Педагогические технологии работы с временным детским коллективом

Оглавление:

Для педагогов детский коллектив — это цель их деятельности, объект их заботы и средство организации и совершенствования воспитательного процесса для развития личности детей в коллективе. Для детей коллектив — это объединение, основанное на общих интересах и потребностях, результат их взаимодействия и жизненная среда, необходимая для их личного самовыражения и самоутверждения, для реализации их личности.

Но не все команды и не все обстоятельства являются эффективными образовательными инструментами. И не во всех клубах дети чувствуют себя комфортно и защищенно, потому что в них не всегда есть условия, способствующие развитию личности ребенка.

Каковы пути и условия создания благоприятного психологического климата в группе детей?

Постоянное внимание к положительным качествам учеников, систематическое внимание к лучшим поступкам одноклассников создает хорошую атмосферу в группе, побуждает детей тянуться к сверстникам и старшим, стараться делать что-то хорошее, приятное и радостное друг для друга и для учителя.

Для того чтобы все дети чувствовали себя в группе хорошо и уверенно, учитель должен умело управлять поведением детей, развивать здоровое общественное мнение, помогать каждому ученику занять свою позицию и утвердиться в группе.

Для этого необходимо соблюдать следующие правила:

Не унижать, а возвышать личность каждого ученика;
Не подавляйте, а предоставляйте возможности для исправления и позитивного личностного развития;
Не подавлять, а пробуждать интерес к знаниям, здоровому и осознанному поведению;
Опираться на положительные личные качества и развивать другие ценные качества у учащихся;
Учите меньше и учите больше, чтобы учащиеся занимались полезными делами, которые им поручены и выбраны;
Больше действий, меньше слов, помня о том, что положительные качества, нормы и правила поведения учащихся вырабатываются только через деятельность.

Работа с временной группой имеет свои особенности. В педагогике существует множество рекомендаций по работе с группами детей.

Существует ряд основных рекомендаций, соблюдение которых облегчит общение с детьми и достижение образовательных целей:

Ребенку нужна безусловная любовь родителя, любовь, которая не зависит ни от каких обстоятельств, от поведения ребенка, его успехов и недостатков.
Ребенку необходимо чувствовать, что его уважают, видят его таким, какой он есть, и доверяют взрослым, с которыми он находится рядом. Это позволяет ребенку чувствовать уверенность в себе и в своих отношениях со взрослыми.
Ни при каких обстоятельствах ребенок не должен бояться учителя.
Лучше предоставить ребенку как можно больше свободы выбора, чем требовать от него слепого послушания.
Лучше использовать поощрение, а не наказание.

Необходимо с пониманием относиться ко всему, что происходит с вашим ребенком, и не делать критических замечаний. Абсурдно критиковать то, что, возможно, было нормой поведения в «предыдущей» жизни ребенка.

Педагогические технологии работы с временным детским коллективом

Практические рекомендации

Интерактивные игры могут широко использоваться для создания положительной психологической атмосферы в детском коллективе. Игра очень важна для развития ребенка. Через игру дети осваивают новые социальные роли, познают окружающий мир и учатся взаимодействовать с другими людьми. Но игра также имеет диагностическую функцию. В игре мы наблюдаем настоящий этнопсихологический спектакль: богатую палитру взаимоотношений.

Психологические интерактивные игры, которые помогают детям строить конструктивные отношения с окружающими и позитивно относиться к себе.

Игра «Паутина».
Цель: дети знакомятся друг с другом и занимают свое место в группе через приятное и веселое общение.

Необходимые материалы: клубок ниток яркого цвета.

Инструкция: «Сядьте, пожалуйста, в большой круг. У каждого из вас есть возможность назвать свое имя и рассказать что-нибудь о себе.

Возможно, кто-то из вас захочет рассказать нам о своей любимой игре, о том, что у вас получается лучше всего, или о том, чем вы любите заниматься в свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать о том, что бы вы хотели рассказать нам о себе…». (Ведущий берет мяч в руку, а вы начинаете игру, называя свое имя. Затем он берет свободный конец веревки в руку и бросает мяч ребенку, сидящему перед ним).

Такие игры с детьми способствуют развитию их «эмоционального интеллекта» и помогают учителю создать дружескую атмосферу взаимной поддержки, доверия и доброжелательного общения между детьми и между детьми и взрослыми.

Маленькие дети обычно лгут так, что это сразу бросается в глаза. Причиной лжи чаще всего является потребность ребенка привлечь внимание взрослых.

Кроме того, некоторые дети часто обладают очень богатым воображением и нуждаются в фантазировании лишь время от времени.

Но что делать, если дети лгут, например, чтобы скрыть что-то нечестное? Самое главное — не создавать быстрого возмездия и не делать выводов. Любая ситуация, даже такая неприятная, как ложь ребенка, — это хорошая возможность еще раз вспомнить правила поведения, существующие в вашей группе (или установить их, если этого еще не произошло).

Внимательно выслушайте своего ребенка и подумайте наедине о причинах, лежащих в основе лжи. Найдите подходящий момент для конфиденциального разговора и расскажите ему о своих чувствах по поводу случившегося. Поговорите о том, какие неприятные последствия может иметь ложь для ребенка. Будет полезно, если вы сможете рассказать соответствующую историю из собственного детства или прочитать соответствующую историю вместе.

Иногда дети лгут, потому что думают, что нельзя говорить правду: они злятся или расстраиваются. Поэтому всегда важно помнить: детей никогда нельзя наказывать за то, что они говорят правду! Мы должны быть готовы выслушать любую правду, какой бы горькой она ни была.

Учителя часто не понимают, что они сами учат детей лгать, когда им это выгодно. В большинстве случаев речь идет о мелочах, например, о том, чтобы спросить, отвечаете ли вы на звонок, и сказать, что вас там нет и т.д. Но очень важно, чтобы ребенок понял, что взрослый не лжет ни при каких обстоятельствах.

«Детская ложь передает нам правду о душевном состоянии ребенка, его страхах и надеждах. Правильная реакция на ложь — это выражение понимания, а не отрицание ее истинного смысла!».

Страх и воровство во временном коллективе

Первое, что может прийти в голову понимающему педагогу, когда он сталкивается с ворующим ребенком: «Воровство, вероятно, было необходимым для этого ребенка в его предыдущей жизни. Это то, что помогло ему выжить до того, как он встретил тебя».

Во-первых, вам обоим нужно спокойно поговорить о том, что произошло. Не обвиняйте и не обвиняйте, но говорите уважительно, включая чувства ребенка во время кражи и после нее. Если взрослый рассказывает похожую историю из своего детства, это показывает ребенку, что он его понимает и сочувствует.

Следующая важная задача воспитателя — научить хорошему поведению, так же, как мы учим маленького ребенка.

Все, что вам нужно сказать: «Знаешь, я хочу, чтобы в следующий раз ты поступил по-другому. Вы должны… Мне нужно, чтобы ты…» (затем вы должны показать ребенку преимущества отказа от воровства).

После такого соглашения ребенок успокаивается — теперь он знает, как найти выход из ситуации, которая завела его в тупик и вынудила украсть.

И не забывайте соблюдать несколько простых правил:

Во-первых, вы должны твердо убедить себя в том, что не можете взять чужое.
Во-вторых, вы должны понимать, что ребенку необходимо иметь собственное имущество (речь идет, конечно, не о машине, а о простых вещах: личные игрушки, одежда и т.д.) и деньги на карманные расходы.
В-третьих, ребенка нужно научить нормам поведения, которые основаны на интересах других людей, а не на угрозе наказания.
В-четвертых, вы не имеете права требовать от ребенка доверия, если вы отказываете ему во всем!

Многие дети, лишенные родительской заботы и внимания, испытывают различные страхи. Кто-то боится темноты, кто-то незнакомцев, кто-то животных и т.д. Дети могут бояться внешнего мира и того, что их снова бросят. Некоторые дети никогда не говорят, что они чего-то боятся, но их тревога может вызвать у них жар, боли в животе или головную боль.

Очень важно, чтобы взрослые сами не вызывали страх у детей. Например, не паникуйте, если ребенок упал с велосипеда. Лучше пожалеть ребенка, потому что он страдает, и оказать ему необходимую помощь. Не говорите с ребенком о своих страхах или болезнях. Дети очень впечатлительны и склонны воспринимать страхи взрослых в преувеличенном виде.

Вам также нужно быть очень осторожными с просмотром фильмов поздно вечером. Лучше не читать детям на ночь страшные истории и сказки. Чтобы преодолеть страхи, иногда достаточно просто объяснить ребенку некоторые явления. Например, если ребенок боится грома, вы должны объяснить ему, как происходит гром и молния. Если ребенок боится огня, грабителей, нужно научить его, что делать в случае опасности.

Когда вы укладываете ребенка спать, пожелайте ему спокойной ночи, при необходимости включите ночник и спокойно объясните, что ему предстоит сделать кое-какую работу. Если ваш ребенок позвонил вам без необходимости, просто пожелайте ему спокойной ночи еще раз и не спешите отвечать на каждый звонок.

Иногда дети используют страхи, чтобы манипулировать взрослыми или привлечь к себе внимание. В таких случаях необходимо выяснить, какова цель демонстративных страхов ребенка и как они вписываются в общую картину его поведения. Если педагоги понимают, что страхи ребенка проистекают из его потребности во внимании, заботе и поддержке, они должны попытаться удовлетворить эту потребность в других ситуациях, а не тогда, когда ребенок чего-то боится.

Следует как можно меньше акцентировать внимание на страхах ребенка и как можно больше внимания уделять случаям, когда ребенок преодолел свой страх.

Гиперактивные дети

С самого раннего возраста гиперактивный ребенок нуждается в игровой зоне, созданной взрослым, где ребенок может играть в комфортной и приятной обстановке. Удобную мебель (шкаф, полка и т.д.) можно дополнить привлекательным контейнером (лучше на колесиках) с красивыми и удобными карманами для малышей. Каждый карман может быть обозначен типом предметов или игрушек, которые будут храниться между ними. Такая классификация объектов очень полезна для развития детского мышления.

Зная детский азарт, старайтесь играть не более чем с двумя-тремя людьми. В этом случае необходимо следить за происходящим и распознавать предупреждающие признаки возможного взрыва. При необходимости спокойно вмешайтесь и предотвратите конфликт: отвлеките ребенка или спокойно обсудите с ним напряженную ситуацию. При необходимости полезно переместить ребенка с потенциального поля боя в более безопасное место.

В серьезных вопросах (например, выполнение задания) взрослый поможет ученику организовать свое рабочее место. Индивидуальные столы и дополнительные полки с ячейками, чтобы у каждого предмета автоматически было свое место. В этом случае желательно убрать из комнаты (или хотя бы из поля зрения ребенка) все ненужные вещи, выключить радио или телевизор, так как гиперактивный ребенок не может «отфильтровать» лишние отвлекающие факторы.

Для ребенка важно, чтобы взрослый был последовательным, чтобы он всегда старался говорить медленно и спокойно. В то же время взрослый должен помнить о необходимости реагировать и отвечать на положительные изменения в поведении ребенка, какими бы незначительными они ни казались. Иногда необходимо несколько раз повторить ребенку сложное задание, сопровождая его короткими (чем младше ребенок, тем короче предложения взрослого), четкими и лаконичными инструкциями.
Чем младше ребенок, тем короче предложения взрослого), четкие и краткие объяснения.

Как можно больше времени следует посвящать активной двигательной деятельности, в которой нуждается ребенок и в которой успешно расходуется избыточная энергия. Это могут быть прогулки на свежем воздухе, игры во дворе, посещение спортивных секций (последние привлекательны еще и тем, что тренер обычно задает детям позитивную модель поведения, сопровождающуюся самоконтролем).

Чтобы помочь ребенку стать более упорядоченным, организованным и ответственным, а также более внимательным и собранным, не прибегая к агрессии, обиде или другим неконструктивным реакциям, терпеливо напоминайте ему о его деятельности, поощряя малейшие достижения ребенка в этом направлении.

Попробуйте посмотреть на ситуацию с другой точки зрения. Ведь это здорово, когда есть возможность общаться с таким интересным ребенком! Активный, возбудимый ребенок привносит много новых впечатлений в размеренную, спокойную, запрограммированную (и, признаться, скучную!) жизнь ответственного человека, который живет, чтобы работать, выполнять свой долг (а не просто наслаждаться красками жизни). Ребенок постоянно приносит что-то новое, необычное, веселое; жить рядом с ним — значит получать весь спектр непосредственных эмоций.

Игры для временного детского коллектива

Игра «Мы одинаковые».
Цель: помочь показать уникальность каждого ребенка и общие черты, которые их объединяют.

Необходимые материалы: бумага и карандаш.

Инструкции. Каждая группа должна сесть и составить список того, что объединяет каждую группу. В этом списке вы можете написать, например: — у нас у всех есть брат или сестра… — у нас у всех есть мягкое животное… — мы все любим ходить в бассейн… и т.д. У вас есть 10 минут. Победит та команда, которая найдет и опишет наибольшее количество общих черт».

Игра «Аплодисменты».
Цель: способствовать сплоченности группы, взаимному принятию и атмосфере доброжелательности в группе.

Многие ли из вас когда-нибудь были в театре или цирке и видели, как зрители аплодируют актерам в конце представления? Многие ли из вас мечтали хотя бы в мечтах выйти на сцену и заслужить восторженные аплодисменты зрителей? Я думаю, все мы заслуживаем аплодисментов время от времени».

Игра «Двадцать вопросов».
Цель: Привлечь внимание всей группы к ребенку, который обладает сильным чувством принадлежности к группе, одновременно побуждая всю группу думать о каждом ребенке как о личности с уникальными качествами.

Инструкции. Я хотел бы предложить вам сыграть в игру под названием «Двадцать вопросов». Он называется так, потому что вы можете задать мне ровно двадцать вопросов, чтобы угадать, о ком из вас я думаю. Если хотите, можете спросить меня, например, об их внешности. Вы можете спросить о цвете их глаз, а можете спросить об их особых качествах и способностях, чертах характера. Если у кого-то из вас есть идея, вы можете молча поднять руку, никого не называя. Только когда я отвечу на все двадцать вопросов, вы сможете догадаться, о ком я».

Игра «Интервью».
Цель: установить хорошие отношения между детьми и учителем.

Эта игра поможет вам улучшить ваши отношения с детьми. Игра позволяет создать в группе атмосферу открытости и честности.

Инструкции. У вас будет десять минут, чтобы узнать обо мне больше. Каждый может подойти ко мне и задать вопрос. Например: «Вы женаты?». После того, как один из студентов задал свой вопрос. Вы возвращаетесь на свое место, а я отвечаю. Затем следующий человек может подойти ко мне и задать вопрос. Теперь у вас есть ровно десять минут, чтобы узнать меня получше. Но я также хочу удовлетворить свое собственное любопытство, поэтому я буду задавать вопросы всей группе. Я уверен, что после этого матча мы будем больше знать друг о друге, и это поможет нам лучше ладить».

Игра «Дружная семья».
Цель: улучшить взаимоотношения детей и развить инициативу.

Материалы: толстая бечевка или листы газеты.

Инструкция: «Вы видите перед собой на полу маленький островок (газета или нитка). Мне очень интересно посмотреть, сколько людей может поместиться на этом острове. На самом деле это очень маленький остров, но, возможно, вы сможете придумать, как вам всем вместе на нем разместиться.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: