Психологические принципы и основы просьбы - Методологические основы психологии

Оглавление:

В настоящее время в связи с экономическими и культурными преобразованиями в нашей стране особое значение приобретает глубокое и всестороннее знание психологических закономерностей, определяющих установки и действия людей, а также грамотное использование методов психологического воздействия (воспитательного, управленческого, пропагандистского, психокоррекционного и др.), осуществляемого в различных формах (средовых, массовых, групповых, межличностных и др.) с помощью различных средств (вербальных и невербальных, принуждения и др.).) различными средствами (вербальными и невербальными) и методами (убеждение, принуждение) осуществляется, особое значение, Каждый из этих видов воздействия, имеющий свою специфику и возможности, получает полную и эффективную реализацию только в контексте реализации конкретных задач и условий деятельности и общения, в которых это воздействие осуществляется, и зависит от его точного инструментария в конкретных обстоятельствах.

В рамках данной работы мы попытаемся на примере анализа основных стратегий психологического воздействия выделить главные принципы их организации и определить психологическую эффективность каждой из этих стратегий, которые широко используются в общественной (в том числе и педагогической) практике при осуществлении взаимоотношений между людьми.

Психология долгое время развивалась как дисциплина естествознания и, по аналогии с другими науками, занималась поиском универсальных законов организации и детерминации психических явлений. Однако в рамках позитивистской, объектно-ориентированной методологии ей не удалось открыть такие законы, которые были бы действительны во всех условиях и по отношению ко всем людям. В контексте психологии влияния, к которой мы обратились, традиционный естественнонаучный подход к этой ключевой проблеме превратился в обоснование лишь одномерных стратегий влияния (императивных и манипулятивных), при которых обезличивается индивидуально-психологическое содержание человека и снижается его творческий потенциал саморазвития.

В основном благодаря развитию психологической практики стали происходить изменения. Новая методология психологического анализа основана на диалогическом принципе и методе. Диалог определяет и психологическое содержание развивающей стратегии влияния, наиболее оптимальной в организации отношений между людьми в целом, и, безусловно, в реализации задач обучения и воспитания.

Методология науки — это ее идеологические позиции, определяющие понимание изучаемого объекта, подход к нему, цель, направленность и метод проводимого исследования. Полезно различать разные уровни методологии. В применении к науке различают философскую и специальную научную методологию.

О философской методологии говорят как об основе действия; это учение о наиболее общих законах природы, общества и мышления. Философия определяет отправную точку ученого по отношению к реальности. Важные философские доктрины служат методологической основой для определенных научных направлений. Этот уровень методологии включает рассмотрение общих форм научного мышления, например, обсуждение специфики гуманитарных и естественно-научных методов познания. Среди положений, составляющих общую методологию науки, например, следующие законы материалистической диалектики:

Материя первична, а сознание, психика, вторично;
окружающий нас мир познаваем для человека;
все в мире находится в постоянном движении, изменении;
закон перехода от количественных изменений к качественным;
источником развития является единство и борьба противоположностей;
Развитие идет через отрицание того, что было сделано, того, что было преодолено.

В рамках специальной научной методологии существует несколько уровней: уровень общенаучной методологии, уровень конкретно-научной методологии, уровень метода как специфической методологии (или способа действия с объектом).

Общенаучная методология включает универсальные принципы, средства и формы научного познания, которые не относятся к конкретной науке, а применимы к множеству наук (не распространяясь на общее мировоззрение).

Этот уровень включает, например:

Концепции систематического научного анализа;
Подход на структурном уровне;
кибернетические принципы описания сложных систем и т.д.

Конкретно-научная методология разрабатывает аналогичные (общенаучной методологии) проблемы в рамках конкретных наук — как в плане теории, так и в плане эмпирической деятельности, исходя из специфики объекта. Это делается в рамках систем знаний, созданных научными школами, которые определяют их объяснительные принципы и способы исследования и практики.

На уровне метода или конкретной техники психология использует группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции. Организационные методы включают: продольный метод, метод поперечных срезов и сравнительный метод.

Эмпирические методы включают: Наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторные, естественные, формирующие), психодиагностика (тесты, анкеты, опросы, интервью); анализ продуктов деятельности; биографический метод. Методы психологической коррекции включают: Аутотренинг, групповой тренинг, методы терапевтического воздействия. К методам обработки данных относятся: количественный метод (математическая статистика, компьютерная обработка данных) и качественный метод (дифференциация материала на группы, его анализ и обобщение).

Методологические основы психологии

В применении к психологии стоит упомянуть следующие принципы.

Принцип системного детерминизма психического. Детерминизм — это причинность, всеобщая закономерность природы, общества и мышления, естественная и необходимая зависимость психических явлений от факторов, которые их порождают. Этот принцип подразумевает необходимость учета влияния различных причин и факторов на возникновение и развитие психологических явлений. Согласно материалистическому детерминизму, сознание человека определяется прежде всего его социальным бытием. То есть, потребности, интересы, отношение и восприятие людей определяются социальной микро- и макросредой, в которой они находятся. В частности, поведение человека определяется не только внешними материальными причинами или социальной ситуацией, но и мотивационными и целерациональными субъективными факторами, а также собственным восприятием прошлых, настоящих и будущих событий.

Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий гласит, что все внешние воздействия (стимулы, факторы, аффекты) преломляются через совокупность внутренних индивидуальных психофизиологических условий (способности, характер, мотивация, психические процессы и состояния).

Принцип активности индивидуального сознания предполагает, что человек является активным субъектом преобразования мира, в том числе идеального мира (Мир и преобразование).

Принцип единства психики (сознания) и деятельности: психика возникает и развивается в контексте человеческой деятельности. Поэтому лучшим способом изучения психических явлений является их исследование в условиях реальной деятельности или моделирование компонентов ведущей деятельности в психологических тестах (например, в лабораторном эксперименте). Сознание человека — это внутренний план выполняемой им деятельности, а деятельность — это внешнее выражение сознания, процесс его объективации. Психика узнаваема только в той деятельности, которую она регулирует.

Принцип системности (системное строение психических явлений) — это принцип, который требует анализа каждого элемента психики в тесной связи с его функцией в целом. Она предполагает, что психические явления возникают только в результате единых, взаимосвязанных процессов целостно функционирующего организма, обладающего нервной системой и осуществляющего внешнее поведение. Психика не может быть «сформирована» из ощущений, восприятия, памяти и других процессов. Психика представляет собой систему взаимодействующих компонентов ее структуры.

Принцип развития предполагает рассмотрение психических явлений в постоянном изменении, движении и развитии, разрешении противоречий под влиянием системы внешних и внутренних детерминант. Существует единство онтогенетических, филогенетических и социально-исторических детерминант развития и проявления психики. Этот принцип ориентирует психологов на изучение условий возникновения психических явлений, тенденций их изменения, а также качественных и количественных характеристик этих изменений.

Таким образом, мы установили, что методологическое знание занимает особое место в структуре психологического знания. Поскольку методологические проблемы «привязаны» к центральному для научной психологии вопросу — определению объекта психологии — вопросу, который, как убедительно свидетельствует история психологической науки, очень сложен и чреват большими трудностями, естественно было бы ожидать появления способов «снятия» этого вопроса. Как известно, лучший способ избежать «содержательных» трудностей — создать «формальную» модель.

Чаще всего методология психологии объявляется чисто технической дисциплиной, связанной с разработкой экспериментов и квазиэкспериментов, вопросами статистической обработки результатов и так далее. Методологические вопросы играют ключевую роль в построении всего здания психологической науки; методология, по сути, играет конституирующую роль. Отказ от обсуждения методологических вопросов приводит к тому, что в психологии начинают преобладать тенденции дезинтеграции. На заре научной психологии в 1896 году Дж. Стаут писал, что «скоро наступит время, когда никому не придет в голову написать книгу по психологии, так же как никому не придет в голову написать книгу по математике.

К нашему предмету можно подойти физиологически, психопатологически, этнологически и психофизически экспериментально. Каждый из этих методов имеет свои собственные данные и свои особые, независимые способы сбора и оценки доказательств» (Stout, 1920). Но вскоре оценка меняется: «дивергенция» (распад) уже не воспринимается как позитивная неизбежность, и Вольфганг Келер, один из выдающихся психологов XX века, на 10-м Международном конгрессе в Копенгагене в 1932 году предупреждает: «Если мы в ближайшее время не найдем объединяющие нити психологии, мы окончательно атомизируемся. » Такая тенденция существует и в российской психологии. С одной стороны, есть много сторонников того, что методология должна стать формальной технической дисциплиной, набором инструкций, регулирующих технику проведения исследований.

Общие проблемы с психическим здоровьем

С другой стороны, «общепсихологические» проблемы растворяются «в конкретике» и, так сказать, «уходят» вообще. Чтобы упрек не казался слишком надуманным, можно привести конкретный пример.

Таким образом, тема должна звучать так: «Методология психологического знания, методы теоретической, прикладной и практической психологии».

Широко распространенное наступление антинаучной и ненаучной «психологии» имеет своим источником слабость — особенно методологическую слабость — научной психологии. Если мы и дальше будем так беспечно относиться к методологии научной психологии, то нашествие ведьм и шаманов, дипломированных специалистов по черной и белой магии и народных целителей различного профиля может закончиться очень и очень печально. Научная психология пытается «отстраниться» от сложнейших проблем человеческого существования, а психотерапия (см. выше) решает свои собственные методологические и содержательно-методологические проблемы; более того, она находится на пути «от дифференциации к интеграции»). Здесь есть «над чем подумать».

Другой, но более «мягкий» вариант снятия проблемы содержательной методологии более характерен для западноевропейской психологической науки. В данном случае методология понимается довольно узко: Специфика научного знания в области психологической науки сводится к «проблеме объяснения». В последние годы этой проблеме было посвящено довольно много работ. После классического исследования Ж. Пиаже (1963) эта проблема постоянно находится в центре внимания исследователей. Отметим, что (при всей несомненной важности этой проблемы) нельзя сводить все особенности психологического познания только к вопросу объяснения. Дело в том, что при таком подходе исследовательская ситуация представляется так, как будто настоящее исследование начинается с эмпирического исследования, позволяющего «открыть законы». Задача научного психолога сводится к объяснению этих законов. Стоит обратить внимание на то, что при таком подходе вопрос о специфике методов и их обусловленности «выносится за скобки»: Как будто их не существует.

Завершая обсуждение проблемы объяснения, давайте обратим внимание на следующий момент. Уже упоминавшаяся классическая глава об объяснении в психологии, написанная Ж. Пиаже. Пиаже, соседствует с другим популярным справочником, в котором П. Фресс остроумно замечает, что «научная деятельность — это в равной степени дело рассуждения, и, как показал Клод Бернар, мы должны говорить не столько о методе, сколько об экспериментальном рассуждении. Факт вызывается или вызывается для того, чтобы проверить гипотезу, сформулированную экспериментатором» (Fress, 1966). С этим утверждением можно только согласиться. Из этого следует, что центральным вопросом в методологии психологической науки должны быть отношения между теорией и методом — если, конечно, мы хотим понять смысл и логику экспериментальных рассуждений.

Существуют и другие варианты «устранения» методологических проблем. Например, методология отождествляется с ее философским уровнем, а философский уровень отождествляется с философией диалектического материализма. В результате такой подмены утверждается, что методологии психологического исследования не должно быть, поскольку диалектический материализм «упразднен»: если методология и должна быть, то она должна решать чисто технические вопросы организации психологического исследования.

Сегодня наша российская, постсоветская психология переживает трудные времена. Прежде всего, они сложны в самом главном — методологии. Методология в том старом смысле, в котором это слово использовалось во времена Л.С. Выготского — его знаменитая работа «Историческое значение психологического кризиса» была именно методологическим исследованием — родовое определение автора было очень точным. На самом деле, старой методологии, которая была неотделима от марксизма-ленинизма, больше не существует. Есть и те, кто вместе с «идеологемами» хочет отбросить достижения, связанные с исследованиями, например, вслед за активистским подходом.

Объяснительные принципы психологии

Объяснительные принципы — основные положения, предположения или концепции, применение которых позволяет содержательно описать предполагаемые свойства и характеристики объекта исследования и на основе общенаучного метода построить процедуры получения эмпирического материала, его обобщения и интерпретации.

Рассмотрение и применение основных психологических принципов в построении и объяснении психологической реальности является необходимым условием успешной деятельности психолога-исследователя. Рассмотрим содержание основных объяснительных принципов психологии как науки.

Принцип взаимодействия и развития. Взаимодействие и развитие — два неразрывных аспекта взаимного влияния объектов, которые неизбежны в силу пространственно-временной структуры мира. На основе этого базового принципа объясняются свойства целостности, структурного разнообразия, эффектов развития и формирования нового. Неразрывность взаимодействия и развития проявляется в том, что взаимодействие возможно только как развитие, а развитие — это «способ существования взаимодействующих систем, связанный с образованием качественно новых структур в результате развивающего эффекта взаимодействия». Структуры, с этой точки зрения, представляют собой установленные этапы развития систем.

Для психологии важно различать как процесс взаимодействия и развития, так и продукты этого процесса — структуры, фиксирующие информационные модели завершенных взаимодействий.

Принцип взаимодействия и развития выражен в основной концепции эволюции. Эволюция — это процесс, в котором изменения в структуре взаимодействующих объектов накапливаются, а их разнообразие увеличивается с течением времени. Вопреки распространенному мнению, теория эволюции не является чисто биологической теорией; она была сформирована и развивалась как междисциплинарная и общая научная теория. Согласно этой теории, эволюционируют физические, биологические и социальные системы, биогеоценозы, планетарные системы, галактики и Вселенная в целом.

Развитие отдельных организмов (онтогенез) имеет определенное соответствие с эволюцией биологических видов (филогенез). Это соответствие формулируется как биогенетический закон: Онтогенез любого организма — это краткое и сжатое повторение (рекапитуляция) филогенеза данного вида.

Рассмотренные ниже принципы непосредственно вытекают из принципа взаимодействия и развития (далее — принцип взаимодействия) и являются различными формами его конкретизации.

Принцип детерминизма. Согласно этому принципу, все существующее естественным образом возникает, изменяется и исчезает. Детерминизм или причинность — это генетическая связь явлений, порождение предшествующим (причиной) последующего (следствия), поэтому принцип детерминизма напрямую связан с принципом взаимодействия, в отличие от других видов закономерностей, связывающих явления, например, корреляции (этот вид связи проявляется в общем, согласованном изменении переменных и не отражает источника или направления влияния, определяющего связь между ними).

Причинно-следственная связь асимметрична — она ведет к порождению нового и необратима как процесс развития. Именно отношение порождения, порождение между причиной и следствием, является отличительной чертой причинно-следственной связи, в то время как ее временная последовательность является лишь результатом такой связи. Важно отметить, что причинно-следственная связь может быть установлена только в эксперименте.

Необходимо различать принцип детерминации как реализацию отношения порождения (детерминация является основой развития, возникновения новых объектов, явлений и их свойств) и понятие детерминизма, которое используется для описания взаимодействия объектов в классической механике. Механический или линейный детерминизм не обладает таким важным свойством, как необратимость во времени, поскольку классическая механика, изучающая статику или динамику объектов и их отношений, не имеет теоретического аппарата для описания их развития и эволюции.

В конце девятнадцатого и начале двадцатого веков основные психологические школы и течения приняли идею механического, линейного детерминизма в качестве объяснительного принципа. Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950) подверг критике такое использование идеи, которую он обобщил в виде постулата непосредственности. Согласно этому постулату, психические явления, включая явления сознания, являются следствием воздействий объективного мира.

Основные подходы, используемые при решении психологических задач

Все вышеперечисленные принципы реализуются психологами-исследователями в различных подходах к решению теоретических задач и задач прикладного характера. Основными подходами, предлагаемыми для рассмотрения, являются:

системный подход;
ориентированный на действия подход;
исторический подход.

Системный подход предполагает:

Рассмотрение исследуемого явления как системы, т.е. как ограниченного набора взаимодействующих элементов;
Определение состава, структуры, организации элементов и частей системы, выявление ведущих взаимодействий между ними;
Определите внешние связи системы, выделив среди них наиболее важные;
Определите функцию системы и ее роль среди других систем;
на этой основе выявить закономерности и тенденции развития системы.

При анализе психологических явлений необходимо рассматривать их как сложно организованные объекты, которые состоят из подсистем и, в свою очередь, интегрированы как подсистемы в системы более высокого уровня. Важно выявить все многообразие элементов, образующих структуру социально-психологического явления, все связи между ними, а также связь изучаемого психологического явления с явлениями, лежащими вне его.

Системный подход ориентирует психолога на методологию поиска причин положительных или отрицательных тенденций в развитии того или иного психологического явления. Если аналогичные положительные или отрицательные моменты произошли не в одном, а в нескольких элементах системы, то причины их возникновения следует искать в первую очередь не в этих элементах, а в самой системе.

Использование исторического подхода показывает необходимость при изучении психологических явлений учитывать все специфические условия, в которых они развиваются: Место, время, сложившаяся ситуация в каждом конкретном случае.

Изучая психологические явления, психолог-исследователь должен иметь в виду, что эти явления развиваются неравномерно, и в процессе их развития постоянно возникают новые моменты и тенденции. Если в одной группе сложился определенный тип отношений между людьми, из этого еще не следует, что такой же тип отношений будет существовать в другой группе, даже если обе они являются частью одной и той же организационной структуры. Поэтому мастерство и искусство исследователя заключается в его умении правильно применить знание общих и специфических законов развития психологических явлений для анализа конкретного явления и определения тех особенностей, которые присущи только ему.

Принцип единства сознания и деятельности, реализуемый в деятельностном подходе, раскрывает сложную диалектику взаимодействия сознания и деятельности. Сознание, психика любого человека в любой момент времени является продуктом развития личности этого человека на протяжении всей его жизни. В то же время деятельность является основным фактором, формирующим психику человека. Чем глубже и подробнее мы знаем жизненный путь человека, его деятельность и ее результаты, тем точнее и всестороннее мы можем оценить его личность и, следовательно, более эффективно воздействовать на нее.

Сознание и деятельность взаимосвязаны и взаимозависимы. «Основное позитивное содержание положения о единстве сознания и деятельности заключается в установлении их взаимосвязи и взаимозависимости: деятельность человека обусловливает формирование его сознания, его психических отношений, процессов и свойств, а эти последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием ее адекватного выполнения. «Деятельность и сознание — это не два разнонаправленных аспекта. Они образуют органическое целое — не тождество, а единство» — Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) .

Люди выполняют ту или иную деятельность, психологическая структура которой состоит из общих целей, мотивов и методов. В то же время деятельность группы оказывает формирующее влияние на психику каждого человека, которая, в свою очередь, проявляется в деятельности. Поэтому анализ результатов деятельности человека, его поступков, позволяет психологу оценить мотивы его поведения и оценить другие особенности его личности.

Методологические принципы анализа психологических явлений лежат в основе всей деятельности ученого-психолога по изучению индивидов, различных групп и происходящих в них процессов. Они определяют общие условия для изучения конкретного психологического явления. Их знание и умелое применение позволяют избежать грубых ошибок в деятельности, повысить качество и сократить время, необходимое для изучения явления, в котором заинтересован исследователь. Методологические принципы научного познания являются фундаментом, на котором строится контент-анализ объекта и предмета исследования.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: