Привязанность в детско-родительских отношениях как фактор направленности личности на семью и брак

Оглавление:

Традиционно самым важным институтом воспитания является семья. То, что ребенок приобретает в детстве в семье, он сохраняет на всю жизнь. Важность семьи как воспитательного института обусловлена тем, что ребенок проводит в ней значительную часть своей жизни. А по длительности воздействия на личность один из институтов образования не сравнится с семьей. Именно здесь закладываются основы личности ребенка.

Родители формируют первое социальное окружение ребенка. Личность родителей играет важную роль в жизни каждого человека. Не случайно в трудные моменты жизни мы мысленно обращаемся к родителям, особенно к матери.
Любовь каждого ребенка к своим родителям безгранична, безусловна, безгранична. И если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает человеку жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержки и обеспечения безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — это источник и гарантия благополучия человека, сохранения его физического и психического здоровья.
Поэтому первая и самая важная задача родителей — дать ребенку уверенность в том, что его любят и заботятся о нем. Никогда и ни при каких обстоятельствах ребенок не должен сомневаться в родительской любви. Самая естественная и необходимая из всех родительских обязанностей — быть любящим и внимательным к ребенку в любом возрасте.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать своим детям любовь, полагая, что если ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, самолюбию. Мы должны категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные черты личности возникают только от недостатка любви, когда создается своего рода эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента постоянной родительской привязанности. Создание у ребенка ощущения любви и заботы не зависит ни от того, сколько времени родители уделяют своим детям, ни от того, растет ли ребенок дома или с раннего возраста посещает ясли и детский сад. Она также не зависит от обеспечения материальных условий, количества материальных вложений в образование. И не всегда видимая забота родителей, многочисленные занятия, в которых ребенок участвует по собственному желанию, способствуют достижению этой важнейшей воспитательной цели.

Итак, для полноценного развития личности ребенка в семье должны быть благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся отношений между семьей и родителями. С одной стороны, основной чертой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой стороны, родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте кроется одно из самых сильных противоречий детско-родительских отношений в семье.

Теория привязанности

С помощью ранговой корреляции Спирмена была обнаружена достоверная взаимосвязь детско-родительских отношений с базовыми семейными ценностями «счастливая семейная жизнь», «любовь» и «свобода как независимость». Нарушения в отношениях между родителями и детьми в основном связаны с ценностями семейной жизни и свободы. Когда под влиянием особенностей детско-родительских отношений ценность свободы становится значимой и привлекательной, ценность счастливой семейной жизни становится незначительной, и наоборот. Любовь в условиях гиперпротекции не имеет большого значения, но актуализируется, когда к ребенку предъявляются чрезмерные требования (обязанности).

Юный возраст — это время интенсивного формирования ценностных ориентаций, условия для которых создаются в детстве. Личность каждого человека развивается в единстве социокультурного контекста. Первым уникальным институтом развития и социализации ребенка является семья. Здесь начинается период адаптации социальной жизни человека, в котором формируются характер, привычки, система ценностей, отношение ребенка к самому себе. Установки, которые формируют родители в системе детско-родительских отношений, определяют образ жизни и жизненные планы в будущем.
Мы коснемся проблемы влияния отношений между родителями и детьми на формирование семейных ценностей у последних.
Семейные ценности, с точки зрения Л.В. Карцевой, — это положительные и отрицательные показатели значимости объектов, связанных с общей деятельностной общностью людей, связанных узами брачно-родительского родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой деятельности. Обобщение научных взглядов О.А. Карабановой, Л.М. Панковой, О.Н. Гноевой, А.М. Русецкого, С.П. Акутиной относительно классификации семейных ценностей были выделены следующие категории: счастливая семейная жизнь, любовь, брак, родительство, секс, самореализация, личная независимость, свобода, ответственность, безопасность, общение с людьми.

В результате предыдущих исследований Мерзляковой С.В. было установлено, что на формирование и развитие семейных ценностей влияют следующие факторы: индивидуально-психологические (темперамент, пол, акцентуации характера, направленность личности, самоактуализация, эмоционально-волевые качества, внутриличностная конфликтность, социальный и эмоциональный интеллект, компетентность в общении, уровень осмысленности жизни), социокультурные условия (место проживания, национальность, религия).

Теория привязанности убедительно доказывает важность отношений ребенка с близким взрослым для его познавательной активности, исследования мира и социальной реальности, психологического и личностного развития. В течение жизни дети усваивают от старших поколений много знаний об отношениях с человеком противоположного пола, о браке, о семье.

Проблема влияния детско-родительских отношений, как одного из факторов, на формирование ценностных ориентаций молодежи рассматривается в работах Проблема влияния детско-родительских отношений, как одного из факторов, на формирование ценностных ориентаций молодежи рассматривается в работах Карабановой О.А., Мерзляковой С.В., Филипповой Г.Г., согласно которым «система ценностей, установок, ожиданий всегда отражает опыт родительской семьи…. Особенно в семье супружеские отношения родителей, а также опыт собственных детско-родительских отношений становятся моделью построения супружеских отношений во вновь создаваемой нуклеарной семье…». Кроме того, «семейное воспитание создает условия для формирования у молодых людей форм семейного самоопределения».

Нарушения в системе детско-родительских отношений могут привести к искажению образа родителя у молодых людей, к ложной самооценке и ложному самопринятию себя в качестве родителей. Только ребенок, гармонично развивающийся в семье, способен определить свои ресурсы и эффективно взаимодействовать с другими людьми; сформулировать значимые цели, которые в будущем повлияют на различные сферы жизни, в том числе и на семью.

Структура и роль детско родительских отношений

На формирование системы детско-родительских отношений влияет множество факторов. Российские и зарубежные исследователи (А.А. Бодалев, В.В. Столин, А.Я. Кузнецов, А.В. Кузнецов, А.В. Кузнецов, А.В. Кузнецов, А.В. Кузнецов, В.В. Варга Р.В., Овчарова Н.Ю. Синягина, Н. Пезешкиан, Э. Берне, А. Акерман, Р. Скиннер, Д. Клинс и др.) подчеркивают доминирующее положение влияния родительской семьи. К факторам, влияющим на формирование и динамику детско-родительских отношений, можно отнести: семейную систему в целом, особенности ее функционирования и развития; индивидуальные особенности каждого члена семьи, как составляющих элементов семейной системы; общество, поскольку семья является компонентом этой, более широкой социальной системы. Р.В. Овчарова предлагает сгруппировать все факторы в четыре уровня:

1) Макроуровень, или уровень социальных влияний;
2) Мезоуровень, или уровень влияния родительской семьи;
3) микроуровень, или уровень собственной семьи;
4) индивидуальный уровень, или уровень отдельного человека со всеми его индивидуальными и личностными характеристиками.

Детско-родительские отношения имеют особую структуру, которая содержит два основных компонента: отношение родителя к ребенку и отношение ребенка к родителю.

В качестве основы структуры целостное родительское отношение следует рассматривать как многомерное образование, которое включает в себя все последующие компоненты этой системы и представляет собой стиль детско-родительских отношений. Содержание родительского отношения противоречиво и амбивалентно, так как в нем «сосуществуют в разных пропорциях противоположные элементы эмоционально-ценностного отношения». Родительское отношение включает в себя эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Когнитивный компонент — это представления о способах и формах взаимодействия с ребенком; знания и представления о целевом аспекте этих отношений, убеждения о приоритетности тех направлений взаимодействия с ребенком, которые реализуют родители. Эмоциональный компонент — оценка различных типов родительского отношения; доминирующий эмоциональный фон, сопровождающий поведенческие проявления родительского отношения. Поведенческий компонент — формы и способы поддержания контакта с ребенком; формы контроля и воспитания.

Таким образом, родительское отношение — это определенный стиль взаимодействия родителя и ребенка, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, которые формируются и проявляются в родительских стилях. Основной формой проявления родительского отношения можно считать стиль семейного воспитания, который является поведенческим компонентом в структуре родительского отношения. Как основная форма выражения родительского отношения, стиль семейного воспитания является квинтэссенцией всех последующих компонентов (когнитивного, эмоционального, поведенческого), элементы которых отражают специфику взаимодействия родителя и ребенка.

Психологической сущностью воспитания в целом является процесс взаимодействия, в ходе которого происходит систематическое и целенаправленное воздействие, способствующее преобразованию внешних регуляторов деятельности ребенка во внутренние детерминанты его поведения и деятельности.

Родительское отношение несет большую функциональную нагрузку, поскольку определяет ход жизни ребенка и семьи в целом.

Влияние детско-родительских отношений на последующее формирование у детей представлений о семье и браке во многом связано с тем, как родители относятся к ребенку, какую роль он играет в семье. Кроме того, особое значение имеют отношения между родителями и статус самой семьи.

Эмоциональный аспект во взаимоотношениях родителей и ребёнка

A.Я. Варга описывает воспитание как целостную систему различных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков. Отличительной особенностью родительского воспитания является эмоциональный контакт между ребенком и родителями, который способствует адекватному восприятию ребенка родителями и установлению оптимальных отношений с ним. Эмоциональный контакт является важнейшим условием для нормального развития личности ребенка и вхождения его в мир культуры и социальных отношенй.

На процесс семейного воспитания влияют общие и специфические факторы. К общим факторам относятся: «образ мышления семьи»; «образ общения семьи»; социальное окружение и его отношение к семье; традиции нации, страны, места проживания семьи; традиции самой семьи; интеллектуальный уровень учебных заведений, в которых обучается ребенок, находясь вне семьи. Особыми факторами являются представления родителей об эталоне образованной личности; диспозиция относительно пола ребенка в семье; культура педагогического общения родителей; мотивы рождения ребенка; отношение супругов к воспитанию ребенка; уровень требований родителей к ребенку и др. Общие факторы воспитания определяют общую схему педагогического воспитательного процесса в семье, ее атмосферу. Конструктивность воспитательного процесса в семье обусловлена частными факторами. Эти факторы определяют специфику воспитания (семейного воспитания), которую можно определить как стиль семейного воспитания. Стиль семейного воспитания в психологии означает набор родительских стереотипов, которые влияют на ребенка.

С точки зрения А.Я. Яковлева. Варга, стиль воспитания — это целостная система различных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков. Следует отметить, что стиль воспитания в семье также включает в себя эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты. Эмоциональный компонент стиля семейного воспитания определяется разнообразными родительскими чувствами по отношению к ребенку и эмоциональным фоном общения с ним.

Следующим компонентом родительского отношения является когнитивный компонент. Основным элементом когнитивного компонента родительского отношения являются родительские установки/отношения. Это совокупность эмоционального отношения родителей к ребенку, восприятия родителями ребенка и способа поведения с ним.

Феномен воспитания включает в себя родительские чувства. Родители формируют первое социальное окружение ребенка, играют главную роль в жизни ребенка и обеспечивают процесс социализации. Родительская забота необходима для поддержания жизни ребенка. Его основная суть — удовлетворение психологической потребности в родительской любви.

Родительские чувства (любовь) представляют собой особую эмоциональную связь, которая определяет отношения между родителем и ребенком и реализуется в форме позитивного эмоционального общения. Родительские чувства, которые являются условием адекватного проявления родительского отношения, содержат социально желательные знания и представления о любви к ребенку, о реальном и идеальном образе ребенка, оценку этого образа ребенка, оценку себя как супруга и родителя, шкалу чувств и преобладающий эмоциональный фон.

Адекватность детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы определяется отношением ребенка к родителям. Отношение ребенка к родителям определяется адекватностью проявления и реализации родительских установок, т.е. стилем воспитания в семье, установками/отношениями и чувствами родителей, любовью к ребенку. Динамика отношений в семье между родителями и детьми определяется этими элементами. Соответственно, важным условием является отсутствие противоречий и последовательность в реализации составляющих элементов родительского отношения. Наличие противоречий и отсутствие последовательности способствует нарушению детско-родительских отношений и негативно влияет на развитие личности ребенка.

Влияние родительской семьи на ориентацию на семью и брак

В результате исследования было доказано, что детско-родительские отношения и отношения между родителями оказывают непосредственное влияние на формирование направленности личности ребенка на семью и брак.
Дети и подростки, выросшие в благополучных семьях, ассоциируют семейную жизнь и брак с положительно окрашенными эмоциями.
Дети и подростки, растущие в неблагополучных семьях, не удовлетворены своими отношениями с родителями и другими членами семьи, испытывают недостаток родительского внимания и воспринимают семейную жизнь в негативном и враждебном ключе. Это связано с тем, что происходящее в родительской семье не отвечает их потребностям и не представляет моральных ценностей.

В семье формируется модель внутрисемейных отношений, приобретаются навыки общения с разными людьми — по возрасту, интересам, чертам характера. Формируются социально-адаптивные способности и навыки разного уровня и направленности.

Особое место в процессе формирования позитивных брачно-семейных установок занимает период детства, который связан с родительской семьей. В это время формируется концепция семьи, закладываются черты характера будущего семьянина. Социальная ориентация детей в общественно-историческом опыте начинается с усвоения образа семьи (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков).

Семья — это многоуровневая система, в которой существует не только взаимодействие и взаимоотношения в диаде «родитель-ребенок», но и проникновение мира взрослых в мир детей, что объективно может способствовать формированию у детей «образа семьи».
Семейная атмосфера способствует развитию богатой эмоциональной жизни ребенка (эмпатии, сочувствия, радости и сострадания), что представляется важным для формирования позитивного образа семьи.

И.В. Гребенников отмечает, что в процессе жизни молодые люди перенимают даже у старшего поколения «много знаний об отношениях с человеком противоположного пола, о браке, о семье, усваивают нормы поведения в семейной жизни».

Подготовка к семейной жизни происходит на ранних этапах жизни. Брачная и родительская социализация, как D.N. Исаев и В.Е. Каган отмечают, начинается на 2-м году жизни, когда ребенок воспринимает первые образцы мужественности и женственности в семейном общении. Супружеское и родительское поведение матери и отца остается в тени, не воспринимается ребенком, но именно они проводят гендерные роли.

Даже младшие школьники пытаются разобраться в семейной ситуации, понять и оценить позиции родителей и выработать свою собственную позицию. В случае конфликтов с родителем уже может появиться осознанное желание «быть другим». В период сексуальной гомогенизации иногда можно наблюдать, как один ребенок приближается к родителю своего пола, а другой ищет близости со взрослым своего пола вне семьи. Это серьезный сигнал для родителей, указывающий на их низкий родительский потенциал в будущем.

Подростковый возраст ставит перед педагогами все более сложные задачи. Эмансипационные тенденции и высокая критичность подростка делают его строгим судьей отношений в родительской семье.

Формирование ценностей и морали для своей будущей семьи, в основном, осуществляется по образу родительской семьи, но характеризуется большей ориентацией на собственное благополучие и комфорт.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: