Развитие внимания у младших школьников

Оглавление:

Внимание — это сторона всех познавательных процессов сознания, а именно та сторона, в которой они проявляются как активность, направленная на объект. В отличие от процессов познания (восприятия, памяти, мышления и т.д.), внимание не имеет собственного особого содержания, оно, как бы, оказывается внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику хода психических процессов.

Все когнитивные процессы, будь то восприятие или мысль, направлены на объект, который в них отражается: мы что-то воспринимаем, мы что-то думаем, мы что-то воображаем или думаем. Но не восприятие само по себе воспринимает, и не мышление само по себе думает; это человек, который воспринимает и думает — человек, который воспринимает и думает. Поэтому в каждом из вышеперечисленных процессов всегда присутствует отношение индивида к миру, субъекта к объекту, сознания к объекту. Эта связь находит выражение во внимании. Восприятие и воображение, память, мысль, воображение — каждый из этих процессов имеет свое специфическое содержание; каждый процесс представляет собой единство образа и деятельности:

Восприятие — единство процесса восприятия — и восприятие как образ объекта и как явление реальности; мышление — единство мышления как деятельности и мышления как содержания — понятие, общее представление, суждение.

Мы внимательны, когда не только слышим, но и слушаем или даже подслушиваем, не только видим, но и смотрим или даже заглядываем, то есть когда в процессе познания или отражения объективной реальности деятельность нашей познавательной деятельности акцентируется или усиливается. Внимание — это, прежде всего, динамическая особенность процесса познавательной деятельности: оно выражает преобладающую ассоциацию психической деятельности с конкретным объектом, на котором она сосредоточена. Внимание — это селективный фокус на том или ином объекте и концентрация на нем, углубленная когнитивная деятельность, направленная на объект.

За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и ориентации человека. Они приводят к изменению отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании — в изменении образа этого объекта, в его приданности сознанию: он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым.

Чем активнее сознательная деятельность, тем яснее появляется объект; чем яснее объект появляется в сознании, тем интенсивнее само сознание. Внимание — это проявление этой связи между сознанием и объектом, который оно воспринимает. О внимании, его наличии или отсутствии можно говорить только тогда, когда оно применяется к практической или теоретической деятельности. Человек внимателен, когда направленность его мыслей определяется направленностью его деятельности и оба направления совпадают.

Внимание характеризует динамику любого ментального процесса: именно этот фактор обеспечивает селективность, селективность хода любой умственной деятельности, простую или сложную. Проблема внимания — одна из самых сложных проблем психологии. В истории изучения этой проблемы были разные периоды. Ряд авторов рассматривают внимание как сенсорное явление (зрительное, слуховое, тактильное внимание), то есть как фактор, способствующий лишь избирательному ходу получения и обработки различной информации.

Вопросы активизации внимания школьников являются одной из наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа деятельности в обучении имеет особое значение, так как обучение и развитие носят активный характер, а качество преподавания как деятельности зависит от результатов обучения, развития и формирования учащихся.

Определение внимания, его функций

Внимание — это сосредоточение ума (сознания) на определённых объектах, имеющих устойчивую или ситуационную ценность для человека, концентрация психики (сознания), которая предполагает повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности.

По направленности, прежде всего, избирательному (селективному) характеру хода познавательной деятельности, добровольному (умышленному) или непроизвольному (непреднамеренному) выбору ее объектов. Таким образом, селективность проявляется не только в выборе данного вида деятельности, выборе данных воздействий, но и в более или менее длительном сохранении (длительном сохранении в сознании определенных образов).

Другой характерной особенностью внимания является концентрация (фокусировка) умственной деятельности (концентрация субъектов на объекте — объекте, событии, изображении, рассуждениях и т.д.). Концентрация означает не только отвлечение от всего лишнего, от всего, что не связано с конкретной деятельностью, но и торможение (игнорирование, устранение) сопутствующих, конкурирующих видов деятельности. Это делает отражение конкретной деятельности более четким и ясным.

Внимание также характеризует согласованность различных частей функциональной структуры действия, что определяет успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи).

Предполагается, что первая стадия концентрации внимания происходит уже на уровне органов чувств. Особенно ярким примером концентрации восприятия является зрительное внимание. Известно, что самым важным участком сетчатки является желтое пятно, в центре которого находится центральная ямка (фовеальный центр). Это место самого ясного и четкого видения. Стимулы, падающие на периферию сетчатки, воспринимаются менее четко и отчетливо, а иногда и вовсе не воспринимаются. Из-за ограничения фовеальной части только наибольшее количество объектов может быть четко воспринято с помощью одной фиксации. Направить внимание на визуально воспринимаемый объект означает, прежде всего, зафиксировать его. В то же время специальные исследования показали, что фиксация взгляда и фокус ослабления не обязательно должны совпадать. Таким образом, избирательный фокус внимания предполагает наличие процессов в центральных отделах головного мозга.

При характеристике внимания как сложного ментального явления выделяется ряд функций внимания. Суть внимания проявляется, прежде всего, в отборе значимых, актуальных, то есть соответствующих потребностям, соответствующих определенной деятельности, и игнорировании (ингибировании, устранении) других — неактуальных, сопутствующих, конкурирующих воздействий. Помимо функции селекции, существует также функция поддержания данной деятельности до тех пор, пока акт поведения или познавательной деятельности не будет завершен, пока цель не будет достигнута. Одной из важных функций внимания является регулирование и контроль за ходом действий. (Некоторые советские психологи — П.Я.) Гальперин и другие — даже определяют внимание как свернутое, автоматизированное ментальное управляющее действие). Такие сложные процессы, как ожидание, отношение и восприятие, также связаны с явлениями внимания. Поэтому можно говорить об определенной роли внимания в предвидении реальности. Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемонических, мыслительных и моторных процессах. Сенсорное внимание связано с восприятием стимулов различной модальности (типа). Проводится различие между зрительным и слуховым вниманием. Объектами интеллектуального внимания как высшей формой являются воспоминания и мысли. Сенсорное внимание наиболее изучено. Практически все данные, характеризующие внимание, были получены при изучении данного вида внимания.

В зависимости от типа фокуса и концентрации различают непроизвольное (непреднамеренное) и добровольное (умышленное) внимание. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений человека. Непроизвольное внимание сознательно регулируется.

На фоне определенного уровня бдительности или активации происходит селективный отбор информации, что, по мнению многих авторов, является сущностью процессов селективного сенсорного внимания. Селективный отбор информации осуществляется с помощью специальных механизмов облегчения проведения одних (ревалентных или значимых для организма) стимулов одновременно с блокировкой проведения других (не ревалентных). По мнению многих авторов, эти механизмы облегчения и блокировки сенсорных импульсов выполняют функцию управления информацией «на входе», изменяя возбудимость по определенным путям; возбудимость (перераспределение импульсов) происходит одновременно в полисенсорных неспецифических структурах. Эти процессы рассматриваются как основные психофизические механизмы селективного внимания. Существование этих механизмов подтверждается рядом исследований, проведенных как на животных, так и на людях. Известно, что различные компоненты вызванного потенциала связаны с различными аспектами стимула. В то время как ранние компоненты ответа в основном отражают физические свойства сигнала, более поздние компоненты, которые относятся к семантическому значению сигнала, определяются некондиционными или вискер-рефлекторными механизмами. Измерения, которые происходят в вызванных потенциалов в ситуации притяжения или отвлечения в основном включают в себя поздние компоненты ответа и состоит из изменения амплитуды, временных характеристик ответа, и его формы или конфигурации наблюдается как в проективных и ассоциативных областях большого полушария коры головного мозга.

Очень важно также то, как внимание субъекта направлено на стимул. Само собой разумеется, что задача, т.е. вид деятельности, который субъект выполняет со стимулом, должна соответствовать локализации выборки вызванных потенциалов.

Согласно психофизическим представлениям, внимание связано с бодрствованием и сознанием и регулируется общими нейронными механизмами — иерархически организованной, неспецифической системой, взаимодействующей с определенными единицами мозга.

Разграничение между недобровольными и добровольными формами внимания проводится достаточно расплывчато, тогда как с психологической точки зрения эти формы внимания являются самостоятельными процессами, существенно различающимися по динамике их возникновения и способу их осуществления. Наконец, те формы добровольного внимания, в которых вовлечены вербальные связи, остаются нераскрытыми позициями современной физиологии, разделяющей объект внимания (как объект деятельности), цель, для которой выполняется сам акт внимания, и, реже, оперативную сторону деятельности. Остаётся неясным вопрос о роли различных структур мозга в реализации языковых зависимых добровольных форм внимания. По мнению С.Д. Чомской, психофизическое изучение особенностей добровольного внимания у пациентов с локальными поражениями головного мозга, особенно поражения лобных долей головного мозга, может в какой-то степени помочь в решении этой проблемы.

Внимание — это исключительное состояние, которое является временным, так как противоречит основному состоянию психической жизни — изменчивости. Внимание — это устойчивое состояние. Каждый знает по собственному опыту, что когда она сохраняется в течение чрезмерного времени, особенно при неблагоприятных обстоятельствах, она вызывает неуклонно растущее скучное мышление, за которым следует полное психическое истощение, часто сопровождаемое головокружением. Эти небольшие, преходящие затруднения в мышлении указывают на существующий антагонизм между вниманием и нормальной ментальной жизнью. Это внимание, направленное на единство сознания, составляющего его суть, еще более проявляется в редких случаях болезненных проявлений.

Физиологические основы внимания

С физиологической точки зрения, что лежит в основе процессов направления и концентрации психической деятельности? Какие нейронные процессы участвуют в выборе одних влияний над другими?

Два процесса происходят в коре головного мозга основных полушарий: Ароузия и ингибирование. Когда человек сосредотачивает свое внимание на чем-то, это означает, что есть фокус возбуждения в коре головного мозга. Остальная часть мозга в это время находится в состоянии торможения. Это происходит по закону индукции нейронных процессов. Поэтому человек, который сосредоточен на одном, может не знать ничего другого в тот момент. По словам Павлова, новые кондиционированные соединения легко формируются в области больших полушарий с оптимальной возбудимостью.

С другой стороны, активность других областей мозга в это время связана с тем, что обычно называется бессознательной, автоматической деятельностью человека.

Возбуждение в коре полушарий не фиксируется в одной точке, а постоянно движется. Павлов описал этот процесс образно так: «Если бы можно было видеть сквозь крышу черепа, и если бы точка больших полушарий светила с оптимальной возбудимостью, то мы увидели бы на мышлении, сознательном человеке пятно света, постоянно меняющееся по форме и размерам, с причудливо неровными контурами, окруженное более или менее значительными тенями по всему стальному пространству полушарий, перемещающееся над его большими полушариями».

Большое значение в формировании внимания имеет так называемый рефлекс ориентации. Это врожденная реакция организма на любые изменения в окружающей среде. Этот рефлекс встречается у людей и животных. В комнате шуршание, и котенок предупредил, предупредил, как говорится, «проколол» уши и направил глаза в сторону звука. В классе ученики с интересом слушали рассказ учителя. Но здесь дверь класса слегка приоткрыта; несмотря на энтузиазм истории, все ученики и сам учитель невольно повернулись головой к двери. Павлов образно назвал этот рефлекс рефлексом «Что это?».

Способность вздрагивать в ответ на тонкие изменения окружающей среды может быть объяснена сетью нейронных путей, соединяющих ретикулярную формацию с различными областями коры головного мозга. Нейронные импульсы вдоль этой сети возникают вместе с сигналами от сенсорных органов и возбуждают кору головного мозга, что делает ее готовой реагировать на ожидаемые в будущем стимулы. Таким образом, ретикулярная формация вместе с анализаторами (органами чувств) отвечает за возникновение рефлекса ориентации, который является первичной физиологической основой внимания.

В последние десятилетия в исследованиях советских и зарубежных ученых было получено много новых данных, раскрывающих нейрофизиологические механизмы аттенциональных явлений.

По их мнению, избирательный выбор воздействий, составляющих суть внимания, изначально возможен на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной деятельностью мозга. В состоянии бодрствования различают несколько этапов (стадий). Таким образом, глубокий сон может постепенно перейти в сонное состояние. Она может перейти в состояние покоя, называемое также пассивным, расслабленным, диффузным бодрствованием или сенсорным покоем. Это состояние может перейти на более высокий уровень бодрствования — активная (более бодрствующая, более напряженная) бодрствование или бодрствование. Последнее может перейти в состояние острого эмоционального возбуждения, страха, тревоги — чрезмерной бодрствования. В то время как в состоянии повышенной, бдительной бдительности возможно активное селективное внимание, трудности с концентрацией, отвлекаемостью происходят как на фоне расслабленной, рассеянной бдительности, так и на фоне чрезмерной бдительности.

Постоянные изменения в бодрствовании зависят от уровня активности нервных процессов. Любая нервная активация (под активацией мы понимаем относительно быстрое повышение активности центральной нервной системы и, в то же время, результирующее усиление периферических процессов) выражается в увеличении бодрствования. Индикатором этой активности является изменение электрической активности мозга. В то время как в состоянии сна и спокойного бодрствования в ЭЭГ преобладают в основном ритмические, низкочастотные электрические потенциалы — медленные волны большой амплитуды (дельта-ритмов во сне и альфа-ритмов в диффузных бодрствования), при переходе к активной бодрствования ЭЭГ обычно показывает картину десинхронизации коркового ритма, появление высокочастотных, низкоамплитудных, нерегулярных колебаний.

Переход от спокойного бодрствования к возбужденному, бодрствующему, бодрствующему в поведенческом графике проявляется в различных ориентационных реакциях. Эти ориентационные реакции очень сложны (данные Е.Н. Соколова и др.) и связаны с активностью существенной части организма. Так, комплекс ориентации включает в себя внешние движения (поворот глаз и головы в сторону стимула), в то же время происходят изменения чувствительности и некоторых анализаторов, изменяется характер обмена веществ; происходят изменения сердечных, сосудистых и кожных гальванических реакций, т.е. вегетативных изменений; происходят также изменения электрической активности головного мозга. Необусловленные ориентационные реакции рассматриваются как физиологические механизмы пробуждения и появления внимания.

Таким образом, физиологической основой внимания является общая активация деятельности мозга, обеспечивающая переход от сна к бодрствованию и от пассивного бодрствования к активному бодрствованию. Активация связана с возбуждением ретикулярной формации, что также повышает тонус коры головного мозга.

Однако общая активация мозга и дезорганизованные ориентационные реакции не объясняют особенностей избирательного хода процессов аттенциации. Каковы нейрофизиологические механизмы этих процессов? Селективное внимание в первую очередь связано с наличием специфических механизмов, способствующих передаче значимых, релевантных стимулов при одновременном блокировании передачи иррелевантных (незначительных, несущественных) воздействий. Некоторые части неспецифической системы мозга считаются анатомо-физиологическим субстратом этих механизмов.

Психологические теории внимания

T. Рибо — одна из самых известных психологических теорий внимания. Он предложил, чтобы внимание, будь то ослабленное или усиленное, всегда ассоциировалось с эмоциями и вызывалось ими. Рибо видел особенно тесную связь между эмоциями и добровольным вниманием. Он считал, что интенсивность и продолжительность такого внимания напрямую зависят от интенсивности и продолжительности эмоциональных состояний, связанных с объектом внимания. Непроизвольное внимание также полностью зависит от аффективных состояний. «Случаи глубокого и продолжительного невольного внимания имеют все признаки неутомимой страсти, постоянно обновляющейся и постоянно жаждущей удовольствия.»

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но и определенными изменениями физического и физиологического состояния организма. Только на основе детального и тщательного изучения таких состояний можно получить четкое представление о механизмах внимания. Для Т. Рибо это особенно отличалось тем, что он подчеркивал важность физиологических коррелятов психических процессов и состояний, и этот факт повлиял на его лечение интересующего нас явления. На этом фоне концепцию Рибо можно охарактеризовать как психофизиологическую. В качестве сосудистых, респираторных, моторных и других добровольных или недобровольных ответных мер. Интеллектуальное внимание также приводит к увеличению притока крови к органам тела, которые занимаются мышлением. Состояния концентрированного внимания сопровождаются также движениями всех частей тела: лица, туловища и конечностей, которые вместе с самими органическими реакциями служат необходимым условием поддержания внимания на должном уровне.

T. Рибо определил основную роль движения в акте внимания следующим образом. Движение физиологически поддерживает и укрепляет определенное состояние сознания. Для органов чувств — зрение и слух — внимание означает концентрацию и задержку движений, связанных с их настройкой и контролем. Усилия, которые мы прилагаем для того, чтобы сфокусировать и удержать внимание на чем-то, всегда имеют физическую основу. Это соответствует ощущению мышечного напряжения, а следующие за ним провалы в напряжении обычно связаны с мышечной усталостью в соответствующих моторных частях принимающих систем.

Двигательный эффект внимания, по словам Рибо, заключается в том, что одни ощущения, мысли и воспоминания приобретают особую интенсивность и ясность по сравнению с другими, потому что вся двигательная активность сосредоточена на них. В способности контролировать движения лежит секрет добровольного внимания. Невольно воссоздавая движения, которые с чем-то связаны, мы тем самым направляем наше внимание на это. Таковы особенности теории мотора внимания, теории Т. Рибо.

Существует еще одна теория, которая связывает внимание с концепцией настройки.

Теория аттюнкции была предложена Д.Н. Узнадзе и первоначально касалась особого вида состояния предварительной аттюнкции, которое возникает в организме под влиянием опыта и определяет его реакции на последующие воздействия. Например, если человеку дано два шара одинакового объема, но разного веса в руке, то он будет оценивать вес других одинаковых шариков по-разному. Тот, который появится в руке, где раньше находилась более легкая сфера, на этот раз будет тяжелее, и наоборот, хотя две новые сферы на самом деле будут одинаковыми во всех отношениях. Говорят, что у человека, открывающего такую иллюзию, сформировалось определенное отношение к восприятию веса предметов.

Установка, согласно Д.Н. Узнадзе, непосредственно связана с вниманием. Внутренне это выражает состояние внимания человека. В частности, это объясняет, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с недостатком внимания, у субъекта все же могут быть весьма специфические психические состояния, чувства, мысли, образы. «На основе отношения, присутствующего в данной ситуации, в сознании субъекта возникает набор ментального содержания, которое он переживает с достаточной степенью ясности и четкости, чтобы сориентироваться в условиях данной ситуации.

С понятием отношения в теории Узнадзе связано понятие объективизации. Это интерпретируется как приобретение определенного образа или впечатления, сформированного восприятием окружающей действительности, под влиянием отношения. Это изображение или впечатление становится объектом внимания (отсюда и название «овеществление»).

Интересную теоретическую концепцию внимания разработал П.Я. Гальперин. Основные положения этой концепции следующие:

Типы внимания и их характеристики

Непроизвольное внимание.

Каковы причины непроизвольного внимания? Как правило, в жизненных ситуациях существует сложный комплекс причин, которые тесно взаимосвязаны. Для целей анализа их можно условно разделить на различные группы.

К первой группе причин, способных вызывать и поддерживать непроизвольное внимание, относятся свойства самого стимула. Это, прежде всего, степень интенсивности стимула. Любое достаточно сильное раздражение: громкие шумы, яркий свет, резкий запах — может невольно привлечь наше внимание. Важную роль играет не столько абсолютная, сколько относительная интенсивность стимула, то есть отношение силы стимула к другим стимулам, активным в этот момент. Контраст между стимулами имеет особое значение для привлечения внимания. Таким образом, объект, который больше, чем окружающие объекты, с большей вероятностью привлечет внимание. Стимул большей длительности легче воспринимается, когда он дается между краткосрочными стимулами. Роль интенсивности стимулов также вытекает из особенностей физиологической основы внимания — любое изменение уровня бдительности, как уже отмечалось, связано с увеличением или уменьшением интенсивности стимулов.

Ежедневные наблюдения и специальные эксперименты, однако, показывают, что внимание иногда возбуждается очень слабыми, но мгновенно значимыми стимулами, а не более интенсивными (с точки зрения физического характера) стимулами, действующими в один и тот же момент. Это показывает, что интенсивность стимула не является основным условием возбуждения непроизвольного внимания.

К первой группе причин относится новизна (необычность) стимула. Новизна — одно из важнейших свойств раздражителей, вызывающих непроизвольное внимание. Как отметил И.П. Павлов, любой новый стимул, при достаточной интенсивности, вызывает реакцию ориентации. Различают абсолютную новизну (в этом случае стимул никогда не был в нашем опыте) и относительную новизну (необычное сочетание стимулов). Считается, что возбуждение больше связано с относительной новизной стимулов. Все, что необычно, привлекает внимание. Это подтверждается конкретными экспериментами на животных. Например, крысы в экспериментах ответили значительно более интенсивно не на новые стимулы, а на незнакомое сочетание знакомых стимулов. Новизна может заключаться в изменении физических свойств (характера) действующих стимулов. Ослабление стимула и прекращение его действия также могут привлечь внимание. Новинка может привлечь внимание. Новизна может быть связана с неожиданностью подачи стимула. Пространственные изменения или движение источника стимулов по отношению к сенсорным позициям также могут быть факторами привлечения внимания. Движущиеся объекты с большей вероятностью захватят наше внимание.

Тот факт, что внимание привлекается ко всем новым стимулам, говорит о существовании особых процессов, от которых зависит перестать реагировать на стимулы, утратившие атрибут новизны. Этот процесс обычно называют привыканием. Большинство различных стимулов, которые на самом деле имеют только один общий атрибут — новизна — поэтому им уделяется внимание, чтобы реакция на них не ослаблялась привыканием.

Внимание, которое зависит от свойств стимула, т.е. от внешних причин, можно считать почти вынужденным. Практика преподавания, конечно, должна учитывать эту категорию причин, которые привлекают внимание. Однако они не могут полностью решить проблему организации внимания студентов.

Ко второй группе причин, вызывающих непроизвольное внимание, относится соответствие внешних стимулов внутреннему состоянию организма или личности, то есть потребностям. Актуальность стимулов — это категория причин, которая наряду с новизной играет первостепенную роль в возбуждении и поддержании невольного внимания. Например, у животных, в дополнение к новым безразличным стимулам, внимание возбуждается значительными стимулами, которые сигнализируют о биологически важных факторах, связанных с основными жизненными стимулами (голод, жажда и т.д.). В любой момент времени у человека есть набор различных потребностей, которые определяют преобладающие мотивы поведения в этот момент. Стимулы, отвечающие этим потребностям, приобретают огромное значение для человека. Взаимодействие внутренних стимулов (мотивов) и внешних стимулов, приобретающих в этот момент наибольшее значение, определяет возбуждение внимания к этим стимулам. Из вышеизложенного видно, что организация внимания учащихся в учебном процессе предполагает уделение внимания различным образовательным объектам и самому учебному процессу.

К следующей группе причин для возбуждения и поддержания непроизвольного внимания относятся ощущения, связанные с воспринимаемыми объектами и выполняемыми действиями. Хорошо известно, что любое раздражение, вызывающее чувство, возбуждает внимание. В этой же категории причин принадлежит самый первый и самый простой атрибут интереса — развлечение, увлечение. Чтобы подчеркнуть этот атрибут непроизвольного внимания, его иногда называют эмоциональным вниманием.

Кроме того, внутренние причины внимания включают влияние прошлого опыта, особенно влияние знаний, которыми мы обладаем, а также влияние навыков и привычек, которые часто очень важны для поддержания внимания. В школьной среде общая организация учебного процесса, порядок в классе и соблюдение дисциплины вносят значительный вклад в привлечение внимания учащихся. Правильно оборудованное рабочее место, четкий график занятий, требование чистоты и порядка в работе — все это также способствует организации внимания школьников.

Существенную роль в привлечении внимания играет ожидание определенных впечатлений. Ожидание часто заставляет нас заметить, даже если при других обстоятельствах мы бы вообще не заметили.

Исключительно велико влияние общего направления человека, особенно его интересов, как одной из важных причин непроизвольного внимания. То, что непосредственно интересно, привлекает внимание. Эффект интереса особенно велик у детей, как в раннем, так и в школьном возрасте. Особенно важное значение в добровольном внимании имеет обусловливание внимания личностными факторами.

В работе советских психологов была выявлена еще одна важная категория причин, определяющих возникновение и характер фокуса непроизвольного внимания — зависимость фокуса внимания от структуры деятельности. То есть внимание к объекту (к действию) определяется местом, которое этот объект занимает в структуре деятельности. Таким образом, внимание обычно привлекает цель деятельности, а не средства ее реализации (операции). Однако, когда сильные навыки не развиты (например, навыки письма, чтения, арифметики школьников), сами операции становятся целью и привлекают внимание.

Во всех рассмотренных случаях человек как бы совершенно невольно сдается субъектам, явлениям, он схватывает их как бы сам по себе. Он невольно, не ставя перед собой цель, выбирает самые сильные, новые и значимые стимулы, невольно, не прилагая усилий, обращается к ним и направляет свое внимание на них. Внимание, которое происходит в этих случаях, носит недобровольный характер. Этот тип внимания можно считать самым базовым, элементарным. Непроизвольное внимание характерно не только для человека, но и для животных.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: