Понятие и виды педагогических систем

Оглавление:

Смысл педагогической профессии раскрывается в той деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Очевидно, что эта деятельность осуществляется не только педагогами, но и родителями, общественными организациями, руководителями предприятий и учреждений, производственными и другими коллективами, а также в определенной степени средствами массовой информации. Однако в первом случае эта деятельность является профессиональной, а во втором — общепедагогической, которую каждый человек осуществляет вольно или невольно по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки кадров.

Для проникновения в сущность педагогической деятельности необходимо обратиться к анализу ее структуры, которую можно представить как единство цели, мотивов, действий (операций), результата. Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель (А.Н. Леонтьев).

Цель педагогической деятельности связана с реализацией цели воспитания, которую многие и сегодня рассматривают как общечеловеческий идеал гармонично развитой личности, идущий из глубины веков. Эта общая стратегическая цель достигается путем решения конкретных задач обучения и воспитания в различных направлениях.

Педагогическая деятельность как социальное явление. Понятие педагогической деятельности

В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую выполняют.

Так вот, педагогическая деятельность (далее — ПД) — это особый вид общественно полезной деятельности взрослых, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

ПД — это сознательное вмешательство взрослых в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей.

Цель этого вмешательства — превращение человеческой природы в «развитую конкретную рабочую силу» (К. Маркс), подготовка члена общества.

ПД организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, поскольку он (ПД) вооружен:

педагогической теорией (теоретическими знаниями);
педагогическим опытом (практическим опытом);
системой специальных учреждений.

Кратко охарактеризуем роль педагогической теории в ПД. В основе ПД лежит научная педагогическая теория, которая изучает

законы воспитания;
воспитательное влияние условий жизни;
их требования к человеку.

Таким образом, научная педагогическая теория вооружает педагогическую деятельность достоверными знаниями, помогает ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной разрешать возникающие противоречия.

Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности

Структура — это взаимное расположение и связь составных частей чего-либо; строение, расположение.

Исходным компонентом педагогической деятельности является знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку (т.е. педагог должен знать, какого человека необходимо воспитать для общества).

Второй компонент ПД — это разнообразные научные знания, умения, навыки (ЗУН), накопленные человеком в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате овладения этими основами у человека формируется осознанное отношение к жизни — мировоззрение.

Третий компонент ПД — собственно педагогические знания, педагогический опыт, мастерство, интуиция.

Четвертый компонент ПД — высочайшая гражданская, нравственная, эстетическая, экологическая и т.д. культура его носителя.

Профессор Н.В. Кузьмина включает в структуру ПД следующие компоненты, рассматривая ПД как цикл этапов педагогического управления:

гностический;
планомерно-целевой;
конструктивный;
организационный;
коммуникативный.

Функции педагогической деятельности

Передача знаний и умений, формирование на этой основе мировоззрения учащихся.
Развитие интеллектуальных сил и способностей подрастающего поколения, эмоционально-волевой и практической сфер.
Формирование нравственного поведения учащихся на основе сознательного усвоения моральных принципов и навыков поведения в обществе.
Формирование эстетического отношения к действительности (научиться распознавать прекрасное и безобразное, защищать прекрасное).
Укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей.

Все эти функции ПД взаимосвязаны. Передача знаний ребенку, организация его разнообразной деятельности закономерно ведет к развитию его сущностных сил, потребностей, способностей, талантов. Функции ПД направлены на формирование разносторонней личности учащихся.

В основе любой педагогической деятельности лежат цели воспитания личности ребенка. Цель — это предвосхищение желаемого, возможного конечного результата деятельности.

Педагогическая цель отражает философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его назначении в жизни общества.

Итак, цели деятельности учителя определяются обществом, то есть учитель не свободен в выборе конечных результатов своей работы.

Однако учитель должен сам ставить конкретные цели, вытекающие из цели, с учетом педагогических условий. Деятельность учителя — это всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью — деятельностью учащихся. При этом учитель должен выстраивать логику своей деятельности с учетом потребностей и интересов ученика и преобразовывать их в общественно предписанные цели воспитательной работы.

В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможной полной физической, интеллектуальной и духовно-нравственной самореализации; бесконечного совершенствования человека и общества на этой основе.

Педагогическая деятельность в педагогической системе

Профессор Костромского государственного педагогического университета Л.Ф. Спирин дает своеобразную трактовку понятия педагогической деятельности, разделяя взгляды таких видных ученых, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, П.С. Граве, О.А. Конопкина, И.С. Ладенко, Г.Л. Павличкова, В.П. Симонов. Их взгляды позволяют рассматривать деятельность учителя как в аспекте методологического понимания человеческой деятельности в целом, так и в ее узкопрофессиональном понимании.

Обратимся еще раз к анализу понятий «деятельность человека» и «педагогическая деятельность».

Деятельность» понимается как активность человека (субъекта), направленная на изменение мира, производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры.

И.П. Подласый определяет понятие деятельности как «многообразие видов человеческой деятельности; все то, что делает человек.

Функциональную ячейку, единицу деятельности психологи называют действием, т.е. некоторым индивидуальным актом, поступком человека.

Эти акты — действия или поступки — основаны на определенных импульсах или мотивах и направлены на достижение определенной цели. Психологами доказано, что целенаправленность деятельности обозначает осознанность.

А поскольку в разных условиях цель может быть достигнута разными путями и средствами, то действие выступает как решение проблемы.

Авторитетные психологи неоднократно подчеркивали, что весь ход человеческой деятельности обусловлен, прежде всего, объективной логикой задач, в решении которых участвует человек, а структура деятельности обусловлена соотношением этих задач.

Деятельность человека, в том числе и педагога, проявляется как иерархия задач разной степени сложности. При этом образ — цель действий высшего порядка определяет (причинно обуславливает) цели действий низшего порядка. Например, цель учителя — сформировать нравственное поведение ученика. Для этого он совершает множество различных действий, соблюдая определенную иерархию.

Данную точку зрения на деятельность разделяют такие ученые, как А.Н. Леонтьев, В.Ф. Ломов, Н.В. Кузьмина, А.В. Петровский, М.М. Фридман, В.П. Беспалько, В.П. Симонов, Л.Ф. Спирин и др. Данная точка зрения ученых на деятельность позволяет и педагогическую деятельность рассматривать как осознание и решение профессиональных задач в педагогической системе.

Всем известно, что процесс образования и воспитания происходит в различных объединениях людей: в семье, в школьном классе, в студиях и кружках, в неформальных группах.

Эти объединения и составляют суть социальных систем. Используя понятие «педагогическая система», мы можем отразить и обобщить различные организации педагогов и учащихся, учителей и студентов.

Педагогическая система (далее ПС) — это совокупность взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающих поколений и взрослых.

Структурные компоненты — это обязательные и постоянные составляющие ПС: субъект деятельности, субъект-объект деятельности, их взаимоотношения.

Функциональные компоненты являются изменяемыми в различных ПС: цель, содержание, методы, средства, организационные формы деятельности.

Такой системный подход позволяет целостно (взаимосвязанно) изучать, планировать и организовывать различные объединения людей с точки зрения их взаимодействия, раскрывать связи управления.

Можно считать, что ПС появляется тогда, когда возникает необходимость в воспитании, образовании и обучении каких-либо групп людей.

В этом случае ПС представляет собой сложную, постоянно изменяющуюся систему социального управления, в которой решаются воспитательные и образовательные задачи, достигаются педагогические цели.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: