Портфолио как инструмент оценивания достижений старших дошкольников в социально-коммуникативной области

Оглавление:

Контроль знаний является важной и ответственной частью интегрированного образовательного процесса. В связи с общим процессом модернизации российского образования встает вопрос о пересмотре технологии оценивания деятельности учащихся. Причина этого в том, что педагогический мониторинг не всегда соответствует принципам объективности, научной строгости и полноты. Одной из причин этого является то, что многие функции оценки слабо реализованы или не реализованы вообще.

С другой стороны, слабая способность критически оценивать результаты учебной деятельности является одной из причин отставания учеников в учебе. Отсутствие навыков самооценки также препятствует их способности к самообразованию и самосовершенствованию, без чего невозможна успешная социализация в современном быстро меняющемся мире.

Между тем, эффективные инструменты обучения и мониторинга, такие как портфолио обучения, существуют, но они недостаточно адаптированы к процессу обучения. Технология портфолио позволяет изменить подход традиционной системы оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки, смещая педагогический фокус с оценки на самооценку.

Эффективность использования портфолио подтверждена международным опытом. Использование портфолио в учебных заведениях широко распространено в нескольких странах (США, Канада, Великобритания и др.). Их применение простирается от начального до высшего образования и на рынке труда. В мировой практике широко используются новые формы портфолио: «электронное портфолио», основанное на использовании современных информационных технологий; «паспорт компетенции и квалификации», адаптированный к новым целям образования; Совет Европы принял единую модель портфолио — «Европейский языковой портфель».

В России формирование индивидуального портфеля учебных достижений (портфолио) на старшей ступени общего среднего образования предписано концепцией профильного обучения (Приказ Министерства образования Российской Федерации № 2783 от 18.07.2002). По результатам эксперимента было создано несколько моделей вариаций портфеля и сформулированы методические рекомендации по их использованию.

Использование портфолио в существующей системе образования помогает добиться более полной реализации всех функций оценки — диагностической, обучающей, организационной, воспитательной — на основе системного подхода, обеспечивающего их оптимальное сочетание.

Диагностическая функция должна не только показывать уровень приобретения необходимых знаний и навыков, но и указывать на причины недостатков в подготовке обучающихся. Между тем, информационная ценность знаков в реестре очень низкая.

Есть возможность вести индивидуальные портфолио учеников, которые представляют собой коллекции их работ и достижений:

отразить степень их активного участия в изучении различных предметов, разделов или тем;
отслеживать индивидуальный прогресс учащихся во время обучения, не сравнивая его напрямую с результатами других учащихся;
добиться более глубокого понимания причин успехов и неудач учеников в учебе путем анализа самоотчетов учеников о предметах, разделах или дисциплинах, которые они изучали.

Портфолио как инструмент оценивания достижений старших дошкольников в социально-коммуникативной области

Портфолио как самореклама

Портфолио усиливает обучающую функцию педагогического мониторинга, предоставляя дополнительные возможности:

выявление пробелов и отличий знания от незнания посредством защиты портфолио, которая проводится, например, на основе следующих критериев: упорядоченность и логичность изложения материала портфолио; наличие всего запланированного учебного материала; отражение собственной точки зрения студента (самоанализ по теме); оригинальность творческой работы, процесса решения проблем; умение отвечать на вопросы, задаваемые сокурсниками по изученной теме;
обратная связь ученика с учителем, когда трудно оценить индивидуальную работу ученика при коллективных методах работы (метод проектов, кооперативное обучение и т.д.);
мотивация необходимости и полезности контроля, прежде всего для самого обучающегося, так как регулярная самооценка в сочетании с самопроверкой помогает улучшить знания, сделать их более четкими и систематизированными, способствует развитию памяти и мышления;
частая проверка, что делает обучение более интенсивным.

Организационная функция педагогического контроля знаний учащихся проявляется в его влиянии на организацию всего учебного процесса. В зависимости от результатов внутришкольного мониторинга принимаются решения о необходимости дополнительных занятий, корректировке тематического планирования и т.д. Эта функция педагогического мониторинга влияет на организацию внешней — районной, региональной, федеральной — системы мониторинга состояния учебно-воспитательной работы в школах. Основным методом реализации этой функции является тестирование школьников, которое постепенно переводится на компьютерную систему, в зависимости от дальнейшей компьютеризации образования. Однако следует отметить, что возможности информационных технологий, позволяющих дистанционно организовывать соревнования и конкурсы, хранить большие объемы информации и организовывать доступ к ней, открывают перспективу использования портфолио как средства оценки деятельности не только учеников, но и факультетов, школ, районов и т.д.

Реализация функции педагогического мониторинга посредством использования портфолио может быть оценена как с положительной, так и с отрицательной стороны. Положительные аспекты включают повышение мотивации учеников к обучению, развитие чувства ответственности за учебу, поощрение сотрудничества между учениками и учителями, поскольку портфолио документирует личные достижения всех учеников:

документировать все личные достижения учащихся, обеспечивая тем самым их официальное признание;
она побуждает учеников быть активными и самостоятельными, тем самым повышая эффективность их обучения и самообразования;
действует как инструмент для самооценки и самоанализа, развивая у учащихся навыки рефлексии и оценки (самооценки);
считает важным, чтобы учащиеся планировали результаты своего обучения, развивали свои способности к обучению — ставили цели, организовывали собственную учебную деятельность.

Портфолио поможет молодым людям овладеть минимальными навыками саморекламы, необходимыми для составления резюме и участия в различных собеседованиях при приеме на работу.

Основная цель ведения портфолио

Практическое обучение и преподавание, которое является основой современного образования, предлагает альтернативные методы оценки. Одним из таких методов является портфель. Портфолио (в широком смысле этого слова) — это инструмент для записи, сбора и оценки индивидуальных достижений учащихся. Основная цель портфолио — помочь студентам:

развивать способность анализировать собственную деятельность и сравнивать ее с общепринятыми стандартами;
самоактуализация как ориентированной на успех личности с социально значимыми качествами образованного человека и гражданина.

Портфолио является не только современной формой оценки, но и помогает решать важные педагогические задачи:

она создает условия для самосознания;
развивает способность учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
развитие универсальных учебных действий;
поддерживать мотивацию учеников к обучению;
развивает рефлексивные и оценочные навыки учащихся;
способствует дальнейшей успешной социализации учащихся и их собственному развитию;
и, как следствие, способствуют общему повышению качества образования.

Введение портфолио обусловлено вопросами формирования образовательного ценза девятиклассников и оптимизации механизмов создания 10-х профильных классов.

Задача каждого учителя, какой бы предмет он ни преподавал, — помочь ученику обрести уверенность в своих силах на пути к успеху. Профессиональная роль классного руководителя заключается в стимулировании внутренней активности ученика, его потребности в саморазвитии, здоровых амбиций и осознанного стремления к успеху.

Предлагаемый Портфель рефлексивного развития устанавливает шаги на пути к достижению выбранных ориентиров личного развития.

Портфель достижений» используется для регистрации, сбора и оценки индивидуальных достижений ученика в школе за период обучения. Она позволяет учитывать достижения учащегося в различных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникации и т.д.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

В учебной литературе «портфель достижений» описывается следующим образом:

сборник работ студента, который дает полное представление не только о результатах обучения, но и об усилиях, предпринятых для их достижения;
презентация учебных достижений учащегося по данному предмету (или предметам) за определенный период обучения (четверть, семестр, год).

Портфель достижений» выпускников может дополнить результаты университетских экзаменов или других форм экзаменов, необходимых для поступления в вуз, поскольку он в полной мере покрывает информационный пробел при поступлении, неизбежный при любой экзаменационной процедуре.

Различные типы «портфолио успеваемости» в средней школе.

Документ — набор сертифицированных индивидуальных образовательных достижений. Документы или копии документов могут быть приложены к «портфелю достижений».

Преимущества:
Возможность качественной и количественной оценки материалов портфолио.

Недостатки:
Не виден процесс индивидуального развития учеников, разнообразие творческой активности, стиля обучения, интересов и т.д.

Коллекция различных творческих и проектных работ обучающегося, описание основных форм и направлений его учебной и творческой деятельности: участие в конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение факультативных курсов, различные упражнения, спортивные и творческие достижения. Этот вариант предполагает качественную оценку, основанную на полноте, разнообразии и убедительности представленного материала, а также на параметрах соответствия выбранному профилю обучения.

Принципы формирования портфолио

Добровольно — главное условие для создания портфолио. Только добровольно созданное портфолио принесет пользу студенту. Портфолио не должно быть формальным, иначе оно будет только обузой как для учителя, так и для ученика. Создатель должен лично участвовать в разработке. Даже выбор материалов должен осуществляться самими учениками. Если ученик чувствует, что ему/ей не нужно ничего помещать в портфолио, учитель не должен давить на ученика, иначе портфолио потеряет свою индивидуальность.

Основные принципы подготовки портфолио:

не нарушайте принцип добровольности при подготовке портфолио;
ребенок должен собирать материал сам, при поддержке и помощи взрослых;
не отказывайтесь от помощи ребенка в разработке портфолио;
использовать возможности, предоставляемые системой дополнительного образования и обучения, общественными организациями и т.д.;
устранить формальный подход к портфелю — «конкуренция за количество»;
не просто собирать «запечатанные» документы;
сосредоточьтесь на содержании, а не на форме.

Например, портфолио студента может состоять из следующих разделов:

Раздел 1: «Привет, это я!» вступление, в котором ребенок рассказывает о себе (красиво оформленная титульная страница с фотографией ученика и информацией об учебном заведении, в котором он учится): «Мое имя, мой характер», «Мой знак звезды», рисует или находит информацию о своем знаке звезды и описывает его, «Мои друзья», пишет небольшое сочинение о своих друзьях, какие они, что любят делать. ), мой любимый предмет и т.д. и т.п.), мой любимый предмет и мой любимый учитель, «Мой класс» — фотография всего класса, под списком детей, «Расписание» — красиво оформленное расписание в папке, «Кем я буду, когда вырасту» — здесь ребенок пишет о своей будущей профессии и почему он ее выбрал.
Раздел 2: «Мои достижения» содержит коллекцию сертификатов, дипломов, благодарностей.
Раздел 3: «Мои проекты», содержит наиболее интересные проекты, которые студент выполнил за год.
Раздел 4: «Моя учеба» посвящен школьным предметам и наполнен письменными контрольными и проверочными листами и тестами, а также красивыми рисунками, отчетами, таблицами, диаграммами, показывающими динамику учебных достижений и общие академические результаты.
Раздел 5: «Мое творчество» полон рисунков, поделок, фотографий ремесел.
Раздел 6: «Отзывы и пожелания»: отражает отношение ученика к участию в мероприятиях класса и всей школы, оценки и пожелания учителей, родителей и одноклассников.

Можно также включить эти разделы в портфолио:

Раздел «Праздники и события» состоит из фотографий праздников и событий (например, чаепитий, экскурсий) и комментариев к ним: когда был праздник и что я на нем делал.
Рубрика «Моя общественная работа» включает в себя всю деятельность ученика, кроме той, которая носит академический характер (участие в мероприятиях, рисование газет, посадка растений в школьном дворе, субботник и т.д.).
Раздел «Коллекционер» содержит материал, который не является собственным произведением автора. Это могут быть материалы, предложенные ученику учителем (конспекты, схемы, списки для чтения), материалы, найденные самим учеником (фотокопии статей, журнальные статьи, иллюстрации) или материалы, полученные от одноклассников.

Плюсы и минусы портфолио

Десять лет назад слово «портфолио», мягко говоря, вызывало некоторую путаницу и большие сомнения в целесообразности фиксирования достижений учащихся таким образом. Сегодня учителей, родителей и учеников уже не нужно убеждать в том, что портфолио — это не только система учета индивидуального прогресса учеников, не только результат их академической, творческой и социальной деятельности, но и важный инструмент для понимания собственных целей обучения (в школе и вне ее). На сегодняшний день теория вопроса полностью и обширно представлена в исследовательской и методической литературе. Например, и учителя, и ученики знают, что такое портфель достижений, и отличают его от портфеля развития.

Преимущества портфелей:

портфолио является существенным дополнением к традиционной системе оценивания (тесты, контрольные работы и т.д.), важность которой неоспорима, но не всеобъемлюща;
портфолио освобождает ребенка от психологических комплексов, так как уровень успеваемости ученика не оценивается по отношению к успеваемости других учеников. Следует сразу отметить, что это преимущество относительно: учащиеся часто оценивают портфолио (папки) по их «толщине» и делают выводы об «объеме» работы других учащихся;
портфолио составляется самим обучающимся, у обучающегося есть возможность проявить свою творческую индивидуальность: в оформлении деталей, в выборе определенных материалов и т.д;
портфель позволяет учитывать их возрастные особенности;
показывают свой прогресс с течением времени, в то время как каждый ученик развивается в своем собственном темпе, и быстрый темп не приносит пользы, а медленный не снижает самооценку;
портфолио дают полное представление не только об учебной и творческой динамике учащегося, но и о его интересах;
портфолио учат студентов организовывать свою работу и значительно повышают их мотивацию к обучению;
портфолио также позволяет студентам оценить не только свои собственные достижения, но и путь к ним.

Один из недостатков заключается в том, что внедрение этого формата требует систематической работы, чтобы учителя были готовы принять и освоить это новшество. Существует также проблема школьного времени: для внедрения портфолио требуется больше времени, чем для традиционной системы оценивания.

Еще одной важной особенностью работы с портфолио является то, что большинство студентов, как правило, сами заполняют свои портфолио, что может позволить им воспринимать их не как внешнее мнение или оценку, а как самооценку своих способностей и достижений. Работая с портфолио, студенты размышляют о собственных способностях, получают объективный взгляд на свою работу и способны оценить собственные достижения. Анализируя портфолио студентов, мы можем ясно увидеть направление их жизни, их жизненную ситуацию и их взгляды на жизнь, учитывая их индивидуальное развитие».

Главным результатом образования должно быть то, что молодые люди, покидающие школу, готовы и способны взять на себя личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут. Помещенный в центр образовательного процесса, учащийся получает максимальную свободу, но также и максимальную ответственность за организацию своей собственной учебной деятельности.

Также важно давать отзывы и рекомендации. Положительные отзывы учителей о творческих работах, исследованиях и проектах, социальных практиках, участии в конференциях и различных сферах применения, рекомендации педагогов и психологов по профессиональному (в том числе профессиональному) самоопределению, напутственные слова родителей и друзей являются основой для развития личности.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: