музыки позволяет ей занять место центрального элемента в жизнедеятельности молодежи, своеобразие мировоззрения и способов самовыражения, модели поведения и взаимодействия, сленг и символы образуют своеобразный культурный комплекс — молодежную культуру.

Из всего вышесказанного следует, что каждая молодежная субкультура имеет свои специфические особенности. Такие характеристики могут включать внешность, черты, сленг и музыку, а также являются частью субкультуры и привлекают большое внимание со стороны членов таких субкультур. Многие из субкультур агрессивны как снаружи, так и изнутри. Скорее всего, это является следствием причин появления субкультур. Например, конфликты на разных уровнях часто приводят к миграции молодого человека в субкультуру. Членство молодого человека в той или иной подобной группе не является пожизненным; в среднем молодой человек покидает субкультуру в возрасте 20 лет. Более того, как ни странно это звучит для старших поколений, субкультура является неотъемлемой частью доминирующей культуры.

Ключевые вопросы молодежи

Девиантное или девиантное поведение очень распространено в повседневной жизни. Наверное, нет такого человека, который хотя бы раз в жизни не нарушал бы запреты, который бы следовал всем правилам и нормам, которые действуют в обществе, в котором он живет. Девиантное поведение может варьироваться от неуспеваемости в школе до воровства, грабежа и убийства. Табос, как правило, нарушается в юном возрасте, когда действует правило запретного плода, которое так охотно пытается.

«Девиация — это социальное явление, выражающееся в относительно массовых, статистически стабильных формах (типах) человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или реально существующим нормам и ожиданиям в конкретном обществе (культуре, группе)».

В разных обществах с разными обычаями, культурами и историей одно и то же поведение можно считать девиантным или совершенно нормальным. Например, употребление наркотиков растительного происхождения в исламских странах, тогда как для европейцев такое поведение рассматривается как нарушение социальных норм, т.е. как девиантное. Кроме того, некоторые исследователи считают, что «девиантность не является характеристикой, присущей социальному поведению, а является результатом социальной оценки поведения и выражается в присвоении определенному социальному поведению статуса отклонения».

Отклонение может быть как негативным, т.е. действием, оказывающим негативное влияние на общество и провоцирующим негативные эмоции у его членов — грабеж, убийство, наркоманию, алкоголизм; так и позитивным, т.е. разными видами творчества и гения, выходящими за общепринятые рамки. В современном обществе наиболее тревожными являются негативные формы девиации, наиболее опасные из которых будут обсуждаться в дальнейшем.

Существует несколько теорий о причинах девиантного поведения. В «Социологии поведения девианта (девианта)» Я.А.Григорьева. Глинский и В. Афанасьев разделяют все теории на типы, в зависимости от того, какие компоненты преобладают в человеческом поведении:

1.биологические: связь между анатомическим строением и преступным поведением человека; связь между физическими, природными и социальными факторами; связь между типами физического строения человека и формами поведения; наличие избыточной Y-хромосомы у мужчин, склонных к преступному насилию.

Структурный: Такие теории сосредоточены на изучении различий в девиантном поведении индивидуумов с различным социальным статусом и изучении связей между социальной структурой общества и девиантным поведением;

Процесс: Теории, которые исследуют процесс вовлечения человека в девиантное поведение.

Т. Селлин высказал соображение о том, что различия возникают в результате конфликтов между отдельными лицами, принадлежащими к различным социальным, политическим, культурным и другим группам. Эти люди имеют различные представления о нормах и ценностях, что является причиной конфликтов с девиантным поведением.

В книге «Наркоманы и наркоманы» Б.М. Левин и М.Б. Левин исследуют причины возникновения различных форм отклонений в подростковом окружении. Авторы предполагают, что слаженность взаимодействия между членами общества, их интересами, социальными институтами нарушилась во время сильных изменений в одной из сфер общества, потому что старые нормы уже не действуют, а новые еще не сформировались. Человек «больше хочет выйти за рамки норм», культурные ограничения снимаются, такие термины, как «плохой», «аморальный» перестают существовать для человека. Следующей причиной девиантного поведения может стать прогресс общества. Новое, лучшее качество жизни для человека, конкурентные средства к существованию, создают новые конфликты. Высокие требования предъявляются к культурным и профессиональным навыкам человека, он должен иметь высокий уровень здоровья. Если человек не соответствует этим, новым, стандартам и не может их достичь за короткое время — он выпадает из общества или становится девиантом. Молодежь — это та часть общества, которая наиболее восприимчива к изменениям в жизни и в то же время очень динамична и легко выходит за те границы, в которые общество ее втягивает.

Авторы рассматривают кризис в отношениях между обществом и молодым поколением как основу девиантного поведения молодых людей и выделяют такие признаки этого кризиса.

Многие молодые люди чувствуют себя чужаками во взрослом мире; они категорически отвергают все, что им предлагает старшее поколение, и формируют субкультурные группы со своими собственными правилами и нормами, которые соответствуют членам этих групп. Во многих существующих субкультурах человеческая жизнь не является приоритетом, это не традиционное отношение к ней молодого поколения. Кроме того, в таких группах, которые, как правило, очень слажены, групповая ответственность означает, что не каждый человек несет ответственность за свои действия, а вся группа, так что человеку легче пересекать границы дозволенного. Очень важна также степень одиночества молодого человека. Если эта степень очень высока, то инстинкт самосохранения теряется, а сострадание к соседу уменьшается.

В современном обществе появляется много молодежных субкультур и контркультур. Большое число молодых людей уходит от общих культурных ценностей, созданных предыдущими поколениями.

На первый взгляд подросток кажется вполне нормальным, не лишенным внимания, не создающим проблем ни для родителей, ни для школы. Но, как и все его сверстники, он разочарован людьми вокруг него, несоответствием между тем, чему учат взрослые, и тем, что они на самом деле делают. «Если такой человек сам не волнуется, он создает вокруг себя проблемы, его дети растут взволнованными».

Многие взрослые не знают, что делать с молодыми людьми, как их дальше обучать, потому что они уже не дети, но еще не взрослые. «Нет такой философии образования, которая убедила бы достаточно людей и могла бы стать основой для конструктивного общественного мнения и конструктивной молодежной политики».

Наиболее важным расходящимся фактором является противоречие между социально формирующимися потребностями и возможностями, предоставляемыми обществом для их удовлетворения. Это противоречие особенно остро стоит перед молодежью и подростками: максимальные потребности — минимальные возможности (недостаточное образование, профессиональный уровень, низкий социальный статус, «социальная нестабильность»). Хотя глобальное различие заключается в «инклюзии/исключении», подростки и молодые взрослые с относительной вероятностью окажутся в числе «исключенных».

Давайте рассмотрим наиболее распространенные и опасные виды девиантного поведения среди молодежи.

«Наркотики — это мощные природные и синтетические вещества, которые парализуют центральную нервную систему, вызывают искусственный сон, галлюцинации, а при передозировке вызывают потерю сознания и смерть».

С юридической точки зрения, наркотики могут употребляться только по предписанию врача, любое другое употребление является незаконным и считается преступлением.

Наркотики приводят к психологической и физической зависимости человека. Они полностью подчиняют себе потребителя. Наркоман, т.е. наркоман, готов на все: от отказа соблюдать моральные принципы и нормы до тяжких преступлений.

Нынешняя ситуация с распространением наркомании в России достигла тревожных масштабов. За последние десять лет число наркоманов выросло в девять раз, достигнув в августе-сентябре 2002 года 4 млн. человек (около 3% населения). Наибольшую тревогу вызывает тот факт, что более половины потребителей — это молодые люди в возрасте до 29 лет. Эти люди не в состоянии родить нормальное потомство, не в состоянии участвовать в производственных отношениях, выпадать из общества, разрывать и разрушать социальные узы. Этот факт ставит под угрозу дальнейшее существование нашей нации, потому что в целом генофонд поврежден, экономика подорвана, возникают новые социальные конфликты. И если учесть, что население стареет, а большинство потребителей наркотиков — это молодежь, то может наступить время, когда большинство населения станет наркоманами. В настоящее время скорость и масштабы распространения наркомании «ставят под сомнение физическое и моральное здоровье значительной части молодежи и ее будущее, а также социальную стабильность российского общества».

Препараты делятся на несколько групп, эйфория и «поломки» при синдроме отмены зависят от того, к какой группе относится препарат.

Например, авторы учебника «Социология девиантного (девиантного) поведения» Глинский и Афанасьев дают такую классификацию:

1. Опиаты: производные опийного мака, опиума, морфина, морфина, кодеина, мидола и других препаратов с морфиноподобными эффектами, героин — сильнейший наркотик; из этих препаратов сильнейший эйфорический эффект: причудливые записи и ощущения, но также и самая страшная абстиненция: Через 5-6 часов после последнего употребления наркотика развиваются боли в костях и мышцах, расширенные зрачки, потеря сознания, расстройства пищеварительной системы; если наркотик превышает дозу, наступает смерть; длительное употребление опиатов приводит к ослаблению воли, импотенции, снижению заинтересованности, стереотипам поведения.
2. Психостимуляторы: кокаин, кофеин, фенамин, эфедрон, первитин, амфетамин и т.д., самым сильным наркотиком в этой группе является кокаин, но в нашей стране он не очень распространён, в отличие от преветита, из которого извлекают «винт» ручной работы, очень сильный наркотик, амфетамин; при употреблении этого вида наркотиков происходит повышение двигательной активности, повышение умственной активности, работоспособности; синдром отмены: Психоз, слабость, головные боли, попытки самоубийства; длительное использование приводит к деградации личности.
3. Психодепрессанты: снотворное; зависимость от этих наркотиков обычно является следствием их приема для усиления эффекта опиоидов или их замены; зависимость от этих наркотиков труднее поддается лечению, чем зависимость от опиоидов.
4. производные каннабиса: наркотики, полученные из различных видов каннабиса — марихуана, гашиш и т.д.; эйфорический эффект: состояние удовлетворенности, изменение ощущения времени и пространства, галлюцинации; абстинентный синдром: нервозность, головные боли, расстройства сна, раздражительность.
5. Галлюциногенный: Препараты растительного происхождения — мескалин, извлекаемый из некоторых видов кактуса, и псилоцибин — из грибов, а также синтетические препараты — ЛСД, «ангельская пыль» и др.; вызывают ухудшение ощущений, изменение восприятия времени и пространства.

Высокая стоимость наркотиков и физическая зависимость вынуждают наркомана совершать преступления, чтобы получить сам наркотик или средства для его приобретения. Кроме того, наркоманы образуют наркотическую субкультуру, в которую вовлекается все больше и больше людей, что приводит к увеличению числа потребителей наркотиков.

В России разработана специальная программа профилактики наркомании. Термин «профилактика» определяется ВОЗ как «система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-санитарных, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий по профилактике заболеваний и укреплению здоровья».

Он реализуется в три этапа:

1. первичная профилактика — направлена на профилактику употребления наркотиков и включает в себя создание школ, свободных от наркотиков, выявление групп риска, работу с родителями и учителями учебного заведения
2. Вторичная профилактика: Эта профилактика направлена на людей, которые начали употреблять наркотики и включает в себя создание реабилитационных центров, работу с группой риска и родителями детей, которые начали употреблять наркотики.
3. третичная профилактика — помощь людям, страдающим наркоманией, включает в себя создание реабилитационной среды и групп самопомощи

Существуют центры по профилактике наркомании среди молодежи. Их сотрудники работают в школах, с родителями и детьми, сотрудничают с Государственной службой по контролю за наркотиками, проводят кампании по профилактике употребления психоактивных веществ.

Алкоголизм

Существует несколько теорий о причинах алкоголизма.

Например, ряд причин, которые З.В. Коробкина вывела в своей работе «На опасной линии»:

• Уровень финансовых возможностей;
• Экономическая целесообразность производства и продажи алкоголя;
• Устранение национальных и этнических различий;
• Старение населения;
• Официальное признание алкоголя болезнью.

В «Социологии поведения девианта (девианта)» Глинский и Афанасьев предлагают дополнительную классификацию причин роста алкоголизма:

• Обычные причины девиантного поведения;
• R. Теория Мертона о «двойном провале»: человек не может удовлетворить свои потребности, независимо от того, является ли деятельность законной или незаконной;
• Алкоголь выполняет определенные функции (как средство комфорта, релаксации);
• Социальное неравенство и социальные волнения;
• Потеря смысла жизни.

Исследование, проведенное Институтом молодежи, показало, что до 17 лет 46 процентов мальчиков и 54 процента девочек употребляли алкоголь более одного раза в месяц. Кроме того, пивной алкоголизм среди молодежи в последние годы приобрел колоссальные масштабы благодаря хорошо проведенной рекламной кампании пива. В 2002 году в Санкт-Петербурге был проведен опрос, который показал, что «почти половина опрошенных молодых горожан пьют пиво почти каждый день».

Многие исследователи выявили причины злоупотребления алкоголем среди подростков:

• Алкогольная среда;
• Восстановление требования до истечения срока исковой давности;
• Пиринговый пример;
• Неготовый к жизни, бессилие.

Коробкина З.В. выделяет несколько уровней участия молодежи в потреблении алкоголя:

• Обычно школьники, которые не знакомы с эйфорическим эффектом алкоголя, разрабатывают личную стратегию, чтобы избежать употребления алкоголя во всех ситуациях;
• изначально — единичные случаи употребления алкоголя, как правило, у этих людей низкая толерантность к алкоголю, отсутствие эйфории из-за употребления алкоголя;
• эпизодическое потребление — знакомство с различными алкогольными продуктами, алкоголь легко переносится, но редко становится инициатором алкоголя
• высокий уровень риска — повышается эйфория, расслабление после употребления алкоголя, увеличивается количество причин, более 2 раз в месяц выпивается
• степень психологической зависимости — молодые люди сами становятся инициаторами употребления алкоголя, с алкоголем обращаются положительно, частота употребления достигает нескольких раз в неделю, привлечение алкоголя в течение дня, сильное сопротивление попыткам ограничить их дальнейшую алкоголизацию.
• степень физической зависимости — защитная рвотная реакция на алкоголь подавляется, ухудшается память, происходит похмелье, потеря количественного контроля;
• конечный уровень алкогольного распада личности — развитие пьянства, во время пьянства, снижение настроения, гнев, галлюцинации, воздействие на внутренние органы.

Ранний доступ к алкоголю приводит к «более серьезным медицинским и социальным последствиям и более короткому переходу от употребления к алкоголизму». Кроме того, есть много, даже особо тяжких преступлений, совершаемых молодыми людьми в состоянии алкогольного опьянения.

В современном российском государстве проблема девиантного поведения молодежи является наиболее серьезной, затрагивающей не только молодежь как социальный класс, но и все общество в целом. Молодые люди начинают употреблять наркотики в очень раннем возрасте. Это, в свою очередь, сокращает продолжительность жизни человека и оказывает очень вредное влияние на его психофизиологическое и социальное развитие. Предпринимаются усилия по внедрению новых средств профилактики употребления психоактивных веществ, которые более эффективны, чем простое информирование молодежи о вреде, наносимом этими веществами.

Проблемы образования молодежи в России

Право на образование является одним из основных конституционных прав. Федеральный закон «Об образовании» дает такое определение этого термина: образование — это целенаправленный процесс образования и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождаемый заявлением о том, что гражданин (учащийся) достиг определенного государством уровня образования (образовательной успеваемости).

Считается, что одной из ценностей, унаследованных нами от советской эпохи, является система образования. Фактически, советская система образования когда-то была моделью и источником развития Советского Союза.

В настоящее время в Российской Федерации произошли фундаментальные изменения в секторе образования и идет подготовка ряда реформ. По словам В.В. Путина, он считает, что российская система образования нуждается в модернизации, но в то же время необходимо сохранить ее лучшие традиции. «Необходимо адаптироваться, адаптировать нашу систему образования к современным условиям, сохраняя при этом лучшие традиции домашнего образования».

Проблема сдачи выпускных экзаменов и поступления в университет — это вечная проблема и не сдавать экзамены. Ежегодно с этим сталкиваются более миллиона человек по всей России. Проблема еще более обострилась, когда повсеместно вводились единые государственные экзамены. В.А. Болотов дает следующее определение: Единый государственный экзамен — это система объективного независимого контроля за уровнем образования выпускников школ.

Единство этих испытаний заключается в их двух характеристиках:

• их результаты будут одновременно учитываться в школьном отчете и при приеме в высшие учебные заведения;
• эти тесты будут проводиться по всей России с использованием одних и тех же типов тестов и единой шкалы оценок, позволяющей сравнивать всех учащихся по уровню образования.

ЭГЭ внедряется по многим причинам и преследует несколько целей:

Во-первых, это позволит обеспечить равные условия для поступления в высшие учебные заведения и сдачи выпускных экзаменов в школе, так как на этих экзаменах используются одни и те же виды заданий и единая шкала оценок по всей России, что позволяет сравнивать всех студентов в соответствии с их уровнем образования.

Кроме того, ЭГЭ должна выполняться в условиях, обеспечивающих достоверность результатов. Результаты проверяются компьютером и независимыми экспертами. Это сокращает так называемое «целенаправленное репетиторство» (при поступлении в конкретный университет) и взяточничество.

Во-вторых, попытка повысить качество образования в России за счет более объективного контроля и более высокой мотивации к успешному окончанию. Студенты должны быть хорошо подготовлены к экзаменам, чтобы успешно их сдать.

В-третьих, способ облегчить нагрузку на абитуриентов, сократив количество экзаменов, позволив им сдавать государственные экзамены вместо выпускных и вступительных, а также обеспечив учет их результатов как в школьных отчетах, так и при поступлении в ВУЗы.

Та часть общества, которая в той или иной степени влияет на поступление в высшие учебные заведения, разделена на два лагеря: плюсы и минусы. Госслужащие были убеждены, что теперь уже не нужно будет сдавать экзамены для поступления, они везде будут принимать результаты ЕГЭ, но на практике это оказалось гораздо сложнее. В престижных университетах такие результаты не принимались, а если и принимались, то только на тех факультетах, где не было высоких проходных баллов и мало абитуриентов на место обучения. На парламентских слушаниях 2002 года «О результатах эксперимента по введению единого государственного экзамена» И.М. Хакамада пояснил, что необходимо найти компромисс между сторонниками приема в ВУЗы по результатам ЕГЭ и ректорами ВУЗов. Она рекомендовала выделить определенную квоту мест для проведения единого государственного экзамена, а остальные места — для проведения традиционных вступительных экзаменов в университеты.

Еще одним новшеством, которое встретило сильный отклик со стороны общества, является реформа высшего образования. Реформа предусматривает переход на две ступени высшего образования. Пятилетний непрерывный курс обучения сменится четырехлетним бакалавриатом и двухлетним магистерским — после каждого этапа студент получит отдельный диплом. Кроме того, количество предлагаемых университетами предметов будет сокращено в 10 раз — «с 670 до 40-50″. Для каждого уровня будет определенное сокращение количества специальностей — на уровне бакалавра будет 50 специальностей, а на уровне магистра — около 200». Ожидается, что работодатели будут привлечены к созданию нового списка специализаций.

Степень бакалавра — это общая, обширная предметная область, которая может быть углублена в магистратуру. Сокращение касается не только медицинских и технических дисциплин (а их номенклатура самая широкая), поскольку технические и медицинские университеты будут поддерживать непрерывную одноуровневую систему.

Кроме того, все высшие учебные заведения делятся на группы:

• 20 университетов — представителей первой, наиболее привилегированной группы — получают статус «национального университета» и полное финансирование;
• До 200 университетов — представителей второй, и без того менее привилегированной группы — получают деньги от государства на подготовку бакалавров и магистров;

Остальные — только университеты — получат только степени бакалавра.

Критерии отбора разрабатываются Министерством в сотрудничестве с научным и университетским сообществом.

Решение о проведении образовательной реформы вызвало сильную реакцию в обществе, особенно среди учащихся. По стране прокатилась волна митингов и демонстраций против университетской реформы.

Из этого можно сделать вывод, что Единый государственный экзамен стал первым признаком серьезной реформы системы образования. Этот новый способ проверки знаний выпускников школ порождает противоречивые мнения. Изменения в системе высшего образования вызывают большое возмущение, особенно у студентов, которые организуют митинги и шествия против реформы.

Проблемы с занятостью молодежи

Введение рыночных отношений обострило проблему социального обеспечения на рабочем месте. Молодые работники первыми увольняются и пополняют ряды безработных.

Среди особенно тревожных тенденций среди молодежи — ускорение темпов утраты престижа образования и профессиональной подготовки, увеличение числа молодых людей, начинающих свою карьеру с низким уровнем образования и не желающих продолжать учебу, ориентация многих ступеней образования на воспроизводство рабочей силы, работников и специалистов, без учета потребностей потребителей, растущей материально-технической отсталости на всех уровнях образования и профессиональной подготовки, оттока талантливых молодых мужчин и женщин из многих вузов и колледжей, а также увеличения числа молодых женщин и мужчин, не имеющих возможности продолжать учебу

Относительно низкая конкурентоспособность молодежи обусловлена рядом факторов: отсутствием профессиональных навыков, необходимостью предоставления молодежи ряда дополнительных льгот, предусмотренных Трудовым кодексом, нестабильностью трудовых отношений молодежи, инфантильностью некоторых молодых людей, привыкших получать от родителей все необходимое.

Дискриминация молодежи на рынке труда является актуальной проблемой для любой рыночной экономики, тем более для российской, что в период перехода России на рынок труда неиспользуемые выпускники ПТУ, ВУЗов и техникумов становятся безработными — молодые люди, получившие образование, но не имеющие профессионального опыта в своей области.

В современной России рабочие позиции старшего поколения достаточно сильны, что обусловлено преобладанием общественных интересов. Но и новые ценности рыночной экономики, включающие в себя отношение к материальному процветанию и статусное позиционирование человека, также достаточно сильны.

Слуцкий Е.Г. выделяет несколько видов мотивации труда:

• Тип ценности (для молодого человека интересная работа является важнейшей ценностью в трудовой жизни)
• смешанного типа (человек серьезно относится к работе, но также имеет другие, нерабочие интересы и потребности, например, воспитание детей)
• инструментальный тип (работа — это средство достижения жизненных целей):
• материальная мотивация (около 40% молодежи);
• Статусная мотивация (около 15%);
• Мотивация к развитию и самореализации (для людей творческих профессий);
• Молодые люди не склонны рассматривать трудовую жизнь как ценность.

Группа подростков (молодые люди до 18 лет) в основном представляет учащихся средних и профессиональных учебных заведений. Обычно они не участвуют в деятельности, связанной с работой. Однако значительное снижение уровня жизни большинства населения изменило жизненную ситуацию этой категории молодежи. Многие из них в первую очередь стремятся заработать деньги. Они выходят на рынок труда и увеличивают число безработных. Нынешняя ситуация с занятостью подростков вызывает большую тревогу. Большинство из них являются самозанятыми видами деятельности, такими как автомойка и продажа газет.

Молодые люди в возрасте 18-24 лет — это студенты и молодые люди, которые в основном проходят профессиональное обучение или закончили профессиональное обучение. Они являются наиболее уязвимой группой, выходящей на рынок труда, поскольку у них нет достаточного профессионального и социального опыта, и поэтому они менее конкурентоспособны.

В возрастной группе 25-29 лет молодые люди в основном уже принимают профессиональные решения, имеют определенную квалификацию, некоторый жизненный и трудовой опыт. Они знают, чего хотят, обычно уже имеют свою семью и предъявляют достаточно высокие требования к предлагаемой работе.

Молодые люди реже, чем люди других возрастов, регистрируются в бюро по трудоустройству. Услуги по трудоустройству покрывают лишь часть спроса и предложения на рабочую силу. В результате не учитывается многообразие новых явлений занятости, связанных со спецификой российских рыночных отношений, и в частности скрытая безработица. Скрытая безработица не менее опасна для молодых людей, чем зарегистрированная безработица, поскольку именно им грозит опасность быть выброшенными из бизнеса в первую очередь. Более того, вынужденное безделье оказывает развратный эффект на неформированное сознание. Очевидно, что в такой ситуации большинство молодых людей стремятся стабилизировать свой трудовой статус и пытаются различными способами избежать потери заработка.

В связи со снижением репутации продуктивного труда значительная часть молодежи стала социально пессимистичной и больше не верит в возможность иметь интересные, значимые рабочие места, которые оплачиваются в соответствии с уровнем их труда на мировом уровне. Происходят полярные изменения в мотивации труда. Квалифицированная молодежь часто меняет профессию, что может привести к дисбалансу в профессиональной структуре рабочей силы.

В последнее время все больше молодых людей стали считать, что полное образование является необходимым условием для достижения желаемого социального статуса и более высокого материального положения, определяемого как гарантия от безработицы. Профессиональное обучение становится важнейшим элементом инфраструктуры рынка труда, поддерживая качественный баланс между спросом и предложением рабочей силы и во многом определяя эффективность мер по реализации политики занятости молодежи.

На современном этапе развития российского общества отсутствует четкая концепция занятости молодежи. По этой причине некоторые исследователи предложили, например, следующую концепцию, Е.Г. Слуцкий предложил следующую.

Основные принципы этой концепции:

1. Цель государственного регулирования (определение задач и мер государственного воздействия на развитие занятости молодежи);
2. региональная дифференциация занятости;
3. разделение полномочий (распределение прав и обязанностей между федеральными и региональными органами власти);
4. Многочисленные варианты (разработка системы, включающей различные подходы к трудоустройству молодежи);
5. саморегулирование трудоустройства (возможность для молодого человека самостоятельно искать работу);
6. адресная политика;
7. оптимальное влияние на занятость молодежи.

При поиске работы молодые люди оказываются в довольно сложной ситуации, с одной стороны, их права могут быть нарушены в силу возраста, с другой стороны, молодому человеку нужна работа, которую не так-то просто найти. Кроме того, государство не имеет четких рычагов регулирования занятости молодежи, что еще больше ухудшает положение молодых людей на рынке труда.

Пути решения проблем современной молодежи

Молодежь — это труд и экономический потенциал страны, от которого во многом зависит прогресс общества. Поэтому при разработке нормативных актов в области молодежной политики законодатель должен в первую очередь учитывать этот факт. Государственная молодежная политика должна быть направлена на обеспечение эффективного образования, достойного воспитания и успешной социализации молодого поколения.

Молодые люди легко приспосабливаются к новым условиям; опыт прошлых поколений вряд ли оказал на них влияние в силу их высокой динамики и мобильности. Но «молодые люди оказываются в ситуации, когда их призывают продолжать свое развитие на основе унаследованных материальных и духовных ценностей, а в воспитании вынуждены участвовать в развитии ценностей, зачастую самостоятельно, часто несмотря на рецидивы старого мышления». Молодое поколение также заполняет политическое и культурное пространство, когда уходит со сцены предыдущего поколения. Но в России на данный момент так много талантливой и образованной молодежи, которая спряталась, чтобы заполнить образовавшийся вакуум. Поэтому государство призвано обеспечить преемственность, консолидировать усилия молодежи и направлять ее в правильном направлении.

Государственная молодежная политика — это деятельность государства, направленная на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий самореализации личности молодого человека, развитие молодежных объединений, движений и инициатив.

Субъектами государственной молодежной политики являются граждане Российской Федерации в возрасте от 14 до 30 лет, молодые семьи и молодежные объединения, субъекты — государственные органы и их должностные лица, молодежные объединения и федерации, а также молодые граждане.

В 1992 году Указом Президента Российской Федерации молодежная политика была объявлена приоритетным направлением социально-экономической политики государства и создан Государственный комитет Российской Федерации по делам молодежи. В 1999 году был принят новый Федеральный закон «Об основах государственной молодежной политики в Российской Федерации». Необходимость разработки и реализации комплексной и эффективной молодежной политики в Российской Федерации возникла в связи с общими требованиями целевой и специализированной социальной политики для различных групп и слоев населения.

Сейчас в России сложилась достаточно сложная ситуация в области государственной молодежной политики, основная причина — отсутствие средств на реализацию всех законов и программ, направленных на улучшение жизни молодого поколения.

В.В. Колков подчеркивает такие принципы государственной молодежной политики, как:

• Сочетание государственных, общественных интересов и прав личности при разработке и реализации государственной молодежной политики;
• привлекать молодых граждан непосредственно к разработке и осуществлению политики, программ и мер, касающихся молодежи и общества в целом
• Обеспечить правовую и социальную защиту молодых граждан, которая необходима для компенсации снижения их социального статуса в связи с возрастом;
• Предоставление молодым гражданам гарантированного государством минимального уровня социальных услуг в области образования, воспитания, психического и физического развития, здравоохранения, профессиональной подготовки и трудоустройства, объем, характер и качество которых направлены на обеспечение необходимого развития личности и подготовку к самостоятельной жизни;
• Обеспечить примат общества и инициативы над соответствующей деятельностью государственных органов и учреждений по финансированию мероприятий и программ, связанных с молодежью.

По словам Л.А. Кайгородовой, основные цели государственной молодежной политики:

• Содействовать социальному, культурному, интеллектуальному и физическому развитию молодежи;
• Предотвращение дискриминации молодых граждан по признаку возраста;
• создание условий для более широкого участия молодежи в социально-экономической, политической и культурной жизни общества
• Предоставление молодому человеку возможности выбрать свой жизненный путь для достижения личного успеха;
• Реализация инновационного потенциала молодежи для социального и молодежного развития.

Приоритетом является создание информационной системы для молодежи, в том числе обеспечение молодому поколению доступа к необходимой информации в период социализации, а также анализ информации о молодежи.

Весной 2000 года, учитывая специфику нынешней ситуации среди молодежи в России, был организован «Союз молодежных организаций». Этот Союз был задуман как объединение разнонаправленных общественных, политических, государственных, профессиональных и других молодежных организаций из всех регионов России. Его цель — представлять интересы, защищать конституционные права молодых граждан и отстаивать приоритеты в решении проблем молодежи при реализации молодежной политики.

Эффективность государственной молодежной политики во многом зависит от минимально гарантированных социальных услуг для молодежи. В России этот минимум ничтожен. Даже для учеников, которые в истории всегда были слабо защищенным и обездоленным социальным классом, и это не менялось на протяжении веков, государство не дает равный рейтинг.

Другая проблема государственной молодежной политики заключается в том, что в настоящее время разрабатывается нормативно-правовая база. В последние годы основным документом в этой области является программа «Основные направления государственной молодежной политики в Российской Федерации».

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что государство должно организовывать совместную работу различных учреждений, ведомств, организаций и государственных структур на основе единого государственного взгляда на социально-экономическое, духовное и психофизиологическое развитие молодежи, разрабатывать программы действий, организовывать диалог между органами государственной власти, общественными институтами и молодежью, обеспечивать формирование патриотизма у молодых граждан Российской Федерации, уважение к истории и культуре Родины и уважение прав народа Российской Федерации.

Социальная работа с молодежью

В Федеральном законе «Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации» комплексная система социального обслуживания населения, в том числе молодежи, предусматривает оказание социально-экономических, медико-социальных, психологических, социальных, правовых и иных социальных услуг гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Одним из направлений государственной молодежной политики является создание социальных служб для молодежи.

Структура социальных служб выглядит следующим образом:

• Центры социально-психологических услуг;
• Оказание помощи молодым людям в кризисных и конфликтных ситуациях, предупреждение и предотвращение девиантного и суицидального поведения.
• Консультационные центры;
• Квалифицированная, анонимная, бесплатная экстренная психологическая помощь по телефону.
• Убежища;

• Специально для несовершеннолетней молодежи создаются условия для жизнедеятельности человека, который по разным причинам отчужден от благоприятных условий для развития в семье;
• дома на полпути;
• Они предназначены для лиц, вернувшихся из тюрьмы, и предусматривают оказание социальной, юридической, консультативной, профориентационной и психологической помощи.
• Информационные центры.
• Предоставлять информационно-методические услуги органам исполнительной власти по вопросам молодежи, организациям и учреждениям, работающим с молодежью, а также различным группам молодежи.

Социальная работа молодежи рассматривается как создание наиболее благоприятных социально-экономических условий для развития каждого молодого человека и способствует социальному образованию личности, приобретению всех видов свобод и всестороннему участию человека в жизни общества. Изучение реальных потребностей молодых людей в социальных услугах является ключевым элементом при проектировании системы социального обслуживания. Потребность в этом виде социальных услуг все больше признается населением и государством.

Основными направлениями деятельности специалистов этих служб являются психологическая, профилактическая, психолого-диагностическая и коррекционная работа, а также консультационная деятельность.

Система психологического консультирования отличается:

• возрастно-психологический (мониторинг состояния психологического развития ребенка);
• Семейное психологическое консультирование (помощь населению по широкому кругу семейных вопросов);
• Психологические и педагогические консультации для учителей и педагогов;
• консультативная деятельность социального работника, в задачи которого входит, прежде всего, представление интересов и прав клиента в широкой социальной среде.

Специалист, работающий в области социального консультирования, должен в совершенстве владеть основными принципами, впервые сформулированными В.В. Столин на материале семейной психологической консультации.

Он выделил шесть принципов:

1. принцип подтекстового анализа (требование различать несколько слоев в заявке заказчика и выбор способа работы с этими слоями)
2. принцип не делать конкретных рекомендаций (поскольку именно человек сам решает свою судьбу)
3. принцип стереоскопической диагностики (особенно при семейном консультировании, требуется нечто большее, чем мнение одной из сторон)
4. принцип системности (выбор системной единицы анализа, будь то отдельное сознание, или семья в целом, или индивидуальный жизненный путь в целом).
5. принцип уважения к личности клиента (отказ от установки во время трансформации, переподготовка личности, установка во время приема, понимание клиента)
6. принцип профессиональной ориентации и мотивации консультанта (различие между дружескими и профессиональными отношениями, поиск и определение границы, на которой клиент останавливается, а человек начинает и т.д.).

В настоящее время во всех регионах страны начинают развиваться различные центры социальной помощи молодежи. У каждого центра есть свои особенности работы, цели и задачи. Работа многих из этих учреждений основывается на федеральных, региональных и местных нормативных актах. Многие из центров сотрудничают с правоохранительными органами. Например, Красноярский молодежный центр профилактики наркомании тесно сотрудничает с Государственной службой по контролю за оборотом наркотиков. Как государственные, так и негосударственные организации содействуют развитию социальной помощи молодому поколению.

Заключение

Молодежь — это будущий потенциал общества. Благополучие этого общества и государства сегодня зависит от того, как это общество и государство обеспечивают его развитие и условия существования, оно является прообразом будущего России.

Законодателю следует создать такую нормативно-правовую базу молодежной политики, чтобы молодое поколение чувствовало себя полностью защищенным и заботливым. Государство должно создавать условия для культурного, интеллектуального, экономического, политического и социального развития молодежи.

Государство должно уделять пристальное внимание проблемам занятости молодежи. Поддержка организации служб занятости для молодого поколения. Стимулирование малого бизнеса к привлечению молодых специалистов и предложение квот в государственных предприятиях для будущих работников. Создание летних рабочих мест для молодежи и молодых студентов. Создание условий для развития предприятий молодежью, упрощение организации и регистрации таких предприятий, снижение налогового бремени и устранение бюрократических препятствий.

Дальнейшее развитие России в этом направлении зависит не только от успешности социально-экономических реформ, но и от готовности российской молодежи к активному участию в них.

В настоящее время успешно развивается социальная работа с молодежью. Открываются различные учреждения, которые занимаются исключительно проблемами молодежи и оказывают эффективную психологическую и социальную помощь молодым людям. Кроме того, большое внимание уделяется развитию спорта и завоеванию молодого поколения профессиональным спортом. Внимание также уделяется здоровому образу жизни молодежи, причем пропаганда ведется не только в государственных организациях и учреждениях, но и в частных компаниях и средствах массовой информации.

Список литературы

1. По образованию: Федеральный закон от 16 ноября — Ростов-Н/Д: Феникс, 2001 г. — — 288 с.
2. Вишневский, Ю.Р., Рубина, Л.Я. Социальный облик студентов 90-х годов / Ю.А. Ломоносова, В.В. Ломоносова, А.В. Ломоносова. — – 1993. — – №10. — – С. 56 – 68.
3. Глинский, я., афанасьев, в. социология девиантного (девиантного) поведения: учебник / Я. — Санкт-Петербургский филиал Института социологии РАН, 1994 г. — 168 с.
4. Запецукки, А.С. Лайн А.П. Эта непонятная молодежь … Проблемы неформальных молодежных объединений / А.С. Запесецкий, А.П. Лайн. — М.: Профиздат, 1997 г. — 224 с.
5. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Самообразование как социологическая проблема / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // SOCIS. — – 1997. — – №10. — – С. 78 – 86.
6. Карпучин О.И. Самооценка молодежи как показатель ее социокультурной идентификации / О.И. Карпучин // SOCIS. — – 1996. — – №12. — – С. 89 – 94.
7. Коробкина З.В. На опасной линии / З.В. Коробкина. — М.: Мысли, 1993 г. — — 220 с.
8. Коробкина З.В., Попова В.А. Профилактика наркомании среди детей и подростков / З.В. Коробкина, В.А. Попова. — М.: Академия, 2007 г. — 192 с.
9. Левин, Б.М., Левин, М.Б. Наркоманы и наркоманы: книга для учителей / Б.М. Левин, М.Б. Левин. — М.: Образование, 1994 г. — 160 с.
10. Маршак А.Л. Характеристики социокультурных отношений социально дезориентированной молодежи / А.Л. Маршак // SOCIS. — – 1996. — – №12. — – С. 94 – 97.