Психологические факторы внутрисемейного воспитания - Специфика, цель и задачи семейного воспитания

Оглавление:

Когда ребенок рождается, его окружают близкие и родные люди, то есть его семья, которая является его первым и самым важным социальным институтом, потому что все, что заложено семейными отношениями, ребенок сохраняет на протяжении всей последующей жизни и определяет его будущие отношения с другими людьми, с окружающим обществом.

В современных постоянно меняющихся и усложняющихся условиях жизни неизменным остается человеческое мышление о том, как строить семейные отношения, как воспитывать подрастающее поколение и что делать для взаимопонимания в семье между ее членами. Люди задавали эти вопросы со времен Аристотеля и Платона. Многие зарубежные и отечественные педагоги указывали на важность семейного воспитания с момента рождения ребенка. Я.А. Коменский разработал гармоничную теорию семейного воспитания, которое он считал первой и самой важной частью процесса формирования и развития личности ребенка. П.Ф. Лесгафт говорил, что определенный тип ребенка развивается в результате усвоения привычек и обычаев семьи. Л.С. Выготский писал, что семья является важным элементом социализации развития и воспитания в семье.

Семья может поощрять или препятствовать одним личным увлечениям в ущерб другим, удовлетворять или отвергать личные потребности. Она структурирует возможность достижения безопасности, самореализации и удовольствия. Семья определяет и обозначает границы идентификации и способствует формированию самовосприятия человека.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что выявление психологических факторов в семье поможет максимально увеличить положительное влияние семьи на воспитание ребенка и минимизировать отрицательное. Следует понимать, что семейный климат оказывает влияние на климат социальной среды, что впоследствии сказывается на моральном климате и здоровье общества в целом.
Семья — это своего рода коллектив, который играет значительную роль в воспитании человека и имеет большую, долговременную роль в его образовании.

В последнее время исследователи говорят о формировании нового типа личностной ориентации, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость; супруги все больше стремятся к самореализации, саморазвитию, самосовершенствованию вне семьи. Такие изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций, по мнению ряда ученых, влияют на функционирование семьи и, в частности, на ее воспитательную функцию, создавая опасность дестабилизации семьи и увеличивая количество неблагополучных семей.

Факторы, влияющие на личность ребенка в семье, условно делятся на 3 группы:

социальная микросреда семьи, где детей знакомят с социальными ролями, которые приобщают их к сложности и противоречиям современного мира;
внутрисемейная деятельность, особенно домашний труд, является мощной средой для социализации человека и его приобщения к будущей жизнедеятельности;

Процесс семейного воспитания детей осуществляется совместными усилиями родителей, родственников и знакомых и представляет собой очень сложную систему, формирующую условия каждой семьи. Если воспитание детей будет плохим, а родители будут стараться переложить заботу о ребенке на плечи кого-то другого (детский сад, школа и т.д.), то в будущем нас будут окружать люди компетентные и деловые, но совершенно равнодушные.

Особенно положительное влияние на воспитание детей оказывают доверительные отношения в семье, а также социально-психологическая готовность супругов к браку, включающая усвоение элементарных норм и правил человеческого общения, принятие взаимных обязательств друг перед другом, согласно своим семейным ролям.

Специфика, цель и задачи семейного воспитания

На семейное воспитание, которое представляет собой сложную и многогранную систему, влияет множество различных факторов: наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материальное, экономическое и социальное положение, образ жизни, количество членов семьи и место проживания, отношение к ребенку — органично переплетаются и отличаются в каждом конкретном случае.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогают достойно преодолевать все трудности и препятствия в жизни. Цели семейного воспитания — обеспечить наилучшие условия для роста и развития ребенка; дать опыт создания и содержания семьи, воспитания в ней детей, отношения к старшим; воспитать чувство собственной ценности. В семье ребенок вовлечен во все виды жизнедеятельности: интеллектуально-познавательную, трудовую, социальную, ценностно-ориентированную, художественную, творческо-игровую.

При всем единстве семейного и общественного воспитания, при совпадении основных целей, семейное воспитание имеет свою специфику, определяющую его характер, содержание и формы организации, которая выражается, прежде всего, в своеобразной эмоциональной форме отношений между родителями и детьми, в отношениях любви. Таким образом, парадокс семейного воспитания заключается в том, что гамма эмоций, изначально положительная для развития ребенка, может стать как позитивным (никто не относится к ребенку лучше, не любит его так сильно и не заботится о нем так мало, кроме самых близких ему людей в семье), так и негативным фактором воспитания (никакой другой социальный институт потенциально не может нанести столько вреда в воспитании детей, как неправильное воспитание в семье). Так, амбициозные родители часто подавляют своих детей до такой степени, что это приводит к возникновению у них чувства неполноценности, а иногда родительская любовь приводит к формированию инфантилизма, истероидности или таких качеств личности, которые условно можно назвать «синдромом избалованного или любимого ребенка».

Семья — это межпоколенная социальная группа: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений, что также является особенностью семейного воспитания, заключающейся в разнообразии идеалов, мнений, убеждений, ценностных ориентаций, критериев оценки жизненных явлений. Соответственно, существуют особые позиции педагогов и студентов.

Социально-общественное воспитание происходит в социально установленных организационных рамках, которые планируются, учитываются и контролируются, являются универсальными требованиями для всех людей и осуществляются специалистами. А семейное воспитание на дому, которое органично сливается со всей деятельностью растущего человека, часто бывает хаотичным, нарушается и нарушает семейные ситуации и не имеет планового характера, поэтому имеет широкий временной диапазон воздействия. Чаще всего мешает в семье воспитанию детей неустроенность быта, вызывающая разногласия между родителями, неустроенность быта, отсутствие системы, против которой ребенка можно привлечь лишь время от времени, остальное время он предоставлен сам себе; желание родителей иногда отдохнуть после работы, еще раз перенести педагогические вопросы «на завтра», обсудить свои противоречивые позиции в воспитании детей, со взаимными упреками, тем самым формируя у ребенка когнитивные установки.

Недостаточный уровень психолого-педагогической подготовки родителей, их неспособность самостоятельно воспитывать детей, приводит к нарушению выбора мер в воспитании (отсутствие требовательности, единообразия требований, неправильное использование наказания и поощрения, подавление личности ребенка, применение телесных наказаний, унижение ребенка).

Неблагоприятные факторы семейного воспитания

Характер взаимодействия семейных подструктур, микроклимат семьи, гибкость функций и ролевые позиции ее членов меняются на каждом этапе жизненного цикла семьи. В исследованиях современной семьи (А.Н. Ганичева, В.Н. Дружинин, О.Л. Зверева, О.А. Карабанова, Т.А. Куликова, АН. Обозова, Э.Г. Эйдемиллер и др.) падение престижа семейных ценностей и родительского потенциала, снижение рождаемости и рост числа разводов, увеличение процента семей, в которых женщины и дети подвергаются различным видам насилия.

В научной литературе нет единого мнения о тезаурусе «благополучие» — «дисфункциональность» современной семьи. Множественность семантико-экспрессивных единиц и вектор предмета каждой из научных областей, изучающих семью, в конечном итоге приводит к семантической синонимии. Термины «проблемная семья», «дисгармоничная семья», «дисфункциональная семья», «неблагополучная семья», «деструктивная семья», «семья группы риска» мы считаем синонимичными и близкими по смыслу.

Так, О.А. Карабанова считает дисгармоничными семьи, в которых из-за нарушений различных аспектов функционирования семьи систематически не удовлетворяются основные потребности членов семьи и не реализуются их основные задачи, характерные для каждого этапа жизненного цикла.

Е.Г. Силясва считает дисфункциональными семьи, в которых психологические проблемы возникают из-за неудовлетворения потребностей одного или нескольких членов семьи под влиянием избыточных внутрисемейных и общесоциальных факторов жизни. Под неблагополучной семьей В.М. Целуйко понимает семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или неявные ошибки воспитания, которые приводят к появлению «трудных» детей.

По образному выражению О.А. Карабановой, такие «семейные перекосы» могут выражаться в доминировании-подчинении; асимметрии эмоциональных отношений; игнорировании одним членом семьи обязанностей и функций, связанных с семейной ролью, в ущерб интересам других членов семьи; отсутствии сотрудничества, партнерства, взаимопомощи. Как правило, проблемы таких семей касаются психологических, образовательных, социальных, правовых, материальных, медицинских и других аспектов их жизни. Поэтому одна проблема встречается редко, ведь все они взаимосвязаны и взаимозависимы.

Например, социальная незащищенность родителей в период мирового экономического кризиса приводит к психологическому напряжению, что в свою очередь ведет к изменению семейного микроклимата, семейным конфликтам и насилию, обострению супружеских и детско-родительских отношений. Ограниченность или отсутствие необходимых материальных ресурсов делает невозможным удовлетворение многих базовых потребностей, негативно влияет на физическое и психическое здоровье взрослых и детей, а иногда толкает членов семьи на аморальные и антисоциальные поступки и действия. Образовательная некомпетентность взрослых приводит к нарушениям психического и личностного развития детей.

«Внешне спокойная семья» характеризуется тем, что в ней не принято проявлять друг к другу искренние чувства. Чувство ответственности перевешивает спонтанность отношений, а негативные чувства существуют в подавленной, глубоко скрытой форме. Задания выполняются добросовестно. Длительное блокирование эмоций приводит к состоянию депрессии, меланхолии, скуке. Все события в такой семье происходят как бы сами собой. Со стороны может показаться, что отношения ее членов упорядочены и скоординированы. На самом деле в таких семейных союзах за благополучным «фасадом» скрываются давно и сильно подавляемые негативные чувства друг к другу. Содержание эмоций часто разрушительно для здоровья, супруги подвержены устойчивым расстройствам настроения, они часто чувствуют себя психически и физически уставшими и бессильными людьми.

Проблемы семейного воспитания

Факторы, обусловливающие социальный риск, могут быть социально-экономическими, медико-санитарными, социально-демографическими, социально-психологическими и криминальными. Их воздействие приводит к потере семейных связей, увеличению числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства и средств к существованию. Детская безнадзорность остается одной из самых тревожных черт современного российского общества. Ежегодно выявляется около 100 000 детей, оставшихся без попечения родителей. Подавляющее большинство из них — социальные сироты, то есть дети, брошенные родителями или забранные родителями, которые не выполняют своих обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка. Ежемесячно комиссии по делам несовершеннолетних рассматривают около 300 000 дел, связанных с пренебрежением родителями своих обязанностей по отношению к детям.

В неполных семьях основной причиной социальных проблем является бедность, поскольку семья имеет только один заработанный доход (иногда заработанного дохода нет вообще, и семья вынуждена жить на пособие по безработице или алименты). Обычно доход женщины намного ниже, чем у мужчины, потому что она остается позади на социальной лестнице из-за ухода за детьми. Доход от алиментов, если дети имеют на них право и получают их, обычно не покрывает более половины расходов на содержание ребенка. Социально-экономические проблемы свойственны не всем неполным семьям, в любом случае их легче решить, чем социально-психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и в межличностных отношениях членов неполной семьи, особенно детей.

В основном это обида, подавленность и чувство собственной неполноценности, которые дети могут испытывать после развода родителей. Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во-вторых, чувство вины перед детьми, которое не редкость среди женщин (ведь в большинстве случаев неполные семьи — это матери, воспитывающие детей в одиночку), является причиной их гиперпротекции. Стремясь не снизить уровень жизни своих детей по сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную нагрузку, но в свою очередь не может уделять им достаточно времени и внимания из-за чрезмерной занятости. Также нередко женщина вымещает свою обиду на бывшем супруге, виновном в распаде семьи, на своих детях и проявляет жестокость. В любом случае, благоприятного психологического климата в семье нет.

Основная трудность заключается в правильной гендерной идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения на основе той модели, которой являются для него взрослые, особенно родители.

Хотя гендерное поведение людей в разных культурах изучено далеко не полностью, наиболее ярко оно проявляется в семейных отношениях. Социально-психологический стереотип предписывает социальной роли мужчины такие качества и атрибуты, которые не присущи социальной роли женщины. Очень жесткое определение этих ролей может иметь пагубные последствия, если мужчина слаб, а стереотип требует от него, наоборот, быть доминирующим, сильным и мужественным. Но в неполной семье (особенно если она стала таковой на ранних этапах детской социализации или была неполной изначально) ребенок лишен модели того, как должны вести себя мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, так что в будущем мужчина далеко не всегда способен проявить адекватное гендерное поведение в собственной семье; это приводит к дисфункциональности и конфликтам, а возможно, и к распаду семьи. Основной причиной статистически значимой корреляции между неблагополучием при распаде молодой семьи и неблагополучием одного (или обоих) родителей молодого супруга является их недостаточная гендерная социализация.

Сущность семейного воспитания

Семейное воспитание — это целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, подразумевающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества.

Воспитательный потенциал семьи — совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, обусловленных ее особенностями (тип, структура, традиции и т.д.).

Особенности семейного воспитания:

Органическая связь со всей жизнедеятельностью ребенка;
непрерывность и продолжительность воздействия
Повторение и непоследовательность педагогического воздействия;
Интимность, естественность, разнообразие и спонтанность общения, основанного на чувстве родства, любви, доверия и взаимной ответственности;
относительной изоляции;
Общение и взаимодействие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью (семья как дифференцированная социальная группа).
Взаимное согласование формирующих влияний. Негативные факторы семейного воспитания:
Преобладание материальных ценностей;
Бездуховность родителей;
Авторитаризм или безудержный либерализм;
Безнравственность, аморальный стиль и высшие отношения;
Отсутствие нормального психологического климата;
Недоразвитие родительских эмоций;
Фанатизм в любом его проявлении;
Противоправное (преступное) поведение взрослых;
Отсутствие психолого-педагогических знаний у взрослых членов семьи.
Родительские установки — это система или набор эмоциональных установок родителей по отношению к ребенку, восприятие родителями ребенка и характер поведения по отношению к нему.

Неправильные установки при создании семьи:

Предпочтение женских (мужских, детских) черт в детях;
Страх потерять ребенка;
Проецирование своих собственных негативных качеств на детей;
Амбиции родителей в отношении собственных детей;
Внесение родительского конфликта в сферу воспитания детей. Принципы семейного воспитания:
Целесообразность;
культурная адекватность;
Гуманизм;
Связь образования с жизнью и потребностями детей;
Единство и согласованность общественного и семейного воспитания;
Учет личностного развития и особенностей ребенка;
Единство требований и образовательных установок;
Включение ребенка в воспитательное взаимодействие и деятельность семьи.

Условия семейного воспитания:

Семейная жизнь, образ жизни;
Семейные традиции;
Семейные отношения, эмоциональный климат в семье;
Общение и совместная деятельность;
Понимание и принятие ребенка;
Чувство долга и ответственности за образование детей;
Педагогическая культура родителей: Умение анализировать, планировать, организовывать педагогическую деятельность, знание основ психолого-педагогического образования;
Авторитет родителей;
Организация жизненного пространства ребенка.

Принятие ребенка означает признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, его отличие от других людей, а также от родителей; утверждение уникального существования этого особенного человека со всеми присущими ему качествами.

Несколько слов об авторитете родителей. А.С. Макаренко определил авторитет как такие нормальные отношения между педагогами и воспитанниками, когда последние, уважая и доверяя педагогам, подчиняются их воле, требованиям и указаниям. В статье о родительском авторитете он описал виды ложного родительского авторитета: авторитет дружбы, любви, хвастовства, резонерства, подкупа и так далее.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: