Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности общества - Исторические традиции развития социальной деятельности в России

Оглавление:

Развитие социальной работы в России имеет свою логику и специфику, которая выражается как в понятийном аппарате истории российской социальной помощи (благотворительность и доброжелательность — основные, специфические понятия отечественного опыта), так и в содержании и формах. Эта специфика формировалась в условиях цивилизационных особенностей России (особенности образа жизни, менталитета, культурных традиций, народной педагогики и т.д.).

Основные этапы дореволюционной деятельности в области хосписов и благотворительности связаны с характером участия в ней различных сил: церкви, государства, общественности.

Итак, первый этап: X — середина XVIII века. — характеризуется активной благотворительной деятельностью церкви и постепенным формированием государственной системы благотворительности. Во второй половине XVIII. Век в России формировалась стабильная государственная политика, направленная на помощь обездоленным и нуждающимся. Появились эффективные формы и методы помощи нуждающимся: Сироты, незаконнорожденные дети, вдовы, старики, инвалиды, душевнобольные, заключенные, жертвы ожогов и т.д. Различают два типа хосписов: «закрытые» — в специально созданных учреждениях (приютах, богадельнях и т.д.), «открытые» — вне учреждений, в виде пенсий, пособий, земли и работы. Церковная и частная благотворительность существует наряду с государственной, а иногда играет ведущую роль.

Второй этап: 18 — 19 век. — Функционирование государства и общее благо. Особое значение в этом направлении имеют деятельность Екатерины II по укреплению законодательной и организационной базы хосписной системы (открытие приказов общественного призрения); развитие системы закрытых хосписов под руководством Ивана Бецкого и зарождение общественной благотворительности (создание общественных благотворительных обществ, таких как Вольное экономическое общество, Императорское филантропическое общество и др.)

Третий этап: реформы 1861 — 1917 гг. — период общественной благотворительности. В пореформенный период общественная благотворительность и милосердие претерпели серьезные изменения: возникли качественно новые принципы организации и деятельности обществ и учреждений милосердия. Характерными чертами благотворительности стали децентрализация, «открытость» и общественная благотворительность, ориентация на профилактику в социальной деятельности, появление и распространение оригинальных форм и методов работы с широким контингентом населения, а также рост частной благотворительности. Несмотря на многочисленные недостатки российской благотворительной системы (главные из которых — разбросанность средств и усилий, отсутствие единой программы), этот период стал расцветом в истории отечественного социального обеспечения.

Послереволюционный и советский период характеризуется, прежде всего, развитием системы социального обеспечения, которая в целом сформировалась в конце 1920-х годов. В современных условиях формируется модель социальной работы, отражающая особенности социальных процессов в современной России и использующая опыт и традиции организации социальной деятельности в сфере благосостояния и социальной защиты.

Периодом формирования теоретических основ социальной работы является конец XIX — начало XX века. Среди причин, активизировавших этот процесс, можно выделить две группы.

Социально-экономические причины связаны с процессами развития капиталистических отношений и их влиянием на социальную сферу:

Изменения в характере социального производства (повышение роли человеческой ответственности в производстве, существование крупных трудовых коллективов, вовлечение в производство женщин и детей) привлекли особое внимание к личности работника и условиям его жизни.

Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности общества - Исторические традиции развития социальной деятельности в России

Исторические традиции развития социальной деятельности в России

Массовая урбанизация, сопровождаемая миграциями, радикально изменила стереотипы жизни больших масс людей и обострила проблемы адаптации человека к постоянно меняющимся условиям.

Сложившаяся социальная ситуация на производстве сопровождалась обострением социальных конфликтов (борьба рабочих за свои права) и, как следствие, ростом революционных настроений.

Возникновение глобальных проблем человечества (экология, демография, опасность самоуничтожения и т.д.).

Рост образования, информированности населения, усложнение структуры человеческой жизни.

В условиях массового «девиантно-революционного поведения» актуальным становится поиск механизмов социального маневрирования через принятие социального законодательства и формирование теоретически обоснованной социальной политики.

Внутринаучные причины связаны с процессами саморазвития теоретического знания в то время. С одной стороны, развитие теории социальной работы определяется процессами дифференциации, характерными для науки на рубеже XIX и XX веков: в этот период формируются психология, социология, психотерапия как самостоятельные отрасли науки, актуализируются социальные проблемы в философии, усложняется педагогическое знание (в нем появляются теория воспитания, социальная педагогика и т.д.). С другой стороны, в это время появился ряд проблем, которые невозможно объяснить и проанализировать в рамках одной существующей научной дисциплины: например, социальная поддержка мигрантов и др. Все это способствует выделению самостоятельного объекта и предмета исследования новой отрасли научного знания — теории социальной работы.

Разработка теоретических основ зарождающейся науки связана прежде всего с именем М. Ричмонда и всей американской школы социальной работы. Ее работы «Дружеский визит к бедным: руководство для работников благотворительных организаций» (1899) и «Социальные диагнозы» (1917) заложили основы теории социальной работы, научных методов и основных категорий.

Современная теория социальной работы характеризуется интегративным и междисциплинарным подходом. Теоретическая основа социальной работы в настоящее время развивается в трех направлениях. Во-первых, место социальной работы как науки среди смежных социальных дисциплин: философии, истории, политологии, социальной психологии, культурологии и т.д.. Во-вторых, поиск теоретического обоснования социальной работы как специфического объекта исследования, и, наконец, взаимодействие ее с другими науками о человеке и обществе. На ее развитие по-прежнему оказывают наибольшее влияние социология и психология, а также такие научные дисциплины, как образование, психиатрия, антропология, юриспруденция и другие. Это наиболее очевидно в том, что существует множество моделей теории социальной работы. Как научная область знания, теория социальной работы имеет все методологические показатели науки: собственные объект, предмет, категории, принципы, методы.

Специфика теории социальной работы отражается и в том месте, которое эта наука занимает среди других.

Сегодня теория социальной работы функционирует как самостоятельная отрасль социально-гуманитарного знания в системе общественных наук, характеризующаяся интегративной и прикладной направленностью.

Деятельность социальных работников в современных условиях

23 апреля 1991 года постановлением Государственного комитета по труду и социальным вопросам № 92 перечень профессий в Российской Федерации был дополнен тремя относительно новыми профессиями и областями научно-практической деятельности: «социальный педагог», «социальный работник» и «специалист по социальной работе». С самого начала необходимо было определить: Кто такой профессиональный социальный работник в России накануне нового тысячелетия? В чем, собственно, заключаются особенности отечественной модели профессиональной социальной работы на современном этапе? В то же время за всеми этими вопросами, целями и задачами мы не хотим потерять конкретного человека с его заботами и проблемами — того самого человека, во имя которого и для которого была начата эта очень непростая деятельность по созданию/возрождению системы социальной работы/педагогики в России.

Каковы особенности российской модели социальной работы на современном этапе? В истории отечественной социальной работы наиболее примечательно, что возрождение профессий «социальная работа» и «социальная педагогика» не произошло ниоткуда. Возникновение и развитие последнего было подготовлено давней дореволюционной исторической традицией широкой общественной работы в сфере оказания помощи, а также опытом просветительской, культурно-просветительской и массовой просветительской работы среди населения в советский период. Это, по-видимому, является первой особенностью формирования отечественной модели общественного труда.

Вторая особенность определяется тем, что, с одной стороны, мы имеем уникальный исторический опыт в области социальной помощи, а с другой стороны, эта некогда мощная традиция социальной помощи в дореволюционной России была безвозвратно утрачена в ходе известных событий. В результате складывается довольно печальная ситуация: в области социальной помощи мы имеем беспрецедентный исторический опыт, который практически неприменим на практике без радикального пересмотра, адаптации к условиям современной действительности. Иными словами, уникальные практики, сохранившиеся в архивных источниках, можно реконструировать, но только формально — слишком различен исторический контекст их возникновения и развития. Поэтому эффективность любой слепой копии в современных условиях вряд ли будет такой же высокой, как раньше. Поэтому, в отличие от стран с устоявшимися историческими традициями социальной работы, Россия должна создавать современную национальную систему социальной работы с нуля, хотя и не на пустом месте.

Третья особенность органично связана со второй; ведь груз нерешенных проблем в социальной сфере изначально ставит перед профессионалами в области социальной работы сложную задачу: они должны одновременно строить эффективную систему социальной защиты и в то же время заниматься разработкой научной концепции, отвечающей требованиям момента. Фактически становление социальной работы как профессиональной сферы деятельности сопровождается научно-практической разработкой основных методологических, концептуальных положений, определяющих сущность такого сложного явления, как социальная работа — социальная педагогика.

Наконец, четвертая особенность коренится в тесном единстве таких социальных понятий, процессов и явлений, как «социальная работа» и «социальная педагогика». Исторически социальная работа в России определяется не только как прямая социальная помощь нуждающимся, но и как создание благоприятных условий для развития и воспитания личности в социальном, психологическом, экономическом и правовом контексте. Социальная работа/социальная педагогика в России, будучи, безусловно, отдельными областями теории и практики, имеют много точек соприкосновения, и, как показывает исторический опыт, практикуемое иногда противопоставление социальной работы и социальной педагогики приносит больше вреда, чем пользы. Итак, что такое социальная работа? До сих пор в науке нет единого мнения по этому вопросу. Ясно одно: сущность социальной работы нельзя сводить к пониманию ее только как вида помощи или как части социальной системы всей социальной структуры, или к теоретическим исследованиям специфики помощи и методов ее организации. В связи с многообразием трактовок понятия «социальная работа» в научной литературе, необходимо сформулировать его понимание, что и положено в основу данного пособия.

Этические аспекты социальной работы

По своей сути социальная работа — это нормативная деятельность. Оно напрямую связано с моральными ценностями и социальными нормами, с поведением человека, которое может быть социально одобряемым или неодобряемым, «хорошим» или «плохим», агрессивным и девиантным или конформным и законопослушным. Процесс оказания помощи почти всегда направлен на то, чтобы помочь клиенту сделать этический выбор и принять ценностные решения, сформировать его моральную волю и целостность.

Ценностные ориентиры имеют важнейшее значение для функционирования человека и общества. Ценности — это способы связи с миром и людьми. Они представляют собой связь между оцениваемым объектом и объектом, который будет оцениваться.

Система координат ценностей в социальной работе становится краеугольным камнем любой осмысленной практики: только в этой системе наблюдаемые факты обретают смысл, и только таким образом социальное действие превращается в осмысленную деятельность. По отношению к клиенту и его проблемам социальный работник не может занять нейтральную позицию внешнего наблюдателя, руководствуясь классическими принципами научной объективности. Он вовлечен в ситуацию взаимодействия. Эффективность социальной работы зависит от степени взаимного участия работника и клиента в процессе совместного установления и достижения целей. Понятия и категории «социального благополучия» и «социального функционирования» становятся ключевыми для социальной работы. Они имеют ценностно-нормативный оттенок и подразумевают жизнедеятельность в обществе в соответствии с его нормами и ценностями. Нарушение общественного функционирования можно рассматривать как нарушение, связанное исключительно с существующей иерархией социальных ценностей. Улучшение социального функционирования — это развитие того, что соответствует социальной норме.

Посредническая миссия социальной работы в системе социальных отношений сделала неуместным однополярный этический ригоризм «или-или». Поэтому система профессиональных ценностных ориентаций стала строиться по принципу «или-или». Этот подход учитывает взаимозависимость и взаимообусловленность благополучия личности и общества, свободы и ответственности, прав и обязанностей. Ценности личной самореализации и общего блага связаны между собой. Личная автономия рассматривается как необходимое условие для социальной интеграции и ответственности.

Это условие заставляет социального работника искать баланс в каждом конкретном случае, меру взаимного противоречия между личным и общественным, идеальным и реальным, правильным, возможным и желательным. В этом понимании социальная работа становится инструментом демократического общества; она стремится гармонизировать и уравновешивать часто противоречащие друг другу интересы государства, общества, социальных групп и личности.

Этические принципы социальной работы определяются основными ценностями демократического общества, наиболее важными из которых, как отмечают У. Фридландер и Р. Апт, являются:

твердая вера в ценность, достоинство и творческие способности каждого человека;
Вера в неоспоримое право каждого человека иметь собственные мнения и убеждения, свободно выражать их и воплощать в жизнь, если это не нарушает права других;
Непоколебимая убежденность в неотъемлемом и неотъемлемом праве каждого человека делать свой выбор и действовать в соответствии с ним в изменяющемся и развивающемся, но стабильном обществе.

Нормативно-ценностный характер социальной работы проявляется, например, в том, как клиенты невольно включаются в систему профессиональных ценностных ориентаций. Когда социальный работник работает с клиентом, он неизбежно переносит на него свои собственные ценностные ориентации и понимание проблемы. По сути, социальный работник предлагает клиенту осознать себя и свое психологическое пространство в системе таких категорий, как страх, агрессия, конфликт, вина и мотив. В свою очередь, он должен уметь видеть и принимать основные ценности клиента, нормы его культуры и субкультуры и уметь вести диалог с клиентом в связи с его культурной средой. Поэтому процесс взаимного влияния систем ценностей имеет особое значение в социальной работе.

Профессиональные требования к социальному работнику

Должность социального работника и специалиста по социальной работе была введена в Российской Федерации в 1991 году. В квалификационном справочнике на него возлагаются следующие рабочие задачи: выявляет на предприятиях, в микрорайонах семьи и отдельных граждан, нуждающихся в социально-медицинской, правовой, психолого-педагогической, материальной и иной помощи, охране нравственного, физического и психического здоровья; выявляет причины их трудностей, конфликтных ситуаций, в том числе на работе, в учебе и т.д., содействует им в решении этих проблем и обеспечивает социальную защиту; содействует интеграции деятельности различных государственных и общественных институтов в оказании необходимой социально-экономической помощи населению; оказывает помощь в семейном воспитании и заключении трудовых договоров на надомную работу женщинам, имеющим несовершеннолетних детей, инвалидам и пенсионерам; осуществляет психолого-педагогическое и юридическое консультирование по семейно-брачным вопросам и воспитательную работу с несовершеннолетними детьми с ассоциальным поведением.

Выявляет и оказывает помощь детям и взрослым, нуждающимся в опеке и попечительстве, устройстве в лечебные и образовательные учреждения, получении материальной, социальной и иной помощи. Организует общественную защиту несовершеннолетних правонарушителей, в необходимых случаях выступает в качестве их общественного защитника в суде.

Участвует в создании центров социальной защиты семьи: усыновления, опеки и попечительства; социальной реабилитации; приютов; молодежных, подростковых, детских и семейных центров; клубов и ассоциаций, групп по интересам и т.д.. Организует и координирует работу по социальной адаптации и реабилитации лиц, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений и мест лишения свободы.

Конкретизация деятельности специалистов социальной сферы вытекает из их основных функций:

Диагностика — заключается в том, что социальный работник исследует характеристики семьи, группы людей, личности, степень и направление воздействия на них микроокружения и ставит «социальный диагноз»;
прогностический — предсказывает развитие событий, процессов, происходящих в семье, группе людей, обществе, разрабатывает определенные модели социального поведения;
Права человека — используются законы и правовые акты, направленные на оказание помощи и поддержки населению, его защиту;
Организационная — содействует организации социальных служб на предприятиях и по месту жительства, привлекает общественность к своей работе и направляет их деятельность на оказание различных видов помощи и социальных услуг населению;
Превентивная — задействует различные механизмы (правовые, психологические, медицинские, образовательные и др.) для предупреждения и преодоления негативных явлений и организует помощь нуждающимся;
социально-медицинская — организует работу по профилактике здоровья, способствует освоению основ первой помощи, помогает подготовить молодежь к семейной жизни, развивает трудотерапию и т.д;
социально-педагогическая — выявляет интересы и потребности людей в различных видах деятельности: культуре, досуге, спорте и отдыхе, художественном творчестве и привлекает к работе с ними различные учреждения, ассоциации, творческие объединения и т.д;
Психологическая — предоставляет различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, способствует социальной адаптации личности, помогает в социальной реабилитации всех нуждающихся;
Социальная помощь — способствует оказанию необходимой помощи и поддержки различным категориям населения (инвалидам, пожилым людям, молодым семьям и т.д.) для улучшения их жилищных и бытовых условий;
коммуникативная — устанавливает контакт с нуждающимися, организует обмен информацией, выработку общей стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Специфические функции социального работника предполагают органичное сочетание личных и профессиональных качеств, отраженных в этическом и профессиональном кодексе.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: