Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края - cущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Оглавление:

На современном этапе задача патриотического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Одной из важнейших характеристик патриотизма является его социальное содержание. Любовь к Отечеству включает:

Заботу об интересах и исторической судьбе страны и готовность идти на жертвы ради них;
Верность Отечеству, ведущую борьбу с врагами; гордость за социальные и культурные достижения страны;
Сострадание к страданиям народа и негативное отношение к социальным порокам общества;
Уважение к историческому прошлому Отечества и унаследованным от него традициям;
Привязанность к месту жительства (городу, селу, области, стране в целом).

Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском воспитании молодого поколения, воспитании у молодых людей любви к Родине, преданности своей стране.

Дошкольные учреждения, являющиеся первым звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать им возможность с самых ранних лет почувствовать себя гражданами своей Родины.

В последние годы исследователи все больше интересуются разработкой вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к дому и стране. Важность отбора доступной детям информации об окружающем мире, ее систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к полученным знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако полезные идеи, высказанные авторами по проблеме патриотического воспитания дошкольников, к сожалению, фрагментарны. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания дошкольников не могла не сказаться на практике работы учреждений дошкольного образования, на результатах работы воспитателей.

Динамика социокультурных преобразований в Республике Беларусь актуализировала гуманистическую парадигму образования — формирование социально и нравственно зрелой личности, обладающей лучшими качествами гражданина, труженика и семьянина. Возросшие требования общества к нравственному облику, сознанию и поведению граждан ставят перед педагогической наукой и практикой задачу патриотического воспитания молодого поколения.

По содержанию патриотизм включает: чувство привязанности к месту, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах Родины; проявление гражданских чувств и верности Родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; защиту ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому и традициям; стремление посвятить свой труд и способности процветанию Родины.

Патриотизм как нравственное качество является результатом целенаправленного воспитания, а дошкольный возраст — благоприятный период для приобщения ребенка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане. Этот период является наиболее благоприятным для формирования патриотизма в силу своих психологических особенностей, так как дошкольники отличаются высокой восприимчивостью, легкостью в обучении, безграничным доверием к взрослым, стремлением подражать им, эмоциональной отзывчивостью и интересом ко всему окружающему.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края

Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотизм (греч. patris — отечество) — морально-политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность родине, гордость за ее прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую вглубь веков. Даже Платон утверждал, что родина дороже отца и матери. В более развитой форме любовь к родине считается высшей ценностью в работах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и других.

В последнее время в этом направлении все большую популярность приобретает концепция патриотизма как важнейшей ценности, интегрирующей не только социальную, но и духовно-нравственную, культурную, историческую и другие составляющие. Обобщая, мы можем дать следующее определение: Патриотизм — одна из важнейших, постоянных ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, является главным духовным благом личности, характеризует высшую ступень ее развития и проявляется в ее активно-деятельной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм означает любовь к Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, привлекательными и неотделимыми своей уникальностью и незаменимостью, составляет духовно-нравственную основу личности, формирует ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству.

Патриотическое воспитание детей — одна из основных задач дошкольных образовательных учреждений. Это сложный педагогический процесс, основанный на развитии нравственных чувств.

По мнению С.А. Козловой, патриотическое воспитание дошкольников — это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний об Отечестве, развития патриотических чувств, формирования умений и навыков нравственного поведения, развития потребности в деятельности на общее благо.

Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию — это процесс приобщения к наследию традиционной национальной культуры, формирование отношения к стране и государству, в котором человек живет.

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как целостную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активную деятельность на благо Родины, соблюдение и преумножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям Родины, привязанность и любовь к родным местам, стремление укреплять честь и достоинство Отечества, готовность и способность к его защите, воинское мужество, храбрость и самоотверженность, братство и дружба народов, нетерпимость к расовой и национальной ненависти, уважение к обычаям и культуре других стран и народов, желание сотрудничать с ними.

Н.В. Ипполитова считает, что патриотическое воспитание — это процесс взаимодействия педагогов и учащихся, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Целью патриотического воспитания является формирование основ патриотизма как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, формирование личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества; формирование убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Патриотизм можно определить как нравственное качество человека, выражающееся в любви и преданности Родине, в осознании ее величия и славы и в переживании своей духовной привязанности к ней, в потребности и желании любой ценой защитить ее честь и достоинство, практическими действиями укрепить ее мощь и независимость.

Однако необходимо более точно понимать содержание патриотизма. В частности, патриотизм включает: чувство привязанности к месту, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах Родины; проявление гражданских чувств и поддержание верности Родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; защиту ее свободы и независимости.

Этапы развития патриотизма

Нужно понимать, что в дошкольном возрасте нельзя окончательно сформировать ни одно нравственное качество — все только зарождается: гуманизм, коллективизм, трудолюбие, чувство собственного достоинства, патриотизм. Тем не менее, практически все моральные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.

В связи с этим в концепции дошкольного воспитания подчеркивается необходимость организации в дошкольных учреждениях специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, а также национальной культуры и традиций народа.

Многие отечественные педагоги трактуют патриотизм как любовь к родине. Н.А. Добролюбов показал динамику развития детского патриотизма от момента его возникновения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые необходимо учитывать в воспитании детей.

Этап 1. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: «Я люблю свое отечество, за которое не знаю себя». Инстинктивный патриотизм отражен в идее патриотизма К.Д. Ушинского: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могучую опору в борьбе с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, так как является основой для развития у детей сознательного патриотизма.

Этап 2. потребность в благотворительности. Этот этап можно охарактеризовать как привязанность к социальному окружению — людям по соседству с их менталитетом, обычаями, отношениями, законами и т.д. Следует также отметить, что родина — это не только страна с ее языком, историей, обычаями, но и люди, которые ее населяют. Поэтому отношение к родным и близким, к народу в целом является важной частью содержания патриотизма, «особенно необходимо прививать детям родственную добродетель справедливости — желание служить другим и готовность это делать», — писал Я.А. Коменский.

Этап 3. Привязанность к физической среде с ее реками, теплым или холодным климатом, проявляющаяся в предпочтении окружающей природы, воспроизводится с первых лет жизни и вызывает приятные воспоминания о детстве у взрослых.

Этап 4. привязанность к духовной среде: народное творчество, литература, искусство, наука и т.д. Важнейшим компонентом патриотизма является также знание и уважение родного языка. Эту мысль высказывали многие белорусские писатели и педагоги. Так, Алаиза Пашкевич писала, что родной язык «…как цемент скрепляет людей, дает им наилучшую возможность понимать друг друга, жить одной мыслью, стремиться к одной судьбе».

Этап 5. Объективная оценка родного человека. Этот этап характеризуется продвижением гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важно решить вопрос гармонизации прав детей и взрослых в семье. Равенство членов семьи достигается тогда, когда они живут общей жизнью, знают и делят друг с другом радости и горести. Общие интересы в повседневной жизни обеспечивают моральную связь между членами семьи.

6 этап. изучение исторического и культурного развития других народов в процессе перехода от идеи своего народа к идее народа и государства в целом. На данном этапе существует органическая взаимосвязь между патриотическим и интернациональным воспитанием молодого поколения. Отличительной чертой патриотизма становится исключение враждебности к другим народам и готовность человека работать для всего человечества, если он может принести ему пользу.

7 этап. активный характер патриотизма, проявляющийся в практической деятельности на благо отечества.

В качестве основного этапа в формировании патриотизма детей следует рассматривать накопление социального опыта жизни в Отечестве и усвоение принятых там норм поведения и отношений.

Знакомство с явлениями общественной жизни является одним из важнейших условий воспитания патриотизма уже на этапе дошкольного детства. Но это становится таковым при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в различные виды деятельности и применение специальных методов и приемов воздействия на эмоциональную сферу ребенка.

Психологические аспекты патриотизма как нравственного качества ребенка дошкольного возраста

Воспитание патриотизма ребенка — важная психолого-педагогическая проблема. Его решение затрагивает деятельность всех учебных заведений и является одним из способов приобщения молодого поколения к духовным ценностям.

Дошкольное детство уникально в своем роде и представляет собой сложное социокультурное, психологическое и педагогическое явление, которое имеет свою ценность и индивидуальную логику развития. В этом возрасте закладываются основы нравственного становления личности, начало тех моральных чувств, которые в будущем станут основой для развития более сложных личностных качеств: Патриотизм, гражданственность, интернационализм. Целью патриотического воспитания дошкольников является формирование начал патриотизма как нравственного становления личности.

Патриотизм как интегративное качество личности представляет собой структурную модель, включающую когнитивный, эмоциональный и деятельностный компоненты, реализуемые в сфере общества и природы. У детей дошкольного возраста эмоциональный компонент является ведущим.

Эмоциональный компонент патриотизма основан на том, что все стороны жизни дошкольников окрашены яркими впечатлениями. Эмоции являются для ребенка материалом для обобщения представлений о стране и формирования на их основе патриотических чувств. Такие психологи, как А.И. Захаров, Э. Изард, Р. Кеттел, В.С. Мухина, Е.В. Новикова, М.А. Панфилов, М. Руммер и другие изучали эмоциональное развитие ребенка.

По мнению многих известных педагогов и психологов (В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон, М.Г. Яновская и др.), главным условием развития человека как личности является формирование его эмоциональной сферы. Только когда они становятся предметом устойчивых эмоциональных отношений, ценности, идеалы, нормы поведения становятся реальными мотивами деятельности. Эмоции — одна из важнейших составляющих человеческого «Я». Они являются формой переживания субъективных отношений с окружающей действительностью. Возникновение и развитие эмоций выражает формирование своеобразных «эмоциональных констант» (Е.П. Ильин, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, П.В. Симонов, Г.А. Фортунатов).

Вся деятельность ребенка дошкольного возраста является эмоционально насыщенной. Все, во что вовлечен ребенок, должно иметь эмоциональное наполнение, иначе занятие не состоится или быстро сойдет на нет. Эмоции, связанные с исполнением, возникают на основе механизма эмоционального предвосхищения. Еще до того, как дошкольник начинает действовать, у него формируется эмоциональная картина, отражающая как будущий результат, так и его оценку взрослыми. Когда он предвидит результат, который не соответствует принятым нормам образования, у него развивается тревога — эмоциональное состояние, которое может подавлять нежелательные для других действия. Предвкушение благоприятного исхода действия и последующая оценка со стороны окружающих взрослых ассоциируется с положительными эмоциями, которые еще больше стимулируют поведение.

Эмоциональный образ становится первым звеном в структуре поведения. Механизм эмоционального предвосхищения последствий действий лежит в основе эмоциональной регуляции действий ребенка. В этот период меняется и структура эмоциональных процессов, теперь она включает в себя сложные формы восприятия, образное мышление, воображение. Ребенок начинает испытывать радость и грусть не только от того, что он делает, но и от того, что ему предстоит сделать. Переживания становятся более сложными и глубокими.

В результате общения и деятельности формируются эмоции высшего уровня — человеческие чувства: сочувствие и сопереживание, интеллектуальные и эстетические чувства, а также чувства, обусловленные деятельностью и моралью: чувство долга, чести, патриотизм.

Когнитивный компонент «предоставляет» содержание, а поведенческий компонент выполняет функцию теста-диагностики. К ним относится овладение детьми соответствующим возрасту кругом представлений и понятий о Родине — это возможно, прежде всего, через формирование и совершенствование основных познавательных психических процессов в дошкольный период/

Восприятие в дошкольном возрасте теряет свой первоначальный аффективный характер — перцептивные и эмоциональные процессы становятся дифференцированными. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. Назначаются добровольные действия — наблюдение, рассмотрение, поиск.

Методические аспекты ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного края

Как уже говорилось выше, патриотическое воспитание дошкольников и пробуждение в них любви к Родине наиболее успешно осуществляется при комплексном подходе к данной проблеме (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова). Невозможно говорить о воспитании любви к родине, не дав детям определенных знаний о ней.

Отбор и систематизация таких знаний осуществляется в соответствии с задачами гуманного воспитания, а также с учетом умственных способностей дошкольников; учитывается характер их мышления, способность к обобщению и анализу, т.е. уровень умственного развития ребенка служит своего рода предпосылкой и необходимым условием воспитания; в процессе ознакомления детей с необходимым материалом создаются благоприятные условия для дальнейшего умственного развития; детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать, что «мы вооружаем детей знаниями, даем им больше методов для изучения окружающей среды», «даем детям умение проявлять и действовать на практике».

В классе дети приобретают знания о своем регионе, о событиях, происходящих в стране. Поскольку основной целью передачи детям этих знаний является формирование у них определенного отношения к собственной жизни и воспитание патриотических чувств, учитель должен продумать форму, структуру урока, средства, методы, которые позволят реализовать поставленную задачу, он должен подумать об использовании специальных приемов, которые повысят познавательную активность и эмоциональную нагрузку урока.

Тематическое планирование помогает учителю дозировать познавательный материал, установить логическую связь между различными знаниями, которые будут преподаваться детям. Правильная дозировка материала во многом определяет качество усвоения. Слишком малое или, наоборот, слишком большое количество материала не способствует правильной мыслительной деятельности.

Воспитание любви к родному городу и привязанности к нему требует большой веры в познавательную сферу ребенка, его воображение и память. Для ребенка город конкретизируется через улицу, то есть он сначала воспринимает себя как жителя своей улицы. Для того чтобы дети «почувствовали» свой город, необходимо рассказывать и показывать им о нем, знакомить с его достопримечательностями.

Создать чувство привязанности к части города — задача сложная. Однако воспитатель рассказывает детям о любимых местах в городе и старается показать им не только всю панораму города, но и отдельные места через иллюстрации, фотографии. Можно провести несколько бесед, например, о парках, памятниках. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес и желание посетить эти места.

Поэтому, знакомясь с природой родного края, следует делать акцент на его красоте и разнообразии, его особенностях. Дети получают представление о том, какие животные живут в наших лесах, какие деревья растут в сельской местности, какое дерево Беларуси можно сразу определить, какие цветы характерны для белорусских лугов. Эти идеи усиливаются в рисунке, коллаже, особенно если они выполнены как коллективная работа. Темы могут быть такими: «Луга Беларуси», «Березовая роща».

Внимание детей постарше следует обратить на объекты, расположенные на ближайших улицах: Школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказывают об их назначении, подчеркивают, что все это создано для удобства людей.

Круг объектов, представляемых старшим дошкольникам, расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям рассказывают, в честь кого они воздвигнуты. Для этого необходимо совершать поездки в окрестности города, на природу.

Взрослые должны рассказывать о городе, показывать его. Необходимо показать ребенку, что родной город славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Дети вместе со взрослыми ходят по городу. Иногда поездки организует детский сад. Взрослые рассказывают детям о своих любимых местах.

Педагог может читать лекции о памятниках, театрах и т.д. Важно, чтобы учебный материал был понятен детям и вызывал у них интерес. Необходимо, чтобы дети участвовали в праздновании дня города.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: