Разработка программы работы социального педагога с девиантными подростками в школе

Оглавление:

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, в последние годы получило широкое распространение, доведя эту проблему до сведения социологов, социальных психологов, врачей и правоохранительных органов.

Объяснение причин, условий и факторов, определяющих это социальное явление, стало насущной задачей. Его рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, в том числе на вопросы о характере категории «норма» (социальная норма) и отклонениях от нее. В стабильно функционирующем и постоянно развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен. Социальная норма является необходимым и относительно стабильным элементом социальной практики, который служит инструментом социального регулирования и контроля.

В реформирующемся обществе, где одни нормы разрушаются, а другие не создаются даже в теории, проблема формирования, интерпретации и применения нормы становится чрезвычайно сложной.

В последние годы, как свидетельствует анализ литературы и практики, интерес к проблеме девиантного поведения значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного изучения причин, форм, динамики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социального контроля: профилактических, корректирующих, реабилитационных и других мер.

Переходный период раскрывает, как лакмусовая бумажка, все пороки общества. И перед обществом стоит задача борьбы с девиантным поведением на ранних стадиях его формирования, то есть в подростковом возрасте.

Понятие девиантного поведения

Общество всегда уделяло большое внимание проблеме человеческого поведения, которое не соответствует общепринятым или официально установленным общественным нормам. В последние годы в связи с общесистемным кризисом в нашем обществе значительно возрос интерес к проблеме девиантного поведения, что привело к необходимости более тщательного изучения причин, форм, динамики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социально-педагогической помощи — профилактической, профилактической, корректирующей, реабилитационной.

До недавнего времени термин «отклонение» не использовался психологами и педагогами, а использовался в основном социологами. Такие термины, как «трудный ребенок», «трудный в воспитании», «недисциплинированный ученик», «пренебрежение воспитанием» можно встретить в педагогических и психологических работах. Ученые сошлись во мнении, что трудный ребенок — это умственно-нормальный и физически здоровый ученик, но имеющий недостатки в нравственном развитии, отрицательные отклонения от норм поведения, характерные для его возраста.

Определение девиантного поведения представляет собой значительную трудность. Это связано с неопределенностью социальных ожиданий, которые часто носят спорный характер. Они могут быть неясными, меняться с течением времени, кроме того, на основе разных культур формируются разные социальные ожидания.

Следует отметить, что в России существуют традиции превентивной теории и практики. Так, в 30-х годах XX века особенно успешно развивалось социально-коррекционное реабилитационно-социально-педагогическое направление, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко и С.Т. Шацкий. А именно, в своей блестящей экспериментальной работе они установили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социальной работы с детьми и молодежью, в том числе с трудновоспитываемой, важнейшей составляющей воспитательной, коррекционно-восстановительной работы, создаваемой и организуемой педагогом педагогической среды. Эта работа носила вспомогательный характер, она требовалась контингенту детей.

С начала 60-х годов и позже появилось достаточно много интенсивных и в то же время разрозненных исследований по проблеме отклонений, и часто очень трудно сказать, где отклонение пересекает границы, за пределами которых уже начинается область аномалий. Таких границ нигде не существует, и в этом смысле норма представляет собой чисто абстрактное понятие некоторого среднего из наиболее частых случаев, и не встречается в чистом виде, а всегда с некоторой примесью ненормальных форм. Поэтому нет точной границы между нормальным и аномальным поведением.

Девиантное поведение (от латинского devantio — отклонение), не соответствующее нормам, не отвечающее ожиданиям группы или общества.

Девиантное поведение всегда связано с некоторой непоследовательностью человеческих поступков, действий, действий, правил поведения, идей, ожиданий, установок, ценностей.

Рассмотрим подходы различных исследователей к определению «девиантного поведения».

По мнению А.Коэна, девиантное поведение — это такое поведение, которое противоречит ожиданиям, то есть ожиданиям и признанным законным действиям в рамках социальной системы. Девиантное поведение часто ассоциируется с реакцией общества, а затем определяется как «отклонение от нормы группы, что влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или иное наказание правонарушителя».

С.А. Беличева считает, что девиантное поведение — это такое поведение, при котором отклонения от социальных норм постоянно проявляются как отклонения наемного типа, агрессивной ориентации и социально-пассивного типа.

Девиантное поведение, как оно определено В.Г. Афанасьевым, представляет собой систему действий, отклоняющихся от общепринятых или подразумеваемых норм, будь то психологические, правовые, культурные или моральные нормы .

М.А. Галагузова рассматривает девиантное поведение как тип девиантного поведения, связанный с нарушением возрастных социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семья, школа) и малых социальных групп между полами.

Согласно определению И.С. Кон, девиантное поведение можно рассматривать как систему действий, не соответствующих общепринятым или подразумеваемым нормам, будь то психологические, правовые, культурные или моральные.

По мнению А.С. Белкина, девиантное поведение является результатом попыток компенсировать недостатки общения в спонтанных группах, действующих вне образовательного контроля и руководства, или негативной реакции на неудовлетворенность ребенка отношениями с окружающим миром.

Ю.А. Клейберг объясняет понятие девиантного поведения как специфический способ передачи, ассимиляции, консолидации и проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленного мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий; способ, при котором специфические техники самовыражения (сленг, стиль, символизм, мода, манера, действие) находятся в арсенале.

И.А. Невский называет девиантные особенности поведения, указывающие на отклонения от общепринятых норм, которые несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушения моральных, социальных, правовых норм, требований законов, представляют потенциальную угрозу для субъекта поведения, развития его личности, окружающих его людей, общества в целом.

Типы девиантного поведения

Девиантное поведение делится на две широкие группы — это поведение, которое отклоняется от норм психического здоровья, что подразумевает наличие явной или латентной психопатологии; — это антисоциальное поведение, которое нарушает некоторые социальные, культурные и особенно правовые нормы. Если такие действия незначительны, то они называются проступками, а если серьезны и наказуемы, то преступлениями.

По мнению С.А. Беличевой, можно представить следующую классификацию социальных отклонений в девиантном поведении:

эгоистичная ориентация: преступления, проступки, связанные с желанием получить материальную, денежную, денежную выгоду (кража, грабеж, мошенничество);
агрессивный тип: действия, направленные против человека (оскорбления, хулиганство, избиения, убийство, изнасилование)
Социально пассивный тип: желание убежать от активного образа жизни, уклонение от гражданских обязанностей, нежелание решать личные и социальные проблемы (уклонение от образования, работы, бродяжничества, алкоголизма, наркомании, проституции, самоубийства).

Как мы уже знаем, в настоящее время нет единого подхода к изучению и объяснению девиантного поведения. Основными типами девиантного поведения являются преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийство, проституция.

Девиантность включает в себя различные формы девиантного поведения — тип поведения, выходящий за рамки индивидуальных вариаций, которые считаются «нормальными», принятыми, приемлемыми в обществе. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуативные поведенческие реакции подростков: Демонстрация, агрессия, неповиновение, несанкционированное и систематическое отступление от уроков, трудовая деятельность, систематический уход из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм, раннее употребление наркотиков и связанные с ними антисоциальные действия, антисоциальные действия сексуального характера, попытки самоубийства.

Поведение правонарушителя характеризуется как неоднократные антиобщественные правонарушения подростков, которые перерастают в некий фиксированный стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекут за собой уголовной ответственности, поскольку представляют лишь ограниченную общественную опасность или потому, что ребенок еще не достиг возраста, необходимого для совершения преступлений. Поведение правонарушителя выражается не только во внешнем поведенческом аспекте, но и во внутреннем, личном, когда у молодого человека происходит деформация ценностных ориентаций, что приводит к ослаблению контроля системы внутренней регуляции.

Аддиктивное поведение — выражается в желании вырваться из реальности, изменить свое душевное состояние путем приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных темах или занятиях, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Процесс потребления той или иной субстанции (вещества), изменение психического состояния, привязанности к объекту или участия в деятельности, приобретает те же измерения, которые начинают доминировать в жизни человека, делают его беспомощным, лишают воли противостоять зависимости.

Антиобщественное поведение — основной признак такого поведения — совершение действий, нарушающих этику и нравственность, безответственное пренебрежение к законам и правам других людей.

Уголовное поведение — определяется как противоправное деяние, которое по достижении возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по некоторым статьям Уголовного кодекса.

Суицидальное поведение — проявляется в повышенном риске самоубийства.

Конформистское поведение характеризуется отсутствием идентичности, оригинальности в привычках, взглядах, принципах, приверженности официальной точке зрения, оппортунизмом, некритическим соблюдением приказов людей, находящихся у власти.

Фанатичное поведение — выражается в слепой приверженности идее, доктрине, нетерпимости к другим взглядам, которая может сопровождаться действиями насильственного характера; нейтральные или дружеские действия других часто оцениваются как враждебные или презрительные.

Нарциссическое поведение — наиболее характерными чертами такого поведения являются концепция грандиозности, проявляющаяся в фантазиях и действиях, повышенная чувствительность к оценкам других людей, отсутствие достаточной эмпатии.

Аутичное поведение — характеризуется сложностью социальных контактов, оторванностью от реальности, погружением в сферу сновидений.

Социальные неудачники — это люди, которые в силу ряда объективных и субъективных причин не смогли найти достойного места в обществе и оказались в низших слоях. Те, кто не преуспел в жизни.

Бродяжничество можно назвать девиантным поведением. Общество как система объективно заинтересовано в том, чтобы каждый человек выполнял социально важные функции, т.е. способствовал социальному прогрессу. Существование нерабочего дохода — это социальный паразитизм.

Давайте посмотрим поближе на некоторые из них.

Наркомания.

В течение многих лет наркомания в нашей стране считалась явлением, принадлежащим исключительно западному образу жизни. Сегодня никто не отрицает, что наркомания существует в нашей стране, все понимают всю серьезность ее последствий для человека и общества в целом, но проблема борьбы с ней остается не менее острой.

Результаты социологических исследований показывают, что основными мотивами употребления наркотиков являются желание получать удовольствие, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку в большинстве случаев это молодые люди, то эти мотивы подкрепляются социальной незрелостью, опрометчивостью и безрассудством. Большинство опрошенных наркоманов (77,1%) пристрастились к наркотикам под влиянием других людей, особенно среди друзей и знакомых, и часто эта зависимость возникала в компании молодых гедонистов. Потребление наркотиков среди молодежи очень часто связано с группами. Многие наркоманы употребляют наркотики в общественных местах (на улице, во дворах, в кинотеатрах, кафе, на пляжах), некоторые могут делать это «в любом месте». Большинство наркоманов знают, что грядет, но уже не в состоянии избавиться от этой привычки.

Меры социального, экономического и культурного характера могут помочь в борьбе с наркоманией, в том числе с теми, которые используются для искоренения алкоголизма. Однако, учитывая особенности развития зависимости, для борьбы с этой формой девиантного поведения должны применяться специальные меры медицинского, правового и иного характера.

Самоубийство.

Самоубийство — намерение покончить с собой, повышенный риск самоубийства. Эта форма девиантного поведения пассивной природы является выходом из неразрешимых проблем, из самой жизни.

Для многих стран мира, отличающихся друг от друга по социально-политическому устройству, этническому составу населения, уровню культурного развития, проблема самоубийств стала медико-социальной проблемой, для решения которой требуется разработка и реализация ряда мер. Самоубийства являются одной из первых причин смертности населения трудоспособного возраста, попытка самоубийства часто влечет за собой необратимые травмы здоровья, инвалидность, приводит к временной или постоянной потере трудоспособности. Экономический ущерб, нанесенный стране, состоит в потере человеческих ресурсов — основной производительной силы общества, издержках, связанных с содержанием самоубийц в больницах, оплатой больничных листов, выплатой пособий по инвалидности.

Причин самоубийств много, и они коренятся не только в социально-экономической и нравственной организации общества, но прежде всего в личностной деформации субъекта и психотравматической среде, которая его окружает. В нашей стране и за рубежом для предотвращения самоубийств созданы специальные службы профилактики самоубийств, телефонные горячие линии, центры кризисной психотерапии.

Наличие неблагоприятной социальной среды, как правило, является основной причиной, по которой подросток пытается покончить жизнь самоубийством. Это непосредственное окружение, в котором он может найти или потерять поддержку в своей жизни. Анализ причин самоубийств подростков с этой точки зрения позволил сгруппировать их вокруг трех основных факторов:

Отношения с родителями зависят от того, насколько они понимают своих детей, насколько сочувствуют им и насколько нормативны эти отношения;

Проблемы в школе связаны с личностью учителя (авторитарной, разрешительной, кооперативной), социометрическим статусом подростка в классе (руководитель, аутсайдер и т.д.), а также личностным отношением к успеваемости, фактором жизненного мировоззрения;

Отношения сверстников — общение с друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформальному клубу), межсексуальное общение (любовь, конфликты с противоположным полом).

Проституция.

Сам термин «проституция» происходит от латинского слова «public exposure» (проститутка). Под проституцией обычно понимаются внебрачные сексуальные отношения за плату, которые не предполагают чувственного влечения. Проституция — это не то же самое, что коммерческие супружеские или внебрачные сексуальные отношения, если они основаны на личной симпатии. С социальным разделением труда, развитием моногамии и появлением городов стала появляться проституция. Интересно, что даже в средневековой Европе Церковь была вынуждена терпеть это явление, считая его неизбежным, если не выгодным.

Масштабы проституции резко возросли с развитием капиталистических условий, что вызвало большую озабоченность общественности. В последней трети 19 века были разработаны методы регулирования (медицинский/полицейский надзор) для регулирования и, по возможности, ограничения этого вида отношений. Однако политика запрета оказалась неэффективной. И все же с начала 1920-х годов наблюдается заметный спад проституции как в Европе, так и в Северной Америке. Исследователи считают, что эта тенденция связана с улучшением экономического положения женщин и их моральной эмансипацией. Большинство молодых людей перестали пользоваться услугами проституток, а их клиентами по-прежнему являются в основном мужчины более старших возрастных групп.

Результаты исследования только недавно были опубликованы в свободной прессе. Они показали, что социальная база проституции существенно изменилась по сравнению с 1920-ми годами. В то время голод и нищета заставили многих женщин заняться проституцией. Большинство проституток нанимались из числа людей с низким уровнем образования и из сельских районов. Сегодня наблюдается резкое расширение социальной и возрастной базы. В число проституток входят учащиеся школ, профессиональных колледжей, технических колледжей и университетов. Не голод загоняет «барных девчонок» в объятия туалетов, а стремление к быстрому материальному процветанию и «хорошей жизни».

Общество всегда искало способы борьбы с проституцией. Исторически сложилось три основные формы политики в отношении проституции: запрещение (запрещение), регулирование (регистрация и медицинский контроль), аболиционизм (профилактическая, просветительская и образовательная работа при отсутствии запрета и регистрации). Запрет оказался бессильным, а репрессии в принципе неэффективны в борьбе с проституцией. Исторический опыт показал, что ни правовое, ни медицинское регулирование в отношении представителей этой древней профессии не может полностью решить проблему. Опыт показывает, что социально-психологические изменения в обществе радикально меняют ситуацию.

Алкоголизм.

Алкоголь вошел в нашу жизнь, он стал элементом социальных обрядов, обязательным условием официальных церемоний, праздников, некоторых видов времяпрепровождения, решения личных проблем. Однако такая социально-культурная ситуация дорого обходится обществу. Статистика показывает, что 90% случаев хулиганства, 90% тяжких изнасилований и почти 40% других преступлений связаны с пьянством. Убийства, грабежи, нападения, тяжкие телесные повреждения в 70% случаев совершаются лицами, находящимися в состоянии алкогольного опьянения; около 50% всех разводов связаны с пьянством. За 5 лет количество молодых людей, употребляющих алкоголь, увеличилось в 7 раз.

Очень трудно изучать различные аспекты потребления алкоголя и его последствия. Как правило, используются три группы социологических показателей остроты проблемы алкоголизма и масштабов пьянства в стране: во-первых, уровень потребления алкоголя в расчете на душу населения и структура его потребления; во-вторых, характеристики массового поведения, обусловленного потреблением алкоголя; в-третьих, ущерб, наносимый экономике и обществу пьянством.

В истории социальной борьбы с алкоголизмом можно выделить две тенденции. Во-первых, были введены ограничения на доступность алкоголя, сокращение объемов реализации и производства алкоголя, повышение цен, ужесточение карательных мер за нарушение запретов и ограничений. Во-вторых, усилия по снижению потребности в алкоголе, улучшению социально-экономических условий жизни, повышению общей культуры и духовности, спокойствию, сбалансированному информированию о вреде алкоголя, формированию безалкогольных стереотипов у населения. Проблема преодоления пьянства и алкоголизма является наиболее сложной, она включает в себя экономические, социальные, культурные, психологические, правовые и медицинские аспекты. Только с учетом всех этих аспектов его можно успешно решить.

Вышеуказанные формы девиаций являются социальной патологией, они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, особенно личности самого подростка.

В зависимости от характера нарушенной нормы девиантное поведение делится на следующие характеристики:

Виды преступлений (уголовные, административные) и аморальные (пьянство, проституция),

Уровень или шкала отклонения (индивидуальный, массовый),

Внутренняя структура отклонения (членство в группе, возрастные и половые характеристики),

Ориентация отклонения на внешнюю среду (семейные споры, насильственные преступления) или на себя (самоубийство).

Можно также различить два идеально-типичных типа отклонений:

индивидуальное отклонение, когда отдельный человек отвергает нормы своей субкультуры;
групповое отклонение, понимаемое как конформистское поведение члена группы девиантов по отношению к своей субкультуре.

В реальной жизни людей с отклонениями от нормы нельзя строго разделить на два типа. В большинстве случаев эти два типа отклонений пересекаются.

Таким образом, суммируя характеристики различных типов девиантного поведения, следует подчеркнуть, что эти типы являются лишь конкретным представлением конкретного момента или стадии девиации и не могут в полной мере отражать ее реальные характеристики и динамику; кроме того, девиантное поведение всегда определяется множеством причин и обстоятельств, которые глубоко индивидуальны и специфичны для каждой конкретной ситуации.

Факторы развития отклонения у подростков

Подростковый возраст — это возраст критических периодов роста (12-15 лет) и развития (15-16 лет). Это возраст быстрого роста и развития организма. Начало его реструктуризации связано с активизацией деятельности гипофиза (нижнего придатка головного мозга), особенно его передней доли, гормоны которой стимулируют рост тканей и функцию других эндокринных желез (половой, щитовидной, надпочечниковой). Происходит интенсивный рост организма.

Чтобы лучше понять специфику аномального поведения подростков, необходимо рассмотреть то, что является общим, типичным для представителей этого возраста. Биологические изменения в организме подростка, сильно проявляющиеся во внешних признаках, могут привести к резким изменениям в его поведении. Переходный возраст рассматривается не только как психологическая трансформация через половое созревание, но и как культурный процесс вступления ребенка во взрослую общественную жизнь. Следовательно, причины девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации.

Л.С. Выготский рассматривал сущность подросткового возраста как совпадение трех точек зрелости: «Половое созревание начинается и заканчивается до конца общего органического развития подростка и до того, как подросток достигает завершающей стадии своего социокультурного становления». Он указал на характерные особенности подросткового возраста: возникновение самоанализа, ведущего к самоанализу; возникновение особого интереса к собственным переживаниям, неудовлетворенности окружающим миром, замкнутости в себе, появление чувства исключительности, стремления к самоутверждению, к противопоставлению другим, к конфликтам с ними.

Таким образом, поведенческие отклонения могут быть связаны с изменениями в личности подростка. Поскольку психофизическое, психическое, социальное и эмоциональное развитие качественно отличается, оно во многом определяет все остальные особенности подросткового созревания и поведения.

Ж. Дом Piaget отметил, что главным событием, которое «запускает» серию качественных изменений в поведении подростков, является когнитивная перестройка. Если период до 12 лет связан с развитием конкретных операций, то после 12 лет происходит переход к этапу формальных операций, характеризующемуся умением разрабатывать и применять эффективные стратегии планирования поиска и организации информации. Задержка в физическом или умственном созревании, препятствующая развитию личности, может проявляться в различных формах девиантного поведения. Снижение способности считать и читать, если не корректировать вовремя, может стимулировать появление невротических расстройств, глубоких кризисов самоуважения, антисоциального поведения.

Не случайно С.А. Беличева характеризует поведенческие отклонения, обусловленные педагогическим пренебрежением психически неуравновешенными подростками, физически и сексуально отстающими от сверстников; с аномальным развитием организма; с ускоренным половым развитием и повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью, а также с незакомплексованными влечениями — агрессивными, бродягими, наркоманами.

Очевидно, что девиантное поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации. Можно выделить несколько факторов, влияющих на процесс юношеской дезадаптации:

наследственность (психофизическая, социальная, социокультурная).
психологический и образовательный фактор (недостатки в школьном и семейном воспитании).
социальный фактор (социальные и социально-экономические условия функционирования общества).
Социальная активность самого индивида, то есть активно-селективное отношение к нормам и ценностям своего окружения, их воздействию.

Как отечественные, так и зарубежные исследователи рассматривают подростковый возраст как период противоречий, претензий на зрелость и признание, углубления самоанализа, развития самосознания, формирования «I-концепции», стремления к социальному и личностному самоопределению Подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения могут возникнуть, если взрослые будут продолжать относиться к подростку как к ребенку.

Многие пришли к выводу, что подростковый возраст — это время, когда потребность в самообразовании становится очевидной, и над собой ведется активная работа. Это возраст уверенности в себе, самоуважения, выражающий потребность подростка в самоопределении и самоутверждении среди взрослых. По-прежнему существуют значительные расхождения и даже противоречия между стремлениями и реальными способностями. Подросток, с одной стороны, не может отказаться от своих претензий и, с другой стороны, не может видеть своих слабостей и ограничений, которые часто маскируются внешней самостоятельностью и хвастовством поведением.

Сколько бы ни подчеркивали ученые противоречия подросткового возраста, все согласны с тем, что это возраст социализации (перерастания в мир человеческой культуры и социальных ценностей) и индивидуализации, то есть открытия и утверждения своего уникального и неповторимого «Я».

Рассмотрение проблемы девиантного поведения подростка через призму разработанной Д.Б. концепции психического развития. Разработанная концепция психического развития ребенка Эльконина выделяет три ключевые ситуации, характеризующиеся качественной отсталостью индивида в освоении социального опыта действий и установок: либо фиксация на «игре ради игры», «учебе ради учебы», либо значительный дисбаланс в соотношении интимной личной коммуникации и образовательно-профессиональной деятельности в рамках многомерной деятельности, реализация которой в социально признанных формах соответствует ожиданиям общества от индивида на пороге зрелости.

Основные направления социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков

Одной из наиболее чувствительных областей в педагогической науке и образовательной практике является область лечебного образования. Сегодня организация системы коррекционно-воспитательного процесса, социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями психофизического развития является одной из наиболее актуальных и сложных теоретических и практических задач.

Как Н.Ю. Синягина отмечает, что отношение к коррекционной работе меняется, это понимается как создание условий для оптимизации развития детей. Такое понимание позволяет и необходимо для проведения коррекционной работы не только социальным педагогом, но и учителями и родителями всех детей, посещающих учебные заведения.

Е.И.Рогов пишет, что прежде чем приступать к рассмотрению расстройств, а также способов и средств их коррекции, необходимо провести черту между расстройством и нормой. Необходимо не устранять факторы, необходимые для развития ребенка, которые только на первый взгляд проявляются как проявления нарушений, и не упускать из виду элементы поведения ребенка, которые не вызывают особых тревог у взрослых, так как не проявляются сильно, и которые являются результатом нарушений эмоционально-мотивационной сферы личности ребенка. Поэтому очень важно правильно проводить диагностику, которая заключается в реконструкции модели расстройств личности конкретного ребенка.

Причины расстройств могут быть «внешними» или «внутренними». «Внешними» причинами можно считать различные негативные воздействия (стресс-факторы, фрустраторы) и негативные отношения ребенка с окружающими людьми (нарушения отношений в семье, в школе и т.д.).

Влияние «внутренних» причин можно представить как влияние нарушенной части психики на здоровую.

Е.И.Рогов также отмечает, что цель не в том, чтобы устранить или исправить нежелательное поведение, а в том, чтобы выявить и устранить его причину. Соответственно, необходимо корректировать не следствие (поведение), а причину (нарушение) — это основной принцип, который должен регулировать практическую работу с ребенком.

Исправление (латинское corgestio — correction) — это система педагогических мер, направленных на исправление или смягчение ошибок.

Поведенческая коррекция — это система психолого-педагогических воздействий, направленная не только на преодоление или ослабление негативных качеств личности ребенка, но и на формирование противоположных им положительных качеств.

Коррекционно-педагогическая работа — это система комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности аномального развития личности в целом, поскольку каждый дефект негативно влияет не только на одну функцию, но и снижает социальную полезность ребенка во всех ее проявлениях. Она не ограничивается механическими упражнениями элементарных функций или набором специальных упражнений, развивающих познавательные процессы и индивидуальную деятельность, но включает в себя весь образовательный процесс, всю систему деятельности.

Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения ставит перед обществом в качестве одной из основных задач необходимость сосредоточить усилия не только на борьбе с вредными последствиями отклонений от социальных норм, но и на устранении коренных причин и условий, непосредственно оказывающих негативное влияние на действия и поступки человека. В то же время, социальное значение этих мероприятий становится более эффективным, когда они научно обоснованы. Хотя конкретных решений этой сложной проблемы не существует и быть не может. Однако в настоящее время как в науке, так и в практике коррекции девиантного поведения подростков сложились первые взгляды на проблему в целом и основные подходы к выбору конкретных направлений работы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: