Педагогика дошкольного образования: воспитатель дошкольной образовательной организации

Оглавление:

На мой взгляд, репетиторство — это не просто профессия, это призвание, которое есть не у каждого, это призвание нужно заслужить, заслужить своим трудом, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, изменяться, совершенствоваться.

Прочитав труды многих русских и советских педагогов, я пришла к выводу, что наиболее полно и всесторонне раскрывает роль учителя в жизни ребенка и общества воспитатель — философ Константин Николаевич Вентцель (1857-1947).

В своей книге «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад» К. Н. Вентцель изложил основные положения свободного воспитания детей дошкольного возраста.

По мнению К. Н. Вентцеля, ребенок и педагог должны рассматриваться как два равноправных субъекта, и педагогическая коммуникация, которая происходит между ними, не подчинена воле педагога, а компенсируется равным подчинением педагога ребенку. Но это выравнивание, или компенсация, означает, что через культивирование общения элемент подчинения полностью устраняется. Подчинение одного, компенсированное равным подчинением другого, означает лишь то, что связь между ними приняла форму связи на равных основаниях. И именно к такой форме стремится педагогическое общение в идеальном детском саду. В традиционных детских садах нет такого равенства в образовательном общении. Ребенок подчиняется воле воспитателя, но воспитатель не подчиняется воле ребенка. В таких детских садах только воспитатель считает воспитание своей прерогативой, но не только воспитатель должен воспитывать ребенка, но и ребенок воспитателя. Пусть это положение звучит парадоксально, но только при последовательном и неуклонном выполнении мы будем иметь настоящих педагогов, а образование достигнет максимально возможных положительных результатов. Чем раньше ребенок увидит и почувствует, что растет не только он сам, но и его воспитатель, что последний постоянно перевоспитывается и совершенствуется под его влиянием, тем более полным и плодотворным будет влияние воспитателя на ребенка. Чем раньше он увидит, что педагог не стремится подчинить его своей воле, что он не только не пытается противостоять воле ребенка, но, напротив, признает и уважает ее и оказывает ей всю возможную помощь и поддержку, тем скорее он будет склонен свободно следовать разумным и справедливым требованиям, которые педагог предъявляет к нему и которые направлены на благо ребенка.

К.Н. Вентцель считает, что воспитатели должны сделать все возможное, чтобы привить ребенку в учреждении не только счастье, радость и свободу, но и серьезное и торжественное отношение к жизни и ее целям, чтобы ребенок все больше и больше проникался сознанием того, что, вдумчиво и тщательно работая над задачами жизни здесь, в этой маленькой общине, он привыкнет работать над теми же целями жизни на большем поприще, только в большем масштабе. По мнению исследователя, для того чтобы пробудить в детях такое сознательное отношение к детскому саду, большую роль должны играть общие совместные беседы обо всех событиях жизни в учреждении. При этом учитель должен обратить особое внимание на то, чтобы в этих беседах было как можно меньше внешнего и показного, и чтобы они были свободными, отличались искренним и вдумчивым обсуждением жизни. К. Н. Вентцель также считает, что детский сад должен быть местом приобретения тех или иных знаний и навыков, местом свободной игры ребенка, местом, где удовлетворяются все социальные, научные, эстетические, нравственные и другие потребности ребенка, то есть местом целостной и гармоничной жизни. Однако в процессе бесплатного воспитания, по мнению К. Н. Вентцеля, воспитатели детского сада должны учитывать возраст детей, которые в нем находятся. Это век быстро меняющихся взглядов, быстро скачущих интересов, и загнать его в определенные рамки какой-либо программы, какого-либо расписания, значило бы просто вступить с ним в борьбу, потерпеть самый отчаянный крах с этим веком. Разумный педагог так не поступит. Каждый возраст должен быть прожит в полную меру своих качеств, и возраст детства, который выпадает на долю яслей.

Самое важное место здесь, по мнению ученого, должны занимать детские игры. Игры должны быть свободными, и по отношению к ним должен быть метод высвобождения творческих сил, которые осуществляются там по отношению ко всем другим видам деятельности ребенка. Воспитатели детских садов должны заботиться о том, чтобы игры вели к развитию творческих способностей ребенка, чего нельзя сказать о современных педагогах, которые в большинстве случаев предлагают игру самому ребенку и не стараются, чтобы ребенок придумал ее сам. Этим объясняется эволюция детских игр, которые передаются и воспроизводятся из поколения в поколение. Между тем, по словам ученого, игра — это арена свободных открытий во всей полноте накопленных жизненных сил — может быть одной из лучших форм упражнения творческих способностей ребенка. И в этом отношении она практически бесполезна для современных педагогов. Они стараются как можно больше направлять и руководить игрой детей и дают им очень мало свободы для игры, пробуждают очень мало собственной инициативы и самостоятельного творчества детей.

Роль педагога в жизни ребенка и общества

Между тем, ученый видит деятельность воспитателей детского сада в формировании сущности творчества в высшей степени, как в области образования, так и в области духовного воспитания, в следовании методу высвобождения творческих сил ребенка, методу пробуждения и поддержания в нем духа поиска, исследования, творчества, методу приведения ребенка в состояние наибольшей активности, а не в состояние наибольшей пассивности, как это происходит в большинстве случаев при традиционных методах обучения. Поэтому педагогам не следует спешить отвечать на вопросы детей, а стараться представить ситуацию таким образом, чтобы дети сами нашли решение этих вопросов, и поощрять их самостоятельный поиск в этом направлении. Гораздо важнее помочь ребенку прийти к ответу на вопрос, возникший в результате его собственных усилий, чем дать ему готовый ответ на него. Этот метод в наибольшей степени будет способствовать развитию умственных способностей ребенка, формированию у него самостоятельного мышления, способности задавать вопросы природе и самому искать ответы на поставленные вопросы. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь процесс обучения носил характер достижения собственных целей ребенка.

Ключевым моментом в этом отношении будет как можно более четкое и тщательное определение потребностей и интересов ребенка. Воспитатель должен помнить, что ребенку следует предлагать те знания, которые ему нужны в данный момент, а не те, которые ему понадобятся в будущем, но не нужны в данный момент. Таким образом, знания, получаемые детьми в детском саду, не будут оторваны от жизни вообще и, в частности, от жизни детей, от настоящей действительности, непосредственно переживаемой ими жизни с ее повседневными, но глубоко волнующими их интересами. Также большую роль в развитии ребенка будут играть занятия искусством, причем они должны быть тесно связаны с жизнью, с его свободными, эмоциональными переживаниями, с образами, которые рождаются в нем естественно и спонтанно. В то же время учителю не следует предписывать методы работы, потому что дети выработают их самостоятельно с постоянной практикой и с накоплением все большей сокровищницы опыта и наблюдений. Таким образом, не теряя своей независимости, оригинальности и самостоятельности, он постепенно придет к более совершенному исполнению своего произведения искусства.

Таким образом — через науку, философию, искусство, религию — интеграцию знаний, интеграцию естественных и гуманитарных наук в изучении человека, человечества, природы и космоса — формируется космическое сознание ребенка.

По мнению К.Н. Вентцеля, овладевая научными знаниями о мире, растущий человек будет «все больше и больше осознавать себя как существо, связанное в своей сущности с человечеством, с природой, с космосом». В результате он «поймет необходимость заботиться об окружающей среде». Образование, по мнению философа-просветителя, может развивать космическое чувство — чувство единства со всем человечеством как носителем космической жизни, чувство любви и ответственности за природу и космос, заботливое отношение к ним.

Мать или детский сад

Вспомним фразу Л.Н. Толстого: «От пятилетнего ребенка до меня только один шаг. А от новорожденного до пятилетнего ребенка — это страшная дистанция. От зародыша до новорожденного — целая пропасть.

Должен ли я водить своего ребенка в детский сад, если я могу оставить его дома? Сейчас многие родители в этом вопросе выбирают домашнее образование. К сожалению, этот выбор не всегда является правильным и дает ребенку шанс на гармоничное развитие и хорошую подготовку к школе. Чем руководствуются родители, принимая решение не водить ребенка в детский сад? Как правило, их беспокоят непривычные условия жизни и питание, но наибольшее волнение вызывает предполагаемая сложность адаптации ребенка в новом коллективе. Правильно ли лишать дошкольника опыта общения с незнакомыми людьми? Ведь рано или поздно ему все равно придется «перейти под крыло» близких, и от них зависит, готов ли ребенок к этому шагу.

Давайте рассмотрим, в чем именно преимущество посещения малышом детского сада по сравнению с домашним обучением.

Во-первых, детский сад обеспечивает ребенку следование схеме, которая учит его разделять работу и отдых. Не всегда удается организовать время пребывания ребенка дома с учетом этого важного аспекта.

Во-вторых, общение в группе и знакомство с незнакомыми сверстниками и взрослыми — залог лучшей адаптации ребенка к школе. Групповое обучение дает возможность наблюдать за ребенком в ситуации соревнования и при необходимости корректировать его реакцию. Домашний уход не дает ребенку дошкольного возраста этого важного строительного блока для гармоничного развития и лишает родителей возможности своевременно выявить и устранить существующие проблемы. В-третьих, детский сад дает ребенку возможность всестороннего развития: физические упражнения, изобразительная деятельность, занятия музыкой, иностранный язык.

Занятия в детском саду также закладывают основы знаний об окружающей среде (мир растений, животных, людей, времен года); пространственной ориентации (умение называть, где находится предмет), памяти и логическом мышлении (умение находить сходства-различия, обобщать, определять дополнительный предмет из предложенных, располагать в правильном порядке картинки, связанные рассказом). Не менее важным является подготовка руки к письму (копирование простой картинки, предложения), освоение элементарных математических навыков (счет последовательности до десяти, счет вперед и назад, решение простых задач), развитие языка (обогащение словарного запаса, формирование грамматической структуры языка, умение составлять рассказы по картинкам).

В-четвертых, ребенок в детском саду овладевает навыками самостоятельной работы и выполнения заданий по словесным инструкциям. Обучение тренирует волевое внимание, что позволяет сосредоточенно работать над материалом. Если вы решили воспитывать и обучать своего ребенка дома, подумайте еще раз, сможете ли вы правильно реализовать все аспекты подготовки ребенка к школьной жизни.

Посещение детского сада помогает вашему ребенку подготовиться к школе:

следовать схеме, которая разделяет работу и отдых,
общаться в коллективе и налаживать контакт с людьми,
всесторонне развиваться,
овладеть навыками самостоятельной работы,
Укреплять здоровье и характер.

Функции воспитателя детского сада

Воспитатель дошкольного учреждения учит детей основам самостоятельности и правилам поведения в обществе, а также готовит детей к школе (т.е. учит их читать и считать).

Профессия учителя возникла сравнительно недавно, в начале прошлого века. Это связано с тем, что женщины начали работать. Особенно много дошкольных учреждений появилось с восстановлением советской власти, но примерно в то же время сеть дошкольных учреждений начала развиваться и на Западе.

В дореволюционный период существовали детские дома с гувернантками. В богатых семьях было принято нанимать гувернанток для обучения своих детей. Эта профессия была очень популярна в нашей стране в 19 и начале 20 века. В то время гувернантками становились молодые люди из обедневших аристократических семей, получившие хорошую подготовку и образование в различных институтах или университетах. После перерыва в несколько десятилетий эта профессия снова востребована.

Педагоги приглашают в гости детей в возрасте от трех лет и старше. Уход за больными на дому — задача не из легких. Задача воспитателя детского сада — не только организовать свободное время ребенка, но и поощрять и обучать его во всех областях. Поэтому воспитатель должен иметь педагогическую подготовку и опыт преподавания предмета (репетиторства), а также желание и готовность работать с детьми. У домашнего педагога также должен быть медицинский сертификат.

В качестве домашних сиделок чаще всего выступают женщины. Для настоящих мужчин появилась новая профессия — гувернер-телохранитель. Претендент на эту работу, помимо высшего образования и знания иностранного языка, должен быть в хорошей физической форме и не иметь вредных привычек. Также приветствуется знание техники рукопашного боя и умение управлять транспортными средствами.

Регулярное общение с ребенком — важная задача воспитателя. Педагоги должны уметь отвечать на многие вопросы с учетом возраста. От того, насколько хорошо и быстро воспитатель найдет подход к каждому ребенку и сумеет организовать жизнь детей в условиях дошкольного учреждения, зависит, будут ли дети спокойными, ласковыми и общительными или беспокойными, подозрительными, замкнутыми. Забота о ребенке в дошкольном учреждении, осуществление всех видов деятельности — питание, сон, закаливание, прогулки, физическая активность — является одной из основных обязанностей воспитателя. Дети учатся завязывать шнурки и молнии, пользоваться ложкой, вилкой, носовым платком, петь, танцевать, правильно говорить, рисовать, заводить друзей и т.д.

Но самое главное в работе воспитателя детского сада — это его ответственность за каждого ребенка. Именно он следит за тем, чтобы в жизни ребенка не было сломанных носов и коленей, переломанных рук и ног.

Учитель должен многое знать и уметь. Непростая задача — научить ребенка воспринимать и понимать все прекрасное в мире: природу, музыку, поэзию. Воспитатель должен уметь: шить, делать поделки, играть с детьми и петь. Кормилец всегда должен быть интересен своим детям. Хотя бы в одном деле он должен обладать особыми данными, например, быть отличным спортсменом или хорошим певцом. И он должен много читать. Он должен хорошо разбираться в детской литературе.

Воспитатель организует не только работу детского коллектива в целом, но и личные взаимоотношения между ними. Внешний вид учителя играет важную роль в воспитании детей. Им нравится, когда учитель обаятелен, опрятно одет и хорошо причесан, весел и остроумен, обладает чувством юмора. Приятная внешность, мягкая манера обращения привлекает не только детей, но и на родителей производит хорошее впечатление.

Перед педагогом стоит непростая задача — как взрослому, который развивает и учит детей понимать и чувствовать детский мир, сочетать строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и чувство собственного достоинства. Но дети такие разные! Одним нравится жить по правилам, которые позволяют им чувствовать себя включенными в мир взрослых, а другие, наоборот, хотят делать то, что нельзя — так они отстаивают свою индивидуальность. Поэтому педагогам необходимы терпение и гибкость мышления, чтобы индивидуально и точно применять знания педагогики и психологии.

Основным методом обучения, развития и воспитания детей является игра. Мудрые воспитатели мало запрещают и много играют. Ведь дети живут в игре и на собственном опыте узнают, как неприятно обижать слабых людей и как радостно получать помощь, когда она нужна. Они учатся уважать себя и других, «вытягивая репку» или «убегая от волка». Искусство педагога заключается в том, чтобы знать, когда нужно поддержать боязливого ребенка, «превратив его в волка», а когда нужно научить агрессивного ребенка состраданию, «превратив его в козла».

Педагог должен не только поддерживать слабые росточки будущих стремлений, но и убеждать родителей в необходимости развивать способности ребенка. Это требует наблюдательности, хорошей памяти и такта.

Требования к личности педагогов

К личности педагога предъявляются самые высокие требования. Среди них есть первичные, без которых невозможно стать высококвалифицированным педагогом, и вторичные, которые не являются обязательными для педагога, но делают его человеком, способным воспитать и обучить другого человека наилучшим образом. Как основные, так и второстепенные требования касаются психологии деятельности и общения учителя, его способностей, знаний, умений и навыков, полезных для обучения и воспитания детей. Среди основных и дополнительных психологических качеств, необходимых квалифицированному педагогу, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями того или иного этапа социально-экономического развития, на котором находится общество, в котором живет и работает педагог.

Главное и неизменное требование к педагогу — любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение различными методами обучения и воспитания детей. Без любого из этих факторов успешная педагогическая деятельность невозможна.

Все эти качества не являются врожденными. Они приобретаются путем систематической и упорной работы, огромной работы учителя над собой. Не случайно учителей и воспитателей много, но одаренных и талантливых среди них, которые блестяще справляются со своими задачами, мало. В профессии учителя таких людей, вероятно, меньше, чем во многих других областях человеческой деятельности.

Дополнительными, но относительно стабильными требованиями к учителю являются приветливость, артистизм, веселый нрав, хороший вкус и другие. Эти качества важны, но менее важны, чем основные качества, перечисленные выше. Репетитор может легко обойтись без каждого из этих качеств в отдельности. Например, можно представить себе математика, который не очень общителен, но чьи знания и навыки преподавания настолько хорошо развиты, что он может быть хорошим учителем и при отсутствии этих общеполезных качеств. И наоборот, нетрудно представить себе общительного человека с достаточно веселым нравом, хорошим вкусом и художественным талантом, которому явно не хватает педагогических способностей. Маловероятно, что такой человек когда-нибудь станет хорошим учителем или воспитателем.

Первичные и вторичные педагогические качества вместе формируют индивидуальность педагога, благодаря которой каждый хороший педагог является уникальной и неповторимой личностью.

Несколько сложнее решить вопрос о первичных и вторичных изменяемых характеристиках, необходимых педагогу в конкретный период истории общества и на конкретном рабочем месте. Существующая система образования часто отстает от изменений в социальной сфере, но в целом является достаточно гибкой, чтобы отражать их. Новая ситуация, складывающаяся в обществе, ставит новые цели перед обучением и образованием. Они, в свою очередь, определяют требования к личности учителя и воспитателя. Для того чтобы своевременно и точно определить эти требования, необходимо сделать следующее:

правильно оценивать тенденции политического, социального и экономического развития общества.
Определите, какими качествами должен обладать человек в этом обществе, чтобы общество постоянно развивалось.
назовите сильные и слабые стороны, которых следует избегать современному выпускнику школы.
уточнить, каким должен быть современный педагог, чтобы обеспечить формирование и развитие личности, необходимой обществу.

Давайте обсудим сформулированные выше положения. Основной тенденцией современного прогрессивного развития общества является демократизация жизни, происходит децентрализация управления, передача власти на места.

Экономические изменения затронули всю систему общественных отношений, привнеся в большинство из них рыночные основы и продиктовав необходимость самостоятельного ответственного принятия решений. В связи с этим значительно расширились возможности прямых политических, социальных, экономических и культурных связей между людьми, что, в свою очередь, привело к интенсификации делового и личного общения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: