Предмет и задачи психологии развития - Гериатрическая психология

Оглавление:

История развития личности каждого человека представляет собой историю прохождения через определенные возрастные этапы. Каждый из этапов соответствует различному набору актуальных потребностей человека. Для пятилетнего ребенка, например, это совершенствование двигательных навыков и функций символического мышления, чему способствует, прежде всего, игра; для двадцатипятилетнего актуальна необходимость создания семьи и приобретения собственного родительского опыта. Переход от одного возрастного этапа к другому сопровождается кризисом — временем, когда личные потребности уже изменились, а возможностей для их удовлетворения еще недостаточно. Таким образом, комфортное и психологически успешное существование человека связано не только с успешностью самих возрастных этапов, но и с кризисами, сопровождающими их смену.

Исходя из вышесказанного, становится ясно, что роль возрастной психологии в науке о личности трудно переоценить. Более того, на наш взгляд, знание динамики развития процессов, происходящих в нашей психике, может быть полезным не только для психологов, но и для любого человека, для которого интересен его собственный внутренний мир. А также психологическое благополучие детей, которые не всегда способны самостоятельно определить и тем более удовлетворить свои потребности, характерные для той или иной возрастной группы.

Как самостоятельная область знаний, гериатрическая психология возникла относительно недавно и отделилась от детской психологии скорее к концу 19 века. Однако к настоящему времени она имеет довольно сложную структуру, охватывающую целый спектр направлений, концепций и теорий. Более того, она включает в себя несколько подразделов, каждый из которых возник в разное время и рассматривает небольшие сегменты развития личности в рамках одного, более значимого: пренатальная психология, детская психология, школьная психология, акмеология и психогеронтология.

Несмотря на то, что содержание этой отрасли психологии столь разнообразно и богато, мы попытались в рамках этого небольшого труда рассмотреть, насколько это возможно, основные аспекты ее содержания, уделив наибольшее внимание одному из наиболее развитых и, на наш взгляд, наиболее важных ее разделов — детской психологии.

Гериатрическая психология

Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека в период его роста и созревания, возрастную динамику его психики.

Предметом гериатрической психологии являются возрастные этапы развития, механизмы и причины их смены и возникновения, а также общие закономерности, темпы и направление психологического развития в онтогенезе. Таким образом, это развитие личности человека в ее различных аспектах. Возрастная психология Детский диагноз.

Психологическое развитие — это четкая последовательность необратимых и закономерных изменений в психике человека, происходящих с течением времени. Это обусловлено процессом роста и сопутствующими биологическими изменениями, которые периодически приводят человека в конфликт с внешней социальной средой и ставят его перед необходимостью разрешить этот конфликт, то есть осуществить переход от одного способа самовыражения к другому. Результатом такого перехода является изменение качества отношений с окружающими, формирование нового уровня отражения действительности, а также отношения к самому себе.

Самым важным фактором в развитии психики является взросление. Это процесс последовательных возрастных изменений в системах организма, который накладывает некоторые ограничения и в то же время создает условия для возникновения и реализации психических функций. Различные части и функции нервной системы созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на соответствующих этапах развития. Проводится различие между нормативным и индивидуальным психическим развитием.

Задачи психологии старения можно разделить на три типа:

Прикладные,
Научные,
Теоретические.

Среди теоретических задач наиболее важной является создание истинной теоретической модели развития.

Научными задачами являются, прежде всего, изучение источников и закономерностей изменений, составляющих сущность психического развития человека, а также его периодизация, изучение возрастного развития личности и определение возрастных норм психологических функций, которые, наряду с выявлением ресурсов и творческого потенциала человеческой психики, составляют основу для решения прикладных задач данной отрасли психологии.

В прикладные задачи входит построение систем возрастной и клинической диагностики, а также систем коррекции психического развития, предупреждения возможных нарушений его протекания.

Методы исследования в возрастной психологии

Основным методом исследования в психологии старения является наблюдение. Это может быть наблюдение за собой или за другим человеком. Последнее обычно реализуется с помощью эксперимента. Учитывая тот факт, что эксперимент позволяет исследователю вмешиваться в деятельность испытуемого, создавая тем самым условия для четкого выявления психологических фактов, он является одним из самых важных и надежных методов получения достоверной информации в исследовательской работе с детьми.

Ребенка помещают в определенную экспериментальную ситуацию, связанную с ведущим видом деятельности, и, наблюдая за реакциями испытуемого на стимулы, делают выводы о том, какие из его психических характеристик проявляются, а какие нет, включая то, что он не может вербализовать в интервью.

Интервьюирование является одним из дополнительных методов наряду с тестированием. Оно проводится письменно или устно, как в индивидуальной работе с тестируемым, так и в работе с группой. Проективный метод, заключающийся в анализе рисунков и других продуктов творческой деятельности испытуемых, также имеет важное вспомогательное значение. Другие методы исследования включают близнецовое сравнение (изучает роль воспитания, наследственности и среды), кросс-культурное сравнение (позволяет выявить особенности психического развития людей в разных культурах), метод сравнения нормы и патологии и биографический метод.

Психология старения

В психологии старения выделяют две основные стратегии проведения эмпирических исследований, направленных на изучение изменений с течением времени.

Первый метод: кросс-секционный, который представляет собой одновременное исследование несвязанных групп людей одного возраста и сравнение результатов с данными, полученными при исследовании представителей другой возрастной категории; он позволяет собрать информацию о нормах через выявление типичных возрастных характеристик;

Второй метод: лонгитюдный метод (продольное исследование) направлен на отслеживание возрастных психических изменений у одних и тех же лиц в течение длительного периода времени; его применение позволяет определить диапазон возрастных изменений, а также сделать прогноз дальнейшего психического развития.

Значение понятия «детство» в разные исторические эпохи

Когда возникла детская психология, возрастная психология долгое время ограничивалась изучением процессов психического развития ребенка, и поэтому сегодня эта область является наиболее разработанной. Сегодня общеизвестным фактом является то, что в период детства в психике происходят те процессы, которые, являясь основой, фундаментом формирования личности взрослого человека, продолжают свое влияние на протяжении всей жизни, именно поэтому мы выделяем изучение детской психологии как важнейший отдел рассматриваемой отрасли науки. В связи с этим особый интерес представляет одна из его ключевых концепций — концепция детства.

Детство — это период времени, который длится от рождения до полной социальной и, соответственно, психологической зрелости; его результатом является развитие личности как полноценного члена человеческого общества. Пытаясь определить границы этого возрастного периода, мы неизбежно сталкиваемся с той трудностью, что для разных культур, в разные периоды их развития, «официальный» возраст взрослости различен, поскольку путь, ведущий к окончательному формированию личности, в них не одинаков. П.П. Блонский, определяя детство как период развития, писал, что это не вечное, а изменяющееся явление: оно различно на разных стадиях развития животного мира, оно различно на каждом этапе исторического развития человечества. В подтверждение его слов можно привести пример из книги Дугласа Локвуда, который описал свое путешествие в Западную Австралию и встречу с аборигенами племени пинтуби. Весь образ жизни жителей этого племени был настолько примитивным, что его можно было сравнить с каменным веком. Они не носили одежды, не строили жилищ и разводили костры, чтобы согреться ночью. В племени было трое маленьких детей, но никто из них не плакал. Двухлетняя девочка сама развела костер, раздувая его и подбрасывая веточки, чтобы он горел. В своем возрасте она практически участвовала во взрослой жизни. Это говорит о том, что в первобытном обществе не существовало такого явления, которое сегодня можно назвать термином «детство». Что касается средневековой Европы, то там к детям относились как к младенцам до 6-7 лет, а после этого — как к маленьким взрослым. Они привыкли к взрослым разговорам и еде, носили взрослую одежду и т.д…..

Л. С. Выготский подчеркивал, что не существует «вечного детства», а есть только «историческое детство», поскольку продолжительность детства напрямую зависит от уровня материальной и духовной культуры общества в целом и отдельных его слоев. Например, на рубеже 19-20 веков большинство детей, чьи родители принадлежали к рабочему классу, работали уже в возрасте 6-8 лет.

В своем исследовании А.В. Толстых дала следующую картину изменений в этом возрастном периоде, произошедших в России в течение двадцатого века:

В 1930 году, благодаря введению обязательного образования для всех детей, первые 12 лет жизни были одинаковой продолжительности
В 1959 году продолжительность детства была увеличена до 15 лет новым законом о неполном среднем образовании;
В настоящее время жизнь детей длится от рождения до 17 лет, причем в рамках этого периода представлены и четко разграничены все возрасты детства.

В современном мире Конвенция о правах ребенка, принятая ЮНЕСКО в 1989 году и ратифицированная большинством стран, регулирует общие права детей и их возраст. Оно объявляет, что человек достиг 18-летнего возраста.

Поскольку детство — это социокультурный феномен, оно имеет исторический характер и историю развития.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: