Психологические проблемы самовоспитания старших школьников - Характеристика основных методов самовоспитания

Оглавление:

За много веков до нашего времени один мудрый человек сказал глубоко и просто: «Познай самого себя! И вы познаете людей, мир и вселенную». «Начните с себя!» — повторил другой мудрый человек в другое время. И изменив себя к лучшему, вы измените соотношение добра и зла в этом мире. Но как подойти к самому себе, как постичь свою многообразную сущность, с чего начать это начало? …
В постоянно меняющемся мире только тот, кто постоянно меняется и совершенствуется, находит свое место. Практически вся жизнь человека занята самообразованием. Воспитывая и изучая себя, он приобретает и совершенствует качества, которые пригодятся ему в работе и дальнейшей жизни. Поэтому проблема самообразования актуальна и сегодня.
Самовоспитание — это целенаправленное действие ученого, сознательное изменение, поднятие самого человека на более высокий уровень совершенства; процесс сознательного и самостоятельного преобразования своих физических сил, душевных качеств, социальных качеств личности для достижения поставленной цели.
Как правило, сознательное и целенаправленное самовоспитание начинается в подростковом возрасте. Подростки имеют большой опыт самостоятельной деятельности. Они развивают навыки самоконтроля и самоанализа. Они пытаются понять свои поступки и ведут себя как взрослые. Они закладывают фундамент характера, вырабатывают устойчивые привычки поведения.
Чем старше ученики, тем лучше они понимают, что самовоспитание начинается прежде всего с самокритичной оценки своих действий, с признания недостатков и путей их преодоления. В подростковом возрасте самообразование сочетается с самовоспитанием, с самостоятельным приобретением и расширением знаний о природе, обществе и людях. В старших классах учащиеся учатся более критично оценивать свои поступки. Они более развиты, чем подростки, в анализе и критической оценке своих действий и поступков.
Роль самовоспитания в формировании личности особенно важна в подростковом и раннем юношеском возрасте, так как в этот период завершается подготовка к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданского смысла личности. Под влиянием этих факторов перестраивается вся система отношений молодого человека с окружающими его людьми и меняется его отношение к самому себе. В результате меняется его отношение к школе, к учебе, возникает определенная взаимосвязь между интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения.

Характеристика основных методов самовоспитания

Когда человеку необходимо преодолеть определенные недостатки в своем характере и поведении, важно поставить четкую цель и обосновать необходимость ее достижения. Полезно говорить об этой цели вслух или в одиночестве в течение нескольких дней, пока она не закрепится в сознании. Кроме того, необходимо составить подробную программу самообразования и определить, чего именно нужно достичь. Конечно, лучше начинать с простых программ, например: не совершать необдуманных поступков, преодолеть вредную привычку перебивать собеседника, держать свое слово. С увеличением опыта в самообучении программы должны становиться более сложными, качественными и долгосрочными.
Реализовать намеченную программу самообразования можно с помощью определенных методов. Рассмотрим наиболее важные из них:

самообразование. Студент, осознав свои недостатки, уговаривает себя избавиться от них, однако не следует ограничиваться только мысленным самовнушением. Гораздо эффективнее убеждать себя в чем-то вслух.
самоотверженность. Подросток пытается воздействовать на собственную психику и чувства; он обычно вслух проговаривает про себя, как он будет себя вести или какие действия не будет совершать. Такое самовнушение должно проводиться до тех пор, пока этот недостаток не будет устранен.
самовнушение. По сути, этот метод близок к методу самоутверждения. Студент, поставивший перед собой цель преодолеть определенную слабость или развить положительное качество, обязуется не спешить и тщательно продумывать последовательность выполнения заданий. Самообязательство следует повторять многократно, чтобы оно укоренилось в сознании.
Самокритика. Молодой человек, обнаруживший в себе недостаток и поставивший цель преодолеть его, подвергает себя самокритике, чтобы мобилизовать свою силу воли для скорейшего его преодоления. Эту самокритику следует практиковать до тех пор, пока цель не будет достигнута.
ставить себя на место другого человека. Суть этого метода отражена в самом названии. В процессе самовоспитания студент развивает положительные качества и подавляет отрицательные, ставя себя на место другого человека и сопереживая его чувствам. Таким образом, подросток побуждает себя к самосовершенствованию.
самоограничение. Используется в случаях, когда ученик установил определенные правила поведения, но не проявил достаточной силы воли в их соблюдении.
самонаказание. Применяется, когда в процессе самовоспитания человек делает те или иные отклонения от правил поведения, которые он сам запланировал. Обнаружив такие отклонения, необходимо применить по отношению к себе то или иное наказание.

Уровни развития процессов самовоспитания

Самым важным психическим фактором является самообразование. Следовательно, самовоспитание — это деятельность человека, направленная на изменение своей личности без нарушения природного начала, в соответствии с поставленными целями, идеалами и воспитанными убеждениями.

Процесс самовоспитания предполагает определенный уровень развития личности, самопознание, способность к анализу с сознательным сравнением собственных действий с действиями других людей.
Зрелость человека характеризуется его отношением к своим возможностям, правильностью его самооценки и способностью признавать свои недостатки. Все это является предпосылкой для организации самообразования.
В подростковом и юношеском возрасте процесс самовоспитания обусловлен возрастными особенностями этих периодов. Психолого-педагогическая наука выделяет среди актуальных потребностей старших подростков следующие: потребность в самоуважении, самопознании, самоопределении, психоэмоциональной независимости и потребность в достижении определенного социального статуса. Потребность в самосовершенствовании является характерной чертой подросткового возраста. Она может иметь разнообразные формы, проходить различные пути своего развития. В любом случае эта потребность выражается в стремлении личности к самоизменению, и, прежде всего, к изменению сложившегося уровня саморегуляции, который проявляется в тех или иных особенностях выполнения школьной и внешкольной деятельности.

Потребность в самовоспитании имеет пять значимых уровней развития:
Уровень 1. Регулярная работа студента над собой в соответствии с программой самообразования. Наблюдается заметный прогресс в развитии навыков саморегуляции.
Уровень 2. Имеется достаточно определенная программа самовоспитания с целями, методами деятельности, расписанием и т.д., но эта программа реализуется не регулярно, а лишь время от времени (каждый раз, когда принимается решение «начать новую жизнь» с понедельника). В самообразовании есть определенный прогресс, но он идет вразнос.
Уровень 3. Проявляется интерес к познанию собственной личности (во многих случаях ведется дневник, в котором анализируются особенности личности). Ему/ей интересно говорить о самообразовании, он/она следит за соответствующей литературой, но определенной программы самообразования нет. Иногда наблюдаются хаотические импульсы к самоизменению.
Уровень 4. К проблемам самовоспитания относится положительно, считает, что необходимо изменить характер, устранить недостатки, но все это ограничено. Интерес к самопознанию не выражен: Он упоминает только самые очевидные недостатки (я ленивый), о которых он часто слышит от других, в остальном он не выражает никакого личного отношения к этим проблемам.
Уровень 5. Отсутствует интерес к проблемам самообразования, процесс самопознания не выражен. В крайних случаях на этом уровне отмечается даже негативное отношение к проблемам самовоспитания (Человек должен жить с тем характером, который дала ему природа. Что у него или у нее есть, таков и его или ее характер. И с этим ничего нельзя поделать и т.д.).

Особенности самовоспитания в подростковом и юношеском возрасте

Одним из самых замечательных явлений, связанных с подростковым возрастом, является сильное стремление к самообразованию. Активный процесс самообразования начинается в этом возрасте и обычно продолжается в той или иной форме до конца жизни человека. Когда мы говорим о начале самовоспитания в подростковом возрасте, мы имеем в виду тот факт, что дети в возрасте 12-13 лет впервые начинают задумываться о возможностях интеллектуального и личностного самосовершенствования и прилагают сознательные, целенаправленные усилия для достижения этой цели. Самосовершенствование идет по определенному пути развития. Если попытаться уловить его основные возрастные этапы, то весь путь его трансформации с возрастом выглядит следующим образом. Первая стадия — физическое и волевое самосовершенствование, подростковый возраст. Типичной целью в этом возрасте является волевое и физическое самосовершенствование подростка. Задача — с помощью специальных средств и упражнений совершенствовать волевые качества личности, такие как смелость, выносливость, самоконтроль, уверенность в себе и т.д. То же самое относится и к физическому развитию, для которого многие дети в этом возрасте начинают заниматься спортом. Второй этап — моральное самосовершенствование, ранняя юность. Наиболее распространенной целью самовоспитания в это время является духовно-нравственное развитие, понимаемое как воспитание благородных качеств личности: Порядочность, доброта, щедрость, верность другу, преданность любимому человеку, услужливость и т.д. Третий этап — профессиональное самообразование — это средний и поздний подростковый возраст, начало взрослой жизни (от 20 до 40 лет). Этот этап жизни можно рассматривать как период делового самосовершенствования, связанного с развитием целого ряда профессионально необходимых качеств, включая навыки, умения и знания, которые важны для успешной работы в выбранной сфере. Цель профессионального самосовершенствования, возникшая в этом возрасте, закрепляется за многими людьми и становится одной из самых важных в жизни. Четвертый этап — социальное и мировое самообразование, этап жизни после 40-45 лет. Здесь задача самосовершенствования становится выработкой социальной позиции, мировоззрения, определенного взгляда на жизнь. Иногда выделяют пятый этап, который соответствует постановке и реализации цели самореализации человека, что в гуманистической психологии называется высшей стадией развития личности. Две из пяти перечисленных стадий развития самосовершенствования человека приходятся на подростковый и ранний юношеский возраст. Успех личного самосовершенствования в эти годы, его результаты определяют характер человека как личности. Как лучше всего помочь подростку или молодому человеку в его физическом, волевом и нравственном самосовершенствовании? Ответ на этот вопрос может быть следующим. Во-первых, поощряйте и активно поддерживайте их стремление к самосовершенствованию, начиная с первых признаков этого. Подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут, конечно же, физкультура и спорт. Особенно полезны для детей игровые виды спорта, а также легкая атлетика, плавание, комплексные физические упражнения, мультиспорт, способствующие разностороннему и гармоничному физическому развитию организма. В этих упражнениях хорошо развиты и волевые качества личности. Регулярные занятия физкультурой и спортом не обязательно должны преследовать цель установления обязательных рекордов. Главное, чтобы они приносили ребенку радость, улучшали его здоровье и самочувствие. Определенные качества воли, которые развиваются в физической деятельности и не всегда проявляются в интеллектуальной и других видах деятельности, не обеспечивают автоматически волю в нравственной сфере жизни. Существует следующее правило: волевые качества человека следует развивать прежде всего в тех сферах деятельности, с которыми они непосредственно связаны и в которых они будут проявляться на практике. Как правило, заинтересованное, доброжелательное и активное участие взрослого в самовоспитании подростка помогает ему поверить в свои силы для преодоления кризисных явлений и комплексов, характерных для этого возраста.

Проблема нравственного совершенствования

Большую роль в самовоспитании подростков и юношей играет пример взрослого человека. Дети в этом возрасте часто подражают взрослым и пытаются развивать личные качества, которые они воспринимают в значимых и авторитетных взрослых, а также в детях старшего возраста. Психологически и педагогически сложная ситуация, связанная с самовоспитанием, возникает, когда старшеклассники сталкиваются с проблемой нравственного самосовершенствования. Здесь им придется столкнуться со многими противоречиями и проблемами. Одна из них — тоска детей этого возраста по романтике, рыцарству и приключениям, навеянная соответствующей литературой и фильмами. В современных социальных условиях такое стремление часто сталкивается с прагматической ориентацией, порожденной экономическими условиями жизни. Если романтический идеал требует от человека аскетизма и скромности в его стремлениях, особенно материальных, то прагматический, напротив, порождает желание материального благополучия и роскоши. Романтическая ориентация предполагает одиночество, прагматическая — активное общение. Для первого характерна покорность судьбе, для второго — борьба. Список антиномий чисто морального характера, возникающих при столкновении романтических идеалов с реальной современной действительностью, можно продолжить. Основная сложность выбора между ними в самообразовании заключается в том, что молодому человеку невозможно просто отказаться от одной из целей — романтической или прагматической — в пользу другой. Но можно ли их совместить, и если да, то как? Первая задача педагога, работающего с маленькими детьми, — показать им, что романтические и прагматические идеалы и ценности действительно вполне совместимы, и что молодые люди не должны обязательно отвергать одно в пользу другого, потому что романтика и прагматизм могут сочетаться на уровне высших духовных и материальных человеческих ценностей. Например, можно быть очень прагматичным, деловым и расчетливым человеком и в то же время оставаться морально порядочным, проявлять доброту и сострадание к людям, в том числе и к своим конкурентам. Такие качества, как показывает история экономики, действительно отличали лучших представителей отечественных (дореволюционных) и зарубежных, предпринимателей. В частности, российские промышленники конца прошлого и начала прошлого века, будучи хорошими бизнесменами, внесли большой вклад в развитие культуры и образования. Для такого воспитания современных юношей и девушек можно порекомендовать им обратиться к лучшим произведениям экономической литературы, особенно тем, которые содержат биографические сведения о наиболее значительных фигурах в этой области, в дополнение к чтению романтической, героической и приключенческой литературы. Важно помочь молодым людям найти привлекательные моральные и романтические черты в прагматически ориентированных героях таких произведений и, наоборот, искать и находить полезные деловые черты в романтиках.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: