Психотехнологии развития оптимистического мировоззрения - Оптимистическое мировоззрение в психологии

Оглавление:

Профессиональная ориентация направлена в основном на молодых людей с целью профессиональной ориентации, учитывая особенности, темперамент, склонности, интересы, способности и потребности человека. Термин «консультирование» используется не только в психологии труда, но и во многих других областях и отраслях. Например, его можно применять и рассматривать как особый вид помогающих отношений, психологический процесс. Консультирование также можно рассматривать с точки зрения его целей.

Профориентация имеет педагогическую цель, которая позволяет проникнуть в сущность различных профессий, содержание трудового процесса, требования к работникам и перспективы развития отрасли в целом, статус профессии и механизм обучения в конкретной трудовой деятельности. В современной России профессиональные консультации необходимы не только молодежи, но и безработным. Переориентация безработных является важным аспектом профессионального консультирования, так как позволяет реинтегрировать человека в профессиональное сообщество Профессиональное консультирование — это метод психологической помощи людям в определении своей профессии, планировании карьеры и преодолении трудностей профессиональной жизни.

Профессиональное консультирование учитывает физические и психологические индивидуальные особенности клиента, его общие и профессиональные интересы, склонности и способности, общее и специальное образование и подготовку. При консультировании также учитываются потребности рынка труда, возможности трудоустройства, карьерного роста, условия труда и т.д. Психологический смысл консультирования заключается в том, чтобы помочь человеку самостоятельно решить свои проблемы.

Речь идет главным образом об определении своего места в профессиональном мире и помощи человеку в поиске собственного смысла в выполнении определенных профессиональных действий. Помочь человеку найти свою профессиональную идентичность — одна из целей карьерного консультирования.

Актуальной проблемой для выпускников средних школ является выбор профессионального образования. Следует подчеркнуть, что выпускники выбирают не профессию, а тип профессионального учебного заведения: профессиональное училище, технический лицей, техникум, колледж, институт, университет. В этом случае, конечно, подразумевается и выбор конкретной области. В целом, важность выбора профессии несколько снизилась на последнем этапе общего образования. Девальвация первого выбора профессии обусловлена характером изменений, происходящих в мире профессий, содержанием профессионального труда и социально-экономическими условиями. Сегодня профессию уже не выбирают после школы «на всю оставшуюся жизнь». Многие люди сталкиваются с проблемой выбора профессии не один раз.

Это может быть связано с сокращением штата, ликвидацией компании, неудовлетворенностью работой или длительным перерывом в работе по уходу за ребенком и т.д. Несмотря на то, что выбор профессии утратил свое определяющее значение, принятие решения о том или ином выборе вызывает чувство неопределенности и психологического напряжения. Эти чувства могут привести к иррациональному поведению при выборе карьеры. Преодолеть неуверенность и помочь людям сделать рациональный выбор профессии — вот задача консультанта по карьере.

Оптимистическое мировоззрение в психологии

Существует множество толкований термина «профессия», прежде всего, это деятельность, требующая специальной подготовки, которую человек выполняет регулярно и которая служит источником средств к существованию. Кроме того, профессия объединяет группу людей, занимающихся одним видом деятельности, в рамках которой устанавливаются определенные ассоциации и нормы поведения.

Профессия представляет собой особую форму социальной организации трудоспособных членов общества, связанных между собой общим видом деятельности и общим профессиональным сознанием. Согласно определению Б.Шоу, профессия — это заговор специалистов против непосвященных. Е.А. Климов в своих работах дает несколько определений. Наиболее полным является следующее: «Профессия — это необходимое для общества, общественно ценное и ограниченное разделением труда использование физических и умственных сил человека, дающее ему возможность получать за затраченный труд необходимые средства для своего существования и развития». Уточняя это обширное определение, Е.А. Климов характеризует профессию как общность, деятельность, сферу проявления личности и как исторически развивающуюся систему. Приведем еще одно его определение: «С точки зрения общества профессия — это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных качеств личности, которые могут обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении значимого результата, продукта, необходимого обществу».

В.Г. Макушин дает более узкое определение профессии с точки зрения конкретного человека: профессия — это деятельность, посредством которой конкретный человек участвует в жизни общества и служит основным источником материальных средств существования. Обобщение имеющихся интерпретаций позволяет нам дать следующее определение. Профессия — это исторически сложившаяся форма трудовой деятельности, для выполнения которой человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развивать профессионально важные качества.

В английском языке проводится различие между терминами «профессия» и «род занятий». Термин «профессия» применяется только к небольшому числу видов профессиональной деятельности высокого уровня. Все остальные виды деятельности относятся к специальным областям или видам труда, профессиям. В отечественных исследованиях профессий различают термины «профессия» и «специальность». Профессия — более широкое понятие, чем специальность, ее характеристиками являются социально-профессиональная компетентность, профессиональная автономия, самоконтроль, групповые нормы и ценности в дополнение к профессиональной компетентности. Профессия обычно обобщает группу родственных профессий. Например: профессия-врач, специальность-терапевт, педиатр, офтальмолог, уролог и т.д.; профессия-инженер, специальность-конструктор, технолог, металлург и т.д.; профессия-сантехник, специальность-слесарь, электрик, инструментальщик и т.д..

Специальность — это комплекс специальных знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе профессионального образования, обучения и в процессе трудовой деятельности, которые необходимы для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Таким образом, профессия — это вид профессиональной деятельности в рамках профессии, направленный на достижение более конкретных или промежуточных результатов или на достижение общих результатов с помощью конкретных средств.

История исследования

Понятие возраста тесно связано с психологическим развитием детей. Р.С. Немов определил возраст как качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся только ему присущими особенностями.

Согласно Л.С. Выготскому, старость — это относительно замкнутый цикл детского развития, который имеет свою структуру и динамику.

В психологии возраст делится на физический (хронологический) и психологический.

Физический возраст — это продолжительность жизни ребенка в днях, месяцах, годах с момента рождения. Его можно назвать внешним стандартом, мимо которого проходит психическое развитие ребенка и развивается его личность.

Согласно Выготскому, психологический возраст — это качественно своеобразный период психического развития, который характеризуется, прежде всего, появлением нового образования, подготовленного всем ходом предшествующего развития. Другими словами, он указывает на этап психологического развития, достигнутый в определенном возрасте.

Иногда бывает так, что ребенку физически пять лет, но по психологическому развитию он соответствует шести-семилетнему, или наоборот, но здесь мы будем говорить о задержке психического развития.

Возраст — это временная характеристика онтогенетического развития человека. Б.Г. Ананьев, рассматривая «возрастной фактор», указывал на единство влияний роста, общего и нервно-психического созревания в процессе воспитания и жизнедеятельности человека. Индивидуальное развитие человека происходит во времени. Таким образом, возраст — это не только количество прожитых лет, но и внутреннее содержание, психическое развитие человека, те изменения в его внутреннем мире, которые произошли за эти годы. Именно благодаря своему внутреннему миру люди отличаются друг от друга, можно говорить об индивидуальности, уникальности и неповторимости людей.

И человек в целом, и его временные характеристики (имеется в виду возраст) — это взаимопроникновение природы и истории, биологического и социального. Таким образом, возрастные изменения индивидуальных характеристик человека являются онтогенетическими и биографическими одновременно.

Среди параметров возраста выделяют две группы: основы развития и результаты развития.

Основы развития включают:

Социальная ситуация развития;
круг взаимоотношений;
ведущий вид деятельности;
Чувствительность.

Результаты развития включают:

новые формы личности;
формы общения;
эмоционально-волевой диапазон;
коммуникативные навыки;
новый вид деятельности.

При создании описания личности с учетом этих параметров можно получить полную характеристику ее возраста.

Концепция биологического возраста (БВ) возникла благодаря осознанию геронтологами неравномерности старения. Один из общих законов геронтологии гласит: «Каждый человек стареет и все в нем стареет с разной скоростью». Поэтому при одинаковом астрономическом или календарном возрасте (CAL) у разных людей степень старения их организма в целом, а также отдельных органов, элементов и систем организма, будет различной.

Это приводит к необходимости оценки степени старения или уровня жизнеспособности организма и его элементов, что является одной из основных задач профилактической геронтологии, поскольку такая оценка позволяет объективно оценить скорость старения и его изменения под лечебно-профилактическими воздействиями. Существуют различные подходы к получению указанной оценки, например, можно измерить степень отклонения различных структурных и функциональных характеристик организма от нормы (биомаркеры) и таким образом оценить степень их старения или ухудшения. Однако в настоящее время оценка старения с помощью показателя BW становится все более популярной и распространенной. Можно дать следующее определение биологического возраста.

Психологическая характеристика оптимистического мировоззрения

Возрастные кризисы — это особые, относительно короткие (до одного года) фазы онтогенеза, характеризующиеся психологическими изменениями.

Различают биологические кризисы, которые обусловлены внутренними закономерностями развития организма, и биографические кризисы, которые вызваны изменением социального и психологического статуса человека.

Первым возрастным биологическим кризисом является кризис в возрасте 3 лет. Конец формирования характера. Это время упрямства и негативизма. Даже послушный ребенок вдруг становится капризным и упрямым. Стремление все делать самостоятельно связано с формированием уверенности в себе, формированием самовосприятия. Многие родители в это время впадают в панику или начинают насильно подавлять самопроявление ребенка. В этот период часто встречаются энурез, заикание, судороги и другие психические расстройства.

Во втором возрастном кризисе (7-8 лет) могут появиться двигательные и эмоциональные нарушения. Из-за нагрузки на речевой аппарат могут возникать различные нарушения речи: Заикание, мутизм.

Подростковый кризис (11-14 лет) знаменует собой второе психологическое рождение ребенка. Подростки переживают этот конфликт как страх потерять свое «я».

Пубертатный (подростковый) возраст является кульминацией различных видов девиантного (отклоняющегося) поведения (формирование и реакции психопатической личности, ранний алкоголизм и т.д.). В этом возрасте обычно проявляются более серьезные психические заболевания.

Кризис в возрасте 30 лет. Проблема смысла жизни. В возрасте 30 лет большинство людей переживают кризис. Она возникает из-за нереализованных целей в жизни. С этим временем связан поиск смысла существования.

Кризис в возрасте 40 лет. Коррекция смысла жизни. Это похоже на повторение кризиса 30-х годов, кризиса смысла жизни. Часто причиной этого является ухудшение семейных обстоятельств. Уход детей в самостоятельную жизнь способствует окончательной реализации супружеских отношений. Часто бывает так, что кроме детей супругов не связывает ничего, что было бы важно для них обоих. Человек должен выработать новую концепцию себя. Это приводит к изменению оценки смысла жизни и, следовательно, к коррекции Я-концепции личности.

Возрастной кризис в менопаузе. Считается, что для женщин он более болезненный. Она может сопровождаться вегетативными нарушениями, сенестопатиями, истерическими и эмоциональными расстройствами, астеническими состояниями. Расстройства личности также могут проявляться в виде повышенной конфликтности и раздражительности. Чаще всего снижается сексуальное желание, но бывают и случаи болезненного обострения сексуальности.

Для мужчин 40 или 50 лет считается критическим периодом, который может сопровождаться депрессией, алкоголизмом, психосоматическими заболеваниями.

Кризис выхода на пенсию — окончание активной профессиональной деятельности.

Биографические кризисы могут возникать у разных людей по разным причинам (смерть близкого человека, развод, потеря работы, судимость и т.д.) в разном возрасте.

Следует учитывать наиболее распространенные биографические кризисы: поступление ребенка в детский коллектив (детский сад и т.д.), начало школьных лет, начало самостоятельной жизни (служба в армии, учеба в другом городе), вступление в брак, рождение 1-го ребенка.

В заключение следует отметить, что при разработке профилактических и реабилитационных программ для пациентов с невротическими, стрессовыми и соматоформными расстройствами, помимо клинических и психопатологических характеристик пациентов, необходимо учитывать тот факт, что в любом возрасте жизни человека возможны кризисные состояния, основанные на специфических психологических проблемах и фрустрированных потребностях данной возрастной группы.

Развитие и становление поведенческой характеристики

Социальная ситуация развития человека в этом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Другими словами, подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Происходят физиологические изменения, меняются отношения со взрослыми и сверстниками, изменяется уровень познавательных интересов, интеллекта и навыков. Психическая и физическая жизнь перемещается из дома во внешний мир, а отношения со сверстниками становятся более серьезными. Подростки занимаются совместной деятельностью, обсуждают важные вопросы, а игры уходят в прошлое.

В начале подросткового возраста возникает желание быть похожим на старших, в психологии это называется чувством взрослости. Дети хотят, чтобы с ними обращались как со взрослыми. Их желание, с одной стороны, оправдано, потому что в некотором роде родители действительно начинают относиться к ним по-другому, позволяя делать то, что раньше не разрешалось. Например, подростки теперь могут смотреть фильмы, которые раньше им не разрешалось смотреть, они могут совершать более длительные прогулки, родители начинают прислушиваться к своим детям, когда они решают повседневные проблемы, и т.д. Но с другой стороны, подросток не отвечает всем требованиям, предъявляемым к взрослому человеку, у него еще не развиты такие качества, как самостоятельность, ответственность, серьезное отношение к своим обязанностям. Поэтому пока невозможно обращаться с ним так, как он хочет.

Еще один очень важный момент: хотя подросток продолжает жить в семье, учиться в той же школе и окружен теми же сверстниками, его шкала ценностей смещается и акценты расставляются иначе по отношению к семье, школе и сверстникам. Причина в том, что рефлексивность начала развиваться к концу младшего школьного возраста, а в подростковом возрасте происходит более активное развитие рефлексивности. Все подростки стремятся приобрести типичные черты взрослого человека. Это подразумевает внешнюю и внутреннюю реструктуризацию. Это начинается с подражания своим «ролевым моделям». К 12-13 годам дети начинают копировать особенности поведения и внешнего вида своих значимых взрослых или старших сверстников (словарный запас, способы отдыха, хобби, украшения, прически, макияж и т.д.).

Для мальчиков объектом подражания являются люди, которые ведут себя как «настоящие мужчины». Сила воли, настойчивость, смелость, упорство, иметь верность дружбе. Поэтому в возрасте 12-13 лет мальчики начинают уделять больше внимания своим физическим данным: записываются в спортивные секции, развивают силу и выносливость.

Девушки стремятся подражать тем, кто выглядит как «настоящая женщина»: привлекательная, обаятельная, пользующаяся популярностью у окружающих. Они начинают уделять больше внимания одежде, косметике, осваивают приемы кокетства и т.д.

Современная ситуация развития характеризуется тем, что на формирование потребностей подростков большое влияние оказывает реклама. В этом возрасте акцент делается на доступности определенных вещей: так, подросток, получающий разрекламированную вещь в личное пользование, приобретает ценность и в собственных глазах, и в глазах сверстников. Для подростка почти жизненно важно обладать определенным количеством вещей, чтобы обрести некую ценность в собственных глазах и в глазах сверстников. Таким образом, можно сделать вывод, что реклама, телевидение, СМИ в определенной степени формируют потребности подростков.

В подростковом возрасте происходят физиологические изменения, которые приводят к изменениям в поведении детей.

Период активности доминирующего коркового центра мозга сокращается. В результате внимание становится кратковременным и неустойчивым.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: