Психотерапевтические методы работы с детьми: игротерапия, драматерапия, куклотерапия, терапия песком

Оглавление:

При работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Арт-терапия дает ребенку возможность в игровой форме пережить и осознать конфликтную ситуацию или проблему наиболее благоприятным для детской психики образом. Техники арт-терапии позволяют ребенку погрузиться в проблему на столько, на сколько человек готов ее переживать. Обычно ребенок даже не осознает, что с ним происходит.

В дословном переводе с английского языка арт-терапия означает «лечение, основанное на художественно-творческой деятельности» или «использование искусства в качестве терапевтического фактора». В англоязычном мире арт-терапия «относится в первую очередь к так называемым визуальным искусствам (живопись, рисунок, скульптура, дизайн) или к тем видам искусства, в которых главную роль играет визуальный канал коммуникации (кино, видеоарт, компьютерное искусство, перформанс и т.д.). Более подробно это представлено в работах А.И. Копытина, Е. Крамера, М. Либмана и др.

Термин «арт-терапия» был введен Адрианом Хиллом в 1938 году. Пионеры арт-терапии опирались на идею Фрейда о том, что внутреннее «Я» человека проявляется в визуальной форме, когда он спонтанно рисует и придает форму, а также на мысли Юнга о личных и универсальных символах. В центре внимания арт-терапевтического процесса находится не пациент (как больной человек), а личность, стремящаяся к саморазвитию и расширению спектра своих возможностей.

Термин «арт-терапия» относится как к совокупности видов искусства, используемых в психокоррекционной работе, так и к самому методу или набору техник. Как метод, арт-терапия исходит из применения различных техник, направленных на обучение человека видеть смысл в своей изобразительной продукции и распознавать ее связи с содержанием внутреннего мира и опыта, а также на развитие способности к ведению «внутреннего диалога», к самоанализу и рефлексии.

Привлекательность метода арт-терапии для современного человека заключается в том, что этот метод использует преимущественно невербальные способы самовыражения и коммуникации. Правое полушарие мозга активно участвует в процессе творчества. Современная цивилизация, напротив, использует в основном вербальную систему коммуникации и левое «логическое» полушарие. Нормальное, гармоничное развитие человека требует равного развития обоих полушарий и нормального межполушарного взаимодействия. Кроме того, некоторые виды человеческой деятельности требуют работы правого полушария — творчество, интуиция, культурное воспитание, семейные отношения, воспитание детей и, конечно, романтика в любовных отношениях. Арт-терапия обращается к внутренним ресурсам самоисцеления человека, которые тесно связаны с его творческими способностями.

Применение и задачи арт терапии

Несмотря на тесную связь с лечебной практикой, арт-терапия во многих случаях приобретает преимущественно психопрофилактическую, социализирующую и развивающую направленность. За время своего существования арт-терапия ассимилировала достижения психологической науки и практики, теоретические разработки и приёмы разных направлений психотерапии, опыт и стратегии изобразительного искусства, методы педагогики, отдельные представления теории культуры, социологии и других наук. К сферам применения арт-терапии относятся:

1) индивидуальная, групповая и семейная арт-терапия;

2) арт-терапевтические центры при психиатрических клиниках, консультативные, психотерапевтические, социальные центры и специализированные медицинские центры;

3) в общеобразовательных школах, детских садах, в специализированных школах, в домах-интернатах, в центрах детского творчества — работа с детьми с ограниченными способностями к обучению, с задержками развития, с эмоциональными проблемами или живущих в тяжелых социальных условиях, с педагогически и психологически запущенными детьми, с детьми, имеющими нарушения в поведении, личностные нарушения или акцентуации характера, с одаренными детьми, с детьми, проявляющими интерес к художественному творчеству;

4) с престарелыми людьми (в домах престарелых, в специализированных центрах);

5) с лицами, страдающими различного рода зависимостями (наркотическая, алкогольная и пр.),

6) в медицинских учреждениях общесоматического и психиатрического назначения.

Задачами арт-терапии явялются:

1. Без принуждения и опасности создавать условия для исследования чувств, развития самопонимания и самоуважения, как в группе, так и индивидуально.

2. Организовывать занятия, развивающие познавательные и моторные навыки; в целях максимальной реабилитации давать возможность испытывать успех от деятельности и ориентироваться в реальности.

3. Создавать условия для облегчения и побуждения к самовыражению, общению и социализации, к приобретению личной ценности.

4. Дать возможность обратится к внутренним творческим способностям для изменения отношения к себе и другим, что ведет к ослаблению внутренних и внешних конфликтов.

5. Создать условия для самопознания и самоисследования, что расширяет диапазон личностного творческого опыта.

Арт-терапия, как и другие педагогические новшества, обладает следующими признаками:

· совокупностью теоретических и практических идей, новых технологий, составляющих ее сущность;

· многообразием связей с социальными, психологическими и педагогическими явлениями;

· относительной самостоятельностью (обособленностью) от других составляющих педагогической деятельности (например, процессов обучения, управления);

· собственной историей возникновения и развития, описанной в литературе, документах и других материалах;

· способностью к интеграции и трансформации

Цели арт терапии

Арт-терапия может способствовать достижению следующих целей:

1) Обеспечить социально приемлемый выход для агрессии и других негативных чувств. Работа над рисунками, картинами, скульптурами — это безопасный способ «выпустить пар» и снять напряжение.

2) Способствовать процессу исцеления. Часто легче выразить бессознательные внутренние конфликты и переживания через визуальные образы, чем вербально. Невербальное общение ускользает от цензуры сознания.

3) Получить материал для интерпретаций и диагностических заключений. Продукты художественного творчества живут относительно долго, и пациент не может отрицать факт их существования. Содержание и стиль художественного произведения дают терапевту богатую информацию о пациенте, которая сама по себе может помочь в интерпретации его работы.

4) Проработать мысли, чувства, которые человек привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственным способом выразить и прояснить сильные чувства и убеждения.

5) Установить отношения между терапевтом (учителем) и пациентом (объектом, субъектом). Совместное участие в творческой деятельности может помочь создать отношения сопереживания и взаимного принятия.

6) Развивайте чувство внутреннего контроля. При работе над рисунками или скульптурами цвета и формы становятся упорядоченными.

7) Сосредоточьтесь на чувствах и ощущениях. Визуальные занятия создают богатые возможности для экспериментов и развития способности испытывать кинетические и визуальные ощущения.

8) Развивать художественные навыки и повышать самооценку. Побочным продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое приходит от обнаружения скрытых талантов и их развития.

Арт-терапия — это частная форма терапии, связанная с творчеством и в первую очередь ассоциирующаяся с так называемым изобразительным искусством (живопись, рисунок, фотография, скульптура и их различные сочетания с другими видами творческой деятельности). В отечественной литературе западный термин арт-терапия наиболее близок к термину изо-терапия.

Помимо арт-терапии, в группу различных видов арт-терапии входят также музыкальная терапия, драматерапия, терапия танцем и движением и т.д. Некоторые авторы также относят к терапии через творчество (или терапии через творческое самовыражение) терапию через творческое общение с искусством и наукой, терапию через творческое коллекционирование и другие формы творческой деятельности, имеющие психотерапевтическое и психопрофилактическое значение.

Отдельные виды арт терапии

Современная наука считает методы игровой терапии одним из самых эффективных средств коррекции. Она основана на знании того, что игра оказывает мощное воздействие на развитие личности. Цель использования игровой терапии — не изменить или переделать ребенка, не научить его специальным навыкам поведения, а дать ему возможность «прожить» волнующие его ситуации в игре с полным вниманием и сочувствием взрослого. В настоящее время игровая терапия является отличным способом воздействия на подсознание ребенка.
Если определить теоретический подход как критерий, то можно выделить типы:

Игровая терапия в психоанализе;
игровая терапия, ориентированная на клиента,
игровая терапия, игровая терапия, направленная на построение отношений;
Примитивная игровая терапия;
Игровая терапия в отечественной психологической практике.

В соответствии с функциями взрослого в игре различают

недирективная игровая терапия;
директивная игровая терапия. Различие проводится в зависимости от формы организации деятельности:
индивидуальная игровая терапия;
групповая игровая терапия; По структуре материала, используемого в игровой терапии:
Игровая терапия с использованием неструктурированного материала:
Игровая терапия со структурированным материалом

Куклотерапия (работа с куклами) может быть использована в различных областях художественного образования: Психодрама, игровая терапия, сказкотерапия и т.д. Современные «куклотерапевты», пожалуй, самым эффективным способом работы с детьми считают кукольный театр. Взрослым также предлагается этот вариант, но реже. Дети играют либо в специально придуманных пьесах, либо в обычных пьесах с соответствующим содержанием. Роли, конечно, назначаются с чувством, учетом и консультациями. Прикладная куклотерапия — это изготовление марионеток (из ниток, тряпок и т.д.), которые высвобождают скрытую энергию.

Выделяют следующие функции куклотерапии:

Коммуникативная — формирование эмоционального контакта детей коллективно;
Релаксация — снижение эмоционального напряжения;
Воспитательные — психокоррекционные проявления личности в игровых моделях жизненных ситуаций;
Развитие — развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т.д.), двигательных навыков;
Образовательная — обогащение информацией об окружающем мире.

Песочная терапия. Игра с песком как метод консультирования была описана в 1939 году Маргарет Лоуэнфельд, английским педиатром [9].

Игра с песком — это форма естественной активности для ребенка. По этой причине можно использовать песочницу и проводить воспитывающие, развивающие и образовательные мероприятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребенка форме передаются знания и жизненный опыт, усваиваются законы окружающего мира. Общение с песком очищает энергию, стабилизирует эмоциональное состояние, улучшает самочувствие взрослых и детей. Все это делает песочную терапию отличным инструментом для развития и саморазвития человека. Помимо песка, миниатюрные фигурки людей и животных, кукольные домики, поезда, деревья, башни, а также разнообразные материалы: ткань, нитки, кружево, глина, пластилин, цветная бумага, маркеры, засушенные цветы, кусочки дерева, бусины, камни, монеты, — в общем, все, что может понадобиться ребенку для создания собственного мира в маленькой песочнице.

Этот метод отличается от других форм арт-терапии простотой манипуляций, возможностью изобретения новых форм, а также короткой продолжительностью создаваемых образов. Возможность разрушения песчаной композиции, ее воссоздания, а также многократное создание новых предметов придает работе определенный вид ритуала. Создание последовательной песочной композиции отражает цикличность психической жизни, динамику психических изменений. Здесь не требуется никаких специальных навыков. Миниатюрные фигурки, природные материалы, возможность создания трехмерных композиций придают изображению дополнительные свойства, отражают различные уровни психического содержания, помогают получить доступ к довербальным уровням психики. При работе в психотерапии над расстройствами, которые берут начало в раннем детстве, когда ребенок не умел говорить, визуальный образ очень важен.

В настоящее время существует множество видов драматерапии (собственно драматизация, терапевтический театр, группы поддержки драматерапии, драматизация сновидений, средневековый театр, commedia dell’arte и т.д.). Драматерапия — отличный метод для работы с группой. При использовании драматерапии происходит (помимо развития творческих способностей, как и в любой другой арт-терапии) расширение осознанности, расширение диапазона стратегий поведения, практика новых, более творческих способов взаимодействия с миром и другими людьми и многое другое.

Арт терапия в работе с детьми дошкольного возраста

Основной целью применения методов арт-терапии в работе с детьми, посещающими ДОУ, является психокоррекция и психопрофилактика различных эмоциональных и психических нарушений. Одновременно решаются следующие задачи:

1) адаптация детей к условиям образовательного учреждения и повышение уровня усвоения образовательной программы;

2) способ выплеснуть агрессию и другие негативные чувства социально приемлемым способом (работа с рисунками и коллажами — это безопасный способ «выпустить пар» и снять напряжение);

3) Облегчение коррекционного процесса; бессознательные внутренние конфликты и переживания часто легче выражаются у детей с помощью визуальных образов, чем слов;

4) Получение материала для интерпретации и диагностических заключений;

5) Установление контакта между педагогом и ребенком; совместное участие в художественной деятельности может помочь построить эмпатические (сопереживающие) и взаимоприемлющие отношения;

6) Развитие чувства внутреннего контроля; работа над рисунками, включая расположение цветов и форм;

7) Развитие концентрации на ощущениях и чувствах;

8) Развитие художественных навыков и повышение самооценки; побочным продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое приходит от обнаружения скрытых талантов и их развития; o Развитие когнитивных и творческих навыков.

Процесс арт-терапии состоит из следующих основных этапов:

1) этап подготовительных организационных мероприятий и начальной диагностики;

2) этап коррекции, оценки промежуточных результатов;

3) этап завершения работы, оценка конечных результатов.

Основными результатами являются психологические изменения у участников процесса (гармонизация эмоциональной сферы, развитие здоровых установок и мотиваций, коррекция поведенческих нарушений и т.д.), что делает образование и психосоциальное функционирование более успешным.

Применение арт-методов не имеет возрастных ограничений и может использоваться как в качестве основного, так и в качестве одного из инструментов. Спектр проблем, для решения которых могут быть полезны техники арт-терапии, достаточно широк: внутриличностные и межличностные конфликты, возрастные кризисы, травмы, потери, невротические расстройства, психосоматические заболевания, развитие целостности личности и многое другое.

Основные принципы проведения сеансов арт-терапии:

желание ребенка является основным требованием для проведения сеанса. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

поощрение и благодарность по отношению к ребенку.

учитель должен быть готов к тому, что во время общения в классе ребенок иногда на общие вопросы о себе или о рисовании отвечает «не знаю», и предложить ему варианты ответов.

важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в предлагаемой им работе. Учитель вместе с ребенком говорит о его настроении (в начале и в конце урока), рисует, лепит, размышляет над той или иной работой, словом, выполняет все задания, которые он дает ребенку. Только тогда у ребенка появится доверие к инструктору и к необычному занятию, которое ему предлагается.

для работы в группе следует использовать яркие, красивые, качественные материалы. Краски, карандаши, игровое тесто, бумага выглядят аккуратно, потому что ребенок чувствует себя комфортно с самим собой и материалом, с которым он может работать. Для детей, которые неохотно работают, яркие и красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекательным фактором.

во многих группах учитель рассказывает о том или ином явлении. Его монолог наиболее полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, то есть в какой-то степени речь учителя должна вводить в легкий транс повторением слов, фраз, использованием эпитетов, метафор, изменением голоса. Это помогает создать атмосферу уникальности и таинственности происходящего и помогает совершить чудо спонтанного самораскрытия ребенка.

главное получать удовольствие от процесса рисования, когда даже каракули и каракули играют роль исцеления!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: