Оглавление:
В нашей стране и за рубежом практические психологи работают в основном в структуре психологической службы. Психологическая служба не имеет четкого понимания. Есть два очень общих определения, которые отражают суть его задач и способов их решения.
Во-первых, психологическая служба — это психологическая помощь различным сферам общества: Здравоохранение, образование, производство и другие, создавая особую сферу психологических услуг. Это система практического применения психологии для решения сложных задач психологической экспертизы, диагностики, консультирования в сферах производства, транспорта, образования, здравоохранения, правовой защиты и так далее. Другими словами, термин «психологическая служба» относится ко всей области практической психологии. С другой стороны, под психологической службой также понимается система специальных учреждений, созданных в различных социальных институтах и организациях для оказания квалифицированной психологической помощи нуждающимся людям.
Основными задачами психологической службы являются оказание психологической помощи людям и обеспечение потребности населения в том или ином виде психологической помощи.
Таким образом, цель психологии помогать людям выражена в названии «Психологическая служба». Таким образом, психологическая служба является широким обобщением психологической помощи.
Психологическая помощь определяется как система специальных мероприятий, направленных на предотвращение, смягчение или преодоление различных видов трудностей, с которыми сталкивается человек или группа, с помощью практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на немедицинской модели.
Психологическая служба образования или школьная психология существует во многих странах и охватывает всю систему обучения и воспитания ребенка — от дошкольного возраста до окончания школы.
Современные концепции школьной психологической службы
Деятельность психологической службы образования должна быть направлена не только на диагностику особенностей личностного и интеллектуального развития учащихся, психологических причин нарушений в обучении и воспитании, но, прежде всего, на предупреждение и устранение таких нарушений.
Работу психологической службы осуществляют специалисты с общепсихологической и специальной психологической подготовкой в области детской, возрастной и школьной психологии, психодиагностики, психологической коррекции, активных методов социально-педагогического обучения и психологического консультирования. Учителя, назначенные в психологическую службу, должны пройти специальную подготовку, чтобы получить соответствующую квалификацию. Квалификация практического психолога должна быть подтверждена дипломом или сертификатом соответствующего высшего учебного заведения. Деятельность практического психолога должна быть профессионально управляемой.
В соответствии с основными задачами психологической службы образования, содержание его работы определяется:
- Необходимость обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей в любом возрасте, формирования их способностей к самовоспитанию и саморазвитию;
- Важность индивидуального подхода к каждому ребенку и, соответственно, важность психолого-педагогического изучения детей
- Задачи предупреждения и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей. Существуют различные концепции школьных психологических служб. Наиболее известными из них являются концепция И.В. Дубровиной и концепция Л.М. Фридмана.
Фридман считает, что цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе — воспитать каждого ученика образованным, культурным, высокоморальным, творчески активным и социально зрелым человеком. Поэтому основной задачей школьной психологической службы является научное психологическое сопровождение образовательного процесса в школе, т.е. организация, построение и осуществление этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.
Школьный психолог
Школьный психолог является членом педагогического коллектива и принимает непосредственное участие в реализации образовательных целей школы учителями, классными руководителями, администрацией школы и студенческим советом.
Концепция Л.М. Фридмана предполагает следующие виды работы школьного психолога:
- Организация приема детей в школу и комплектование ученических классов;
- Установление дружеских и партнерских отношений между учителями и родителями;
- Изучение процесса развития личности учащихся;
- Оценка образования учащихся.
Согласно другой концепции — И.В. Дубровиной — здоровье детей упоминается как одна из базовых ценностей современного образования. Утверждается, что основной функцией психологической службы в образовании является профессиональная забота о психическом здоровье детей. Сущностная характеристика психического здоровья — гуманность личности — понимается как формирование и проявление субъективного духа, который следует высшим образцам человеческой культуры, нравственным принципам, творческому преобразованию действительности, основанному на любви к качеству жизни и воле к совершенству во всех ее сферах. Другими словами, психическое здоровье является необходимым условием для полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны, это условие для адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, это обеспечивает человеку возможность непрерывного развития на протяжении всей жизни. Обеспечение психического здоровья детей является целью психологических служб в образовании. Основным средством достижения этой цели является создание психолого-педагогических условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.
Ориентация на развитие ребенка, с точки зрения И.В. Дубровиной, определяет основные задачи психологических служб в образовании:
- Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
- Развитие индивидуальных особенностей детей — их интересов, способностей, склонностей, чувств, установок, увлечений, жизненных планов;
- Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, определяемого организацией продуктивного общения детей со сверстниками и взрослыми и созданием ситуаций успеха для каждого ребенка в личностно значимой для него деятельности;
- Оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку как детям, так и их родителям и педагогам.
Поэтому единый подход к услугам школьной психологии еще не сформировался. Но сформировалось новое профессиональное поколение — практические психологи образования, которые должны быть вооружены знанием «что делать?». (конкретность профессиональных задач), «как?». (объем методических соображений и уровень технологической оснащенности специалиста, формы организации труда), «на каком основании?». (система основных идей) и «для чего?». (система исходных профессиональных ценностей и целей).
Основные направления деятельности психологической службы в системе образования
Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:
- Психопрофилактическая работа;
- Психодиагностическая работа;
- Консультирование;
- Развивающая и психокоррекционная работа.
В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, принимать решения о последовательности различных форм работы и расставлять рабочие приоритеты;
- Требовать от администрации и вышестоящих органов власти создания необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей
Отказываться выполнять распоряжения администрации, если эти распоряжения несовместимы с этическими принципами его профессии или целями его работы:
- Ознакомьтесь с документами;
- Запрос в медицинские и дефектологические учреждения;
- Участвовать в консультативном качестве в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог может сообщить о своем особом мнении в соответствующие органы;
- Участвовать в разработке новых психодиагностических, психокоррекционных и других методов и оценивать их эффективность.
- Проводить групповые и индивидуальные психологические исследования и эксперименты в исследовательских целях
Обобщение опыта своей работы в научных и популярных журналах, газетах и т.д.:
- Проводить пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед и выступлений;
- Предоставлять учебные и факультативные услуги в соответствии с базовой образовательной и психологической квалификацией;
- Представлять опыт своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и т.д.
- Осуществлять пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед, выступлений;
- Имеют учебную и факультативную работу, соответствующую их базовому образованию и психологической квалификации;
- При необходимости обращаться через руководство в соответствующие организации по вопросам, связанным с уходом за детьми (изменение режима работы родителей, санаторно-курортное лечение и т.д.)
- Обращаться в агентства по карьерному консультированию по вопросам карьерного самоопределения студентов.
Требования к психологу
Руководствоваться государственными и нормативными документами по соответствующим типам образовательных учреждений, Положением о психологической службе в системе образования, приказами и распоряжениями Государственного комитета по образованию.
Взвешивать вопросы и принимать решения строго в рамках своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, которые неосуществимы с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находятся в компетенции представителей других дисциплин.
Знать последние достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии и практической психологии. Применять современные научно апробированные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
Не допускать выполнения диагностических, психокоррекционных и других работ некомпетентными лицами, не имеющими соответствующей профессиональной подготовки.
При решении всех вопросов исходите из интересов ребенка и задач его полноценного психического развития.
Чтобы инструкции и рекомендации по задачам и методам работы выполнялись только специалистами, осуществляющими профессиональный надзор. В отношении своей работы в целом психолог обязан выполнять указания руководства образовательного учреждения или управления образованием, если эти указания не противоречат психологической науке и практике и если их выполнение обеспечивается наличием соответствующего профессионального потенциала и ресурсов.
Оказывать необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуального подхода к ребенку. Оказывать детям необходимую и возможную помощь в решении их индивидуальных проблем. Учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «Не навреди», т.е. принимать решения и работать так, чтобы не причинить вреда здоровью, чести и достоинству детей, учителей и третьих лиц.
Соблюдать профессиональную тайну — не разглашать сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если знакомство с ними не является необходимым для реализации воспитательного аспекта психокоррекции и может нанести вред ребенку или его окружению.
Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений.
Работа психолога образовательного учреждения ориентирована на организационную психологическую работу, развивающую и психофасилитативную работу, психопрофилактическую работу, а также психодиагностическую и психокоррекционную работу.
В рамках организационно-психологической работы психолог выполняет следующие работы:
- Проводит психологический анализ планов учебной и педагогической работы, а также текущего учебного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и навыков учащихся;
- Участвует в аттестации преподавателей учебного заведения;
- Дает рекомендации администрации учебного заведения: по кандидатурам на должность заведующего отделением и назначению классных руководителей; по улучшению психологического климата в учебном заведении; по оптимизации учебной нагрузки и учащихся в учебное и внеучебное время; по методике комплектования групп; по гуманизации и демократизации учебного процесса;
- Участвует в работе психолого-педагогических советов и методических объединений;
- Устанавливает и поддерживает контакты с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.
В рамках управления развитием и психопрофилактикой психолог выполняет следующие функции:
- Помогает учителям в разработке методов, приемов и форм общения с учащимися и студентами;
- Анализирует межличностные отношения на уровне учитель-ребенок, ребенок-ребенок, учитель-учитель, учитель-администратор и разрабатывает предложения по исправлению этих позиций;
- Проводит исследования по определению развивающего воздействия форм, средств и методов обучения, используемых в образовательном учреждении, и информирует членов педагогического совета о результатах;
- Консультирует учителей по программам развития;
- Проводит обучение психологическим принципам совместного обучения и методам активного обучения.
На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».
Читайте дополнительные лекции:
- Проблема периодизации психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии
- Психологические тесты
- Математические основы в психологии
- Формирование характера
- Воспитание и развитие личности гражданина общества
- Специфика эмоций и чувств у людей
- Коммуникативная сторона общения в психологии
- Психологические особенности страхов
- Воображение в дошкольном возрасте
- Особенности гендерной идентичности у девушек в юношеском возрасте