Развитие мышления. Типы людей по характеру мышления

Оглавление:

Объекты и явления реальности обладают такими свойствами и отношениями, которые могут быть известны непосредственно, через ощущения и восприятия (цвета, звуки, формы, расположение и движение тел в видимом пространстве), а также такими свойствами и отношениями, которые могут быть известны только косвенно и через обобщение, то есть через мышление. Мысль — это опосредованное и обобщенное отражение реальности, своего рода умственная деятельность, заключающаяся в познании сущности вещей и явлений, регулярных отношений и отношений между ними.

Первая характеристика мысли — ее опосредованная природа. То, что человек не может знать прямо, сразу, он знает косвенно, косвенно: некоторые свойства через другие, неизвестные через известные. Мышление всегда основывается на данных чувственного опыта — восприятия, понимания, воображения — и на ранее приобретенных теоретических знаниях. Косвенное познание — это опосредованное познание.

Вторая характеристика мышления — это его обобщение. Обобщение как признание общего и существенного в объектах реальности возможно потому, что все свойства этих объектов взаимосвязаны. Общее существует и проявляется только в конкретном, в бетоне.

Люди выражают обобщения с помощью языка. Устное обозначение относится не только к одному объекту, но и к целой группе подобных объектов. Обобщение также характерно для образов (представлений и даже идей). Там, однако, она всегда ограничена визуализацией. С другой стороны, это слово позволяет бесконечно обобщать. Философские понятия материи, движения, права, сущности, явления, качества, количества и т.д. — это самые широкие обобщения, выраженные словами.

Мысль — высшая ступень познания человеком реальности. Чувства, восприятия и идеи являются сенсорной основой мышления. Информация поступает в мозг через органы чувств, единственные каналы связи с внешним миром. Содержание информации обрабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой обработки информации является деятельность мышления. Решая задачи, которые ставит перед человеком жизнь, он думает, делает выводы и тем самым познает суть вещей и явлений, законы открывают их взаимосвязь, а затем на основе этого преображает мир.

Мышление не только тесно связано с ощущениями и восприятиями, но и формируется на их основе. Переход от чувства к мышлению — сложный процесс, который заключается, прежде всего, в присвоении и изоляции объекта или его атрибутов, абстрагировании специфического, изолированного и определении сущностного, что является общим для многих объектов.

Мышление приходит в первую очередь как решение проблем, вопросов, проблем, которые постоянно ставятся перед жизнью людей. Решение проблем всегда должно давать человеку что-то новое, новые знания. Поиск решений иногда очень сложен, поэтому мыслительная деятельность, как правило, является активной деятельностью, требующей сосредоточенного внимания и терпения. Собственно, мыслительный процесс — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоциональный и волевой.

Объективная материальная форма мышления — это язык. Мысль становится мыслью для себя и для других только через слово — сказанное и написанное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются из поколения в поколение как система знаний. Но есть и другие способы передачи результатов мысли: Световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и т.д. В современной науке и технике традиционные знаки широко используются как универсальное и экономичное средство передачи информации.

Одевшись в вербальную форму, мысль одновременно формируется и реализуется в процессе речи. Движение мысли, её утончённость, отношение мыслей друг к другу и т. д. происходит только через речевую деятельность. Мысль и речь (язык) — одно и то же.

Мысль неотделима от речевых механизмов, особенно от речевых и речевых двигательных механизмов.

Мышление также неотделимо от практической человеческой деятельности. Любой вид деятельности предполагает мышление с учетом условий действия, планирования и наблюдения. Действуя, человек решает некоторые проблемы. Практическая деятельность является основным условием возникновения и развития мышления, а также критерием обоснованности мышления.

Мышление — это функция мозга, результат его аналитической и синтетической активности. Это обеспечивается работой обеих систем сообщений, причем основная роль отводится второй системе сообщений. При решении когнитивных задач в коре головного мозга происходит процесс трансформации систем временных нейронных связей. Поиск новой мысли физиологически означает закрытие нейронных связей в новой комбинации.

Процессы мышления

Человеческая мыследеятельность — это решение различных мыслительных задач, направленных на познание сущности чего-либо. Мыслительная операция — это один из методов мыслительной деятельности, с помощью которого человек решает свои мыслительные задачи.

Думая, что операции разнообразны. Они включают в себя анализ и синтез, сравнение, абстракцию, спецификацию, обобщение и классификацию. Какие из логических операций использует человек, зависит от задачи и характера информации, о которой необходимо рассуждать.

Анализ — это мысленное разбиение целого на части, или мысленная изоляция целого от его сторон, действий, отношений.

Синтез — это обратный процесс рассуждения, это объединение частей, свойств, действий, отношений в единое целое. Анализ и синтез являются двумя взаимосвязанными логическими операциями. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и ментальным.

Анализ и синтез были сформированы в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с объектами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение — это установление сходства и различия объектов и явлений. Сравнение основано на анализе. Перед сравнением объектов необходимо определить одну или несколько характеристик объектов, на основании которых проводится сравнение.

Сравнение может быть односторонним, то есть неполным, и многосторонним, то есть более полным. Сравнение, как и анализ и синтез, может проводиться на разных уровнях — поверхностном и более глубоком. В этом случае человеческая мысль переходит от внешних признаков схожести и отличия к внутренним, от видимого к скрытому, от феномена к сущности.

Абстракция — это процесс интеллектуального абстрагирования от некоторых признаков, сторон бетона с целью его лучшего познания. Человек мысленно выделяет определенную черту объекта и рассматривает ее отдельно от всех других черт, временно дистанцируясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта с одновременным абстрагированием от всех остальных признаков помогает человеку глубже понять суть вещей и явлений. С помощью абстракции человек мог бы оторваться от изолированного, конкретного и подняться на высший уровень знаний — научно-теоретического мышления.

Конкретизация — это процесс, противоположный абстракции и неотделимый от нее. Конкретизация — это возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Мыслительная деятельность всегда направлена на достижение определенного результата. Человек анализирует объекты, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства для того, чтобы распознать в них общее, выявить законы, которые регулируют их развитие, овладеть ими.

Обобщением, таким образом, является выделение общих черт в объектах и явлениях, выраженных в понятиях, законах, правилах, формулах и т.д.

Суд и дедукция

Человеческая мысль проходит в форме суждения и дедукции. Суждение — это форма мышления, которая отражает объекты реальности в их взаимосвязях и отношениях. Каждое мнение — это отдельная мысль о чем-то. Последовательная логическая связь нескольких мнений, необходимая для решения интеллектуальной проблемы, для того, чтобы что-то понять, найти ответ на вопрос, называется аргументацией. Аргументация имеет практическое значение только в том случае, если она приводит к конкретному выводу, умозаключению. Вывод будет ответом на вопрос, результатом поиска мысли.

Вывод — это вывод из нескольких мнений, который дает нам новые знания об объектах и явлениях объективного мира. Выводы могут быть индуктивными, дедуктивными и по аналогии.

Индуктивный вывод — это вывод от единственного (конкретного) к общему. Из суждений по нескольким единичным делам или их группам можно сделать общий вывод.

Обоснование, в котором рассуждения движутся в противоположном направлении, называется дедукцией, а вывод — дедуктивным. Дедукция — это вычет конкретного случая из общего определения, переход мысли от общего к менее общему, к конкретному или единичному. В дедуктивном рассуждении, зная общее положение, правило или закон, мы делаем вывод о конкретных случаях, хотя они и не были специально изучены.

Аналоговое рассуждение — это умозаключение от конкретного к конкретному. Суть вывода по аналогии заключается в том, что на основе сходства двух объектов в одних аспектах, можно сделать вывод, что эти объекты похожи и в других аспектах. Умозаключение по аналогии является основой для формирования многих гипотез, предположений.

Концепции. Ассимиляция концепций

Результаты познавательной деятельности людей фиксируются в виде понятий. Знать объект — значит раскрыть его сущность. Это является отражением существенных особенностей объекта. Чтобы выявить эти особенности, необходимо тщательно изучить объект, чтобы определить его связь с другими объектами. Понятие объекта формируется на основе множества мнений и выводов об объекте.

Концепция в результате обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, наивысшим уровнем знаний о мире.

Каждое новое поколение людей усваивает научные, технические, моральные, эстетические и другие понятия, разработанные обществом в процессе исторического развития.

Овладеть концепцией означает осознать ее содержание, уметь различать ее основные черты, знать ее точные границы (охват), ее место среди других концепций, чтобы не путать с аналогичными концепциями; уметь использовать эту концепцию в когнитивной и практической деятельности.

Понимание. Решение мыслительных задач.

Человеческая мыследеятельность выражается в понимании объектов мысли и решении на этой основе различных мыслительных задач.

Понимание — процесс проникновения мыслей в суть чего-то. Объектом понимания может быть любой объект, явление, факт, ситуация, действие, народная речь, произведения литературы и искусства, научные теории и др.

Понимание может быть включено в процесс восприятия объекта и выражено в познании, осознании объекта, оно может быть осуществлено вне восприятия.

Понимание является необходимым условием для решения мыслительных задач.

Действуя, человек решает различные задачи. Задача — это ситуация, определяющая действия человека, который удовлетворяет потребность, изменяя эту ситуацию.

Суть задачи заключается в достижении цели. Человек решает сложные задачи в несколько этапов. Определив цель, вопрос, возникшую необходимость, он анализирует условия выполнения задачи, создает план действий и предпринимает действия.

Некоторые задачи человек решает непосредственно путем выполнения привычных практических и умственных действий, другие задачи решаются косвенно путем приобретения знаний, необходимых для анализа условий выполнения задачи. Задачи последнего типа называются задачами мышления.

Решение мыслительных задач проходит несколько этапов. Первый этап — осознание состояния задачи и попытка найти ответ. Без вопроса нет ни задачи, ни мыслительной деятельности.

Вторым этапом решения мыслительных задач является анализ состояния задачи. Не зная условий, ни одна задача, будь то практическая или ментальная, не может быть решена.

Третий этап решения мыслительной задачи — это само решение. Процесс решения осуществляется с помощью различных психических операций с использованием логических операций. Психические операции образуют определенную систему, которая последовательно заменяет друг друга.

Последним шагом в решении ментальных задач является проверка правильности решения. Проверка правильности решения дисциплинирует мышление, позволяет понять каждый шаг, найти и исправить необнаруженные ошибки.

Способность решать мыслительные задачи отличает ум человека, особенно когда он может решать их самостоятельно и наиболее экономичным способом.

Типы мышления

В зависимости от места, занимаемого словом, изображением и действием в процессе мышления, и соотношения между ними, существует три вида мышления: конкретное и практическое, конкретное и абстрактное. Эти типы мышления также различаются по специфике задач — практической и теоретической.

Конкретное и практическое мышление направлено на решение конкретных проблем в условиях производственной, конструктивной, организационной и другой практической деятельности людей. Практическое мышление — это прежде всего техническое, конструктивное мышление. Она заключается в понимании технологии и способности самостоятельно решать технические задачи. Процесс технической деятельности — это процесс взаимодействия между умственной и практической составляющими работы. Сложные операции абстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека, они неотделимы от них. Особенностями конкретного мышления являются наблюдение, внимание к деталям, подробностям и умение применять их в конкретной ситуации, работа с пространственными изображениями и схемами, способность быстро переключаться с мышления на действие и обратно. Именно в таком мышлении наиболее отчетливо проявляется единство ума и воли.

Конкретно-образное или художественное мышление характеризуется воплощением абстрактных мыслей и обобщений в конкретных образах.

Абстрактное или вербалогическое мышление направлено в основном на поиск общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Он работает в основном с концепциями, широкими категориями и образами; представления играют второстепенную роль.

Все три типа мышления тесно взаимосвязаны. У многих людей одинаково развито конкретное и практическое, конкретное и воображаемое, теоретическое мышление, но в зависимости от характера решаемых человеком задач, тот или иной тип мышления приходит первым или третьим.

Если мы посмотрим на мыслительный процесс в его развитии у детей, то увидим, что сначала происходит конкретное практическое мышление, затем конкретное воображаемое мышление, и, наконец, абстрактно-логическое мышление. Однако особенности каждого из вышеперечисленных типов мышления у детей несколько отличаются, а их взаимоотношения проще.

Индивидуальные различия в мышлении.

Типы мышления — это одновременно типологические особенности психической и практической деятельности человека. Каждый тип основан на определенном отношении систем сообщений. Если в человеке преобладает конкретное/действительное или конкретное/воображаемое мышление, то это означает относительное преобладание первой сигнальной системы над другой; если вербально-логическое мышление более типично для человека, то это означает относительное преобладание второй сигнальной системы над первой. Существуют и другие различия в мыслительной активности людей. Когда они стабильны, их называют качествами разума.

Понятие разума шире, чем понятие мышления. Человеческий разум отличается не только особенностями мышления, но и особенностями других познавательных процессов (наблюдение, творческое воображение, логическая память, внимание). Чтобы понять сложные взаимоотношения между объектами и явлениями окружающей среды, умный человек должен хорошо понимать других людей, быть чутким, отзывчивым и дружелюбным. Качества мышления — основные качества ума. К ним относятся гибкость, независимость, глубина, широта, последовательность и ряд других соображений.

Гибкость ума выражается в мобильности мыслительных процессов, способности учитывать меняющиеся условия умственных или практических действий и, соответственно, изменять способ решения проблем. Гибкость мышления контрастирует с инертным умом. Для ленивого человека воспроизведение ассимилированного более своеобразно, чем активный поиск неизвестного. Ленивый ум — это ленивый ум. Гибкость ума — обязательное качество людей с творческим подходом.

Независимость ума проявляется в умении задавать вопросы и находить оригинальные пути решения проблем. Независимость ума подразумевает его самокритичность, то есть способность человека распознавать сильные и слабые стороны своей деятельности в целом и ума в частности.

Важны и другие качества ума — глубина, широта и постоянство. Человек с глубоким умом способен «идти к корням», к сущности объектов и явлений. Последовательные мыслители способны логически рассуждать, убедительно доказывать правду или ложь вывода, проверять ход рассуждений.

Все эти качества ума воспитываются в процессе обучения в школе, но и через настойчивую работу над собой.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: