Развитие мышления и интеллекта

Оглавление:

Мышление и интеллект уже давно считаются важнейшими отличительными чертами человека. Недаром термин Homo sapiens — разумный человек — используется для определения вида современного человека. Человек, потерявший разум, кажется нам побежденным в своей самой человеческой природе. Мышление — это психологический и познавательный процесс отражения в сознании человека сложных взаимоотношений и связей между объектами и явлениями окружающего мира. Его задача — раскрыть связи между объектами, выявить связи и отделить их от случайных совпадений. Мышление работает с концепциями и выполняет функции обобщения и планирования. Понятие мышления — это высший когнитивный процесс, который существенно отличает его от других процессов, помогающих людям найти свой путь в окружающей среде; ибо в этом понятии прослеживается совокупность всех когнитивных процессов.

Отличие мышления от других ментальных процессов познания состоит в том, что оно всегда предполагает активное изменение условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение проблемы. В процессе мышления происходит целенаправленное и целенаправленное изменение реальности. Процесс мышления — это непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни и изменяется под влиянием таких факторов, как возраст, социальный статус и стабильность окружающей среды. Особенностью мышления является его опосредованный характер. Человек не может знать прямо, сразу, но знает косвенно, косвенно: некоторые качества через другие, неизвестные через известные. Мысль различается по типам, процессам и операциям.

Понятие мышления неотделимо от понятия интеллекта. Интеллект — это общая способность к познанию и решению проблем без проб и ошибок, т.е. «в голове». Под интеллектом понимается достигнутый в определенном возрасте уровень психического развития, который выражается в устойчивости когнитивных функций, а также степень овладения навыками и знаниями. Интеллект как неотъемлемая часть мышления, его неотъемлемая часть и обобщающая по своей природе.

Концепция мышления

В восприятии и ощущении человек воспринимает окружающий его мир как результат прямого, сенсорного отражения. Тем не менее, внутренние законы, сущность вещей, не могут быть прямо отражены в нашем сознании.

Никакой шаблон не может быть воспринят непосредственно органами чувств. Познание основано на признании связей и отношений между вещами. Мысль является опосредованным и обобщенным отражением существенных, регулярных отношений реальности.

Это обобщенная ориентация в определенных ситуациях реальности. В структуре человеческой психики мышление как явление, являющееся общей чертой человека, относится к психическим познавательным процессам, которые являются первичным отражением и осознанием человеком последствий окружающей действительности. Традиционные определения в психологической науке, как правило, устанавливают две ее основные особенности: обобщение и посредничество, т.е. мышление представляет собой процесс обобщенного и опосредованного отражения реальности в ее основных контекстах и отношениях. Мышление — это процесс познавательной деятельности, в котором субъект работает с различными типами обобщений, включая образы, понятия и категории.

Суть мышления заключается в выполнении некоторых познавательных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и реконструировать меняющуюся модель мира.

Типология и качества мышления

Психологическая наука выделяет такие логические формы мышления как: Понятия, суждения и выводы. Понятие — это отражение в сознании человека общих и существенных свойств объекта или явления.

Понятие — это форма мышления, представляющая индивида и индивида, которая в то же время является универсальной. Понятие действует как форма мысли и как определенный акт мысли. За каждой концепцией стоит особое тематическое действие. Понятия могут быть: общими и конкретными, конкретными и абстрактными, эмпирическими и теоретическими. Общее понятие — это мысль, которая отражает общие, существенные и отличительные (специфические) особенности объектов и явлений реальности. Концепция единицы — это мысль, которая отражает свойства, присущие только отдельному субъекту и явлению. В зависимости от типа абстракции и лежащих в ее основе обобщений, понятия являются эмпирическими или теоретическими. Эмпирические концепции фиксируют одни и те же объекты в каждом отдельном классе объектов на основе сравнений. Конкретным содержанием теоретической концепции является объективная связь всеобщего и единственного (целого и разного). Понятия формируются в социально-историческом опыте.

Человек познает систему понятий в процессе жизни и деятельности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в устной или письменной форме, вслух или беззвучно. Судьба — это основная форма мышления, в ходе которой устанавливаются или отрицаются отношения между объектами и явлениями реальности.

Суждение — это отражение отношений между объектами и явлениями реальности или между их свойствами и характеристиками. Суждения формируются в основном двумя способами: напрямую, когда они выражают то, что воспринимается; косвенно, путем вычитания или рассуждения. Суждения могут быть: истинными, ложными, общими, частичными, единичными. Истинные суждения — это объективно верные суждения. Ложные суждения — это суждения, которые не соответствуют объективной реальности. Суждения могут быть общими, частичными и единичными. Общие суждения утверждают (или отрицают) что-то в отношении всех объектов определенной группы, этого класса. В случае отдельных утверждений утверждение или отказ принадлежат не всем объектам, а только некоторым. В случае единичных высказываний это относится только к одному. Вывод — это выведение нового суждения из одного или нескольких суждений. Первоначальные суждения, на основании которых выносится другое суждение, называются предположениями. Самой простой и типичной формой дедукции, основанной на частичных и общих предпосылках, является силлогизм. Существуют индуктивные, дедуктивные и аналогичные выводы. Индуктивный умозаключение — это умозаключение, при котором дискурс ведет от отдельных фактов к общему выводу. Дедуктивный вывод — это вывод, при котором рассуждение идет в обратном порядке индукции, то есть от общих фактов к единому выводу. Аналогия — это такой вывод, при котором вывод делается из частичного сходства между явлениями без достаточного изучения всех условий.

В психологии принята и широко используется по разным причинам несколько условная классификация типов мышления: генезис развития, характер задач, степень протяженности, степень новизны и оригинальности, средства мышления, функции мышления и так далее. В соответствии с генезисом развития, существует визуально-актуальное, визуально-воображаемое, вербально-логическое и абстрактно-логическое мышление.

Визуальное мышление — это тип мышления, основанный на прямом восприятии объектов во время действия на них. Этот тип мышления является наиболее элементарным типом мышления, возникающим во время практической деятельности, и является основой для более сложных типов мышления. Визуально-воображаемое мышление — это тип мышления, характеризующийся обращением к представлениям и образам.

В визуально-воображающем мышлении ситуация трансформируется в виде изображения или представления. Вербально-логическое мышление — это вид мышления, которое осуществляется с помощью логических операций с понятиями. В процессе вербально-логического мышления субъект, работая с логическими понятиями, может изучить основные законы и ненаблюдаемые отношения изучаемой реальности. Абстрактно-логическое (абстрактное) мышление — вид мышления, основанный на выборе существенных свойств и отношений объекта и абстракции других несущественных свойств. Визуально-актуальное, визуально-воображающее, вербально-логическое и абстрактно-логическое мышление — последовательные этапы развития мышления в процессе филогенеза и онтогенеза. В зависимости от характера решаемых задач, они различают теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление — это мышление, основанное на теоретических рассуждениях и умозаключениях. Практическое мышление — это мышление, основанное на суждениях и умозаключениях, основанных на решении практических задач.

Теоретическое мышление — это признание законов и правил. Главная задача практического мышления — разработка средств для практической реализации реальности: постановка целей, создание плана, проекта, схемы. В зависимости от степени использования они различают дискурсивное и интуитивное мышление.

Дискурсивное (аналитическое) мышление — это мышление, опосредованное логикой рассуждения, а не восприятия. Аналитическое мышление разворачивается во времени, имеет четко определенные этапы и представлено в сознании человека, осуществляющего мышление.

Интуитивное мышление — это мышление, основанное на прямом сенсорном восприятии и прямом отражении воздействия объектов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой, отсутствием четко определенных стадий и минимальным сознанием. По степени новизны и оригинальности различают мышление: репродуктивное; продуктивное (творческое).

Репродуктивное мышление — это мышление, основанное на образах и идеях, которые исходят из определенных источников. Продуктивное мышление — это мышление, основанное на творческом воображении. В зависимости от типа мышления различают вербальное и визуальное мышление.

Визуальное мышление — это мышление, основанное на изображениях и представлениях объектов. Вербальное мышление — мышление, которое оперирует абстрактными культовыми структурами.

Было отмечено, что одни люди должны видеть или воображать вещи, чтобы правильно мыслить, в то время как другие предпочитают работать с абстрактными культовыми структурами. В соответствии с их функциями проводится различие между критическим и творческим мышлением.

Критическое мышление направлено на выявление ошибок в суждениях других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально новых знаний, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оценкой чужих идей.

Индивидуальные психологические особенности мышления

Индивидуальные особенности свойственны тому, как человек мыслит. Эти особенности выражаются у разных людей, прежде всего, в том, что они имеют разное соотношение взаимодополняющих типов и форм мыслительной деятельности (зрительно-актуальной, зрительно-имагинативной, вербально-логической и абстрактно-логической). Кроме того, к индивидуальным особенностям мышления относятся такие качества познавательной деятельности, как продуктивность ума, самостоятельность, широта, глубина, гибкость, скорость мышления, креативность, критичность, инициативность, находчивость и т.д. Под скоростью мышления подразумевается скорость мыслительных процессов. Независимое мышление — это способность увидеть и задать новый вопрос или проблему, а затем решить ее самостоятельно.

Именно эта независимость проясняет творческую природу мышления. Гибкость мышления — это способность изменять аспекты рассмотрения объектов, явлений, их свойства и связи, способность изменять планируемый способ решения проблемы, если она не отвечает изменившимся условиям, активная перестройка исходных данных, понимание и использование их относительности. Инерция мышления — качество мышления, проявляющееся в склонности к закономерностям, привычным мыслительным процессам, сложности переключения с одной системы действия на другую.

Мышление — минимальное количество упражнений, необходимое для обобщения принципа решения. Экономика мысли — количество логических шагов (умозаключений), используемых для изучения нового шаблона. Хлеб разума — умение охватить широкий спектр тем в различных областях знаний и практики.

Глубина мысли — способность проникать в самое необходимое, раскрывать причины событий, предсказывать последствия, проявляющаяся в степени смысла знаков, которые человек может абстрагировать при освоении нового материала, и степени их общности. Последовательность мышления — способность следовать строгой логической последовательности при рассмотрении конкретной темы. Критическое мышление — качество мышления, которое позволяет провести строгую оценку результатов мыслительной деятельности, найти ее сильные и слабые стороны и доказать правдивость выдвинутых утверждений. Стабильность мышления — это качество мышления, проявляющееся в ориентации на набор ранее выбранных значимых особенностей и привычных шаблонов.

Все перечисленные характеристики индивидуальны, меняются с возрастом и могут быть исправлены. Эти индивидуальные особенности мышления должны быть специально учтены для правильной оценки умственных способностей и знаний.

Интеллект — это способность системы самообучения создавать программы (прежде всего эвристические) для решения задач определенного класса сложности и решать эти задачи.

Под современным определением интеллекта понимается способность осуществлять процесс познания и эффективного решения проблем, особенно при решении нового спектра жизненных задач. Поэтому можно развивать уровень интеллекта, а также увеличивать или уменьшать эффективность человеческого интеллекта. Часто эта способность характеризуется с точки зрения задач, которые возникают в жизни. Например, по отношению к задаче выживания: выживание — это главная задача человека, все остальные вытекают из главной задачи или из задач в каждой сфере деятельности.

Согласно Н.Н. Моисеев, интеллект — это, прежде всего, постановка целей, планирование ресурсов и разработка стратегий достижения целей.

Есть основания полагать, что зачатки интеллекта животных имеют, и уже на этом уровне их интеллект через механизмы постановки и достижения целей повлиял на эволюцию животных. Относительно новая область, когнитивная этология, изучает интеллект животных.

Интеллект — это способность планировать, организовывать и контролировать свои действия, направленные на достижение цели, в соответствии с истиной и добром. Обратите внимание, что это определение включает в себя устройства с искусственным интеллектом. Интеллект может быть реализован только в информационном пространстве. Каждый вид деятельности формирует собственное информационное пространство. Способ его формирования и использования строится на принципах организации интеллекта. Принципы организации создания новой информации в информационном пространстве, способы ее хранения и воспроизведения также соответствуют особенностям работы интеллекта, а именно — организации памяти. Поэтому информационное пространство — это еще и интеллектуальное пространство, поскольку в нем уже заложены принципы планирования, организации использования и постепенного контроля для достижения цели.

Влияние интеллекта выходит за рамки жизни одного человека. Развитие интеллекта в Homo sapiens отделило его от животного мира и стало началом развития общества, а затем и человеческой цивилизации. Интеллект как способность обычно реализуется с помощью других способностей. Например, способность распознавать информацию, учиться, логически мыслить, организовывать ее посредством анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и различия, ассоциировать ее со схожими материалами и т.д.

Природа интеллекта

Основными характеристиками человеческого интеллекта являются любопытство и глубина ума, его гибкость и текучесть, логика и доказательность. Чтобы прояснить:

Любопытство — желание узнать о том или ином явлении в существенных контекстах самыми разными способами. Именно качество интеллекта лежит в основе активной познавательной деятельности, глубина ума, отраженная в способности отличать существенное от второстепенного, необходимое от случайного, а также гибкость и ловкость ума, способность в полной мере использовать имеющийся опыт, быстро исследовать темы в новых контекстах и отношениях, преодолевать шаблоны мышления: Последовательность мышления характеризуется строгим порядком рассуждений с учетом всех существенных сторон изучаемого объекта, всех его возможных связей; доказательность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов; критическое мышление предполагает способность жестко оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отвергать неверное решение, воздерживаться от инициированных действий, если они противоречат широте мышления, т. е. т.е. умение понять задачу в целом, не теряя из виду исходных данных соответствующей задачи, и увидеть несколько вариантов решения задачи.

Различное содержание деятельности требует развития определенных интеллектуальных способностей человека. Но во всех случаях необходима чуткость человека к новым, актуальным проблемам, тенденциям возможного развития ситуации. Показателем развития интеллекта в данном случае является неограниченность субъекта внешними ограничениями и отсутствие ксенофобии, то есть страх перед новым, неизвестным.

Существенной особенностью интеллекта человека является его способность предвидеть возможные последствия своих действий и избегать ненужных конфликтов. Одним из важнейших качеств интеллекта является способность интуитивно решать сложные задачи.

Развитие индивидуальных интеллектуальных качеств определяется как генотипом конкретного вида, так и широтой его жизненного опыта. В тоталитарных социальных режимах конформистские индивиды формируют так называемое «целеустремленное мышление» — сфера индивидуальной мысли сужается до крайне ограниченных мирских границ, интеллектуальный инфантилизм широко распространен, а также созерцание среди интеллигенции. Популярные стереотипы, формульные ориентации и схематизированные поведенческие матрицы начинают преобладать в групповом мышлении. Деформации возникают в содержании интеллекта. Деформации возможны и в структуре интеллекта, в его организации. Негативной характеристикой интеллекта является жесткость его мышления — негибкость, предвзятое отношение к явлению, преувеличение сенсорного впечатления, приверженность шаблонным оценкам.

Поэтому интеллект — это очень общие умственные способности, включающие в себя умение делать выводы, планировать, решать задачи, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на собственном опыте. Речь идет не только об изучении книг, узких академических знаниях или умении сдавать тесты. Скорее, интеллект отражает более широкую и глубокую способность познавать окружающий мир, понимать природу вещей и понимать, что делать в данной ситуации.

И вот еще одно мнение: интеллект, это способность человека искать, воспринимать, анализировать, организовывать и эффективно использовать информацию для достижения цели. Только близорукий, ограниченный человек может воспринимать накопленную человеком информацию, которая не систематизируется, не анализируется и не применяется, как интеллект человека.

В начале ХХ века Чарльз Спирмэн показал, что если человек хорош в решении одних проблем, то он успешен в решении других, т.е. все интеллектуальные способности статистически взаимосвязаны. Спирмен представил «g-фактор» общего интеллекта, который указывает на эффективность всех когнитивных задач. На практике было установлено, что «g-фактор» трудно измерить напрямую. Однако на основе этого фактора удалось сформулировать значения, которые могут быть измерены и которые являются приблизительными размерами g. Одним из таких параметров является коэффициент интеллекта (IQ).

Психолог Джеймс Флинн первым изучил динамику IQ в разных странах за длительный период времени и показал, что этот коэффициент неуклонно растет на протяжении 50 лет (эффект Флинна).

Уровень интеллекта — это уровень развития интеллектуальных способностей по отношению к возрасту. Люди с недостаточным уровнем интеллекта страдают олигофренией, врожденным слабоумием. Кроме того, есть и слабоумие, которое приобретается.

Есть три степени врожденного слабоумия:

Задержка (иногда сохраняется способность функционировать);
Нездоровство (способность заботиться о себе сохраняется);
Идиотизм (самая тяжелая степень олигофрении, когда человек не может говорить и самообслуживаться).

В то же время необходимо учитывать тот факт, что в целом существуют определенные функциональные нарушения когнитивных способностей человека, которые могут привести даже к атрофии ума. Благодаря им, человек осознает лишь малую часть реальности.

Факторами, влияющими на наши познавательные способности, являются: недостаточная степень пробуждения, приводящая к тому, что человек живет в «полусонном», сумеречном состоянии, не позволяющем правильно интерпретировать реальность; неправильная система образования, основанная на запоминании, когда человеческое «я» остается пассивным, потому что его учат «извне», а не понимают «изнутри».

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: