Педагогическое общение родителей - Особенности педагогического общения классного руководителя

Оглавление:

Что такое педагогическое общение? А.Н. Леонтьев дает следующее определение педагогического общения: «профессиональное общение учителя с учащимися на уроке и вне урока (в процессе обучения и воспитания), которое имеет определенные педагогические функции и (если оно полноценно и оптимально) направлено на создание благоприятного психологического климата, а также на иного рода психологическую оптимизацию педагогической деятельности и отношений между учителем и учеником в ученическом коллективе».

В.Н. Кан-Калик определяет педагогическое общение следующим образом: «вид профессионального общения, который функционирует как неотъемлемая часть деятельности организатора, воспитателя руководителя, учителя».

Рассмотрим основные функции педагогического общения, предложенные Л.А. Карпенко:

контакт: Установление контакта как состояния взаимной готовности к получению и передаче образовательной информации и поддержание отношений в форме постоянной взаимной ориентации;
мотивационный: стимулирование активности ученика с целью побудить его к выполнению определенной учебной деятельности;
амотивирующая: стимулирование у ученика необходимого эмоционального опыта («обмен эмоциями») и изменение собственного опыта и состояний с помощью ученика и других людей.
этапы и стили педагогического общения

Как и любой процесс, общение имеет свое начало, основную часть и определенное завершение. В.А. Кан-Калик выделил четыре этапа профессионально-педагогического общения:

1) моделирование предстоящего общения с учениками (классом);

2) Организация прямого общения;

3) Управление общением в педагогическом процессе;

4) Анализ внедренной системы связи и моделирование новой системы.

Этот процесс можно проиллюстрировать несколько иначе в следующей последовательности.

Стиль — это индивидуально-типологическая особенность взаимодействия преподавателя и студентов. При этом учитываются особенности коммуникативных способностей преподавателя, достигнутый уровень отношений между преподавателем и студентами, творческая индивидуальность преподавателя, особенности студенческого коллектива. Стиль общения педагога с детьми — это категорияПсихолог В.А. Кан-Калик выделил следующие стили педагогического общения:

Общение на основе энтузиазма к совместной деятельности. Этот тип общения формируется на основе высоких профессиональных и этических установок учителя, на основе его отношения к педагогической деятельности в целом. Вместо одностороннего влияния учителя на учеников — общая творческая деятельность учеников вместе с педагогами и под их руководством. О таких учителях говорят: «Дети (ученики) буквально ходят за ними по пятам!».
Они общаются на основе дружбы. Это также продуктивный стиль педагогического общения. Учитель выступает в роли наставника, старшего друга, участника совместной учебной деятельности. Доброжелательность является важнейшим регулятором общения и, наряду с энтузиазмом к совместной работе, может иметь деловую направленность. Однако доброта, как и любое эмоциональное чувство в процессе общения, должна иметь меру. Мы не должны превращать это в панические отношения со студентами, что негативно сказывается на учебном процессе.
Расстояние общения. Это довольно распространенный стиль общения, используемый как начинающими, так и опытными преподавателями. Суть в том, что в отношениях между учителем и учеником обе стороны постоянно ощущают дистанцию во всех сферах общения, в преподавании — по отношению к авторитету и профессионализму, в воспитании — по отношению к жизненному опыту и возрасту. Такой стиль не способствует созданию творческой атмосферы. Но это не значит, что дистанция не должна существовать вообще, она необходима в общей системе отношений ученика и учителя, в их совместном творческом процессе и диктуется логикой этого процесса, а не только волей учителя.

Особенности педагогического общения классного руководителя

Важным звеном в построении педагогической работы является взаимодействие учителя с родителями ученика. Семья — это естественная среда жизни и развития ребенка, где закладываются основы личности.

Учителя должны понимать, что педагогическое общение с родителями отличается от педагогического общения с учениками.

Навыки, полученные при работе с родителями, могут быть перенесены на работу с учениками и помогут демократизировать и гуманизировать школьную жизнь.

Родители, в свою очередь, нуждаются в поддержке для того, чтобы их интересы, потребности в обучении и требования были выражены должным образом. Если педагоги смогут найти эффективные формы взаимодействия, основанные на учебной деятельности, то формирующееся образовательное и интеллектуальное пространство будет способствовать полноценному развитию детей.

Современные семьи развиваются в качественно новой и противоречивой социальной ситуации.

В сегодняшней сложной обстановке семья нуждается в компетентной поддержке со стороны школы. Только в процессе взаимодействия учителей и родителей можно успешно решить проблему развития личности школьника.

Школа и семья — естественные союзники, два самых важных фактора в воспитании учеников. Объединение их усилий во многом означает решение проблемы воспитания подрастающего поколения.

Доверие — главная цель в педагогическом общении с родителями. Этого можно достичь с помощью определенных методологических приемов. Прежде всего, учитель должен «послать» родителям положительный образ ребенка. Повседневное общение в семье часто лишает ребенка возможности воспринять некоторые стороны личности или не дает им развиться. Педагог видит ребенка в различных ситуациях обучения и другой деятельности, в окружении сверстников и может предоставить эту информацию родителям. Кроме того, родителям важно видеть позитивное отношение педагога к их ребенку и быть уверенными в том, что педагог действует в лучших интересах ребенка. Важно вести диалог между родителями и воспитателем, обмениваться мнениями, находить общие решения, прилагать совместные усилия, необходимые для развития ребенка.

Однако взаимодействие с семьями учащихся происходит по-разному.

Сотрудничество с родителями является важной частью работы классного руководителя. По своему статусу классный руководитель в школе является основным объектом воспитательной работы с родителями учащихся.

Встав на путь взаимодействия с родителями, учителя начинают глубже задумываться о своей профессии как о сфере предоставления различных образовательных услуг.

Родители, со своей стороны, нуждаются в такой поддержке, которая позволит им грамотно выражать интересы, образовательные потребности и заказы. Если педагоги смогут найти эффективные формы взаимоотношений на основе педагогической деятельности, то возникающее педагогическое и духовное пространство будет способствовать полноценному развитию детей.

Основы педагогического взаимодействия классного руководителя с родителями

В.А. Сухомлинский сформулировал основы взаимодействия классного руководителя и родителей: «Как можно меньше вызывать родителей в школу на нравоучительные лекции для детей, пугать сыновей «сильной рукой» отца, предупреждать об опасности, «если так пойдет дальше», а как можно больше такого душевного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что есть в голове, в душе ребенка, в тетрадке, в дневнике — все это надо рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу только горе — это уродливое воспитание.

Крайне важно правильно организовать работу с родителями учащихся. Что может помочь классному руководителю в этом?

Во-первых, психолог помогает в изучении социального фона семьи, определении характера семьи, дает рекомендации при составлении плана работы с каждой семьей индивидуально; проводит работу по карьерному консультированию.

Во-вторых, социальный педагог берет на контроль и проводит лечебную работу с неблагополучными семьями, сотрудничает с районными организациями, работающими в этом направлении: органами опеки и попечительства Управления образования, Комитетом по делам семьи Администрации района, Молодежной инспекцией УВД.

В-третьих, школьный библиотекарь подбирает доступную методическую литературу в определенной области в помощь классному руководителю.

В-четвертых, современные источники информации, такие как Интернет, предоставляют учителям огромное количество информации, которую они могут использовать для самообразования.
Функции, задачи, формы и принципы педагогического взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся

Учитель (классный руководитель) взаимодействует с родителями учащихся различными способами:

информативная (своевременное информирование родителей и учащихся по вопросам образования и воспитания);
воспитательно-развивающая (позитивное влияние на все сферы жизнедеятельности воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей, защита не воспитанника, а личности в нем, подход к каждому ребенку «с оптимистической позиции» (Макаренко), развитие способностей и интересов воспитанников, активное вовлечение родителей в воспитательный процесс)
Воспитывающая (общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, к людям, к культуре, способствующий пониманию общечеловеческих ценностей)
защитные и укрепляющие здоровье (поддерживающие физическое здоровье учеников)
наблюдение (мониторинг образовательного потенциала семьи, изменений в образовании ученика и знание учебной программы)
ежедневно (обеспечение необходимых условий для нормальной жизнедеятельности ребенка).

Задачи взаимодействия классного руководителя и родителей включают:

Формирование активной педагогической позиции родителей;
Вооружение родителей педагогическими знаниями и навыками.
Активное участие родителей в образовании своих детей.

Классный руководитель должен знать принципы и формы работы с родителями. Конечно, стиль работы должен быть демократичным, основанным на взаимном доверии и взаимодействии с родителями.

Классный руководитель должен помнить, что совместно с родителями учащихся он должен создать воспитательную среду, обеспечивающую единство требований школы и семьи, учреждений дополнительного образования по отношению к личности ребенка. Этого можно достичь путем проведения совместных мероприятий, основанных на следующих принципах:

ссылаться на чувство родительской любви и уважать его;
доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение к их личности как матерей и отцов, их трудовой и общественной деятельности.

Родительское собрание как основная форма педагогического общения учителя и родителей учащихся

Педагогическое общение классного руководителя

Родительский вечер — это основная форма работы между учителем и родителями учеников для обсуждения жизни класса и родителей.

Родительский вечер — это не только форма общения между семьей и учебным заведением, но и колледж для получения важной образовательной информации. Это общая забота всех сотрудников учреждения.

К типам родительских собраний относятся:

Организационные,
запланированные встречи в рамках психолого-педагогического тренинга
тематический
Встреча-дискуссия,
Заключительные (ежеквартальные) встречи и т.д.

Родительское собрание должно создать психологическую опору, чтобы родители поверили в реальность достижений своих детей, имели характер рефлексии на образовательный процесс формирования и развития человеческой личности [3].

Метод общения — непринужденная беседа, интимный разговор, диалог заинтересованных сверстников.

Ф.П. Черноусова отмечает, что при проведении родительского собрания необходимо учитывать следующее:

родительское собрание должно просвещать родителей, а не указывать на ошибки и неудачи детей в учебе.

2.Тема встречи должна учитывать возрастные особенности детей.

3.Встреча должна быть как теоретической, так и практической: Тематические исследования, обучение, дискуссии и т.д.

4.На собрании не должны обсуждаться и осуждаться личности студентов.

Каждое родительское собрание должно быть тематическим и образовательным.

Темы родительских собраний обычно определяются учителями и могут обсуждаться родительским советом. Она должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например, «Возрастные особенности подростков», «Распорядок дня школьников», «Что такое самообразование?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Опасности компьютерных игр», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и др.

Родители обычно приходят на такое собрание, потому что тема названа конкретно, она их интересует. Родители приходят на эту встречу с определенными ожиданиями, и если эти ожидания оправдываются, это сразу снимает проблему участия в последующих встречах.

Чтобы подготовиться к встрече, учитель может заранее раздать родителям специальные анкеты и порекомендовать книги. Можно прибегнуть к домашнему заданию детей.

Особое значение имеет форма приглашения родителей на собрание с указанием тем, которые будут там обсуждаться. Необходимо выяснить, кого пригласить и с какой целью.

Важная деталь: как будет одет учитель, ведь родительский вечер — это особое событие.

Общешкольные конференции. Родительские собрания обычно проводятся не чаще двух раз в год. Темы таких собраний носят характер отчета о работе школы за определенный период. На них выступают директор школы, его заместители, отчитывается о своей работе совет родителей школы.

Посещение семьи — это эффективная форма индивидуальной работы учителя с родителями. Посещая семью, учитель знакомится с условиями жизни ученика. Учитель рассказывает им о характере, интересах и склонностях ребенка, его отношении к родителям и школе, информирует родителей об успехах ребенка, дает советы по организации домашнего задания и т.д.

Переписка с родителями — это письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Можно проинформировать родителей о предстоящих совместных мероприятиях в школе, поздравить их с праздниками, дать советы и пожелания в воспитании их детей. Главное условие переписки — дружеский тон, удовольствие от общения. Удобным современным способом переписки с родителями является электронная почта.

Родительское собрание — это форма анализа, понимания на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Не менее эффективными формами взаимодействия являются беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья» и составление родословного древа «Древо жизни», обучающие семинары, деловые игры с родителями, праздники, формирование банка данных о семье и семейном воспитании и др.

Родительское собрание

Для того чтобы родительский вечер действительно достиг своих целей, он должен быть правильно подготовлен и проведен.

с чего начинается подготовка к родительскому вечеру? Определив темы встречи. Темы могут быть предложены администрацией, классным руководителем, учителями-предметниками или родителями. Важно говорить с родителями об их заботах и проблемах.
тщательно продумайте сценарий родительского собрания — следует написать краткий конспект, включающий информацию, которой необходимо поделиться с родителями. Содержание встречи может быть взято из психолого-педагогических книг, журналов, газет, общения с учителями-предметниками, детьми, родителями, администрацией школы. Подумайте, кто будет забирать родителей и сопровождать их в класс.
заранее договоритесь о выступлениях с учителями-предметниками, социальным педагогом, школьным психологом, медицинским работником и родительским советом, которые помогут в проведении собрания. Обсудите основные моменты и направления их презентаций. Позаботьтесь о времени приглашенных на встречу людей, установите для этого лимит времени и следите за его соблюдением.
необходимо подготовить средства — иллюстрации, документы, памятки для родителей (правила для учащихся, устав школы).
информация о времени и месте проведения родительского собрания должна быть своевременно доведена до родителей — это можно отметить в дневниках учащихся, можно позвонить родителям, можно разработать различные формы приглашения родителей на собрание, указав темы, которые будут там освещены.
На первом родительском вечере целесообразно объявить темы, которые будут освещаться на последующих собраниях в течение всего учебного года. Это расписание будет сообщено на первом родительском собрании, чтобы они могли заранее спланировать свое время и не быть занятыми чем-то другим. Собрания могут проводиться раз в месяц, в одни и те же дни недели и в одно и то же время.
при подготовке к родительскому вечеру классный руководитель может попросить родителей и детей заранее заполнить анкеты, чтобы помочь учителю получить более конкретное представление о теме, которую предстоит обсудить.
подумать об оформлении класса, чтобы создать определенный настрой у родителей (можно устроить выставку работ учеников, показать школьную и внеклассную деятельность ребят, выпустить стенгазету «на вырост», видеоролики, фотографии, показывающие некоторые моменты из жизни класса).
На встречах выпускников, например, в США, в конце урока принято оставлять угощения для родителей, например, кофе и печенье. Это также может создать приятную атмосферу в классе.
основным методом проведения собрания должен быть диалог — только так можно услышать и обсудить другие мнения и предложения. Подготовьте вопросы для родителей.
Комната должна быть убрана и проветрена.
Родителям также необходимо заранее подумать о том, чтобы им было удобно снять верхнюю одежду и убрать сумки, чтобы они чувствовали себя спокойно.
Особое внимание следует уделить размещению родителей в классе. Для родителей стало традицией сидеть на том же месте, что и их ребенок. Это рационально: родитель четко узнает рабочее место своего ребенка и может познакомиться с родителями соседа по столу.
На стол перед каждым родителем положите рабочие тетради ребенка, дополнительную литературу, лист бумаги с ручкой. Можно создать папку с работами ученика, включая советы и вопросы, которые касаются только ученика и его семьи.
готовясь к собранию, учитель тщательно анализирует успехи учеников в учебе и поведении, стараясь не упускать из виду даже самые маленькие достижения, особенно тех, кто плохо успевает по учебной программе и по правилам поведения. Отбирая и демонстрируя работы детей, учитель стремится показать родителям, как растет и совершенствуется обучение каждого ребенка.
Сеанс не должен длиться более 1,5 часов.
обращаться к родителям по имени и отчеству. Чтобы избежать ошибки, положите перед собой список их имен.
помните «золотое правило» педагогического анализа: начинайте с позитивного, продолжайте с негативного и завершайте разговор предложениями на будущее.
заранее подготовить благодарственные письма родителям, чьи дети активно участвовали в конкурсах и олимпиадах.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: