Профессиональная этика учителя - Виды профессиональной этики

Оглавление:

Установленные нормы морали являются результатом длительного процесса формирования отношений между людьми. Политические, экономические, культурные отношения невозможны без соблюдения этих норм, потому что невозможно существовать без взаимного уважения и наложения определенных ограничений.

Этикет — это слово французского происхождения и означает манеры. Оно относится к правилам вежливости и хорошим манерам, принятым в обществе.

Современный этикет наследует обычаи почти всех народов с древнейших времен до наших дней. По сути, эти правила поведения являются универсальными, поскольку их соблюдают не только представители конкретного общества, но и представители самых разных социально-политических систем, существующих в современном мире. Народы каждой страны вносят в этикет свои изменения и дополнения, обусловленные общественным строем страны, особенностями ее исторического устройства, национальными традициями и обычаями.

По мере изменения условий жизни человечества, роста формаций и культур одни правила поведения сменяются другими. То, что раньше считалось неприличным, становится обычным, и наоборот. Однако требования этикета не являются абсолютными: они зависят от места, времени и обстоятельств. Поведение, которое является неприемлемым в одном месте и обстоятельствах, может быть уместным в другом месте и обстоятельствах.

Нормы этикета, в отличие от норм морали, являются конвенциональными и имеют неписаное соглашение о том, что приемлемо, а что нет. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных правил и отношений. Манеры во многом отражают внутреннюю культуру человека, его моральные и интеллектуальные качества. Умение правильно вести себя в обществе очень важно: оно облегчает установление контактов, способствует взаимопониманию, создает хорошие, стабильные отношения.

Следует отметить, что тактичный и воспитанный человек ведет себя в соответствии с нормами этикета не только в официальных случаях, но и дома.

Истинная вежливость, основанная на доброжелательности, обусловлена действием, чувством меры, которое диктует, что можно и что нельзя делать в определенных обстоятельствах.

Такой человек никогда не нарушит общественный порядок, не оскорбит другого своим словом или делом, не унизит его достоинство.

Таким образом, этикет — это очень большая и важная часть человеческой культуры, морали, выработанная на протяжении многовековой жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности — в сфере нравственной культуры, и красоте, порядке, благополучии, целесообразности повседневной жизни — в сфере материальной культуры.

Практическая значимость этики проявляется, прежде всего, в сфере человеческого общения, важным компонентом которого является общение людей в процессе совместной деятельности. Совместная деятельность людей не может быть нейтральной с точки зрения морали. Исторически первой формой регулирования человеческих отношений была мораль, а не закон. Эта форма регулирования деловых отношений приобретает особое значение в демократическом обществе, где отсутствует жесткий контроль государства за экономической и иной деятельностью людей.

Виды профессиональной этики

Появление первых профессиональных и этических кодексов относится к периоду ремесленного разделения труда в условиях формирования средневековых цехов в XI-XII веках. Именно тогда впервые было отмечено присутствие в уставе цеха свода моральных требований, относящихся к профессии, характеру труда и работникам на производстве.

Однако ряд профессий, имеющих жизненно важное значение для всех членов общества, возник очень давно, и поэтому такие профессионально-этические кодексы, как клятва Гиппократа и моральные ориентиры священников, выполнявших судебные функции, известны гораздо раньше.

Возникновение профессиональной этики в период до создания научных этических доктрин, теорий о них. Повседневный опыт, необходимость регулировать отношения между людьми той или иной профессии привели к осознанию и формализации определенных требований профессиональной этики. Профессиональная этика возникла как выражение повседневного морального сознания и развивалась на основе обобщенной практики поведения представителей данной профессии. Эти обобщения содержались как в писаных и неписаных кодексах поведения, так и в виде теоретических выводов. Таким образом, это свидетельствует о переходе от обыденного сознания к теоретическому в области профессиональной морали. Большую роль в формировании и усвоении норм профессиональной этики играет общественное мнение. Нормы профессиональной этики не сразу становятся общепринятыми, это связано с борьбой мнений. Связь между профессиональной этикой и общественным сознанием также существует в форме традиции. Различные виды профессиональной этики имеют свои традиции, что свидетельствует о преемственности основных этических норм, выработанных представителями той или иной профессии на протяжении веков. Профессионализм как моральная черта личности.

Определенные виды профессиональной этики соответствуют каждому виду человеческой деятельности Научная, образовательная, художественная и т.д.

Виды профессиональной этики — это те особенности профессиональной деятельности, которые непосредственно направлены на человека в тех или иных условиях его жизни и деятельности в обществе. Изучение видов профессиональной этики показывает разнообразие, многогранность моральных отношений. Определенные профессиональные моральные нормы приобретают особое значение для каждой профессии. Профессиональные моральные нормы — это правила, образцы, порядок внутренней саморегуляции личности на основе этических идеалов.

Основными видами профессиональной этики являются: медицинская этика, педагогическая этика, этика ученого, актера, художника, предпринимателя, инженера и т.д. Каждый вид профессиональной этики определяется спецификой профессиональной деятельности, имеет свои особые требования в области морали. Например, этика ученого подразумевает, прежде всего, такие моральные качества, как научная добросовестность, личная честность и, конечно, патриотизм. Судебная этика требует честности, справедливости, откровенности, гуманности (даже по отношению к обвиняемому, если он виновен) и верности закону. Профессиональная этика на военной службе требует строгого исполнения долга, мужества, дисциплины и преданности Отечеству.

Проблемы педагогической этики

Профессиональная этика обычно определяется как кодекс поведения, который придает моральный характер отношениям между людьми, возникающим в результате их профессиональной деятельности. Отличительной особенностью профессиональной этики является ее тесная связь с деятельностью членов определенной группы и неразрывное единство с общей теорией морали.

Педагогическая этика является самостоятельной отраслью этики и исследует особенности педагогической этики, разъясняет специфику реализации общих принципов морали в педагогической деятельности, показывает ее функции, специфику содержания принципов и этических категорий. Кроме того, педагогическая этика рассматривает характер нравственной деятельности педагога и нравственных отношений в профессиональной среде, разрабатывает основы педагогического этикета, который представляет собой совокупность специфических правил общения, манер и т.д. людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием, сложившихся в педагогической среде.

Перед педагогической этикой стоит ряд неотложных задач. Их можно разделить на теоретические и прикладные задачи, включающие изучение проблем методологического характера, выяснение структуры и изучение процесса формирования нравственных потребностей учителя, разработку специфики нравственных аспектов педагогической деятельности, выявление требований к моральному облику учителя и т.д.

Практическая деятельность учителя не всегда соответствует нормам профессиональной этики, что обусловлено сложностью и противоречивостью педагогической практики, поэтому одной из важных задач педагогической этики является изучение состояния морального сознания учителя. Для этого необходимы достаточно корректные и научно обоснованные методы. Универсальные и наиболее широко используемые методы исследования общественного мнения в области педагогической этики направлены на определение ценностных ориентаций, мотивационной сферы личности, ценностных суждений респондентов. Этико-социологические методы позволяют изучать этическую эрудицию учителя, ценностные ориентации, нравственное воспитание, характер коллективных отношений. Среди методов исследования педагогической этики можно отметить: метод «частотных лексиконов», метод этического семинара, контент-анализ, метод общественной аттестации и др.

Одна из целей курса по педагогической этике — повысить уровень морально-педагогического мастерства учителей и вооружить их знаниями, с помощью которых они смогут более эффективно разрешать противоречия в образовательном процессе. Изучение педагогической этики дает необходимый материал для анализа педагогического процесса как процесса моральных отношений между участниками.

Потребность общества в передаче своего опыта и знаний подрастающим поколениям привела к возникновению системы школьного образования и породила особую форму социально востребованной деятельности — профессиональную педагогическую деятельность. Элементы педагогической этики возникли вместе с появлением педагогической деятельности как особой социальной функции.

Категории педагогической этики

Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые являются своеобразной оценкой природы жизненных явлений, моральных заслуг и поступков людей и так далее. Все основные нравственные понятия применимы к педагогической деятельности, но некоторые понятия отражают такие особенности педагогических взглядов, деятельности и отношений, которые выделяют педагогическую этику как относительно самостоятельную часть этики. Эти категории включают в себя педагогический профессиональный долг, педагогическую справедливость, педагогическую честь и педагогический авторитет.

В целом справедливость характеризует соответствие между заслугами людей и их общественным признанием, правами и обязанностями; педагогическая справедливость имеет специфические характеристики, это своего рода мера объективности учителя, уровень его нравственного воспитания (доброты, порядочности, гуманности), который проявляется в его оценке поступков учащихся, их отношения к учебе, общественно полезной деятельности и так далее. Справедливость — это моральное качество учителя и оценка его воздействия на учеников, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом. Особенность педагогической справедливости заключается в том, что оценка поступка и реакция на него находятся на разных уровнях нравственной зрелости учителя и учащихся; в том, что определение степени объективности в большей степени зависит от учителя; в том, что общая нравственная оценка подвержена взаимодействию сторон с неравной самозащитой, наконец, в том, что педагогически необходимо запрограммированный учитель может не знать учащихся.

Профессиональный долг педагога — одна из важнейших категорий педагогической этики. В этом понятии сосредоточены представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя для выполнения профессиональных обязанностей: выполнять определенные трудовые функции, в основном интеллектуальные, строить отношения с учениками, их родителями (рассмотрение этой проблемы стало темой данного эссе), коллегами, осознавать свое отношение к выбранной профессии, к ученикам и учителям и к обществу в целом. Основой профессионального педагогического долга является объективная и насущная потребность общества в образовании и воспитании подрастающих поколений. Необходимость творческого отношения к своей работе, строгая требовательность к себе, стремление к повышению профессиональных знаний и педагогического мастерства, необходимость уважительного и заботливого отношения к ученикам и их родителям, умение разрешать сложные конфликты в школьной жизни входят в число профессиональных обязанностей учителя.

Профессиональная честь в педагогике — это понятие, выражающее не только осознание значимости учителя, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств. Высокоразвитое сознание индивидуальной чести и личного достоинства в профессии учителя явно выделяется. Когда учитель в своем поведении и межличностных отношениях нарушает требования, предъявляемые обществом к идеалу учителя, он демонстрирует пренебрежение к профессиональной чести и достоинству. Честь учителя — это общественное суждение о его реальных профессиональных заслугах, проявляющихся при выполнении профессионального долга.

Наконец, педагогический авторитет учителя — это его моральный статус в коллективе учеников и коллег, это особая форма дисциплины, с помощью которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение учеников, влияет на их убеждения.

Нравственное сознание педагога

Нравственное сознание — это осознание норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности человеческих качеств, укорененное во взглядах, восприятии, чувствах и привычках. Общественное сознание дает обобщенное теоретическое и идеологическое обоснование морали как социального явления; индивидуальное моральное сознание также отражает специфику среды, с которой человек постоянно взаимодействует.

Моральные взгляды учителя характеризуются полнотой и стабильностью. Одним из элементов морального сознания учителя является осознание им моральных ценностей и понимание того, как эти ценности воспринимаются его учениками. Основой формирования нравственных взглядов учителя является знание принципов, требований и норм морали и их конкретное отражение в педагогической деятельности.

Педагогическая этика рассматривает моральные убеждения как нравственные знания, которые стали нормой поведения учителя, его собственной позиции в системе отношений с обществом, профессией, работой, коллегами, учениками и их родителями. Учитель не может ограничиваться знанием моральных норм и принципов, хотя они являются необходимым условием для правильной ориентации в действительности. Он должен иметь твердые идейно-нравственные убеждения, которые являются предпосылкой для активной сознательной деятельности по целенаправленному формированию личности студента.

Этические знания и моральные взгляды становятся личными убеждениями в процессе социальной практики и под влиянием объективных условий трудовой деятельности. Требования профессиональной педагогической этики выполняются по убеждению, органически связанному с реальным сознанием, принципиальным подходом и требовательностью к себе.

В педагогической профессиональной этике нравственные чувства учителя рассматриваются как эмоциональная сторона его интеллектуальной деятельности, которая вместе с убеждениями характеризует субъективную нравственную позицию по отношению к профессиональной деятельности и участникам образовательного процесса. Нравственные чувства выступают как средство формирования личности и как одна из задач нравственного воспитания. Моральные чувства учителя можно условно разделить на несколько групп в зависимости от отражаемого объекта. В группе чувств, регулирующих отношение учителя к своей профессии, выделяются чувства профессионального долга, ответственности; самокритичность, гордость, честь и т.д. определяют отношение учителя к себе как представителю педагогической профессии; наконец, особую группу составляют чувства, отражающие отношение к участникам образовательного процесса.

Нравственная деятельность учителя, как и любая интеллектуальная деятельность, обладает относительной самостоятельностью, тесно связана с другими видами деятельности и может быть реализована в различных предметных формах: нравственное воспитание, организация нравственного опыта, нравственное самовоспитание.

В процессе нравственного воспитания учитель знакомит учащихся с основными моральными проблемами, критериями моральных суждений, возможностью свободного выбора морального поступка и степенью личной ответственности за свое поведение и т.д.

Процесс нравственного воспитания представляет собой не только формирование отсутствующих привычек, но и разрушение ранее сформированных негативных установок.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: