Психологические механизмы личности как условия формирования гражданской позиции

Оглавление:

В ходе изучения научно-теоретической литературы описаны различные подходы к пониманию проблемы формирования гражданской позиции на современном этапе, что указывает на ученых, изучающих данную область знаний. Внимание сосредоточено на последнем десятилетии в изучении этой проблемы.

В психологии и педагогике выделяют следующие типы позиций: витальные, социальные, внутренние. Выясняются объективные и субъективные факторы, под влиянием которых формируется гражданская позиция личности. Исходя из этого, компонентами, которые наиболее часто выделяются учеными при изучении и обобщении гражданской позиции личности и способствуют ее формированию, являются когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный. Выделяются два подхода к трактовке определения «гражданская позиция»: первый раскрывает сущность гражданской позиции и характеризует ее как интегративную систему отношений личности к государству, праву, гражданскому обществу, к себе как гражданину, определяющую направленность на общее благо и реализующуюся в социально значимой деятельности; второй — морально-ценностный, нравственный, деятельностный, общественные отношения. В результате уточняется определение понятия «гражданская позиция». Гражданская позиция — это система позитивных ценностных ориентаций человека на государство, на закон, на гражданское общество, на себя как активного гражданина, осуществляющего социально значимую деятельность, направленную на общее благо.

В условиях переоценки ценностей и смены идеалов формирование гражданской позиции студентов является одной из приоритетных задач. Социальный заказ государства в сфере образования направлен на формирование образованного, нравственного, предприимчивого, готового принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека.

Понятие гражданской позиции

Понятие гражданской позиции в современной науке изучается философами, психологами, педагогами. Философы раскрывают содержание понятия «гражданская позиция», выделяя ее ценностные аспекты по отношению к проблеме социальной активности и ее роли в процессе гражданского становления личности (Л.М. Архангельский, В.Т. Лисовский, О.А. Михалина и др.).

Социологи изучают процесс формирования гражданской позиции в зависимости от положения человека в обществе, от его статуса в общественной социальной структуре, а также от принятой в обществе системы прав и обязанностей, то есть от морали.

Т.В. Болотина, И.В. Суколенов и др. изучают возможность гражданского воспитания и формирования гражданской позиции в рамках педагогических научных задач. [4, 5]. Особое внимание гражданскому воспитанию уделяли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Т.С. Шацкий. Они считали, что у детей необходимо развивать любовь к семье и родителям, уважение к людям, а также формировать духовные потребности [6]. Некоторые ученые изучают влияние социальных и политических факторов на формирование феномена гражданственности (А.В. Мудрик, В.А. Сластенин и др.).

Е.А. Казаева в своем исследовании рассматривает понятие «гражданская позиция» как интегративное качество личности, включающее совокупность знаний, ценностей, нравственных качеств личности, отражающее социально обусловленное отношение человека к своей стране, гражданскому обществу и самому себе, предполагающее осознанные реальные действия (поступки) по отношению к окружающей среде в личностном и социальном плане.

Во Всеобщей декларации прав человека можно найти следующее определение: «Гражданская позиция — это ответственное выполнение гражданского долга». Гражданский долг, в свою очередь, — это требования, предъявляемые к человеку в виде обязательств перед коллективом, классами и обществом в целом».

Гражданственность личности рассматривается как сложное социально-педагогическое явление, которое выражается в осознании и оценке человеком своего положения в обществе, прав и обязанностей гражданина, совокупности чувств и характеристик человека. В центре внимания педагогических исследований — рассмотрение гражданской позиции как интегративного качества личности и базовой ценностной ориентации. Л.А. Байкова относит гражданство к «основным компонентам общей культуры». З.Я. Среди основных векторов формирования и развития гражданственности Капустина называет гражданскую позицию, гражданско-патриотическое состояние личности.

Таким образом, в педагогике гражданская позиция личности рассматривается как свойство личности и система отношений с окружающей действительностью.

Позиция личности

В социологии, педагогике, психологии термин «личностная позиция» понимается в двух значениях: внешнем и внутреннем. Положение человека в социальной структуре или системе межличностных отношений, которое регулирует поведение и действия индивида, является внешней позицией. Позиция как система взглядов, установок, ценностей, мотивов, через которые выражается отношение личности к различным сторонам действительности, является внутренней позицией.

Традиционно содержание понятия «позиция личности» включает в себя три компонента:

личностная ориентация, основанная на осознании субъектом собственных жизненных целей, ценностей, стремлении к жизненному успеху, саморазвитию, самореализации, самоутверждению;
социальная ориентация, которая предполагает осознанный выбор мировоззрения и нравственной ориентации, развитие чувства ответственности, гуманного отношения к окружающим;
активная ориентация на социально значимую деятельность, необходимую для достижения как личных, так и общественных, государственных интересов.

Итак, исходя из проведенного анализа, отметим, что позиция — это комплексная характеристика личности, которая выражается в отношении человека к себе, к своей профессии, к окружающим, к обществу, к государству, в самостоятельности человека в выборе своего пути. Позиция включает линию поведения человека как социального субъекта в реализации его жизненных ценностей. Сформированная позиция способствует личностному и профессиональному развитию человека. Соединяя два понятия — «гражданская» и «позиция», следует отметить, что в современной педагогической науке нет единого подхода к определению понятия «гражданская позиция».

Еще одно понятие, которое мы хотели бы рассмотреть, — это «активная гражданская позиция». Активная гражданская позиция — это сознательное участие человека в жизни общества, отражающее его осознанные действия по отношению к окружающей среде, направленные на реализацию социальных ценностей при разумном балансе личных и общественных интересов.

Следует отметить, что активная гражданская позиция — это приобретенное качество, которое развивается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Она может меняться в зависимости от условий, в которых оказывается человек. Компоненты активной гражданской позиции включают в себя социальную активность, гражданское сознание и гражданские качества.

Социальная активность — это сознательное, творческое отношение к труду и общественной деятельности, в результате которого происходит самореализация личности. Активная жизненная позиция предполагает знание законов общественного развития, развитые социальные качества и гражданское самосознание.

Воспитание личности направлено на формирование определенных ценностей, которые считаются основой образования. Ценности образования формируют основу для большинства образовательных навыков.

Н.В. Бордовская и А.А. Реан рассматривают гражданское воспитание как формирование ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу, к Отечеству. Гражданин должен добросовестно выполнять не только конституционные законы, но и профессиональные обязанности, способствовать процветанию страны.

Воспитание студенческой молодежи на основе гражданско-патриотических ценностей представляется актуальным и перспективным направлением в современной педагогической аксиологии и в педагогике высшего профессионального образования в целом. Реализация идеи ориентации молодежи на гражданские и патриотические ценности создает гуманистическую основу для профессионального воспитания студентов в высшей школе.

Проанализировав разнообразные точки зрения, существующие в философии, социологии, психологии, педагогике в отношении понятия «гражданская позиция», и основываясь на представлениях о ней как об одном из видов интегральной позиции личности, мы считаем, что гражданская позиция — это интегративное качество личности, отражающее ее представления о социальном идеале общества, государства, являющееся ориентиром ее гражданского поведения в профессиональной деятельности.

Активная гражданская позиция

Активная гражданская позиция — это сознательное участие человека в жизни общества, отражающее его осознанные реальные действия (поступки) по отношению к окружающей среде в личном и общественном плане, направленные на реализацию социальных ценностей при разумном соотношении личных и общественных интересов.
Развитие активной гражданской позиции личности — это непрерывный процесс сознательного, личностно и социально значимого, психологически обусловленного, граждански ориентированного укрепления и развития когнитивной, мотивационно-нравственной и поведенческой сфер личности под влиянием внешних и внутренних воздействий, собственных усилий и специально созданных педагогических условий.
Мы определили компоненты активной гражданской позиции: социальная активность, гражданское сознание и гражданские качества.
Социальную активность можно определить как сознательное, творческое отношение к труду и общественно-политической деятельности, в результате которого обеспечивается глубокая и полная самореализация личности. Деятельность рассматривается как гармоничное сочетание работы и общественно-политической активности. Активное отношение к жизни предполагает глубокие знания, всесторонне развитые способности и гражданское самосознание. Социальное действие понимается как сознательная деятельность, основанная на глубоком знании законов общественного развития
Гражданское самосознание личности развивается с опорой на жизненную позицию человека: осознание, оценка своих знаний, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа, как он видит себя членом общества, носителем социально значимой позиции. Понимание учеником своего внутреннего мира зависит от формирования социальных установок для себя.
Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий человека в специально созданных условиях. Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои действия и поступки, инициативность, самостоятельность — важную роль в процессе воспитания этих качеств играет формирование и развитие у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами.
Социальная активность как активное отношение человека к обществу, определяющее его гражданское поведение, жизненную позицию (неустойчивую в подростковом возрасте) влияет на формирование гражданского сознания и развитие гражданских качеств личности — патриотизма, чувства ответственности перед Отечеством, чувства любви к нему.
Основным вектором в формировании и развитии гражданской позиции является развитие способности субъекта рационально осваивать действительность, понимать сущность социальных явлений, ситуаций, процессов, тенденций развития, формирование гражданского самосознания, и как результат — самоопределение и самореализация личности.
Активная гражданская позиция рассматривается как совокупность устойчивых установок, оценок, отношений к государству, обществу, профессии, другим людям, самому себе, которая проявляется в активной деятельности и определяет действия и поступки человека с точки зрения гражданских ценностей.

Воспитание гражданской позиции в школе

На психологическом уровне можно рассмотреть различные аспекты целостной позиции личности в зависимости от особенностей человеческой деятельности, понять предпосылки и основания ее гражданского воспитания, обосновать механизмы формирования гражданской позиции.
Педагогический аспект рассмотрения «гражданской позиции» касается возможности гражданского воспитания в формировании гражданской позиции, обосновывается влияние социальных и политических условий на формирование гражданина, взаимозависимость гражданской культуры и гражданской позиции личности, Определены пути формирования гражданской позиции студентов в процессе изучения общественно-политических дисциплин и предметов гуманитарного цикла, приобщения к культурно-историческим ценностям города, региона, страны, в процессе трудового обучения
Компонентами гражданской позиции студента могут быть следующие черты личности.

Патриотизм (любовь к родине, городу, школе, семье).
гражданство (принадлежность к сообществу, школе, городу и стране)
активный образ жизни
нравственность
творчество (раскрытие способностей, креативность, самоопределение)
Вся система педагогической деятельности в школе основана на компонентах личного опыта, освоение которого свидетельствует о формировании личности (Е.В. Бондаревская)
а) аксиологические (ценностно-смысловые), включающие общечеловеческие ценности, отношение человека к миру, к людям, к самому себе.
б) культурологические — различные «культурные задачи» и культурные среды, в которых разворачивается жизнедеятельность индивида (образование, отдых, семья, досуг и т.д.)
в) жизнетворческие (эвентуальные) — события жизни, способы их организации и жизни (например, коллективные творческие дела), технологии жизни, способы изменения своего бытия, преобразования жизненной среды и т.д;
г) морально-этический — накопление опыта переживания и проживания эмоциональных ситуаций гуманного, нравственного поведения: дети организуют акты милосердия, заботы о близких и окружающих, толерантности, уважения к другим людям, переживания совести, стыда, достоинства и т.д;
д) гражданский — участие в общественно полезных действиях, проявление гражданских чувств: Защита прав человека и другие ситуации, развивающие опыт гражданского поведения;
f) личностные — насыщение жизнедеятельности детей ситуациями реальной ответственности, свободного выбора, принятия решений, осознания своих действий, поведения, способов самооценки, самовоспитания, формирования своего поведения;
ж) индивидуально-творческий — средство развития навыков, формирования различных стилей жизнедеятельности, уверенности в себе, независимости, творчества.
Эти компоненты позволяют раскрыть деятельность школы через реализацию педагогических направлений, составляющих основу системы «погружения».
Применение компетентностного подхода в воспитании подрастающего поколения, включение всех субъектов образовательного процесса в формирование культурного человека, гражданина и патриота своей Родины.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: